《不懂就要問》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《不懂就要問》公開課一等獎創(chuàng)新教案《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)生能夠理解并記憶課文中的生字、生詞。

（二）過程與方法

1.通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

2.利用課文內(nèi)容，教授學(xué)生如何提出問題和解決問題。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、敢于探索的精神。

2.通過課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點

1.課文內(nèi)容的理解與記憶。

2.生字、生詞的認讀與應(yīng)用。

（二）教學(xué)難點

1.課文中特殊句式的理解和運用。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動提問和解決問題的能力。

三、教學(xué)準備

1.課文《不懂就要問》教材。

2.生字卡片、生詞卡片。

3.多媒體課件，包含課文朗讀、生字詞解析等。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣

（1）開場提問："同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，通常都是怎么做的呢？"

（2）引導(dǎo)思考："是選擇自己琢磨，還是向老師、同學(xué)求助？"

（3）引入主題："今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《不懂就要問》，講的就是關(guān)于提問的故事。"

2.背景介紹

（1）人物介紹："課文中的主人公是孫中山先生，他小時候在私塾讀書。"

（2）情景設(shè)置："那時候的學(xué)習(xí)方式是先生念一句，學(xué)生跟一句，大家像唱歌一樣讀書。"

（3）問題提出："但是，孫中山先生并不滿足于僅僅背誦，他想知道書中的真正意義。"

3.課文導(dǎo)入

（1）課文朗讀："首先，讓我們一起來聽聽孫中山先生的故事，注意聽先生和孫中山的對話。"

（2）提問互動："聽完后，誰能告訴我孫中山先生問了先生什么問題？"

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)："從孫中山先生的提問中，我們可以看出他是一個怎樣的人？"

（二）新課呈現(xiàn)

1.課文朗讀與正音

我會請幾位學(xué)生自愿起來朗讀課文，每段由不同的學(xué)生來完成。這樣做可以讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新課文時就有機會練習(xí)朗讀，同時我也可以及時糾正他們可能存在的發(fā)音錯誤。朗讀結(jié)束后，我會重點指出那些容易讀錯的生字詞，如“咿咿呀呀"、“搖頭晃腦”等，并進行示范，確保每個學(xué)生都能正確發(fā)音。

2.逐段解析與討論

我會帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析課文內(nèi)容。每讀一段，我會停下來詢問學(xué)生對這一段的理解，并引導(dǎo)他們從不同角度思考問題。例如，在分析孫中山勇敢提問的段落時，我會問學(xué)生：“如果你是孫中山，你敢不敢在課堂上提問？"通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們更深入地理解課文內(nèi)容。

3.生字詞學(xué)習(xí)與應(yīng)用

在學(xué)習(xí)生字詞時，我會使用生字卡片和生詞卡片來輔助教學(xué)。我會先展示生字卡片，讓學(xué)生跟讀，并解釋每個字的意思和用法。例如，“背”字，我會展示“背景"、“背書”等組詞，并造句讓學(xué)生理解。然后，我會展示生詞卡片，如“誦讀"背誦”，并讓學(xué)生用這些詞造句，以加深他們對詞義的理解。

4.課文內(nèi)容的情境模擬

為了增加課堂的趣味性和互動性，我會設(shè)計一個情境模擬活動。我將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個片段進行角色扮演。例如，一組學(xué)生可以扮演孫中山和先生之間的對話，另一組可以扮演其他同學(xué)的反應(yīng)。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能更深刻地理解課文內(nèi)容，還能鍛煉他們的表達能力和團隊合作能力。

5.課文主題的深入探討

（三）課文解析

1.多音字、形近字辨析

（1）多音字講解

展示“背"字的兩種讀音bèi和bēi，并分別造句，如“背誦”和“背包"。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“背”字在不同語境中的讀音變化，理解其意義差異。

（2）形近字對比

展示“誦"與“讀”兩個字，讓學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)和筆畫差異。

通過組詞游戲，如“誦讀"和“讀書”，加深學(xué)生對形近字的區(qū)分能力。

（3）偏旁部首學(xué)習(xí)

講解“誦"字的“讠”部首，指出它與語言相關(guān)。

讓學(xué)生列舉出帶有“讠"部首的其他字，如“請”、“讓"等，加深對部首的理解。

2.優(yōu)美句子賞析

（1）尋找課文中的修辭手法

指出課文中使用的比喻、擬人等修辭手法，如“咿咿呀呀，像唱歌樣”。

讓學(xué)生模仿這種表達方式，創(chuàng)作自己的比喻句。

（2）體會語言的韻律美

朗讀課文中的節(jié)奏感強的句子，如“先生念，學(xué)生跟著念"。

引導(dǎo)學(xué)生感受句子的韻律，鼓勵他們嘗試創(chuàng)作具有韻律的句子。

（3）情感表達的分析

分析課文中表達情感的詞匯和句式，如“孫中山笑了笑，說”。

讓學(xué)生討論這些表達方式如何傳達了人物的情感，鼓勵他們在自己的寫作中運用。

3.文言文句子翻譯

（1）實詞釋義

挑選課文中的文言文實詞，如“私塾"、“戒尺”等，解釋其現(xiàn)代漢語意思。

讓學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語復(fù)述這些詞匯在文中的含義。

（2）虛詞運用

講解文言文中的虛詞，如“了"、“的”等，指出它們在句子中的作用。

通過替換練習(xí)，讓學(xué)生體會虛詞在句子中的重要性。

（3）句子翻譯練習(xí)

選取文中的文言文句子，如“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問"。

引導(dǎo)學(xué)生逐字翻譯，理解文言文句子的結(jié)構(gòu)和意義。

4.課文內(nèi)容深度討論

（1）主題思想探討

引導(dǎo)學(xué)生討論課文《不懂就要問》所傳達的主題思想。

讓學(xué)生思考并分享，不懂就問的學(xué)習(xí)態(tài)度對他們自己的學(xué)習(xí)生活有何啟示。

（2）人物形象分析

分析孫中山在課文中的形象，討論他的行為如何體現(xiàn)了勇于提問的精神。

鼓勵學(xué)生從課文中找出支持他們觀點的證據(jù)。

（3）情境模擬

設(shè)計一個模擬情境，如孫中山在課堂上提問的場景。

讓學(xué)生角色扮演，體驗在不懂時提問的過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

5.學(xué)習(xí)態(tài)度與方法引導(dǎo)

（1）提問的重要性

通過課文內(nèi)容，強調(diào)提問在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

讓學(xué)生分享自己在不懂時提問的經(jīng)歷，鼓勵他們勇于提問。

（2）學(xué)習(xí)方法的探討

引導(dǎo)學(xué)生討論有效的學(xué)習(xí)方法，如何通過提問來提高學(xué)習(xí)效率。

讓學(xué)生嘗試制定自己的學(xué)習(xí)計劃，包括提問和解決問題的策略。

（3）學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)

結(jié)合孫中山的故事，討論學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵，如好奇心、求知欲等。

鼓勵學(xué)生在日常生活中保持探索精神，不斷追求知識和真理。

（四）互動問答

1.探索課文深層含義

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：孫中山在課文中提出問題，這體現(xiàn)了他怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

（2）學(xué)生討論：鼓勵學(xué)生小組討論，每組選出代表分享他們對孫中山學(xué)習(xí)態(tài)度的理解。

（3）教師點評：根據(jù)學(xué)生的討論，教師總結(jié)孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的重要性，并聯(lián)系學(xué)生實際，探討如何將這種態(tài)度應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。

2.角色扮演與情境模擬

（1）情境創(chuàng)設(shè)：教師描述一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，但害怕提問的情景。

（2）角色扮演：將學(xué)生分為小組，每組選擇一名學(xué)生扮演孫中山，其他學(xué)生扮演同學(xué)或老師，模擬孫中山提問的過程。

（3）互動體驗：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗提問的過程，理解提問的意義，并鼓勵學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中勇于提問。

（4）總結(jié)反思：活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享體驗感受，討論提問對于學(xué)習(xí)的幫助，以及如何克服提問時的恐懼心理。

（五）課堂小結(jié)

1.課文內(nèi)容回顧

（1）課文主旨概括

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《不懂就要問》這篇課文講述了孫中山小時候敢于質(zhì)疑、勇于提問的故事。孫中山在私塾讀書時，雖然能夠流利背誦，但對課文內(nèi)容并不理解。他勇敢地向先生提問，最終得到了詳細的解釋，并且鼓勵了同學(xué)們也要勇于提問，追求真知。

（2）重點段落回顧

我們重點學(xué)習(xí)了孫中山向先生提問的段落，這不僅是課文的高潮部分，也體現(xiàn)了他敢于探索的精神。同學(xué)們應(yīng)該記住孫中山的話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。"這句話鼓勵我們要有勇氣追求知識，即使面對困難和挑戰(zhàn)。

2.生字生詞鞏固

（1）生字詞意義講解

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“背”、“誦"等生字，以及“背誦”、“誦讀"等生詞。這些字詞不僅在課文中多次出現(xiàn)，也是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫脑~匯。例如，“背誦”指的是不看書本，憑借記憶說出文章的內(nèi)容；“誦讀"則是指大聲朗讀詩文。

（2）生字詞應(yīng)用練習(xí)

為了幫助同學(xué)們更好地掌握這些生字詞，我們可以進行一些造句練習(xí)。比如用“背誦”造句：“小明為了明天的語文考試，正在認真地背誦課文。"用“誦讀”造句：“每天早晨，我們都要進行詩文誦讀，以培養(yǎng)語感?！?/p>

3.學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)

（1）提問的重要性

通過孫中山的故事，我們認識到在學(xué)習(xí)中提問的重要性。提問可以幫助我們深入理解知識，激發(fā)我們的思考能力。同學(xué)們應(yīng)該養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，不要害怕提問。

（2）勇于探索的精神

孫中山的故事還告訴我們，要勇于探索未知的領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該像孫中山一樣，不滿足于表面的記憶，而是要追求深層次的理解。勇于探索，勇于發(fā)現(xiàn)問題，勇于尋找答案。

4.課堂互動總結(jié)

（1）學(xué)生提問環(huán)節(jié)

在本節(jié)課的互動環(huán)節(jié)中，同學(xué)們積極提問，表現(xiàn)出了很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師鼓勵大家繼續(xù)保持這種精神，無論是在課堂上還是在生活中，都要敢于提出自己的疑問。

（2）學(xué)生表現(xiàn)點評

今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒，尤其是在理解課文內(nèi)容和記憶生字詞方面。希望大家能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)態(tài)度