網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的思考

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文課堂教學(xué)的思考摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給語文課堂教學(xué)帶來了新的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，課堂內(nèi)容包羅萬象，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但其表現(xiàn)出的不足，還需要學(xué)校與教師積極配合，才使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮更好的效果。關(guān)鍵詞：直觀性拓展教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)世界以其信息量大的優(yōu)勢(shì)影響著我們的生活也影響了我們的課堂教學(xué)，能將各個(gè)學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，從而達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化,是衡量教育教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己上課的情況談?wù)勔稽c(diǎn)點(diǎn)感受。首先，我強(qiáng)烈地感受到網(wǎng)絡(luò)課在語文教學(xué)中的一些優(yōu)勢(shì)。學(xué)生端坐在電腦前，眼前就是令人心馳神往的Internet，任精美的網(wǎng)絡(luò)界面在指間不停地變幻。他們戴上耳機(jī)，隨著食指輕輕地點(diǎn)，搜集資料、網(wǎng)上討論、質(zhì)疑答疑、在線作業(yè)或檢測(cè)、個(gè)別指導(dǎo)、超級(jí)鏈接等極為豐富的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，帶給學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課強(qiáng)大的直觀性。制作優(yōu)美的直觀圖片、音樂、影象將學(xué)生帶到課文情境中，為理解、感悟文章的內(nèi)容起到促進(jìn)作用?！秹?mèng)圓九天》一課這課描寫了“神州五號(hào)”成功發(fā)射的場(chǎng)面，課件中再現(xiàn)了發(fā)射前、倒計(jì)時(shí)人們緊張、楊利偉自信的走入艙門、點(diǎn)火時(shí)壯觀的以及發(fā)射成功后人們的歡呼的場(chǎng)景，學(xué)生們觀看后激動(dòng)不已，他們仿佛身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用電腦技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

。專為整堂課設(shè)計(jì)的課件，以教材為起點(diǎn)，用大量的信息內(nèi)容補(bǔ)充拓展了教材內(nèi)容，學(xué)生由此可獲得更為豐富的信息。它的豐富性還體現(xiàn)在內(nèi)容的開放性。課堂內(nèi)容是以教材為聯(lián)結(jié)點(diǎn)向前后左右延伸拓展的多維立體結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的原有知識(shí)體系為基礎(chǔ)，“上不封頂”，貼近但又不拘泥于他們的最近發(fā)展區(qū)，讓更多的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。又如《只有一個(gè)地球》，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“地球圖片、其它星球、生存狀態(tài)、其它資料”四個(gè)欄目，而就其中“生存狀態(tài)”一欄中就列舉了40多種人類所面臨的環(huán)境問題，這些圖文并茂的資料極大地沖擊震撼著學(xué)生的視聽，有效地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)地球現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了強(qiáng)烈的保護(hù)地球的意識(shí)和決心。同時(shí)，其它星球的照片和資料又讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了不少關(guān)于天體的知識(shí)，這些都引導(dǎo)著他們進(jìn)一步去探索宇宙奧秘。

三、運(yùn)用信息技術(shù)上課還有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，那就是在“互動(dòng)”中讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)

這也恰恰是現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生在課堂上“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。網(wǎng)絡(luò)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。在這里教師可以在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)教學(xué)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，在平等、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到最大發(fā)展。

語文課中生字詞的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)習(xí)好課文的基礎(chǔ)也是課堂中應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《十六年前的回憶》這節(jié)課上的“互動(dòng)”使學(xué)生在這字詞這方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)的效率也提高了。課始我布置學(xué)生：“點(diǎn)擊‘學(xué)習(xí)提示’欄目，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁。網(wǎng)頁中給同學(xué)出了一系列聯(lián)環(huán)的練習(xí)，由生字到詞到句，難度也逐漸加深，每當(dāng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)完后界面上會(huì)提示：“你答對(duì)了，進(jìn)入下一步”，有的學(xué)生不知道或者答不出，可以點(diǎn)擊‘參考’，它們是你們的小老師，可以隨時(shí)隨地幫助你……”老師的話剛說完，學(xué)生就忙碌開了。幾分鐘后，一張紅星榜赫然出現(xiàn)于屏幕，誰答對(duì)了，得到幾顆紅星大屏幕上一目了然。

傳統(tǒng)的課堂反饋僅局限于口頭，對(duì)于書面的內(nèi)容只能進(jìn)行個(gè)別或部分的反饋。網(wǎng)絡(luò)課堂打破了這一局限，它使課堂上的全部書面練習(xí)得以及時(shí)的反饋。正是這樣的互動(dòng)，不斷地觸發(fā)了學(xué)生的“悟”覺，學(xué)生的知識(shí)和能力由“悟”而生。

但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)注入新生力量的同時(shí)。在使用的過程中，也存在一些不足。思想觀念的障礙。教師對(duì)信息技術(shù)缺乏足夠的信心，缺乏對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用效益的認(rèn)識(shí)。教師往往認(rèn)為信息技術(shù)并不能改善和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有傳統(tǒng)課堂才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)。不能充分意識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)科教學(xué)帶來的益處，由此導(dǎo)致不大愿意在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。二、保障與支持上的障礙，設(shè)備條件不足。1、缺乏硬件的支持，硬件太差會(huì)給教師帶來應(yīng)用中的技術(shù)問題，減少教師應(yīng)用技術(shù)的信心。2、缺乏可用的有效資源，資源的可用性差使學(xué)校的大量資源，能夠?yàn)榻處熕玫能浖退夭暮苌?，同時(shí)缺少教師個(gè)體化的資源，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法很好地將這些資源利用起來。缺乏技術(shù)支持，要應(yīng)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)，必然會(huì)在應(yīng)用過程中遇到信息技術(shù)本身的問題，無法整合的教師們常常會(huì)抱怨硬件和資源的老化，甚至?xí)龅郊夹g(shù)本身的困難，導(dǎo)致設(shè)計(jì)良好的教學(xué)無法順利進(jìn)行。以上所列造成教師有效整合的障礙與困難因素，之間并不是孤立的，而是有著緊密聯(lián)系。在我們進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域的今天，網(wǎng)絡(luò)課有著無窮的生命力。當(dāng)然，要上好一堂小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課還需要有許多因素，譬如教師的電腦、網(wǎng)絡(luò)方面的技能，學(xué)生使用電腦工具的能力，以及設(shè)備條件等；但是網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)形式所體現(xiàn)出來的“自主”的理念，我認(rèn)為應(yīng)該成為小學(xué)各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重要原則。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地探索，克服語文網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中存在的缺點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課的優(yōu)勢(shì)，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量而努力。參考文獻(xiàn)：[1]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)策略研究[J].