統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊12.在天晴了的時候（教案）2023

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊12.在天晴了的時候（教案）2023教學(xué)內(nèi)容《在天晴了的時候》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊的一首詩歌，作者是我國著名詩人徐志摩。這首詩以清新脫俗的語言，描繪了雨后天空的美麗景象，表達了詩人對美好生活的向往和追求。通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生可以領(lǐng)略到自然之美，感受到詩人的情感，同時也能提高自己的審美情趣和語文素養(yǎng)。教學(xué)目標1.知識與技能：學(xué)生能夠正確地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩人的情感。2.過程與方法：通過學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)生能夠掌握一定的朗讀技巧，提高自己的朗讀水平；通過分析詩歌，學(xué)生能夠理解詩人的情感，培養(yǎng)自己的審美情趣。3.情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能夠感受到自然之美，激發(fā)對美好生活的向往和追求。教學(xué)難點1.詩歌的情感理解：詩歌表達了詩人對美好生活的向往和追求，但四年級的學(xué)生可能難以理解這種抽象的情感。2.詩歌的朗讀技巧：詩歌的朗讀需要一定的技巧，如節(jié)奏、韻律、語氣等，學(xué)生可能難以掌握。教具學(xué)具準備1.教具：多媒體設(shè)備，用于播放詩歌的朗讀音頻和展示詩歌的背景圖片。2.學(xué)具：學(xué)生自備《在天晴了的時候》的課文。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師簡要介紹詩歌的作者徐志摩，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌產(chǎn)生興趣。2.朗讀詩歌：教師播放詩歌的朗讀音頻，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏；然后讓學(xué)生自己朗讀詩歌，教師給予指導(dǎo)和評價。3.理解詩歌內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的基本內(nèi)容，如雨后天空的美麗景象、詩人的情感等。4.感悟詩歌情感：教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感，如對美好生活的向往和追求，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。5.詩歌的朗讀技巧：教師講解詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、韻律、語氣等，讓學(xué)生進行實踐練習(xí)。6.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的朗讀技巧和情感理解。板書設(shè)計1.詩歌的作者：徐志摩2.詩歌的基本內(nèi)容：雨后天空的美麗景象3.詩人的情感：對美好生活的向往和追求4.詩歌的朗讀技巧：節(jié)奏、韻律、語氣作業(yè)設(shè)計1.朗讀并背誦《在天晴了的時候》。2.寫一篇關(guān)于《在天晴了的時候》的感受文章，不少于300字。課后反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀詩歌方面還有待提高，尤其是在節(jié)奏、韻律、語氣等方面。在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩歌的朗讀技巧的講解和練習(xí)，以提高學(xué)生的朗讀水平。同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌情感方面存在一定的困難，這需要我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。重點關(guān)注的細節(jié)是“詩歌的朗讀技巧：教師講解詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、韻律、語氣等，讓學(xué)生進行實踐練習(xí)?！痹姼璧睦首x技巧詳細補充和說明詩歌的朗讀并不僅僅是簡單地將文字轉(zhuǎn)化為聲音，它是一門藝術(shù)，需要朗讀者理解詩歌的內(nèi)容、情感和結(jié)構(gòu)，并通過聲音的抑揚頓挫、節(jié)奏的快慢和語氣的變換來傳達詩歌的美。對于四年級的學(xué)生來說，掌握朗讀技巧不僅能提高他們的語文能力，還能增強他們對詩歌的欣賞能力。以下是對朗讀技巧的詳細補充和說明：1.節(jié)奏詩歌的節(jié)奏是指詩句中音節(jié)的長短、強弱有規(guī)律地排列。在朗讀時，要注意每個字的音節(jié)，保持音節(jié)的完整性，避免讀破句子。例如，《在天晴了的時候》這首詩，節(jié)奏明快，每個字都要讀得清晰，尤其是詩句的結(jié)尾，要有力地收尾，體現(xiàn)出詩歌的韻律感。2.韻律韻律是指詩歌中音韻的和諧與重復(fù)。在朗讀時，要注意詩句的韻腳，即押韻的字，這些字要讀得稍微重一些，以突出詩歌的韻律美。同時，要注意詩句中的平仄，即聲調(diào)的升降，平聲要讀得平穩(wěn)，仄聲要有起伏，這樣才能更好地表現(xiàn)出詩歌的音樂性。3.語氣語氣是指朗讀時聲音的高低、強弱、快慢和停頓的變化。在朗讀詩歌時，要根據(jù)詩歌的內(nèi)容和情感來調(diào)整語氣。例如，當(dāng)詩歌表達的是歡快、激動的情感時，語氣要明朗、有力；當(dāng)詩歌表達的是寧靜、沉思的情感時，語氣要柔和、緩慢。此外，還要注意詩句中的停頓，適當(dāng)?shù)耐ｎD可以給聽眾思考和回味的時間，也能更好地體現(xiàn)出詩歌的節(jié)奏感。4.情感詩歌是情感的載體，朗讀時要將詩人的情感傳達給聽眾。這就要求朗讀者首先要理解詩歌的情感，然后通過聲音的變換來表現(xiàn)這種情感。例如，《在天晴了的時候》這首詩，表達了詩人對美好生活的向往和追求，朗讀時，聲音要充滿期待和喜悅，讓聽眾能夠感受到詩人的情感。5.實踐練習(xí)了解了朗讀技巧后，學(xué)生需要進行大量的實踐練習(xí)。教師可以挑選一些簡短的詩歌，讓學(xué)生在課堂上進行朗讀練習(xí)，教師給予指導(dǎo)和評價。同時，也可以讓學(xué)生在課后選擇自己喜歡的詩歌進行朗讀，并記錄下自己的朗讀感受，這樣可以提高學(xué)生的朗讀興趣和水平。通過以上的補充和說明，我們可以看到，詩歌的朗讀技巧對于學(xué)生理解和欣賞詩歌有著重要的作用。教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，讓他們能夠通過朗讀，更好地感受到詩歌的美。同時，學(xué)生也要通過不斷的實踐練習(xí)，提高自己的朗讀水平，這樣才能夠真正地理解和欣賞詩歌。6.互動與反饋在詩歌朗讀的教學(xué)中，互動和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以通過小組合作、同伴互評等方式，讓學(xué)生相互傾聽和評價，從而提高他們的朗讀技巧。教師也應(yīng)提供具體的、積極的反饋，幫助學(xué)生了解自己的朗讀哪里做得好，哪里還需要改進。這樣的互動和反饋可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心。7.創(chuàng)造性表達詩歌朗讀不僅是復(fù)制詩人的情感，也是朗讀者個人情感和創(chuàng)造性的表達。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，加入自己的情感體驗和藝術(shù)理解，使朗讀更具個人特色。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受，適當(dāng)調(diào)整詩歌的節(jié)奏和語氣，用自己的方式詮釋詩歌。8.跨學(xué)科學(xué)習(xí)詩歌朗讀可以與其他學(xué)科相結(jié)合，如音樂、美術(shù)、表演等，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更全面地理解和表達詩歌。例如，教師可以讓學(xué)生在朗讀時配以音樂背景，或者讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容進行繪畫，將視覺藝術(shù)與詩歌朗讀相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。9.持續(xù)性學(xué)習(xí)詩歌朗讀技巧的提升是一個持續(xù)的過程，需要長期的練習(xí)和積累。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)和實踐，不斷地提高自己的朗讀水平?？梢酝ㄟ^定期的詩歌朗誦會、朗讀比賽等活動，為學(xué)生提供展示自己朗讀才華的平臺，同時也是一個促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)和進步的機會。10.教師的角色教師在詩歌朗讀教學(xué)中扮演著重要的角色。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)者和激勵者。教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過自身的朗讀示范，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)他們走進詩歌的殿堂，感