“小先生制”在線上教學(xué)中的探索與實(shí)踐 論文

“小先生制”在線上教學(xué)中摘要：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)?！靶∠壬啤笔箤W(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和傳播知識(shí)，能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。本文探索了“小先生制”在線上教學(xué)的實(shí)施流程，并在疫情期間進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)課程“線上小先生制”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由授課教師選定部分學(xué)生對(duì)教材中部分知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生主講，以五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（北師大版）知識(shí)點(diǎn)“如何把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)”為例，闡述“線上小先生制”教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。關(guān)鍵詞：小先生制、線上教學(xué)、學(xué)生主講、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、小學(xué)數(shù)學(xué)引言：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，以教師課堂講授為主要手段，往往形成教師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，久而久之削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的習(xí)慣，其中一個(gè)重要的原因是課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)較少或者缺乏有效的師生互動(dòng)方法。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師為主體，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，探索適應(yīng)新課改要求的“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行?！毙∠壬啤边@個(gè)詞來(lái)自陶行知先生的教育思想?！靶∠壬啤笔侵覆环帜挲g的大小而關(guān)注學(xué)生某一方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科上當(dāng)其他同學(xué)的老師。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)讓掌握知識(shí)的學(xué)生去教導(dǎo)其他學(xué)生，促進(jìn)知識(shí)的傳播。廣大教育先生制”進(jìn)行研究與探索，將“小先生制”應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。張玲玲立足于初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，以“小先生制”為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例對(duì)“小先生制”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行了具體分析。圣丙飛探索了“小先生制”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，江麗華探索陶行知“小先生制”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，周錦探索了“小先生制”在體育教學(xué)上的，伍瑤探索了基于“小先生”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。目前，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式，尤其是疫情條件下，線上教學(xué)在中國(guó)乃至世界得到了廣泛的應(yīng)用。線上教學(xué)的理念已經(jīng)逐步深入人心，學(xué)校、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)逐步了解和接受了線上教學(xué)模式。在安慶市教育科學(xué)規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)之部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)生主講的教學(xué)策略探索”(AJKT2019-的支持下，本文分析了“”的特點(diǎn)，通過(guò)部分知識(shí)點(diǎn)講的形式，將“小先生制”應(yīng)用于線上教學(xué)，探索了“線上小先生制”教學(xué)實(shí)施流程，并在疫情期間將“線上小先生制”應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。一、“線上小先生制”教學(xué)1．精心設(shè)計(jì)主講知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主講積極性科學(xué)合理的選擇和分配知識(shí)點(diǎn)是實(shí)施“線上小先生制”教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。授課教師在學(xué)期初將本學(xué)期所開(kāi)設(shè)課程按照教學(xué)大綱和要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將其中一部分知識(shí)點(diǎn)的授課任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生接受主講教學(xué)任務(wù)后需提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。2．明確互課前準(zhǔn)備任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主講教學(xué)實(shí)效性主講學(xué)生課前充分準(zhǔn)備是實(shí)施“線上小先生制”教學(xué)的關(guān)鍵，準(zhǔn)備是否充分將會(huì)直接影響教學(xué)效果和教學(xué)改革的成??；“線上小先生制”教學(xué)課前準(zhǔn)備分為以下方面：1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)主講內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)主講內(nèi)容可通過(guò)教材、教師提供的微課和視頻以及互聯(lián)網(wǎng)獲得相關(guān)知識(shí)點(diǎn)資料；2）學(xué)生在準(zhǔn)備主講內(nèi)容講解或展示材料時(shí)教師應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，包括教學(xué)內(nèi)容如何組織、板書、幻燈片制作、演講技巧等；3）學(xué)生需撰寫授課講稿，并做好教學(xué)設(shè)計(jì)，包括板書、幻燈片等。4）為了保證學(xué)生課堂講授的效果，學(xué)生應(yīng)該提前進(jìn)行多次授課演練，并根據(jù)家長(zhǎng)、同學(xué)或老師觀看之后的建議完善授課內(nèi)容和優(yōu)化講解演示過(guò)程。3．重視課堂調(diào)控，助力線上教學(xué)互動(dòng)動(dòng)態(tài)生成線上小先生制”線上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，主講的學(xué)生充當(dāng)了教師的角色，對(duì)課前準(zhǔn)”備的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行線上講授。講授過(guò)程既是對(duì)學(xué)生先前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的集中展示，也是自主學(xué)習(xí)效果的綜合檢驗(yàn)。學(xué)生主講內(nèi)容結(jié)束之后，教師組織學(xué)生對(duì)主講學(xué)生講解內(nèi)容和講解方法進(jìn)行討論，鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)主講學(xué)生授課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師梳理主講學(xué)生授課的優(yōu)點(diǎn)、特色和創(chuàng)新之處，并指出不足之處，給出相應(yīng)的授在討論和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，師生就授課內(nèi)容、授課方法等進(jìn)行分析，讓所有學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生理解和掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。二、疫情期間“線上小先生制”2020年上半年新冠肺炎疫情爆發(fā)期間，學(xué)生居家隔離，為了確保停課不停學(xué)，學(xué)校組織了線上教學(xué)活動(dòng)。課題組將線上教學(xué)與“小先生制”進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，探索“線上小先生制”教學(xué)策略，并部分老師在部分班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體如下：2/21．“線上小先生制”教學(xué)準(zhǔn)備（1）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。課題組教師相互協(xié)調(diào)，確定黃**老師任教的503班、周**老師任教的405班、孫**老師任教的406班為“線上小先生制”實(shí)驗(yàn)班級(jí)。（2）選擇合適的知識(shí)點(diǎn)。教師深挖教材，研究提煉合適的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)要與學(xué)過(guò)的知識(shí)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生能舉一反三；知識(shí)點(diǎn)要有可推導(dǎo)性，學(xué)生能通過(guò)探索、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證過(guò)程得出結(jié)論；知識(shí)點(diǎn)難度適中，便于學(xué)生理解和講解。（3）設(shè)計(jì)學(xué)生主講教學(xué)進(jìn)度表。教師將合適的知識(shí)點(diǎn)分配給具體的學(xué)生之后，各實(shí)驗(yàn)班教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生布置學(xué)生主講教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)度表，進(jìn)度表詳細(xì)設(shè)置了學(xué)生主講教學(xué)準(zhǔn)備的程序和環(huán)節(jié)，包括學(xué)生自學(xué)情況、PPT制作、教學(xué)演練、視頻錄制等環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇其中的幾項(xiàng)來(lái)完成，教師督促和指導(dǎo)學(xué)生三至五周完成主講練習(xí)。（4）規(guī)范學(xué)生線上講解步驟。為了規(guī)范學(xué)生主講課題教學(xué)過(guò)程，授課教師要求學(xué)生講解遵循幾個(gè)基本步驟，如分析題意、規(guī)范板書、相互提問(wèn)、相互評(píng)價(jià)等。（5）授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上講課技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)。為了提高教學(xué)效果，授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技巧、語(yǔ)言表達(dá)、幻燈片制作等方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，還需要和家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的配合。（6）學(xué)生線上講課評(píng)價(jià)。學(xué)生主講完畢，授課教師及時(shí)評(píng)價(jià)講解效果，補(bǔ)充知識(shí)要點(diǎn)；課后，教師需撰寫線上教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思；主講學(xué)生也要自評(píng)；班級(jí)學(xué)生也可對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。2．“線上小先生制”教學(xué)案例在疫情期間，課題組組織了大量“線上小先生制”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)不少于三分之一的學(xué)生參與了線上小先生教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及傳統(tǒng)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和課后作業(yè)，覆蓋了教材內(nèi)容的六分之一，取得較好的教學(xué)效果。下面以五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（北師大版）知識(shí)點(diǎn)“如何把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)”為例，闡述“線上小先生制”教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。第一步，老師發(fā)布學(xué)講內(nèi)容：“如何把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)”。第二步，學(xué)生在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)：自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教材、參考書查詢相關(guān)資料自學(xué)。建議和授課教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等展開(kāi)討論，加深對(duì)知識(shí)第三步，學(xué)生撰寫講稿，具體包括以下內(nèi)容：（1）知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)：“小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化”；（2）與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)概念：小數(shù)的3）求解思路：把小數(shù)先把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個(gè)0作分母，原來(lái)的的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。（4）計(jì)算舉例：把小數(shù)0.24化成分?jǐn)?shù)是多少？先把0.24=24÷100=24/100=6/25。5、學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)：計(jì)算結(jié)果能約分的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。重難點(diǎn)：小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。第四步，學(xué)生線上試講。出示題1：把一條長(zhǎng)3米的繩子平均分成10段，每段長(zhǎng)多少米？如果平均分成4段呢？（分別用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示結(jié)果）生：我們通過(guò)計(jì)3÷10=0.3=3/104÷10=0.，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)能夠出示題2：0.02=2÷（）=（2/100）0.24=24÷（）=（）生：請(qǐng)同學(xué)們完成上面的題目，注意結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。生：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)有哪些相關(guān)知識(shí)？（分?jǐn)?shù)的意義、約分）生：什么是分?jǐn)?shù)的意義？什么是約分？出示題目3：你能不能把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法說(shuō)一說(shuō)？生：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，先把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個(gè)0作分母，原來(lái)的的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。生：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么？（計(jì)算結(jié)果能約分的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）生：同學(xué)們，這次學(xué)習(xí)你們還有什么不明白的地方，請(qǐng)?jiān)谝曨l下方留言，我們共同探討，謝謝大家！（講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，時(shí)間不超過(guò)10分鐘，需要板書，要考慮學(xué)生的聽(tīng)課情況，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)講課氣氛，可展開(kāi)提問(wèn)。）第五步，錄制視頻：自備小黑板、粉筆等教具，拍攝知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程，視頻不超過(guò)8分鐘，講解要熟練，計(jì)算過(guò)程要拍攝清晰。第六步，視頻發(fā)布到學(xué)習(xí)APP“學(xué)樂(lè)云”上，班級(jí)同學(xué)進(jìn)入班級(jí)課堂直播間能反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，并能在留言處寫下自己的學(xué)習(xí)心得和不同的解題方法。最后，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生需要將自己撰寫的講稿提交給授課老師評(píng)價(jià)打分三、“線上小先生制”教1．學(xué)生從傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成線上教學(xué)的主講者其角色的轉(zhuǎn)換是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程因，此授課教師指導(dǎo)顯得尤為重要無(wú)。論“是線上小先生制”課前準(zhǔn)備階段的主講階梯訓(xùn)練，還是線上教學(xué)分步驟分段實(shí)施，整個(gè)過(guò)程既是學(xué)生對(duì)“小先生制”教學(xué)策略的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是學(xué)生提升自我能力，增強(qiáng)信心，接受挑戰(zhàn)的一個(gè)意識(shí)轉(zhuǎn)換過(guò)程。因此，學(xué)生主講教學(xué)準(zhǔn)備進(jìn)度表，目對(duì)“線上小先生制”教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范，又要兼顧個(gè)體特征和特殊情況。2．學(xué)生主講促使教與學(xué)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，無(wú)論從備課還是課堂教學(xué)還是課后輔導(dǎo)，基本上由教師完成，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，課后完成相關(guān)作業(yè)。線上小先生制的實(shí)施過(guò)程中，教師的教育教學(xué)重心發(fā)生了變化，教師不但要想傳統(tǒng)教學(xué)中完成教學(xué)準(zhǔn)備和知識(shí)傳授，還要教會(huì)學(xué)生如何當(dāng)一個(gè)教師，把自己的教學(xué)方法、教學(xué)技巧傳授給學(xué)生。學(xué)生需要在教師的幫助下提前主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并掌握教學(xué)技巧將知識(shí)點(diǎn)高質(zhì)量展現(xiàn)出來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3．學(xué)生的講解思路多樣化促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有不同的認(rèn)知視角和獨(dú)特講解方法，甚至老師都沒(méi)有考慮到的解題方法。學(xué)生的解題思路源于學(xué)生的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，不生澀難懂，不其他的同學(xué)更容易接受。教師也會(huì)深受啟發(fā)，自己所以為的最佳解題思路不是學(xué)生所理解的思路，教師要學(xué)會(huì)放下姿態(tài)站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題。學(xué)生主講時(shí)，師生學(xué)生的潛力得到極大激發(fā)，并獲得師生的信任和尊重。課堂充滿著意想不到的驚喜，師生互動(dòng)更加自然和頻繁，師生關(guān)系變得更加生動(dòng)和諧，很大程度