《城南舊事》教學設(shè)計

《城南舊事》教學設(shè)計精選

《城南舊事》教學設(shè)計1

設(shè)計理念：

當我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛

起先。我們要努力實行多種方法讓孩子保持對書籍的長久愛好，最終

將這種愛好才能轉(zhuǎn)化為一種習慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動,

讓學生學會讀書的方法，體會到讀書的歡樂;讓孩子感受到老師、家

長對書籍的酷愛。為此，我一上完《冬陽童年駱駝隊》這篇課文后,

我立刻結(jié)合課后的資料袋向?qū)W生隆重舉薦了此書。

教學目標：

1、激發(fā)學生自主閱讀《城南舊事》的愛好。

2、指導閱讀整本書的常用方法。

3、初步感受名著《城南舊事》中的生動的人物形象。

4、通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術(shù)魅力，感受到閱

讀的樂趣。

教學重難點：

駕馭閱讀整本書的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段

的藝術(shù)魅力。

教學設(shè)計：

一、課件出示駱駝隊黑白圖片，進入書中情境。

師問：你們是不是發(fā)覺這張圖片很熟識，我們一起來朗讀圖片下

面的這段文字吧！

老師和學生一起朗讀：（將學生帶入到名著的意境中）

（課件出示）"我靜默地想，漸漸地寫，又望見冬陽下的駱駝隊走過

來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重返于我的心頭?！?/p>

師：誰來告知老師，你在哪里見過這張圖片和這段下面的文字？

抽生回答

師：同學們回答得特別正常，這段文字出自42歲的臺灣女作家

林海音奶奶寫作的《城南舊事》一書中的，當然由于印刷的版本不同，

編排的依次也有所不同，有的版本把這篇課本放在書的序言里，有的

版本把它放在書的第一章，還有的版本把這篇課文放在書的后記里。

不過，這都不影響我們對這本書的閱讀。

師：我們來看看林海音奶奶她是怎樣把自己難忘的童年時間寫進

這部小說的：

（課件出示）"我是多么惦念童年住在北京城南的那些景色和人物

啊!我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》?！?/p>

（板書：城南舊事一一林海音）

師導：書的美有著自己獨特的神韻。或是"飛流直下三千尺〃的壯

麗，或是“柳絮池塘淡淡風〃的美麗，或是“花自飄舞水自流〃的凄切的

美……正是這些美的文字，美的情趣，把我們單調(diào)的生活涂抹的五彩

繽紛。感謝林奶奶，讓我們品讀到這么奇妙的書籍。老師拿出《城南

舊事》圖書給學生看。

二、讀書方法

1、看書名猜內(nèi)容

師：一看到書名《城南舊事》，誰來大膽預料一下本書將會講解

并描述什么故事？

（預設(shè)）生：《城南舊事》一書講解并描述了林海音小時候住在老北

京城南時很多好玩的童年往事。

2、初讀閱讀：了解大體內(nèi)容

（1）

（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像

（字幕簡介）

林海音（1918-20XX）,中國現(xiàn)代聞名女作家，原名林含音，小名英

子。一生創(chuàng)作了多篇長篇小說和短篇小說集，其中小說《城南舊事》

最為聞名。

（（2）看序言

師：（指書中序言）《冬陽?童年?駱駝隊》是《城南舊事》的序言。

（課件出示）"序言〃，又叫“序〃、"前言"、"引言〃，是放在著作正文

之前的文章，用來說明本書的主要內(nèi)容，寫作緣由，經(jīng)過和特點。自

己寫的叫〃自序”，《冬陽?童年?駱駝隊》就是林海音奶奶為本書寫的一

篇自序。

師強調(diào)：只要讀懂了序言，我們就似乎找到了順暢通讀本書的一

把金鑰匙。

⑶引導學生看書目

師：（指著圖書）《城南舊事》這本書向我們講解并描述了幾個故

事?你從哪里知道的？

預設(shè)：生：書目上寫得很清晰。《城南舊事》中以主子公小英子

的成長為線索共講解并描述了5個故事：《惠安館》、《我們看海去》、

《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》。

（出示課件）

書目

《惠安館》

《我們看海去》

《蘭姨娘》

《驢打滾》

《爸爸的花落了》

師強調(diào)：書目的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章

節(jié)，從中選取自己感愛好的部分先睹為快。

老師為了幫助同學們下去更好地讀懂這本書，于是搜集資料整理

出《城南舊事的》寫作背景。（課件出示）

有些書還有內(nèi)容提要、書后評論等，這些都是我們要初讀閱讀的

部分。

3、細讀品讀。

⑴相識生字詞。發(fā)覺有不相識的字要剛好查字典，注上拼音。在

查字典時也不能只查拼音，對于這個生字的說明也要看一遍。

⑵學作筆記

a惠安館（符號筆記）

惠安館的瘋子我望見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽

或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子!〃我們就擦著墻邊走過去,

我假如回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子

還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣!

她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。

作符號筆記就是在書上做記號，標明重點，提出疑問或引起留意

等。（當然這本書必需要是你自己的書才行，假如你看的不是自己的

書，你可以特地打算一本筆記本，把它們記在自己的筆記本上）

做符號要選擇自己熟識、常用的符號來做，符號種類不要太多.

常用符號一般有：一一.....盟國、（）、"〃、？等表示，"?”表示疑問;……、

回防，表示重點詞;——、，表示重點句;（）、""，表示重點的幾句或

段。

還可以運用不同顏色的筆來標記不同的內(nèi)容，比如用紅色標記重

點，用黑色表示疑問。

b英子學駱駝咀嚼的片斷（批語筆記、分析人物性格特點）

師：學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主子公小英子，書中是這樣

寫的一一

（課件出示）駱駝隊來了，停在我家的門前……我站在駱駝的面前,

看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的看

法，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱

氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。

師：請大家自己放聲讀一讀。

生：（自由朗讀體會）

師：從這段文字中你看到了一個怎樣的英子？

（預設(shè)）生：天真可愛、純真無邪、酷愛生活的英子。

師：批語筆記就是將某部分內(nèi)容的要點、疑問或補充記在書的空

白處。比如對特殊詞語的說明，對文章中心思想的概括等。

C除了作筆記，在讀一本書時一，遇到美麗的詞句我們還會怎么做?

（預設(shè)）生：摘抄

師：這也是我們細讀品讀一本書的方法。記住了這些好詞好句，

在我們寫作文的時候就可以把它們恰當?shù)赜玫轿覀兊淖魑闹校瑫o我

們的作文錦上添花。

⑶分析人物的性格特點

那個學駱駝咀嚼的小女孩確定給你留下了深刻的印象，我們再來

看看她

a（課件出示）林英子的照片一一“我來給英子畫幅像〃

師：這就是同學們所說的英子，對比圖片，你能否用你自己的語

言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下？

生：（在提前下發(fā)的白紙上寫一一給1-2分鐘）

寫完后小組間溝通。

指生讀自己的描述：

（預設(shè)）（英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著和善，面龐上恒久掛

著純真的微笑的，她酷愛生活，對四周的一切都懷有深厚的愛

好……）（再指生讀、補充）

師小結(jié)：看得出來，同學們都很喜愛她。在她身上有著林海音女

士童年的身影一一讓我們在今后的閱讀中接著關(guān)注她吧。

師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也確定有

在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎?（生：想……）與他同齡的小伙伴

叫妞兒。

b（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買

的小狗的尾巴。其次次望見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來

了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對著笑了笑，不知道說什么好。

等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指

著后面，低低的聲音說：“你家住在那條胡同里?”"恩。〃我說。"第幾

個門?”

我伸出手指頭來算了算："一，二，三，四，第四個門。到我們

家來玩?！?/p>

她搖搖頭說："你們胡同里有瘋子，媽不叫我去?！?/p>

"怕什么，她又不吃人?！ㄋ耘f是笑笑的搖搖頭。

小組合作完成：

小組內(nèi)兩人互讀課文

B請用剛才老師講的作符號筆記和批語筆記的方法去讀上面這

幾段話。

C這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字,

你看到了一個怎樣的妞兒?你是從哪里知道的?

（預設(shè)）生：內(nèi)向害羞、寡言少語、乖巧聽話的妞兒。

（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）

師導：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純

真的笑容英子產(chǎn)生了劇烈的對比，大家大膽猜想一下她的身世將會是

怎樣的呢？

（預設(shè)）生：不幸、凄慘、可憐……

師：想關(guān)注她命運的結(jié)局嗎?請同學們回去自讀《惠安館》這一

早下。

C其他學生感愛好的人物

師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特殊感愛好的人

物。同學們下去后可以依據(jù)老師剛才的方法去了解他們。

⑷摘抄

4.寫讀書感悟--收獲

聞名教化家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣評價《城南舊事》說：這是林海

音的傳記式小說，寫了5個故事。文字樸實溫馨，故事生動起伏。讀

她，仿佛自己也置身于上世紀20年頭的北京。仿佛自己就是一個孩

子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。而她帶給我更多的卻是感

悟。這唯恐是一本好書的最高境界一一不僅讓讀者豐富了視野，還令

讀者有所感悟。我懷念起我的童年，懷念我生活的那個年頭、那個小

鎮(zhèn)、那時的喜怒哀樂。那些在我童年時留在我記憶的往事，如今不也

是我的城南舊事?感謝《城南舊事》，給我一次回味當年的機會。

三、總結(jié)全課（老師語言渲染總結(jié)，播放音樂《送別》）

小說中的一切都是那樣有條不紊一一緩緩的流水、緩緩的駝隊、

緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完備結(jié)合，

如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁

深深打動了曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著

笑意的可愛而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清爽的畫，恒久地印在了每一

位讀者心靈的深處。八十多年前那一個個飄然而逝的人物，那一個個

淡然若清風的故事，仿佛化作了一首余韻悠長的曲子縈繞在耳際，久

久不絕……這本著作還被拍成了電影，并獲得第三屆電影"金雞獎〃。

剛才你們聽到的音樂就是電影的主題曲。

四、通過這節(jié)課我們的學習，你們知道了什么？

（預設(shè)）生：閱讀的方法、分析人物的性格特點……

五、布置作業(yè)

本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘,

《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主子公小英子，他們都是真實

可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活

動描寫，去了解他們，去相識他們。下去之后請同學們細致閱讀《城

南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、小英子、宋媽的特點，并

完成老師發(fā)給你們的表格。

六、板書設(shè)計：

城南舊事一一林海音

閱讀方法：

1、看書名猜內(nèi)容

2、初讀閱讀:、序言、書目、寫作背景、內(nèi)容提要、書后評論等

3、細讀品讀：

相識生字、詞

作筆記（符號筆記、寫批語筆記）

摘抄

分析人物的性格特點

4、寫讀書感悟：收獲

《城南舊事》教學設(shè)計2

一、教材依據(jù)

課文《竊讀記》，林海音。為了拓寬學生的閱讀范圍，親近經(jīng)典

文學作品，舉薦學生自行購買林海音的長篇小說《城南舊事》閱讀。

經(jīng)過了一段時間的閱讀之后，組織學生進行溝通，促進學生深度閱讀。

二、設(shè)計思想

《語文課程標準》規(guī)定學生在小學階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。

朱永新在《新教化之夢》中提出："應(yīng)當重視讓學生與書為友，與大

師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格〃。

因此，我結(jié)合課文《竊讀記》，舉薦學生閱讀《城南舊事》，幫助他們

進一步理解課文內(nèi)容，拓寬視野。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞也。"學生閱讀時往往實行閱讀，

關(guān)注情節(jié)，閱讀處于淺表層次，從而忽視了語言文字的精妙，忽視了

文字間滲透的核心內(nèi)容。這樣的粗讀，沒有深度的思索，沒有潛心的

研討，只能事倍功半。指導我班學生共讀《城南舊事》，旨在教給學

生閱讀整本書籍的方法，旨在形成師生對話，生生對話，學生與文本

的對話，在思維碰撞中，指導學生深度閱讀。

三、教學目標

1、了解作品的內(nèi)容。

2、引導學生感受語言文字的魅力，激發(fā)他們的閱讀愛好。

3、通過走進故事、走近人物、走進情節(jié)等方式回憶情節(jié)，溝通

獨特的閱讀感受，體會文字間蘊含的濃濃的愛。

四、教學重點

引導學生感悟文字的精妙，激發(fā)他們的閱讀愛好。

五、教學難點

體會文字間蘊含的濃濃的愛。

六、教學打算

1、學生獨立閱讀《城南舊事》，完成閱讀記錄卡。

2、老師與學生一起閱讀《城南故事》，并制作課件。

七、教學過程

一、導入

1、出示《冬陽童年駱駝隊》圖片

師：同學們：看到這張圖片，你想到了我們學過的那篇課文？

對一一《冬陽童年駱駝隊》，《冬陽?童年?駱駝隊》就是林海音女

士為本書寫的一篇自序。只要讀懂了序言，我們就似乎找到了順暢讀

通本書的一把金鑰匙。你讀懂了這序言了嗎?（從序中了解林海音寫書

的緣由一一惦念）一起來讀一讀她對城南的惦念吧

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻

一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會做了。

可是，我是多么的惦念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!

我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存

下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

我靜默地想，漸漸地寫。望見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢

悅耳的鈴聲，童年重返于我的心頭。

師：就讓我們一起隨著林海音那淡淡的悲傷、濃濃的惦念，走進

《城南舊事》，聊聊里面的那些人，那些事。

二、走近林海音

師：想了解林海音，我們可以從哪里找尋線索。（前言）

出示資料：林海音：1918年誕生于日本東京，原名林含英，小

名英子，臺灣人。當時，臺灣已被日本帝國主義侵占，父親林煥父不

甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，那時小英子只有5歲。她先后

就讀于北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業(yè)后任《世界日報》

記者。1948年8月，林海音回到臺灣。

補充資料卡：

（出示資料卡，《城南舊事》是聞名作家林海音以其七歲到十三歲

的生活為背景的一部自傳體短篇小說集。她從1957年起先陸接連續(xù)

寫下了一個個故事，1960年結(jié)集出版，取名《城南舊事》。）

這是林海音人到中年以后寫下的童年往事，所以，這本書的書名

是一一（生：城南舊事）

讀書時，我們應(yīng)當從封面起先看，再看封里，扉頁，了解除書內(nèi)

容以外的其他內(nèi)容。

二、走進那些事

師：這本書里講了哪些故事?怎樣才能在最短的時間內(nèi)獲得這本

書的重要信息呢？了解一本書的整體結(jié)構(gòu)?（生：書目）對。我們來看一

看《城南舊事》的書目：

（出示書目，生齊讀：

回冬陽童年駱駝隊

回惠安館

回我們看海去

回蘭姨娘

回驢打滾兒

回爸爸的花兒落了

齊讀《冬陽童年駱駝隊》最末一段。

過渡：提到人你的腦海中立刻出現(xiàn)哪些人物：英子、秀貞、妞兒、

宋媽、爸爸、蘭姨娘……

1、理清人物脈絡(luò)

師：剛才大家說了一長串的名字，這里面有些人是主要的，有些

人是次要的。當我們把這么一長串人物列出來的時候，有沒有什么方

法把他們記住呢？比如說，像老師這樣把他們歸歸類。這樣排一排，

這些名字是不是變得清晰起來了呢?這種圖表法可以幫助我們更好地

理清人物的關(guān)系，記起來也簡潔些。

《惠安館》：

秀貞、妞兒、秀貞娘、長班老王

《我們看海去》

藏在草地里的青年

《蘭姨娘》：蘭姨娘、德先叔

《驢打滾》：

宋媽、小栓子、小丫頭子和黃板牙

《爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子》：爸爸、媽媽、英子、

弟弟、妹妹

2、理清那些事

1、秀珍和妞是什么關(guān)系?她們外貌上的共同點是一一，她們的死

因是-----。

2、藏在草地里的男青年是因為------才做了小偷，她最終的下

場是-------。

3、《惠安館》中，英子一■家因為------搬走了，搬到了--------。

4、是------撮合了蘭姨娘和德先叔的婚事。

5、宋媽的兩個孩子是一一和一一，他們的命運很慘，一個一一,

一個被-----，最終宋媽離開了英子家。

三、走近那些人

1、猜猜你是誰

⑴她從矮桌上拿起了一件沒做完的衣服，朝我身上左比右比，然

后興奮地對走進來的她的媽媽說：“媽，您瞧，我怎么說的，剛合適!

那么就開領(lǐng)子吧。"說著，她又找了一根繩子圍著我的頸項量，我由

她擺布，只管看墻上的那張畫，那畫的是一個白胖大娃娃，沒有穿衣

服，手里捧著大元寶，騎在一條大大的紅魚上。

⑵她的麻花髻梳得比媽的元寶髻俏皮多了，看她把頭發(fā)擰成兩股,

一來二去就盤成一個髻，一排茉莉花總是清幽幽、半彎身地臥在那髻

旁。她一身輕俏，披在右襟上的麻紗手絹，一朵白菊花似的貼在那里。

(3)怎么還不起來，快起!快起!〃

"晚了!〃我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”

一個字的吩咐最可怕，但是我怎么啦!盡然有志氣不挪窩。

他氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。他左

看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛拽子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就

發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！

(4)怎么還不起來，快起!快起!〃

晚了!〃我硬著頭皮說。

“晚了也得去，怎么可以逃學!起!”

一個字的吩咐最可怕，但是我怎么啦!盡然有志氣不挪窩。

他氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。他左

看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛拽子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就

發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！

2、評一評：

⑴在英子心目中妞兒、秀貞、中年男子、爸爸、宋媽、蘭姨娘分

別是什么樣的人?在你心目中，他們又是什么樣的人?

要求：選擇一個人說一說英子心目中或者自己心目中是什么樣的

人？

⑵全班溝通。

3、辯一辯

師：七歲的小英子的童稚的雙眼來看大人的世界。她當然有很多

事情是弄不清、搞不明白的。比如說，惠安館的秀貞姑娘，媽和宋媽

都說她是瘋子，小英子卻覺得納悶。秀貞瘋不瘋?借我們大家的雙眼，

我們來看一看，探討一下。

1、回秀貞瘋不瘋

2、回藏在茅草堆里的青年是不是壞人

師：其實，剛才我們探討的問題很困難，在兵荒馬亂的年頭里,

老百姓沒有好的生活，不僅僅是讀書沒讀好這么簡潔。有時候生活不

是自己可以支配的。將來等你長大了，再回頭讀這本書，你或許還有

新的相識。但是，有一點特別可喜，我們同學們知道，好人和壞人,

額頭上是不是都寫著字啊?（生搖頭，答：不是）不是這里寫著一個“好〃,

那里寫著一個"壞"，人是很困難的，就像海與天交織在一起的時候,

我們會分不清哪里是天，哪里是海。當你相識到一個人不能簡潔地分

成好人或者壞人的時候，你就在漸漸地長大了。

3、團宋媽愛不愛小栓子和小丫頭子？

師：接著探討小英子納悶的事。呵，小英子七歲，我們十二歲了，

究竟比她懂得多了。宋媽是小英子家的保姆。宋媽愛不愛小栓子和小

丫頭子?

師：這是一個怎樣的母親啊?在愛與不愛的探討中，我們感受到

了這樣一個在社會底層的女性的苦痛和無奈。

四、走近童年趣事

1、《城南舊事》里雖然有很多讓英子迷惑不解的人和事，但也有

很多童年的樂趣，請你用以下句式說一說：

，我覺得很好玩！

2、溝通重點情節(jié)，感悟?qū)懛ā?/p>

(1)、我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子:那樣丑的臉，

那樣長的牙，那樣安靜的看法，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交織地

磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，

自己的牙齒也動起來。(神態(tài)、動作、外貌)

(2)、一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那

松軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看

小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停??！

(3)、我把鼻子頂著金魚缸向里看，金魚一邊游一邊嘴巴一張一張

地在喝水，我的嘴巴也不由得一張一張地在學魚喝水。有時候金魚游

到我的面前來，隔著一層玻璃，我和魚鼻子頂牛啦！

3、說說我們的童年趣事

指名上臺讀自己的童年趣事。

4、告辭童年聽驪歌感受英子的眷戀和成長

五、走近心靈深處

一滴清水，可以折射太陽的奪目光輝;一本好書，可以凈化一個

人的奇妙心靈。在我內(nèi)心的深處，曾經(jīng)有這樣一本書，它像一滴清水

折射了我心中的太陽。

學生讀《城南舊事》讀后感展示手抄報

六、走近名人童年

閱讀：高爾基的《童年》蕭紅的《呼蘭河傳》

《城南舊事》教學設(shè)計3

學習目標：

指導學生讀整本書的方法。

知道讀書應(yīng)當做到：了解社會學問，體會人物情感，把握人物性

格，品嘗作品語言。

培育學生主動讀書的愛好和愛讀書的良好習慣。

學習打算：學生每人打算一本《城南舊事》。老師查閱林海音的

生平和寫作背景，做好ppt課件。

指導過程：

一、導入。出示（ppt）：《竊讀記》《冬陽童年駱駝隊》中的精彩

片段。

1、讀片斷

2、這兩段話在寫法和內(nèi)容上有什么發(fā)覺？

（都是林海音的作品，寫的都是童年的故事，語言充溢童真童趣）

二、介紹林海音及《城南舊事》

1、出示課件（讀，了解）

幾十年過去，這位遠離北京的游子，對這一切依舊情意繾綣。那

一縷淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的記憶里,

永不消退，我們現(xiàn)在捧起《城南舊事》，心頭會漾起一絲絲的暖和，

她不刻意表達什么，只一幅場景一幅場景地從容描繪一個孩子眼中的

老北京，就像生活在說它自己。那樣地不疾不徐，溫厚淳和，那樣地

純凈淡泊，彌久恒馨，那樣地滿是人間煙火味，卻無半點追名逐利心。

2、看書的書目，你了解了什么？

3、請讀過這本書的同學談?wù)勈斋@。（據(jù)狀況引導。讀的不深化）

怎樣讀著一本書呢？

三、指導讀書

課件出示書中的精彩片段

內(nèi)容：

（一）表現(xiàn)人物情感的片段

爸爸的花落了，我也不再是小孩子

昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告知爸,

行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問

爸，能不能起來，參與我的畢業(yè)典禮?六年前他參與了我們學校的那

次歡送畢業(yè)同學同樂會時一，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學領(lǐng)

畢業(yè)證書和致謝詞。今日，“六年后〃到了，我真的被選做這件事。

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去?”

但是我說："爸爸，你不去，我很膽怯，你在臺底下，我上臺

說話就不發(fā)慌了。"

爸爸說："英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去

做，就闖過去了。"“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校

去嗎?〃爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起

他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早

起,整理好就到學校去，這是你在小學的最終一天了，可不能遲到!""我

知道，爸爸。"“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹,

你已經(jīng)大了，是不是?”

讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓舞、訓誨和關(guān)懷）

（二）表現(xiàn)人物性格特點的。（英子的和善）

惠安館

惠安館的瘋子我望見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽

或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說："瘋子!"我們就擦著墻邊走過去,

我假如回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實那瘋子

還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣!

她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。

請讀過書的同學介紹一下這個人物。

（秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛誕生的女兒又被父母丟棄

的女人，在別人眼里，她只是一個被遠離的、被譏笑的、被爭論的瘋

子，而在英子眼里呢?不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草

叢里和小偷坦誠閑聊，約定一起去看?！闯隽耸裁?）

（三）表現(xiàn)社會生活

宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽

兩人同時說"吃了嗎?您!”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什

么時候見面都要問吃了沒有。

我們看海去

這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子"喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒

人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人,

有山楂片，還有珠串子，是我最喜愛的。

你讀過后知道什么？

（四）精彩富有特性的語言

紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小

簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢!（妞）

語言稚嫩、活潑，充溢童趣。

總結(jié)：讀書就這樣讀

1、了解豐富的社會生活

2、體會人物的思想感情

3、把握人物的性格特點

4、品嘗作品中的語言

四，介紹讀整本書的基本方法。先讓同學說說你是怎么讀書的。

小結(jié)：

從頭至尾按依次閱讀

閱讀和精讀結(jié)合

做讀書筆記

過電影

復述

五，給自己制定一個讀書支配吧?時間安排，用什么方法……

六、讀完后我們將開展一次讀書溝通會?？纯凑l的收獲大。

《城南舊事》教學設(shè)計4

一、指導目的

1、指導學生歸納閱讀

一本書

的基本方法,并實際運用到課外閱讀中.

2、相識批注，體會作用

二、指導重點：

相識批注，體會作用

三、課前打算：

師生打算《城南舊事》

四、指導課時:一課時

五、指導過程：

（一）引導學生總結(jié)讀書方法

1、我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過"書籍是人類進步

的階梯〃，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光〃從中，我們可

以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)當向大家舉薦,和大家共享!

2、