海南省2024七年級道德與法治下冊第三單元在集體中成長第七課共奏和諧樂章第2框節(jié)奏與旋律課件新人教版

第三單元在集體中成長第七課共奏和諧樂章第2課時節(jié)奏與旋律關(guān)鍵詞：角色沖突、小群體課程導(dǎo)入

運用你的經(jīng)驗（教材P66）

1.梳理一下你在不同集體中的角色，共有多少種，都是什

么角色。

示例：有很多種。如：在家庭中，我扮演著子女、兄

弟姐妹的角色；在學校里，我扮演著學生的角色；在籃球

隊里，我扮演著籃球隊隊員的角色；在社會上，我扮演著

公民的角色。

2.當這些角色之間發(fā)生沖突時，你是如何處理的？

示例：我會考慮自己更關(guān)注哪個集體，或在其中的角色

和責任的重要性，也會考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊

迫程度等，從整體利益出發(fā)，堅持局部利益服從整體利益，

個人利益服從集體利益，最終作出合理取舍。

我在多個集體中1.為什么會產(chǎn)生角色沖突？（1）我們同時屬于

?，每個集體都有自己的旋

律。在不同的集體中，我們扮演不同的角色，承擔不同的責任。（2）每個人都有自己的生活節(jié)奏。

（3）當我們面對不同集體中的角色無法

?時，

角色之間的沖突就可能給我們帶來煩惱。多個集體統(tǒng)一節(jié)奏2.個人節(jié)奏與集體旋律的關(guān)系是怎樣的？（1）每個人都有自己的生活節(jié)奏。當自己的節(jié)奏與集體的

旋律

?時，我們就可以順利地融入集體。（2）當自己的節(jié)奏與集體的旋律不和諧時，為了保持旋律

的和諧，我們需要

?自己的節(jié)奏。和諧調(diào)整3.怎樣讓自己更好地融入集體？（怎樣排解角色沖突帶來的

煩惱？）（1）在排解角色沖突帶來的煩惱時，我們通常會考慮自己

更關(guān)注哪個集體，或在其中的角色和責任的重要性，也會考慮自己的

?、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等。興趣（2）當遇到班級、學校等不同集體之間的矛盾時，我們應(yīng)

從

?出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人利益服從集體利益。（3）我們在不斷調(diào)整自己的節(jié)奏中學習過共同生活，在解

決不同集體的

?中學習過集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長的快樂。整體利益角色沖突

集體中的小群體1.集體中小群體的產(chǎn)生：在集體生活中，一些志趣相投、個性相似，或者生活

背景類似的同學，往往自覺或不自覺地形成

?。小群體2.小群體對個人成長有什么積極影響？（1）在小群體中，成員相互接納，相互欣賞，找到自己的

位置，體驗

?和安全感。（2）在小群體中，我們與同伴更容易相互

?、溝

通，在與同伴的相處中學習交往，在與同伴的互學共進中增長才干。歸屬感理解3.小群體與集體的關(guān)系：（1）當小群體的節(jié)奏融入集體生活的旋律時，小群體成員

就能感受到集體生活的美好，更愿意參與集體的

?

?。（2）當小群體不能很好地融入集體生活時，其成員就會與

小群體之外的同學產(chǎn)生矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)生矛盾和沖突。（小群體的消極影響）建

設(shè)實踐作業(yè)

拓展空間（教材P70～71）

1.你同意這些點評嗎？如果由你來點評，你會說些什么？

示例：（1）我不同意這些點評。

（2）對情境一的點評是錯誤的。杰洋的做法是對班級不負責任、對老師不誠信的行為，不利于良好班風的形成，助長了同學們不遵守紀律的不良風氣，對建設(shè)良好班集體不利。

（3）對情境二的點評也是錯誤的。抄作業(yè)是對自己、對班集體不負責任的行為，這種行為不利于良好學風的形成，會對其他同學造成不利影響，應(yīng)及時制止。

2.如果無視不良現(xiàn)象，任其發(fā)展，結(jié)果會怎樣？

示例：使班級紀律得不到遵守和維護，不利于班集體的

誠信建設(shè)和良好風氣的形成，危害個人和班集體。

探究與分享一（教材P67）

《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨?。請在音樂課代

表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其

節(jié)奏，體會節(jié)奏在作品中的作用。

示例：這首歌曲的節(jié)奏如同千軍萬馬在馳騁。節(jié)奏把音

樂元素有序地結(jié)合在一起，如果沒有節(jié)奏，歌曲就會雜亂無

章。節(jié)奏的存在，讓歌曲更有生命力，擁有自己的“特性”。探究與分享二（教材P67～68）

1.在上述情境中，除了班集體，還有哪些集體？

示例：學校。

2.小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否“維護”了班

集體的榮譽？為什么？

示例：（1）小倩沒有“出賣”班集體，小鑫不是在

“維護”班集體的榮譽。（2）原因：小倩結(jié)合自己所在班級存在的問題，向校長提

出改進學校工作的建議，是從學校整體利益出發(fā)，是維護

學校利益的正義行為。小鑫故意報錯自己的班級，從長遠

看，不利于班集體的建設(shè)和發(fā)展，這種行為會助長不良風

氣的形成，沒有真正維護班集體的利益，是錯誤的。探究與分享三（教材P68）

1.上面的“我”有哪些角色和責任？

示例：足球隊員：進行強化訓(xùn)練，參加比賽；班級成

員：努力學習，取得好成績。

2.如果遇到類似的情況，你會怎么處理？

示例：我會考慮自己更關(guān)注哪個集體，或在其中的角

色和責任的重要性，科學安排時間，統(tǒng)籌兼顧，履行好自

己的責任。探究與分享四（教材P69～70）

1.你所在的集體中也有小群體嗎？點撥：根據(jù)實際情況回答即可。

2.你所在的小群體是怎樣形成的？

示例：我所在的小群體是由一些有共同的興趣愛好、

個性相似、生活背景類似的同學自覺或不自覺地形成的。

3.與小群體中的同學交往后，你有怎樣的變化？

示例：我感受到了同學之間親密的關(guān)系，感受到了友誼

的美好，找到了自信，體驗到了歸屬感和安全感，變得開朗

起來，學習也更加積極了。

1.我們同時屬于多個集體，在不同的集體中，我們扮演不同

的角色，承擔不同的責任。2.每個人都有自己的生活節(jié)奏。當自己的節(jié)奏與集體的

旋律不和諧時，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自

己的節(jié)奏。3.從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個人

利益服從集體利益。4.一些志趣相投、個性相似，或者生活背景類似的同學，往

往自覺或不自覺的形成小群體。5.在小群體中，成員相互接納，相互欣賞，找到自己的位

置，體驗歸屬感和安全感。6.我們在與同伴的相處中學習交往，在與同伴的互學共進中

增長才干。7.當小群體不能很好地融入集體生活時，其成員就會與小群

體之外的同學產(chǎn)生矛盾和沖突，甚至與集體的共同要求產(chǎn)

生矛盾和沖突。

比一比差異，并判斷正（√）誤（×）。（