小學(xué)六年級(jí)《大自然的秘密》教案及說(shuō)課稿

小學(xué)六年級(jí)《大自然的秘密》教案及說(shuō)課稿

《大自然的秘密》以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫

了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其

生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)《大自然

的秘密》教案及說(shuō)課稿，希望能幫助到大家！

小學(xué)六年級(jí)《大自然的秘密》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂幼龜離巢奔向大海的過(guò)程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會(huì)有矛盾、人與家庭之間會(huì)

有沖突，今天，讓我們隨美國(guó)的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧!

跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會(huì)想到什

么？（大自然的秘密是什么）

二、初讀課文，尋找秘密

小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么？

提示

1.自由讀課文，找出文中敘述這個(gè)秘密的語(yǔ)句畫出來(lái)，并作批注；

2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；

3.每組的2號(hào)同學(xué)讀找出來(lái)的語(yǔ)句，1號(hào)進(jìn)行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）

一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。

投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說(shuō)？（伸、露）比較為什么此處用

“探”?（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）

那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢。

（如果它們就會(huì)爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。）

了解了大自然的秘密之后，這個(gè)問(wèn)題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂

了？（沒(méi)有）

三、品讀課文，解讀秘密

除了寫海龜，還寫了我們呢!指名讀第一段，我們是誰(shuí)？想干什么？

我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，因?yàn)椴欢?/p>

得綠龜?shù)纳嬷?，好心辦了一件蠢事。

1、理解蠢事

出示（比較）：我們干了一件蠢事。

我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。

蠢事已經(jīng)說(shuō)明了事情是錯(cuò)誤的，為什么還要在前面加上一個(gè)“愚不可及”呢?請(qǐng)同學(xué)

們讀讀句子說(shuō)一說(shuō)。

書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚”“蠢”形

聲兼會(huì)意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過(guò)來(lái)，開始蠕動(dòng)，如成語(yǔ)“蠢蠢欲

動(dòng)”，后來(lái)由蟲子蠕動(dòng)時(shí)笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。

讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說(shuō)這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀

2、品讀救龜

現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺(jué)得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了

呢？細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，在旁邊寫上批注。

（生讀書，從書中找依據(jù)）

學(xué)生匯報(bào)

出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法

啊!”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?/p>

招來(lái)了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。

那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。

若無(wú)其事：若（好象）其事（指什么事?）學(xué)生匯報(bào)

出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否

安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突兀而來(lái)。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉

倒沙灘上去。

（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、跣躅不前。

（2）讀這段話

對(duì)于這么危險(xiǎn)的事情，向?qū)s是若無(wú)其事地回答，哪位向?qū)?lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出

感情）

其他人又有什么看法和舉動(dòng)呢？（人們、向?qū)?、龜?/p>

分角色讀。

3、龜群出巢

（1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘?，游向了大海。巢里的綠龜又會(huì)怎么樣了呢？

出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪?，成群的幼?/p>

從巢口魚貫而出。事實(shí)很快使我們明白：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。那只先

出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。現(xiàn)在幼龜被向

導(dǎo)引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的綠龜原來(lái)會(huì)想些什么？

（3）讓我們用朗讀來(lái)再現(xiàn)畫面。

4、引讀提升

我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，

還是給幼龜們帶來(lái)了很大的傷害?？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“幾十只

幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鯉鳥的口中之食。”

一只幼龜?shù)镁攘?，無(wú)數(shù)只幼龜喪生了--看我們做了些什么——出示句子：（生讀

文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄?！?/p>

一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只

害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣

的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事!”

課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字，每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以

言說(shuō)的痛苦!因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>

“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

再讀：投：向?qū)У卣f(shuō)：“如果不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到傷

害?！?/p>

四、回歸課題，感悟秘密

1.同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個(gè)秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯

的錯(cuò)誤，我們稱為無(wú)智之愚;而向?qū)е肋@個(gè)秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來(lái)，這種

錯(cuò)誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟?/p>

怎樣的忠告？出示課件

“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。”

2.此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？

（我懂得了人不能自作聰明，不然可能聰明反被聰明誤。

我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。

我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆?，不然可能好心做成壞事?/p>

我們要多了解大自然，這樣才不會(huì)做錯(cuò)事。）

3.總結(jié)

自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加

干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會(huì)適得其反。

從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律,

才能正確處理現(xiàn)實(shí)中的矛盾和沖突。

五、拓展延伸，內(nèi)化秘密

1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)。

（小雞破殼，《拔苗助長(zhǎng)》等）

2、增量閱讀

凱巴伯森林的狼和鹿

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗

的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿

下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。

當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的

寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲

響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的

王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……

一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消

退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些

鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿,

反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖,

倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

（凱巴伯人原想智慧地滅狼，卻因?yàn)檫`反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯

黃蔓延，蔥綠而生機(jī)勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，

否則，是要受到懲罰的。

同學(xué)們，大自然是個(gè)奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有

時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的益處就會(huì)多一些。

六、布置作業(yè)

1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》。

3、登錄‘人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的秘密

自然規(guī)律（生存之道）

小學(xué)六年級(jí)《大自然的秘密》教案二

一、導(dǎo)入：

1、大自然包羅萬(wàn)象，探索其中的秘密一定其樂(lè)無(wú)窮。讓我們走進(jìn)大自然，解開它

的秘密。（板書課題）看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問(wèn)題？（大自然的秘密是什么）讓我

們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。（課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖

片）。

2、請(qǐng)根據(jù)課前搜集的資料簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)加拉巴哥島島的了解。

3、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？（相機(jī)出示：太平洋綠龜圖

片，通過(guò)了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

二、新授：

1、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)舉手示意我。

教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過(guò)，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，

可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察

外面是否安全。（課件出示這句話）

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果把探出換別的詞，可以怎么說(shuō)？（伸、露）比較為什么此處

用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒(méi)有）

（相機(jī)出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鯉鳥等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪

的情境中去）

5、那只先出來(lái)的龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢.…

爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

6、過(guò)渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避

災(zāi)難的本能，但作者和他的同伴當(dāng)時(shí)知道這大自然的秘密嗎？從哪看出來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生

個(gè)性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見解）

師：假如我就是那位向?qū)?，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起?lái)再現(xiàn)

一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？（幼龜偵察圖配樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀）

海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中,

可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們

的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí),

一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了……（嘲鷹啄食圖配樂(lè)）

你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說(shuō)：——“你得想想辦法

啊!”（找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境）

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。"沒(méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼

喊。你們都向我喊什么了？指名說(shuō)——

“不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜?”（哀求）

“向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”（勸告）

“向?qū)?，你怎么這么無(wú)情啊!”（指責(zé)）

“你必須把它送到大海去上快點(diǎn)!嘲鷹就要把它叼走了!”（命令）

從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！

7、師：但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？

只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶉龐大，小龜會(huì)被嘲鴉

吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。

不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。

8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小

龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對(duì)嗎？你對(duì)他有什么看法？（落實(shí)冬冬視角）

9、師過(guò)渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這

里太危險(xiǎn)了，看呀，你們的天敵來(lái)了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。

（出示：我們?cè)瓉?lái)干了一件愚不可及的蠢事。）

“天啊!”……“看我們做了些什么!”

10、這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鯉鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘

上是怎樣一種景象？（學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激）。

11、師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我

們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！保ㄕn件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會(huì)。）

三、感悟

1、課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢?齊讀第9自然段。

2、學(xué)生發(fā)表見解。（教學(xué)預(yù)設(shè)）

生1：本來(lái)小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，

結(jié)果好心辦了壞事。

生2：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面。是說(shuō)大自

然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不

可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物安排什么。

3、那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該怎么說(shuō)

投：人是萬(wàn)物之靈。如果,那么。

四、拓展練習(xí)

1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到

了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)?，假如你是隨行的同伴，假如

你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)

什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。（課件出示填

空）

★一只死里逃生的幼龜悲憤地說(shuō)道：“?。ń栌斨谡?wù)J識(shí)——尊重個(gè)性化體驗(yàn)）

★隨行的同伴懊悔地說(shuō)：“廣

★向?qū)У卣f(shuō)：“?！?/p>

★我地說(shuō)：“。”

2、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你代島上的生態(tài)環(huán)境保

護(hù)部門擬一條“旅游須知”。（以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的情境）

五、教師小結(jié)

大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的

方式使我們感受到它的奇妙與深刻?！笆熘匀弧⒘私庾匀?，才能尊重自然”讓我們真

正地與大自然和諧相處！

板書：

大自然的秘密

幼龜：“偵察兵”生存之道

人：萬(wàn)物之靈自作聰明

熟知自然了解自然尊重自然

小學(xué)六年級(jí)《大自然的秘密》說(shuō)課稿

《大自然的秘密》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇

課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢

入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災(zāi)難

之本能的秘密。按照從整體一部分一整體的結(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自

得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。

說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力，能運(yùn)用個(gè)性化的閱讀

方式，來(lái)理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的能力。小學(xué)高段閱讀

教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生抓住詞、句、段的進(jìn)行積累，理解，感悟其表達(dá)的效果。本課的詞句,

學(xué)生理解起來(lái)有較大的難度，需要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思考的能力，正是培

養(yǎng)學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)情，教學(xué)的具體內(nèi)容要求已有的教學(xué)和情況，以及閱讀教學(xué)的總目標(biāo)制定

出了整合后的三維教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。

2、理解，人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面’的含義。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、、難點(diǎn)：目標(biāo)2、3說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

結(jié)合孩子的實(shí)際，首先從故事引入神秘的大自然中，意在把學(xué)生引入情境中，達(dá)

到整體感知的目的，為突破重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。結(jié)合海龜圖片，展示學(xué)生查找的資料，

這一設(shè)計(jì)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、默讀課文整體回顧

讓學(xué)生快速瀏覽課文，意在使學(xué)生把握課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段句

入手。

三、整體感