幼兒園獎狀評語大全

幼兒園獎狀評語大全【篇一：吉林省示范性幼兒園檢查評估標(biāo)準(zhǔn)】【篇二：云南省幼兒園辦園水平等級評定方案(試行)說明】云南省幼兒園辦園水平等級評定方案（試行）說明一、指導(dǎo)思想為了認(rèn)知貫徹實施《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《條例》、《規(guī)程》），加強(qiáng)各級政府和教育行政部門對幼兒園實行宏觀管理和指導(dǎo)，使幼教工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，促進(jìn)我省幼兒教育工作的改革和發(fā)展，特制定云南省幼兒園辦園水平等級評定方案。二、基本原則1、導(dǎo)向性原則本評定方案以《條例》和《規(guī)程》為依據(jù)，體現(xiàn)幼兒園整體改革的方向，促進(jìn)幼兒園堅持正確的辦園思想，全面貫徹教育方針，重視養(yǎng)成教育，使幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德和行為習(xí)慣得到健康發(fā)展，面向全體幼兒，貫徹保教結(jié)合原則，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，完成幼兒園的保教任務(wù)。2、科學(xué)性原則本評定方案依據(jù)科學(xué)理論力求全面，客觀地反映幼教規(guī)律，其質(zhì)量評定是以評價教師和幼兒雙邊活動為主，即看保教過程，又看保教效果，即注重評價幼兒園，又注意了家庭、社會等方面的反映。各項指標(biāo)的確定，權(quán)重的分配，量表的設(shè)計，力求合理，客服評價的隨意性，采取定性與定量相結(jié)合的辦法評定，以求評定辦法的客觀性、科學(xué)性。3、可行性原則鑒于我省城鎮(zhèn)與農(nóng)村、壩區(qū)與貧困山區(qū)幼兒園的發(fā)展極不平衡，辦園條件和辦園水平差距較大的現(xiàn)狀，根據(jù)《規(guī)程》要求，某些指標(biāo)作了適當(dāng)調(diào)整，本方案是在191所《規(guī)程》試點(diǎn)園辦園水平評估的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了反復(fù)修改而形成。在評定時一定要從實際出發(fā)，要注意從基礎(chǔ)看發(fā)展，從起點(diǎn)看變化，重在發(fā)展與提高，實事求是進(jìn)行評價。三、評定指標(biāo)體系本評定指標(biāo)體系分為a、b、c三級，a級指標(biāo)3項，b級指標(biāo)14項，c級指標(biāo)42項，賦以各級指標(biāo)合理的權(quán)重。每個c級指標(biāo)又包含了評定要素的分值和評定等級，形成一個較為科學(xué)的綜合的評定指標(biāo)體系。指標(biāo)體系總分110分，權(quán)重加分10分，兩項合計120分。四、等級的劃分根據(jù)認(rèn)可性評定的總分值，對全省各類幼兒園進(jìn)行定級定等。等級評定分為三級久等，劃分如下：1、一級幼兒園總分值范圍為106分—120分。其中：一級一等園總分值為116分以上；一級二等園總分值為111分以上；一級三等園總分值為106分以上。2、二級幼兒園總分值為91分以上，其中：二級一等園總分值為101分以上；二級二等園總分值為96分以上；二級三等園總分值為91分以上。3、三級幼兒園總分值為72分以上。其中：三級一等園總分值為86分以上；三級二等園總分值為81分以上；三級三等園總分值為72分以上。在評定時，若總分值已達(dá)到一級園等級，但三項a級指標(biāo)中的某一項分值低于該項總分值90%，不能定位一級園，應(yīng)下降為二級園評定等別；若總分值已達(dá)到二、三級園等級，而三項a級指標(biāo)中的某一項分值低于該項總分值60%，也應(yīng)下降一個級別或等別評定。凡出現(xiàn)一、二級責(zé)任事故的幼兒園（事故等級標(biāo)準(zhǔn)見附件二12），當(dāng)年不得參加等級評定，兩年后由該園提交評定申請，經(jīng)上一級教育行政部門批準(zhǔn)，方可評定；已評為一級園的取消銘牌，二、三級園的收回證書，均按未入等級園看待，待三年后重新申報評審。認(rèn)可性評定后的等級的有效時間以三年為限，三年后再次復(fù)評，可晉級晉等，也可降級降等。一級幼兒園經(jīng)地、州、市教委測評后報省教委認(rèn)可，并授予銘牌；二級園由地、州、市教委測評認(rèn)可后發(fā)證；三級園由縣、區(qū)教委（局）測評認(rèn)可后發(fā)證。銘牌和等級證書由云南省教育委員會統(tǒng)一印制。發(fā)展水平（a3）指標(biāo)時，可不作全面測查，采取抽查辦法，抽查項目和方法由認(rèn)可組自定，注意保密。具體評定步驟如下：1、組建班子，由教育部門領(lǐng)導(dǎo)或教育科長、幼教專干任組長，幼兒園骨干教師、專家等8—10人組成班子。2、制定日程。需提前三天通知被評幼兒園作好準(zhǔn)備工作。4、掌握材料。入園前查閱自評材料。5、聽取匯報。入園后聽取自評小組組長匯報自評和得分情況。6、實地觀察?？喘h(huán)境、設(shè)備、設(shè)施、戶外活動情況和一日生活的組織安排。7、看教學(xué)活動，評價教師水平。8、查閱資料。針對測查、抽查項目查閱有關(guān)檔案資料。9、詢問考察。通過走訪、座談、問卷、測試、詢問等方法測查驗證自評報告及評分的準(zhǔn)確程度。抽查幼兒身心發(fā)展水平時，應(yīng)隨機(jī)抽樣，人數(shù)不少于幼兒園自評人數(shù)（30人）的1/5，即6人（男、女各3人）。當(dāng)抽查幼兒身心發(fā)展水平某一項指標(biāo)時，自評與認(rèn)可性測評結(jié)果只屬“優(yōu)”與“良”或“良”與“中”的差異，給予認(rèn)可；若自評為“優(yōu)”與“良”，而認(rèn)可測評結(jié)果為“中”或“差”，不予認(rèn)可。不認(rèn)可項目超過30%（含30%）以上的，不予認(rèn)可。10、評價分析。各指標(biāo)組按測查、抽查項目逐項分析研究，統(tǒng)一意見，評定得分，組長負(fù)責(zé)匯總各組情況，寫出對該園認(rèn)可性總體評定結(jié)論。結(jié)論中應(yīng)充分肯定成績，并提出存在的主要問題和改進(jìn)工作的指導(dǎo)性意見。11、宣布評定意見，請園領(lǐng)導(dǎo)邀請該園上級主管部門和主辦單位領(lǐng)導(dǎo)參加。由認(rèn)可性評定組組長宣布認(rèn)可評定意見（暫不宣布測評分?jǐn)?shù)和等級）。爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持，提高辦園水平。12、上報材料。由認(rèn)可性評定組整理認(rèn)可評定報告，填寫“評定意見表”和幼兒群體測查統(tǒng)計總表?！酒豪畲洵偂空撐木幪枺海ㄓ山萄惺医y(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學(xué)院貴州省教育學(xué)會2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動）設(shè)計征集評選登記表（征文封面）說明：一、學(xué)科類別：1.中學(xué)語文2.中學(xué)數(shù)學(xué)3.中學(xué)英語4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué)6.中學(xué)生物7.中學(xué)政治8.中學(xué)歷史9.中學(xué)地理10.小學(xué)語文11.小學(xué)數(shù)學(xué)12.小學(xué)思品13.小學(xué)英語14.小學(xué)科學(xué)15.中小學(xué)音樂16.中小學(xué)體育與健康17.中小學(xué)美術(shù)18.中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù)19.中小學(xué)綜合實踐活動20.學(xué)前教育21.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長。教學(xué)設(shè)計或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計或案例，如：《祝?！方虒W(xué)設(shè)計、《分?jǐn)?shù)的除法》教學(xué)案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目淺談加強(qiáng)學(xué)生心理教育的重要途徑—-激勵三都縣周覃小學(xué)：李翠瓊內(nèi)容摘要：中小學(xué)心理健康教育，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一，激勵是現(xiàn)代教育教師必備的手段之一，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，需要激勵；激勵是加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑和方法；激勵的方法關(guān)鍵詞：學(xué)生心理健康教育途徑激勵中小學(xué)心理健康教育，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)校要全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)，必須從學(xué)生心理健康教育抓起，從心理素質(zhì)教育抓起。心理素質(zhì)教育就是以教育的理論、方式和方法去引導(dǎo)、影響學(xué)生心理，使其健康地發(fā)展。學(xué)生心理能否健康地發(fā)展關(guān)鍵在于教師是否能以正確的方式、方法去引導(dǎo)、影響學(xué)生的心理，使其朝健康的方向發(fā)展。教師的教育是外因，學(xué)生的心理活動是內(nèi)因，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮其作用。只有內(nèi)因——學(xué)生心理活動的主動、積極，外因——教師教育工作才能起作用，在這一過程之中，能使學(xué)生心理活動具備主動、積極的重要途徑就是激勵。激勵是什么？激勵就是通過創(chuàng)造外部條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其目標(biāo)就是盡力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，具有激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、鼓勵學(xué)習(xí)行為、形成學(xué)習(xí)動力的意義。所以說激勵是現(xiàn)代教育的重要途徑和方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的靈丹妙藥，教師、家長、全社會如果善于利用激勵教育方法，必定能喚起學(xué)生自信和樂于學(xué)習(xí)的激情。一個人的成功，智商占20%，情商占80%。人的智力活動受情商控制，情商能喚起學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生智力就能最大限度發(fā)揮出來。每一個被積極激勵的人都有永不滿足的探索精神和冒險精神，這使他們將來可能成為偉大的科學(xué)家、發(fā)明家、企業(yè)家、政治家等各種成功人士。因此，激勵是加強(qiáng)學(xué)生心理教育的重要途徑和方法。一、激勵是現(xiàn)代教育教師必備的手段之一科技是第一生產(chǎn)力，是社會主義全民生活現(xiàn)代化，是廣大民眾實現(xiàn)奔小康生活的關(guān)鍵，發(fā)展科學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵又在于教育，教育事業(yè)要培養(yǎng)合格的擁有高素質(zhì)的人才和勞動者，關(guān)鍵在于教師的教育工作，要實現(xiàn)這一偉大理想和宏偉目標(biāo)，教師除了具備淵博的知識、高超的教學(xué)技巧之外，還必須具備善于運(yùn)用激勵機(jī)制進(jìn)行教育工作，對學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)抓起，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀、正確的理想及信念的形成、道德素質(zhì)的形成，民主法制觀念的增強(qiáng)和文化素質(zhì)的提高，都具有十分重要的作用。因此，希望廣大教師在教育工作中，制定激勵機(jī)制，運(yùn)用激勵機(jī)制，把激勵作為教學(xué)的一項重要內(nèi)容來抓，從學(xué)會運(yùn)用激勵方法到善于運(yùn)用激勵方法，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地提高學(xué)生的文化素質(zhì)，為社會培養(yǎng)合格的擁有高素質(zhì)的人才和勞動者夯實基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，需要激勵在教學(xué)實際工作中，要使學(xué)生心理健康教育在原有的基礎(chǔ)上得到深入、健康的發(fā)展，需要把充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在重要的位置，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，在教育活動中使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展，以收到實效為目的。加強(qiáng)學(xué)生心理教育，以形成學(xué)生健康心理，培養(yǎng)健全人格，是適應(yīng)新時代的需要。由于現(xiàn)在中國中小學(xué)仍以應(yīng)試教育為主，使相當(dāng)部分的學(xué)生心理受到挫傷，進(jìn)而影響其思想品德自我完善的自覺性。即使是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也往往在緊張的學(xué)習(xí)競爭中，形成畸形心理。要改變這一現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮激勵的手段作用。三、激勵是加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑和方法學(xué)校中的學(xué)生各式各樣，有的學(xué)生聰明好學(xué)，成績優(yōu)秀，有的學(xué)生機(jī)靈活潑，但學(xué)習(xí)成績卻不理想，有的學(xué)生循規(guī)蹈矩，有的學(xué)生貪玩好動，有的學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有的學(xué)生卻需費(fèi)大力氣才能跟上。一個學(xué)校的學(xué)生成百上千，其表現(xiàn)形形色色。不論學(xué)生在校表現(xiàn)如何，由于應(yīng)試教育的原因，總有學(xué)生學(xué)習(xí)成績達(dá)不到教學(xué)要求的水平。按成績來劃分，總有一些成績落后的學(xué)生被老師稱為差生、后進(jìn)生、學(xué)業(yè)不良學(xué)生等等。從心理學(xué)觀點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為用差生、后進(jìn)生等名詞來定義這些學(xué)生是不合適的，學(xué)生出現(xiàn)成績落后的原因是多種多樣的，給他們戴上這些帽子有損他們的自尊心和自信心。由于他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)經(jīng)驗，老師關(guān)心不夠，學(xué)習(xí)的失敗又使得他們回避困難，自卑感滋長，胸?zé)o大志，缺乏上進(jìn)心，失去自信心和學(xué)習(xí)的積極性。因此，常常使這一部分學(xué)生處于一學(xué)習(xí)消極的心理狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)不理想，并非一開始就這樣的，如果教師、家長以及社會對他們的評價不客觀公正、不科學(xué)合理、不實事求是，總是主觀臆斷、摻雜個人情感，導(dǎo)致評價不當(dāng)，教育失去意義，往往使學(xué)生逐步陷入惡性循環(huán)的地步。很明顯，正確地評價學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教育他們正視挫折，激勵奮為，抗拒干擾，克服困難去獲取成功，在學(xué)生心理素質(zhì)教育過程中是極為重要的。那么，如何激勵才能進(jìn)入健康的心理軌道呢？激勵要求實施者具有真誠性、持續(xù)性、敏感性。陶行知先生說過，教育者要“捧著一顆心來，不帶半根草去”。用愛心、用真誠去呵護(hù)學(xué)生、了解學(xué)生是實現(xiàn)激勵機(jī)制的必要前提。尤其是要注意認(rèn)清社會時代的變化趨勢與學(xué)生心理變化的趨勢，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)采用恰當(dāng)?shù)氖侄斡枰约?。抓?zhǔn)燃起學(xué)生心頭火焰的燃點(diǎn)，煽起學(xué)生奮發(fā)向上的熊熊烈火。第一是培養(yǎng)學(xué)生的成功心理。人之初性本善，每一個學(xué)生剛進(jìn)校時，我相信他們都有一顆求進(jìn)步向上的心，但現(xiàn)實或環(huán)境或自身原因會給他們造成一些挫傷，損耗掉他們的自信心。當(dāng)他們處在困難、失敗、消沉、灰心的時候，教師應(yīng)及時給予點(diǎn)撥、安慰、多一些正面的安撫，培養(yǎng)學(xué)生的成功心理。在這方面，四川省一位偏遠(yuǎn)山區(qū)的代課教師做得很成功。他所在的鄉(xiāng)村小學(xué)僅有一、二年級兩班，一個班也只有十幾個學(xué)生，校舍簡陋到一般人難以想象的地步，連籃球場地也是僅有半邊。他就是這所學(xué)校唯一的一位教師，學(xué)校的所有課程均由他一人包攬，學(xué)生讀到三年級后，必須轉(zhuǎn)到較遠(yuǎn)的小學(xué)去讀。非常奇特的事是經(jīng)過他教育過的學(xué)生，80%到90%的都是大學(xué)生，十幾年來，這個村考上大學(xué)的學(xué)生絡(luò)繹不絕，成功人士層出不窮，在當(dāng)?shù)剡@個村莊樹以“大學(xué)生村”的美名到處傳揚(yáng)。后來人們探討過后，得出的結(jié)論是：關(guān)鍵在于這位代課教師，那么他的教學(xué)法寶是什么呢？當(dāng)記者問他是怎樣做到這一切的時候，他說：我只是一個高中畢業(yè)生，文化水平不算高，什么能耐也沒有，我唯一能做的就是對這些孩子說了很多“善意的謊言”。比如說，某個學(xué)生作文寫得不算很好，我也會對他說，你這次作文進(jìn)步很大，好好讀書，將來可以成為作家，發(fā)表很多的文章給別人學(xué)習(xí)欣賞。然后，我就叫他辦公室來，借給他一些作文書、文學(xué)書看，希望以這樣的方式在他們稚幼的心靈深處播下理想的種子。這位代課教師“善意的謊言”就是為了在學(xué)生心中播下理想的種子，植入成功的心理。善意的謊言是美麗的，就一種積極的激勵行為。當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋：拖Ｍm當(dāng)?shù)膸退鲆粋€謊的時候，謊言其變?yōu)槔斫?，尊重和寬容，具有神奇的力量。出于美好愿望的謊言，是人生的滋補(bǔ)品；也是信念的原動力，它讓人從心里燃起希望之火，鼓舞你一次再一次地做著進(jìn)步的努力，為了心中的夢想絕不輕言放棄。所以說，培養(yǎng)學(xué)生成功心理是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)大動力。第二是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，改變學(xué)生消極情緒。在這二十幾年的教學(xué)生涯中，我的深刻體驗是這樣的：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情緒情感中消極成分較多，要改善、消除這些消極情緒，教師要力求做到不揭學(xué)生的短處，要看到學(xué)生的長處；不冷若冰霜，要滿腔熱情；不無故訓(xùn)斥學(xué)生，要多加鼓勵和表揚(yáng)，為學(xué)生設(shè)置一個寬容、興奮、激勵人前進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對老師逐漸產(chǎn)生感情信賴，愿意接受老師的幫助。比如，提供一定的條件和機(jī)會，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生在集體活動中正面表現(xiàn)自己，可以根據(jù)他們的興趣、特長，讓他們擔(dān)任出黑板報、當(dāng)值日、衛(wèi)生監(jiān)督員等工作，使其自尊心、自信心得到滿足。讓他們在工作中