小學(xué)三年級語文下冊《單元作業(yè)設(shè)計》

小學(xué)三年級語文下冊《單元作業(yè)設(shè)計》

要求：在教材單元分析的基礎(chǔ)上，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析，設(shè)計一

份單元作業(yè)（音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)做適當(dāng)調(diào)整），

并寫出理由。

姓任教學(xué)

小學(xué)語文

名科.

小學(xué)三年級語文下冊

教材單兀王

第一單元第3課《荷荷花課文教學(xué)

名稱題

花》

1、本節(jié)課目標(biāo)學(xué)生認(rèn)識28個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，

單元

會寫37個字，會寫37個詞語。

教學(xué)

2、學(xué)生能正確有感情地朗讀課文，背誦指定的課文內(nèi)容。

內(nèi)容

3、學(xué)生能體會語句的優(yōu)美生動。

與要

4、學(xué)生觀察一種植物，寫清植物的樣子、顏色等，并寫

求

出自己的感受。

1、認(rèn)識“蓬、脹”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會

單元寫“荷花、清香”等15個詞語。

作業(yè)2、能邊讀課文邊想象畫面，體會生動優(yōu)美的語句。

的目3、能仿照課文第二自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫

標(biāo)一種自己喜歡的植物。

4、能正確有感情地朗讀課文，背誦二至四自然段。

第一課時作業(yè)：

一、一錘定音（在加點(diǎn)字正確讀音后畫"J"）

挨挨（didi）擠擠仿佛（fiif6）了（lelido）不起

花骨（g立gU）朵兒露出（Ibulti）（lennen）

二、火眼金睛

辨字組詞

裳（）蜻（）辮（）飄（）拂（）

常（）晴（）瓣（）漂（）佛（）

三、模仿秀

單元

挨挨擠擠（）（）

作業(yè)

靜靜地（）（）

的設(shè)

一個個（）（）

計與

四、讀課文回答問題

實施

1.從課文中找出描寫荷葉多、綠、圓的句子

抄在下面的橫線上

2.我看到的荷花是什么樣兒的？

剛開的白荷花________________________________

全開的白荷花________________________________

將要開的花骨朵兒________________________________

探究作業(yè)

一、在括號里填上合適的詞

粉紅的（）一片（）

碧綠的（）一朵（）

第二課時作業(yè)：

二、能力跳板（我能理解這句話的意思）

1.如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫那畫家的本

領(lǐng)可真了不起把一池荷看作一大幅畫這說明荷花

;說這幅畫是"活的"這是因為

這里的"畫家"是指說"畫家的本領(lǐng)可真

了不起"這是作者對的由衷贊嘆.

2.過了一會兒我才記起我不是荷花我是在看荷花呢"我"

怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的

時候_____________________

第三課時作業(yè)：

三、句子創(chuàng)作沙龍門（照樣子寫句子）

1.荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤....

像.....

2.我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花穿著雪白的衣裳站

在陽光仿佛.....

四、精彩回放（按原文填空）

1.白荷花在這些大圓盤之間（）出來有的（）有的

（）露出（）有的（）看起來（）得馬上要（）

似的

2.我忽然覺得自己（）就是一朵荷花穿著（）站在陽

光里一陣（）吹過來我就（）（）隨風(fēng)飄動

第四課時作業(yè)：

五、合作探究

作者在描寫荷花的時候不僅寫出了荷花的形狀、顏色還

寫出了荷花的動態(tài)美你能在課文中找一找嗎？

形狀：_____________________________________________

顏色：_____________________________________________

動態(tài)：______________________________________________

課后拓展作業(yè)

創(chuàng)新臺階：我會想象，如果自己也是池中的一朵荷花會

看到、聽到、想到些什么呢？

1、基礎(chǔ)性作業(yè)評價：以父母評價、小組、班級展示和

老師提問進(jìn)行口頭作業(yè)的檢測，抽查搜集進(jìn)行書面作業(yè)

的反饋，并以口頭表揚(yáng)或發(fā)校信通的形式進(jìn)行表場。這

單元樣做既讓學(xué)生有了嚴(yán)格要求自已的動力，也更加積極主

作業(yè)動，更調(diào)動了家長的參與熱情。

的評2、拓展性作業(yè)評價：以課堂個別發(fā)言和檢查作業(yè)進(jìn)行評

價價，并把優(yōu)秀小練筆在全班進(jìn)行范讀，讓學(xué)生評價為什

么好，老師進(jìn)行方法指導(dǎo)，不盡人意的則再次指導(dǎo)練習(xí)。

這樣做讓優(yōu)秀的學(xué)生提高了寫作興趣，給不知如何寫的

孩子提供一個范本和方法，以便讓這一部分孩子也提高

寫作水平。

3、實踐性作業(yè)評價：通過學(xué)生交流、展示、匯報了解學(xué)

生完成情況，對于好的做法進(jìn)行分享，以便下次更好地

完成。

單元

對于基礎(chǔ)性作業(yè)，絕大部分學(xué)生會保質(zhì)保量完成，個別

作業(yè)

學(xué)生需要老師抽查和監(jiān)督；拓展性作業(yè)，學(xué)生會比較輕

總結(jié)

松地完成。1、學(xué)生活動前應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)。2、

與反

作業(yè)布置應(yīng)再具體。

思

注：模板僅供參考，可根據(jù)實際情況合理調(diào)整。

首先，它可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果.如果做作業(yè)很順利，從一定程度上

說明預(yù)習(xí)、聽講和課后復(fù)習(xí)的效果是好的.其次，可以加深對知識的

理解.通過做作業(yè)時的思考，可以把混淆的概念搞清楚；總之,有利于

把書本上的知識轉(zhuǎn)換成為自己的知識.第三，可以培養(yǎng)思維能力.作業(yè)

中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考.在分析問題和解決問

題的過程之中，不僅使自己學(xué)會運(yùn)用新學(xué)到的