2024年《珍珠鳥》說課稿15篇

第頁2024年《珍珠鳥》說課稿15篇《珍珠鳥》說課稿1

一、說教材

《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆＿@些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

二、說目標(biāo)學(xué)習(xí)

這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對(duì)象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。

三、說教法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究，因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、說設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽錄音、看動(dòng)畫）一對(duì)大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

2、感知教材。

精心利用教材，這歷來是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪的形式請(qǐng)兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對(duì)全班的朗讀指導(dǎo)。然后請(qǐng)各位同學(xué)合上書本，以問題搶答的形式對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理。第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個(gè)問題：

（1）你喜愛文中的小珍珠鳥嗎？為什么？

（2）想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡你的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過對(duì)以上這兩個(gè)問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言之美，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴。第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上，再提出第三個(gè)問題：

（3）你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢？通過對(duì)這個(gè)問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。

3、拓展延伸設(shè)計(jì)。

這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：

（1）請(qǐng)大家看一組畫面

A、驚弓之鳥

B、炮火紛飛

問：為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？

（2）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛聽歌唱歌的興趣愛好，以歌曲《愛的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中，進(jìn)一步深化文章的主題。

五、說作業(yè)

布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì)感受一下人與鳥相互信賴的美好境界。

附板書：

珍珠鳥

馮驥才

我

珍珠鳥

愛

信賴美好的境界

板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

《珍珠鳥》說課稿2

一、說教材

1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)語文的第五單元，這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。(2)知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物、寫動(dòng)物”的活動(dòng)。(3)過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

4、課前準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。

二、說教法

關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼裕處熡皢卧O(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。

三、說學(xué)法

對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過對(duì)語言的感受體會(huì)，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

四、教學(xué)程序

(1)導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心)

(2)整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動(dòng))

(b)珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?

(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。)

(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。)

(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動(dòng)物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?

(b)你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會(huì)怎樣辦呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。)

五、作業(yè)安排

(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評(píng)價(jià)。

六、板書設(shè)計(jì)

《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

我-重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我(信賴)

《珍珠鳥》說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開的?！墩\(chéng)實(shí)與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

（2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

二、說教法

1、在整個(gè)教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。

2、采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

（1）讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

（2）賞：本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

（4）悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

三、說學(xué)法

1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

四、教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

板塊一：設(shè)疑導(dǎo)入

從課文最后一節(jié)入手，齊聲讀一讀，再提出問題，引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

板塊二：整體感知

課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第三板塊：讀中感悟。

板塊三：讀中感悟

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

2、教師出示第四自然段：

①比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？

（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個(gè)“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）

“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）

②問問學(xué)生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯(lián)系起來，你又有什么體會(huì)？

（珍珠鳥的膽子越來越大，對(duì)我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）

3、教師再出示第四自然段：

提醒學(xué)生，如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會(huì)到新的意思。

比如通過“籠子周圍屋里小桌上杯子上筆尖手指”？

（從這些詞語可以看出，在空間距離上珍珠鳥離我越來越近，實(shí)際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了）

4、此時(shí)，再讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，鼓勵(lì)他們一定會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。

5、指導(dǎo)背誦。學(xué)生在明白作者寫作思路后，也便于記憶。

在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫法的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谒陌鍓K教學(xué)：自讀自悟。

板塊四：自讀自悟

1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語、句子，用心體會(huì)一下。可以讓學(xué)生相互交流一下再組織班級(jí)的交流。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己體會(huì)到的詞句的含義。

如：“再三”，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；

“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛；

“居然”、“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備。

只要學(xué)生有道理，都要及時(shí)地加以肯定。

3、接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文5、6自然段，看誰能將課文中的“味”讀出來？朗讀，背誦。

4、讀到這里，我將出示一個(gè)小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底是為什么呢？齊讀1-3自然段。

5、從那些詞句中你能感悟出“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛？有感情朗讀。

板塊五：仿寫段落

1、其實(shí)，還有比親近更親的，看！這是“親吻”！出示一位小女孩正在親吻一頭犀牛的照片。提問：我們一下子就想起這么一句話：（齊背課文最后一句話）。

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2、你曾經(jīng)歷過或看到過人與動(dòng)物美好相處的畫面嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你仿照課文第六自然段，將畫面寫下來，能用上“居然、不由自主”等詞語。我將指導(dǎo)學(xué)生將這件事與書上的故事作比較，找出相似的地方，談?wù)勼w會(huì)，再將事情寫下來。

3、學(xué)生仿寫片段在全班朗讀交流，此時(shí)多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

五、教學(xué)啟示

總之，這節(jié)課的教學(xué)中，我以《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版小學(xué)語文教材所昭示的那樣，以“有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)”為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強(qiáng)調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進(jìn)遷移運(yùn)用。一句話，這就是走“以讀為本、內(nèi)化語言”之路。

《珍珠鳥》說課稿4

各位老師，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語文課文《珍珠鳥》的（語文課堂網(wǎng)）第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說明：

一、教材分析：

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這一主題而展開的?！墩\(chéng)實(shí)與信任》、小學(xué)語文課文《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠(chéng)實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠(chéng)實(shí)守信的美好理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

五、教學(xué)程序：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語文課堂網(wǎng)）第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫段落。

板塊一：整體感知

課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。

板塊二：讀中感悟

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。

2、教師出示第四自然段：

①比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？

（“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）

再看這個(gè)“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）

“索性”（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）

《珍珠鳥》說課稿5

一、說教材

《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長(zhǎng)、人文教育啟迪更是多方面的。

作為美文《珍珠鳥》被多個(gè)教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。

今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級(jí)下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動(dòng)真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動(dòng)物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時(shí)間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩(shī)情，細(xì)細(xì)品味，本文也是一篇愛與美的詩(shī)章。因此對(duì)本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)。給教者以取舍的空間。

說實(shí)話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時(shí)，我曾講過三課時(shí)。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時(shí)間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時(shí)，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到愛與信任營(yíng)造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見解。并外化為具體的愛心與誠(chéng)信行動(dòng)。鳴奏一曲人與動(dòng)物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、默讀課文，認(rèn)識(shí)文后10個(gè)生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。

2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

3、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

4、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。

教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

二、說教法

1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)?！墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。朱自清先生說“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。鑒于時(shí)間關(guān)系我會(huì)在隨文理解時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。

3.討論法、解疑法

運(yùn)用這些方法利于整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)，也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂。

三、說學(xué)法

說學(xué)生

(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛與誠(chéng)信”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。

我所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達(dá)到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì)的效果。

說學(xué)法

(1)朗讀鑒賞法

小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(2)小組合作學(xué)習(xí)

小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。

四、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課件出示：兩個(gè)故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。

師：看了這些故事你有什么感觸?

學(xué)生交流

(師：同學(xué)們說得真好!確實(shí)，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?

學(xué)生交流

(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

二、自讀自悟，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

2、交流

隨機(jī)板書：

鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?

(“我”的照料、我的呵護(hù)……)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動(dòng)的句子，

4、交流

隨機(jī)板書：

“我”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對(duì)人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個(gè)合適的名字嗎?

5、交流

師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6、用你自己的語言說說你對(duì)這句話的理解。

7、、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。(課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片)

師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠(chéng)，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

8、交流

信賴，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。

信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……)

三、拓展延伸

1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?

(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩(shī)兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩(shī)的深刻意蘊(yùn)。體會(huì)作者愛鳥護(hù)鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時(shí)友好接觸，而是永遠(yuǎn)的朋友。

四、總結(jié)升華

今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來。

2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來

板書設(shè)計(jì)：

尊重

“我”珍珠鳥

愛

《珍珠鳥》說課稿6

今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣。

張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。”當(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時(shí)，學(xué)生觀察十分仔細(xì)，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí)，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂，更讓學(xué)生體會(huì)深刻。無疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”這一美妙的意境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。

三、在移情入境中，感受表達(dá)美

語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥會(huì)想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會(huì)說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。

我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個(gè)語文老師努力的方向。

《珍珠鳥》說課稿7

一、說教材

《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇散文，這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆ｉ喿x這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考?！墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程。字里行間流露出對(duì)鳥兒的喜愛。特別是對(duì)雛鳥的描寫，采用擬人化的手法，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因?yàn)樽髡邜埒B，才會(huì)細(xì)致的觀察，才會(huì)有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因?yàn)閷?duì)鳥兒的尊重，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用。作者用愛心贏得了鳥對(duì)人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界?。∽詈笞髡吡鳛a下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處。《珍珠鳥》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對(duì)生命的珍視，對(duì)他人的關(guān)愛，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命?！墩渲轼B》不失為一篇好的閱讀材料。通過教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

二、說教法

1、針對(duì)這篇文章語言生動(dòng)的特點(diǎn)。主要采用閱讀法，通過聽讀感知課文內(nèi)容。通過默讀、圈畫，了解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥的反應(yīng)。“我”和“珍珠鳥”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫手法，教學(xué)中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語言文字的內(nèi)涵。

2、借助音樂、圖片等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、

三、說學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。設(shè)計(jì)一些問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥，把小鳥寫得妖憨可愛。最后讓學(xué)生談對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

四、說教學(xué)流程

（一）新課導(dǎo)入

1、配圖聆聽鳥鳴聲，問：“你看到了什么？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎？為什么？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮槲覀兊纳顜砩屎蜆啡?，也許是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。（出示作者及課題）

2、簡(jiǎn)介作者

3、介紹珍珠鳥

（讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題。）

（二）、初讀課文，整體感知

1、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過，你覺得我們?cè)撛趺磥碜x呢？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。

請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說說文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？

（通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容）

2、默讀課文，思考下列問題

⑴“我”是怎么樣對(duì)待珍珠鳥的？你能用相關(guān)的語句說出來嗎？

⑵珍珠鳥對(duì)“我”有什么反應(yīng)？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？

（通過讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應(yīng)的信息，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的。同時(shí)，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。）

（三）、品味語言，深入文本

1、正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥兒懷有愛心，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來。請(qǐng)你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，并簡(jiǎn)要說說喜歡的理由。

2、師生共同交流

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過合作交流，賞析文章中的語言，在讀一讀，講一講中體會(huì)作者在對(duì)小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學(xué)生對(duì)語言文字的賞析能力。）

3、出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。

你能為這幅圖取個(gè)名嗎？

4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）

說說你對(duì)這句話的理解。

（四）拓展延伸

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中，你讀出了什么？

（六）作業(yè)布置

請(qǐng)寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個(gè)詞語。

（加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟）

《珍珠鳥》說課稿8

一．說教材

人教版初中語文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧?。《珍珠鳥》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。

到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個(gè)新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊模瑳]有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對(duì)珍珠鳥的喜愛之情融注在對(duì)鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

基于以上對(duì)教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。

2．能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

設(shè)置原因：a、根據(jù)美國(guó)教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。

b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長(zhǎng)期的終生的教育”。“利用語文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。

c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

3．德育目標(biāo)：

引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。

設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”

（二）教學(xué)重點(diǎn)

以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。

設(shè)置原因：

a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。

b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。

二．說學(xué)生

（1）從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

（2）從語文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。

三．說教法

1．朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。

b、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

2．討論法、解疑法

設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受

四．說學(xué)法

（1）朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

五．說教具

多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

設(shè)置原因：以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

六．說教學(xué)過程

（一）課前預(yù)習(xí)

（1）查找資料，了解馮驥才，

設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

設(shè)置原因：根據(jù)錢夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成?！瓿赡芰δ繕?biāo)b

（二）導(dǎo)入新課

（1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)

設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。

（2）提問：從這個(gè)畫面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話）

設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥》。

（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）

1.概括本文內(nèi)容（語言簡(jiǎn)潔）

設(shè)置原因：整體把握文本

2.本文給你最大的感受？

設(shè)置原因：

a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞。

（3）學(xué)生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心

注意以下字的讀音：

b、大家交流意見：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？

設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。

（3）交流：

a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)議。

b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主。

b.引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對(duì)鳥的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的討論，突破。

c.邊評(píng)議邊揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”

（4）總結(jié)：

a、學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。

b、教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完美地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。

c、教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國(guó)家與國(guó)家。

（3）布置作業(yè)：

1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì)文章的情感，

2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。

《珍珠鳥》說課稿9

1．教材簡(jiǎn)析

《珍珠鳥》是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動(dòng)物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

2．教學(xué)目標(biāo)

1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

2）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本課的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：品味語言，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。

3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文新課程開放性的特點(diǎn)。

３．教學(xué)重點(diǎn)：

1）認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2）提高對(duì)課文的感悟能力。

４．教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡默F(xiàn)實(shí)意義的理解。

二、說教法

對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1．閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時(shí)向課外延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。

三、說學(xué)法

我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

1．養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。

2．學(xué)會(huì)品味語言，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對(duì)文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

3．自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

4．學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以開拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動(dòng)物”的關(guān)系。

四、說教學(xué)過程

1．新課導(dǎo)入

多媒體展示人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的故事，再?gòu)摹叭撕蛣?dòng)物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2．整體感知課文

帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：

1）分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動(dòng)變化”的語句。

2）用簡(jiǎn)單的語句概括珍珠鳥的活動(dòng)變化，并說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

（讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過以上幾個(gè)問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的？）

3．合作探究

作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語言交流的能力，同時(shí)進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實(shí)際，從中得到感悟。）

4．品味語言，閱讀賞析

請(qǐng)從文中找出你最喜愛的語句成細(xì)節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作交流，表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對(duì)于提高語文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。）

5．拓展延伸

同學(xué)們，今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動(dòng)畫面，可正當(dāng)我們陶醉在這美好的意境之中時(shí)，在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢？

1）觀看圖片，說說造成這些事實(shí)的根源。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動(dòng)物和諧相處”關(guān)系的圖片）

2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對(duì)比，以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動(dòng)物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會(huì)”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）

６．課堂結(jié)束：

多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》說課稿10

一、說教材

1、教材分析：

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①積累生動(dòng)和優(yōu)美深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫的手法。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

③進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語句子細(xì)致入微的體味能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解的內(nèi)涵。

4、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

5、學(xué)情分析：①?gòu)牡掠嵌戎v，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

②從語文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。

二、說教法

朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置原因：

1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。

2、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。

三、說學(xué)法

1、朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。

B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

2、小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

2、搜集帶有“鳥”字的成語

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

（三）整體感知課文

學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來的。

（四）精讀研討：

這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異?；钴S起來，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

問題設(shè)計(jì)：

1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？

3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

5、雛鳥長(zhǎng)得怎樣？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論，展開一家三口的對(duì)話。

6、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān)愛它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？

9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們?cè)賮砜催@鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。

想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)？

11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做？

（五）拓展延伸

這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。

（六）課堂結(jié)束

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》說課稿11

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)。

（3）過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。

二、說教法

對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。

（1）讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

（2）賞：

本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀