人教版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案

人教版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力:-認(rèn)識(shí)"線、論"等11個(gè)生字,會(huì)寫"你、們"等6個(gè)生字。-理解課文內(nèi)容,知道春天里草、樹、花的顏色變化,了解小燕子、麻雀、小黃鶯認(rèn)為春雨是什么顏色的。2.過(guò)程與方法:-在朗讀中感受春雨給大地帶來(lái)的變化,體會(huì)春天的五彩繽紛。-能聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)春雨是什么顏色的。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:-能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。-向往春天、春雨,向往在春雨中盡情地玩耍,并有探究春雨顏色的愿望?！窘虒W(xué)理念】1.課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的陣地,應(yīng)關(guān)注活生生的、有思想和情感的學(xué)生,以及他們?cè)谡n堂中的真實(shí)生活和成長(zhǎng)。課堂的本質(zhì)意義在于促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合發(fā)展。2.讓閱讀成為學(xué)生與文本自由對(duì)話的過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特理解。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。疑問(wèn)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)良好思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力與能力的突破口,而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面,也是健全人格的特征之一。"春雨究竟是什么顏色的?"給教師留下了教學(xué)空間,給學(xué)生提供了放飛想象的機(jī)會(huì)。【案例展示】一、導(dǎo)入激趣1.課件展示春雨,并配上春雨的聲音,引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受。2.自由讀第一自然段,聯(lián)系剛才的畫面,學(xué)生選擇喜歡的方式朗讀。3.聯(lián)系實(shí)際,用"春雨像……"的句式說(shuō)說(shuō)春雨的樣子。4.激發(fā)疑問(wèn):知道了春雨的樣子和聲音,你還想知道什么?二、初讀感知1.學(xué)生自由讀課文二至六自然段,識(shí)別生字。2.指名分節(jié)朗讀課文,分享學(xué)習(xí)生字的方法。3.根據(jù)學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)他們找出描述春雨落在不同植物上的動(dòng)作詞。⑵認(rèn)讀“落、淋、灑、滴”，說(shuō)說(shuō)怎樣記這些字：引導(dǎo)學(xué)生找出這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。三、再讀感悟1、學(xué)生自由讀課文三至五自然段，說(shuō)說(shuō)三只小鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的。2、學(xué)生挑選自己喜歡的段落反復(fù)讀。3、組織朗讀比賽，并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀：通過(guò)朗讀比賽，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的熱情。此外讓學(xué)生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據(jù)自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生有個(gè)性的，有創(chuàng)意的閱讀。4、根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨機(jī)指導(dǎo)：⑴假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭(zhēng)論，你會(huì)想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，使學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成語(yǔ)言積累、運(yùn)用的任務(wù)。⑵小小組根據(jù)提供的句式互相練說(shuō)，并能互相指出問(wèn)題：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是發(fā)展的，學(xué)生的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)定，更有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮。⑶指名說(shuō)，評(píng)議。5、春雨的本領(lǐng)可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會(huì)怎樣想?學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段。指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。6、分角色朗讀。7、配上《春雨沙沙》的音樂(lè)朗讀課文：分角色讀、配樂(lè)朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。四、拓展延伸春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認(rèn)為春雨是綠色的;春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認(rèn)為春雨是紅色的;春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。這時(shí)一群小動(dòng)物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來(lái)，你聽到了嗎?通過(guò)分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色?”這個(gè)問(wèn)題展開討論，學(xué)生借助課文，聯(lián)系生活，生動(dòng)形象地描述了各自的想象和獨(dú)特體驗(yàn)。有的說(shuō)春雨是白的，有的說(shuō)春雨是紫色的，有的說(shuō)春雨是彩色的……這既激發(fā)了學(xué)生的想象思維，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。學(xué)生以自己的獨(dú)立思維，去探究問(wèn)題，并有所發(fā)現(xiàn)，真正做了一回學(xué)習(xí)的主人。而追求問(wèn)題的答案并不是目的。人教版一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案的反思朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級(jí)語(yǔ)文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，將識(shí)字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：識(shí)字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)句的朗讀時(shí)，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過(guò)課后反思，想如果將句子放在課件——小動(dòng)