四年級上冊英語導(dǎo)學(xué)案-Unit 5 Dinners ready 課時3 A Lets spell 人教PEP

/教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：（1）能夠聽懂、會說、會讀單詞“meat,fish,vegetable,fruit,soup”。（2）能夠聽懂、會說、會讀句型“What’sthat?It’s”和“Whatdoyoulike?Ilike”。（3）能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的日常交流。2.能力目標(biāo)：（1）能夠正確書寫單詞“meat,fish,vegetable,fruit,soup”。（2）能夠正確運用句型“What’sthat?It’s”和“Whatdoyoulike?Ilike”進(jìn)行交流。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使他們更加熱愛英語學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容：1.單詞：meat,fish,vegetable,fruit,soup2.句型：What’sthat?It’s和Whatdoyoulike?Ilike教學(xué)重點與難點：1.重點：單詞“meat,fish,vegetable,fruit,soup”的讀音、拼寫和用法；句型“What’sthat?It’s”和“Whatdoyoulike?Ilike”的運用。2.難點：單詞“vegetable”和“soup”的讀音和拼寫；正確運用句型進(jìn)行交流。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT、單詞卡片、食物模型等。2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具等。教學(xué)過程：Step1:熱身（5分鐘）1.師生問候，復(fù)習(xí)上一課時內(nèi)容。2.老師出示食物模型，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的單詞，鞏固記憶。Step2:課堂導(dǎo)入（10分鐘）1.老師出示單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀單詞、拼寫單詞。2.學(xué)生兩人一組，用單詞卡片進(jìn)行相互問答，練習(xí)句型“What’sthat?It’s”。Step3:課堂展示（10分鐘）1.分組進(jìn)行角色扮演，運用句型“Whatdoyoulike?Ilike”進(jìn)行交流。2.老師選取幾組學(xué)生的表演，進(jìn)行點評和獎勵。Step4:鞏固練習(xí)（10分鐘）1.完成課本P37的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。2.老師針對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。Step5:課堂小結(jié)（5分鐘）2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲。Step6:作業(yè)布置（5分鐘）1.抄寫單詞“meat,fish,vegetable,fruit,soup”。2.運用句型“What’sthat?It’s”和“Whatdoyoulike?Ilike”進(jìn)行家庭對話，并記錄下來。板書設(shè)計：1.單詞板書：meat,fish,vegetable,fruit,soup2.句型板書：What’sthat?It’s和Whatdoyoulike?Ilike作業(yè)設(shè)計：1.抄寫單詞，鞏固記憶。2.家庭對話，運用所學(xué)句型進(jìn)行實際交流，提高口語表達(dá)能力。課后反思：本節(jié)課通過食物模型的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，充分調(diào)動了他們的積極性，提高了他們的口語表達(dá)能力。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過完成課本練習(xí)題，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深入的理解?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中，仍需注意對單詞音標(biāo)和拼寫的講解，以及引導(dǎo)學(xué)生正確運用句型進(jìn)行交流。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提高自己的教學(xué)水平。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：句型“What’sthat?It’s”和“Whatdoyoulike?Ilike”的運用。補充和說明：1.句型“What’sthat?It’s”的運用：這個句型是用來詢問和回答不熟悉的事物或人的身份。在教學(xué)中，老師可以利用實物或圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。例如，老師可以出示一張食物圖片，然后問學(xué)生“What’sthat?”，學(xué)生需要回答“It’sapizza.”。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生理解和掌握句型的用法。老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實場景進(jìn)行問答。例如，學(xué)生A可以扮演一個餐廳服務(wù)員，學(xué)生B可以扮演一個顧客。學(xué)生A可以問學(xué)生B“What’sthat?”，學(xué)生B需要回答“It’sachickendish.”。通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以在實際語境中運用句型，提高口語表達(dá)能力。2.句型“Whatdoyoulike?Ilike”的運用：這個句型是用來詢問和回答關(guān)于喜歡的食物、活動或事物。在教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的喜好。例如，老師可以問學(xué)生“Whatdoyoulike?”，學(xué)生可以回答“Ilikefruits.”。這樣的討論可以幫助學(xué)生練習(xí)句型的用法，并增進(jìn)彼此之間的了解。老師還可以設(shè)計一些有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中運用句型。例如，老師可以準(zhǔn)備一些食物卡片，每張卡片上都有一種食物。學(xué)生需要根據(jù)自己的喜好選擇一張卡片，并說一句“Ilike”。通過這樣的游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中練習(xí)句型，提高口語表達(dá)能力。1.發(fā)音準(zhǔn)確性：老師需要確保學(xué)生能夠正確發(fā)音“What’sthat?It’s”和“Whatdoyoulike?Ilike”。在教學(xué)中，老師可以反復(fù)示范，讓學(xué)生模仿跟讀，直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。2.句型結(jié)構(gòu)理解：老師需要向?qū)W生解釋句型的結(jié)構(gòu)，讓他們明白“What’sthat?It’s”是用來詢問和不熟悉的事物或人的身份，“Whatdoyoulike?Ilike”是用來詢問和回答關(guān)于喜歡的食物、活動或事物。3.實際場景運用：老師需要創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實際場景中運用句型。通過問答練習(xí)、角色扮演和游戲等活動，學(xué)生可以更好地理解和掌握句型的用法。4.鼓勵學(xué)生參與：老師需要鼓勵每個學(xué)生積極參與問答和討論，讓他們在實踐中提高口語表達(dá)能力。同時，老師要給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，增強他們的自信心。在四年級上冊英語導(dǎo)學(xué)案Unit5Dinner’sready課時3ALet’sspell的教學(xué)中，句型“What’sthat?It’s”和“Whatdoyoulike?Ilike”的運用是重點內(nèi)容。通過問答練習(xí)、角色扮演、游戲等活動，學(xué)生可以更好地理解和掌握句型的用法，提高口語表達(dá)能力。老師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性、句型結(jié)構(gòu)理解、實際場景運用和鼓勵學(xué)生參與等方面，以確保學(xué)生能夠扎實掌握這兩個句型。1.教學(xué)活動的設(shè)計教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)圍繞句型的實際應(yīng)用展開，以確保學(xué)生能夠理解并在適當(dāng)?shù)恼Z境中使用這些句型。例如，老師可以設(shè)計一個“食物偏好”的小組活動，讓學(xué)生們帶來他們最喜歡的食物，并在小組內(nèi)分享。學(xué)生們可以使用“Whatdoyoulike?Ilike”句型來介紹自己的食物，并詢問同伴的喜好。這樣的活動不僅能夠讓學(xué)生們練習(xí)句型，還能夠增進(jìn)他們之間的友誼。2.交互式教學(xué)交互式教學(xué)是提高學(xué)生參與度和口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。老師可以通過提問、回答、角色扮演等方式與學(xué)生互動。例如，老師可以扮演一個餐廳服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行點餐對話。這樣的交互式教學(xué)可以幫助學(xué)生在一個安全和支持的環(huán)境中練習(xí)和使用目標(biāo)語言。3.個性化學(xué)習(xí)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都不同，因此老師應(yīng)當(dāng)提供個性化的指導(dǎo)和支持。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師可以通過一對一的對話練習(xí)來幫助他們更好地掌握句型。對于能力較強的學(xué)生，老師可以提供更深入的問題或角色扮演場景，以挑戰(zhàn)他們并進(jìn)一步提高他們的語言能力。4.教學(xué)評價教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助老師了解學(xué)生對句型的掌握程度。老師可以通過觀察、口頭提問、作業(yè)和測試等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)評價結(jié)果，老師可以調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的不同需求。5.文化元素融入6.持續(xù)的復(fù)習(xí)和練習(xí)語言學(xué)習(xí)需要持續(xù)的復(fù)習(xí)和練習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)定期復(fù)習(xí)這兩個句型，并通過不同的活動和方法來保持學(xué)生的興趣。例如，老師可以制作一個“喜好輪盤”游戲，讓學(xué)生轉(zhuǎn)輪盤并根據(jù)指針停到的食物來使用“Whatdoyoulike?Ilike”句型。這樣的游戲化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在玩樂中復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。在四年級上冊英語導(dǎo)學(xué)案Unit5Dinner’sready課時3ALet’sspell的教學(xué)中，句型“What