班級文化建設評比活動總結(jié)

班級文化建設評比活動總結(jié)班級文化建立對學生的教育和學習、成長、成才起著不行估量的作用，是校園文化的重要組成部份，也是形成班集體分散力和良好班風的必備條件。本學期末，我校開展了班級文化建立評比活動。各班級在班主任教師的指導和學生的共同努力下，群策群力，主動參加班級文化建立

從班級布置、班級衛(wèi)生治理、師生精神面貌、班級治理和整體效果等幾方面都有了明顯的提高，特殊是班級的布置，根本上都能根據(jù)“簡潔、有用”的原則，既保證了統(tǒng)一和諧，又各有特色，各有亮點?，F(xiàn)就我校班級文化建立評比狀況總結(jié)如下：

本次班級文化評比，評委人員有八名，校領導班子成員和美術(shù)教師崇尚俊和王鵬程教師組成，在評比前，給各位班主任教師下發(fā)了四局小學班級文化建立狀況表，主要從班級布置、班級衛(wèi)生治理、師生精神面貌、班級治理和整體效果等幾方面進展打分評比，然后匯總計算得出成績，考慮到不同年級學生的不同狀況，我們此次評比一二三年級為一組進展評比，四五六年級為一組進展評比，共評出5個一等獎，7個二等獎。

一、主要亮點

（一）班級布置：大局部班級布置都能表達美觀、干凈、有用、新奇、創(chuàng)意、特色。各班班主任均能重視教室環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室，

就會被一幅幅設計精致、富有共性的布置所吸引。每一個角落都表達出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氣氛。各班能依據(jù)本班特點，教師與學生齊心協(xié)力，聚眾人才智創(chuàng)設班級亮點，使班級布置到處閃放光榮?！鞍嘀魅渭恼Z”、“心手相牽”、“學問的海洋”“得意之作”

“游覽漢字王國”、“放飛抱負”“心愿樹、抱負樹”、“美術(shù)作品展現(xiàn)臺”、“巧手園”、“我們是一家人”、“歡樂課堂，展現(xiàn)陽光體育”、“留下勝利的腳印”、“成長展現(xiàn)臺、榮耀榜”“我的作品、秀我才藝、我是明星”、“攝影作品展”、“書法園”……給每個同學帶來了絲絲溫馨?；顒拥拈_展不僅給學校帶來了一道亮麗的風景線，還培育學生的創(chuàng)新思維和動手力量，我們也發(fā)覺了一些書畫、攝影方面有特長的學生。

（二）班級衛(wèi)生治理：班級環(huán)境文化在一個個大設計、小細節(jié)中成為學生良好行為習慣養(yǎng)成的向?qū)?，成為學生美德生長的樂園。各班級的衛(wèi)生角不僅衛(wèi)生用具擺放干凈，還起了一個個新奇別致的名稱。有些班級垃圾桶、垃圾箱經(jīng)過彩紙包裝，笤帚懸掛墻上，顯得美觀美麗，顯示出班主任教師的專心！通過本次班級文化建立評比活動，大局部學校的班級衛(wèi)生治理工作有了一個質(zhì)的飛躍！

（三）師生精神面貌：我們絕大多數(shù)學生穿戴干凈，樸實大方，舉止文明，遇見教師能主動問好；教師舉止端莊，儀表大方，喜愛學生，敬重、理解學生，以人為本，關懷愛惜學生，對學生循循善誘。

（四）班級治理：班級的治理表達出一種積極向上的班風。個別班級很有自己的治理特色：班級公約制定符合自己班級的特點。班主任檔案資料較為齊全，李倩、李萍、苗國霞等幾位教師在整理檔案資料方面做得好。

（五）整體效果：大局部班級都制造性地完成了較高質(zhì)量的班級文化布置，反映出班主任和學生的制造素養(yǎng)。從檢查的狀況來看，幾乎全部的班級所呈現(xiàn)出來的班級文化均能表達肯定的教育思想，具有積極的教育意義，都能表達各自的班級特色。如：凝重大氣“鼓勵性標語”，溫馨婉約“班級公約”和“班主任寄語”、簡潔、美觀的“班級公告欄”。

富有競爭性板塊如“評比欄”“你追我趕奪紅旗”、“爭當四好少年”。還有內(nèi)容豐富“中隊角”、“圖書角”“班級展現(xiàn)臺”、“愿望樹、成長樹、抱負樹”、“我們的舞臺”、“成長的腳印”、等等板塊無不反映了班級的班風、學風和班級精神，彰顯了布滿活力的班級文化氣氛，同時鼓舞了每個同學勤奮學習、奮勉向上的求學精神。

一盆盆綠色的植物，使教室內(nèi)擁有了大自然的生氣，“書韻飄香”、“歡樂書吧”等圖書角不同命名給圖書角增加了一股儒雅的韻味。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和制造性的發(fā)揮。內(nèi)容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了肯定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。

二、存在問題

（一）班級布置：有些班級制作的欄目主題不突出，沒有

設計題目，邊框，無針對性，學問一味的粘貼手抄報、作品顯得雜亂。無美感。很多班級內(nèi)沒有班級公約、班風、班訓、班主任寄語。班級公約，班級公約是表達各班治理特色的條約，應當因生而定，因班而定。但有的班級不清晰自己班級的公約是什么，教師沒有把實際開展的活動做到位；有些班級小紅花評比欄沒有起到應有的作用，評比次數(shù)明顯不夠。很多班級中要么無盆花，要么養(yǎng)的毫無生氣，連水都不按時澆，都快干了！從這樣的微小處可以看出班主任的疏忽。

（二）師生精神面貌：局部班級個別學生個人衛(wèi)生還有待加強；桌內(nèi)東西雜亂，塞滿了桌洞。

（三）班級治理：班級治理這一塊教師們普遍缺少檔案記錄，在這一塊上失分多，拉開了距離，檔案記錄嚴峻不全，無點名簿，無晨檢表，無活動記錄，學生請假記錄，班主任工作記錄，中隊會、班會開展狀況。以前給教師們發(fā)過檔案盒，但用到檔案盒的班級很少。

（四）整體效果:整體效果：雖大局部班級的布置都力量求兒童化、藝術(shù)化德育化，但局部班級過多追求整體效果的美觀、多樣，無視了它的有用性和使用性；有些班級噴繪制作多，卻沒有起到良好的效果，還不如動手書寫效果，比方有些班級很多字都是學生用毛筆寫出來的，但主題鮮亮，效果好！有些班級布置上過于隨便，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花哨，沒能做到有用性與欣賞兼?zhèn)?；在班級特色上，大局部班級都消失只有“結(jié)果”沒有“過程”

的現(xiàn)象，無法表達出特色工程活動的真正開展。

三、整改措施

1.突出班級特點，從學生的角度對待班級文化。各班要設計出適合本班學生年齡特點，具有本班特色的文化氣氛，如班級格言、勵志語言的選擇要貼近學生的實際，符合學生的年齡特點、理解水平，避開淺顯的文字，要讓學生簡單理解，簡單承受。版塊設計不要生搬硬套，要合理汲取原作的設計理念，并不斷超越。比方，低年級的班級文化圖文并茂、內(nèi)容較淺顯易懂，能有效地吸引低學生的興趣。中高年級內(nèi)容可以逐步深入。

2.真正使“圖書角”的作用得到發(fā)揮。建立健全圖書各種治理制度。建立健全圖書治理制度，采納專人治理方法，準時做好借還記錄，并訓練班級學生將圖書分類，同時應定期更換各類圖書，以滿意學生的閱讀需要，增加閱讀學問面。

3．加強學生良好行為習慣的養(yǎng)成。教師在平常應留意學生的衛(wèi)生問題，催促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，能利用班隊課有規(guī)劃地、有組織開展形式多樣主題教育活動，為學生的安康成長和素養(yǎng)教育的全面推動效勞，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

4．積極開展特色活動。各班應充分挖掘本班資源，創(chuàng)新活動方式，充實活動內(nèi)容，開展真正具有本班特色的活動，并做到有規(guī)劃、有記錄、有過程、有延長，而不是只停留在展現(xiàn)成果、短時間開展等層面上。

班級文化建立評比活動總結(jié)2

班級文化是班級的一種風氣、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過肯定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，潛移默化地影響著班級學生的行為。幽雅的班級環(huán)境，包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用，都有著春風化雨、潤物無聲的作用，學生會觸景生情，因美生愛，提高班級分散力。為建立安康高雅的班級文化，增加學生對班級生活的興趣，從而喜愛生活、喜愛文化學習，形成安康向上的班風，我校進行了班級文化建立評比活動。

在這次班級文化建立評比過程中，各班班主任、班級同學都特別的仔細，細致，齊心協(xié)力共同設計了自己班級的教室文化。主要有三大方面：

一、班級整體環(huán)境：包括室外走廊，教室地面、墻面、墻角，門窗、玻璃，電燈、電棒、風扇，講桌布置、課桌椅擺放、桌斗物品，衛(wèi)生用品等多個方面能做到清潔潔凈，擺放整齊，美觀大方。

二、各班教室都進展了班級文化張貼區(qū)的設計與布置，各班在布置時主要分了三大張貼區(qū)——班級標準欄目、學生作品欄目、勵志奮斗欄目，另外各班在其它方面也各有特色，有的班級剪貼了窗花，有的班級張貼了勵志名言等等，可謂精彩紛呈。

三、黑板報的布置。各班后面黑板報全部換新，融入了小組評分公示欄，并且在文明行為習慣養(yǎng)成、愛國主義、民族主義、公民道德、心理安康、抱負信念、法制等方面選擇主題辦理板報，還包含學生安全教育的內(nèi)容。文字與圖案、內(nèi)容與留白搭配協(xié)調(diào)，美觀合理。

11月26日上午8：10—8：30，由各班班主任、年級組長組成的評委小組依次到各個班級進展了參觀和評比，增進了各班班級文化建立的閱歷溝通。經(jīng)過評委小組的打分和討論，各班在班級文化建立上各有千秋，且在班級文化建立上，各班班主任積極商討，有好的做法在布置之前都進展了溝通溝通和共享，各班班級文化建立都很優(yōu)秀。最終，經(jīng)過評委小組討論，取消原定的評比一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名的規(guī)劃，各班均評為“班級文化建立先進班集體”，對各班學生進展表彰和嘉獎。

班級文化建立評比活動總結(jié)3

班級文化建立對學生的教育和學習、成長、成才起著不行估量的作用，是校園文化的重要組成部份，也是形成班.體分散力和良好班風的必備條件。本學期我校在鎮(zhèn)教研室的統(tǒng)一安排下，開展了班級文化建立評比活動。各班級在班主任教師的指導和學生的共同努力下，群策群力，主動參加班級文化建立，從班級布置、班級衛(wèi)生治理、師生精神面貌、班級治理和.體效果等幾方面都有了明顯的提高，特殊是班級的布置，根本上都能根據(jù)“簡潔、有用”的原則，既保證了統(tǒng)一和諧，又各有特色，各有亮點?，F(xiàn)就班級文化建立評比狀況的總結(jié)如下：

一、主要成績

（一）班級布置：大部份班級布置都能表達美觀、.潔、有用、新奇、創(chuàng)意、特色。各班班主任均能重視教室環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精致、顏色亮麗、富有共性的布置所吸引。每一個角落都表達出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氣氛。各班能依據(jù)本班特點，教師與學生齊心協(xié)力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人才智創(chuàng)設班級亮點，使班級布置到處閃放光榮?！鞍嘀魅渭恼Z”、“心手相牽”、“溝通從這里開頭”“奧運伴我成長”、“圖書角”、“小畫家”“美術(shù)天地”、“福娃大聯(lián)歡”、“留下勝利的腳印”、“成長展現(xiàn)臺”……給每個同學帶來了絲絲溫馨?；顒拥拈_展不僅給學校帶來了一道亮麗的風景線，還培育學生的創(chuàng)新思維和動手力量，同時創(chuàng)設了師生溝通的平臺。

（二）班級衛(wèi)生治理：校園無小事，到處皆教育。潛心設計與構(gòu)建優(yōu)雅精巧的班級環(huán)境，創(chuàng)設多姿多彩的育人場所，讓環(huán)境說話，讓景與人融合是現(xiàn)代班級環(huán)境文化建立的重要指向。班級環(huán)境文化在一個個大設計、小細節(jié)中成為學生良好行為習慣養(yǎng)成的向?qū)В蔀閷W生美德生長的樂園。通過本次的班級文化建立評比活動，大局部班級衛(wèi)生治理工作有了一個質(zhì)的飛躍！

（三）師生精神面貌：大局部學生穿戴.潔，樸實大方，舉止文明，遇見教師能主動問好；教師舉止端莊，儀表大方，有高度的事業(yè)心和責任感，喜愛學生，敬重、.學生，以人為本，關懷愛惜學生，對學生循循善誘。

（四）班級治理：班級活動有規(guī)劃、有班級的治理機構(gòu)、條約，讓.個班級的治理有條可循，有章可依。班級的治理也常態(tài)地進展，表達出一種積極向上的班風。個別班級很有自己的治理特色：班級公約制定符合自己班級的特點。（環(huán)保、科技）班隊活動也結(jié)合這方面進展，開展得有聲有色，學生的確真正體驗到班隊課的魅力。

（五）.體效果：大部份班級都制造性地完成了較高質(zhì)量的班級文化布置，反映出班主任和學生的制造素養(yǎng)。從檢查的狀況的來看，幾乎全部的班級所呈現(xiàn)出來的班級文化均能表達肯定的教育思想，具有積極的教育意義，都能表達各自的班級特色。具有有班級獨創(chuàng)設計，反映班級的學風，彰顯布滿活力的班級文化氣氛；“你我風.”、“心靈手巧”、“看我多棒！”等欄目作品多反映學生的學習成果，布滿人文情趣；“飛揚的世界”、“心情吧”、“魔法球”等欄目表達“兒童化”思想，.體效果明顯，與教室內(nèi)其他設施融為一體，和諧自然；一盆綠色的植物，使教室內(nèi)擁有了大自然的生氣，也給圖書角增加了一股儒雅的韻味。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和制造性的發(fā)揮。內(nèi)容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了肯定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。

二、存在問題

（一）班級布置：部份學習園地方面有園地無內(nèi)容、內(nèi)容陳舊、內(nèi)容不適合學生的年齡特點；黑板報的設計沒方法突出主題、板面設計不美觀；而學生評比欄沒能表達肯定的教育機制和教育意義，評比對象沒有掩蓋全班對象；圖書角擺放不.齊、圖書的利用價值不高。

（二）班級衛(wèi)生治理：有的班級沒有清掃衛(wèi)生,衛(wèi)生工具亂擺放,暖瓶擺放不.齊.。

（三）.體效果:

.體效果：雖大局部班級的.布置都力量求兒童化、藝術(shù)化]德育化，但局部班級過多追求.體效果的美觀、多樣，無視了它的有用性和使用性；班級布置上過于隨便，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花哨，沒能做到有用性與欣賞兼?zhèn)洌辉诎嗉壧厣?，大局部班級都消失只有“結(jié)果”（如只有美術(shù)作品、手工制作等式規(guī)律），沒有“過程”（如沒有規(guī)劃、記錄等）的現(xiàn)象，無法表達出特色工程活動的真正開展。

三、.改措施

1、突出班級特點，從學生的角度對待班級文化。各班要設計出適合本班學生年齡特點，具有本班特色的文化氣氛，如班級格言、勵志語言的選擇要貼近學生的實際，符合學生的年齡特點、.水平，避開淺顯、晦澀的文字，要讓學生簡單.，簡單承受。版塊設計不要生搬硬套，要合.汲取原作的設計理念，并不斷超越。

2、真正使“圖書角”的作用得到發(fā)揮。建立健全圖書各種治理制度。建立健全圖書治理制度，.用專人治理方法，準時做好借還記錄，并訓練班級學生將圖書分類，同時應定期更換各類圖書，以滿意學生的閱讀需要，增加閱讀學問面。

3、信息欄的完善。多數(shù)班級的信息欄根本上是由班級制度、課程表、作息時間表、值日輪番表等組成，內(nèi)容單一，缺乏學問性、趣味性，建議信息欄設計應準時更換一些實效性較強的信息，讓這些信息內(nèi)容也能融入.個班級文化中，增加.體協(xié)調(diào)感。

4、加強學生良好行為習慣的養(yǎng)成。教師在平常應留意學生的衛(wèi)生問題，催促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，能利用班隊課有規(guī)劃地、有組織開展形式多樣主題教育活動，為學生的安康成長和素養(yǎng)教育的全面推動效勞，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

5、積極開展特色活動。各班應充分挖掘本班資源，創(chuàng)新活動方式，充實活動內(nèi)容，開展真正具有本班特色的活動，并做到有規(guī)劃、有記錄、有過程、有延長，而不是只停留在展現(xiàn)成果、短時間開展等層面

班級文化建立評比活動總結(jié)4

班級文化建立對學生的教育和學習、成長、成才起著不行估量的作用，是校園文化的重要組成部份，也是形成班集體分散力和良好班風的必備條件。本學期我校在鎮(zhèn)教研室的統(tǒng)一安排下，開展了班級文化建立評比活動。各班級在班主任教師的指導和學生的共同努力下，群策群力，主動參加班級文化建立，從班級布置、班級衛(wèi)生治理、師生精神面貌、班級治理和整體效果等幾方面都有了明顯的提高，特殊是班級的布置，根本上都能根據(jù)“簡潔、有用”的原則，既保證了統(tǒng)一和諧，又各有特色，各有亮點?，F(xiàn)就班級文化建立評比狀況總結(jié)如下：

一、主要成績

（一）班級布置：大部份班級布置都能表達美觀、干凈、有用、新奇、創(chuàng)意、特色。各班班主任均能重視教室環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精致、顏色亮麗、富有共性的布置所吸引。每一個角落都表達出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氣氛。

各班能依據(jù)本班特點，教師與學生齊心協(xié)力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人才智創(chuàng)設班級亮點，使班級布置到處閃放光榮?！鞍嘀魅渭恼Z”、“心手相牽”、“溝通從這里開頭”“奧運伴我成長”、“圖書角”、“小畫家”“美術(shù)天地”、“福娃大聯(lián)歡”、“留下勝利的腳印”、“成長展現(xiàn)臺”……給每個同學帶來了絲絲溫馨?；顒拥拈_展不僅給學校帶來了一道亮麗的風景線，還培育學生的創(chuàng)新思維和動手力量，同時創(chuàng)設了師生溝通的平臺。

（二）班級衛(wèi)生治理：校園無小事，到處皆教育。潛心設計與構(gòu)建優(yōu)雅精巧的班級環(huán)境，創(chuàng)設多姿多彩的育人場所，讓環(huán)境說話，讓景與人融合是現(xiàn)代班級環(huán)境文化建立的重要指向。班級環(huán)境文化在一個個大設計、小細節(jié)中成為學生良好行為習慣養(yǎng)成的向?qū)В蔀閷W生美德生長的樂園。通過本次的班級文化建立評比活動，大局部班級衛(wèi)生治理工作有了一個質(zhì)的飛躍！

（三）師生精神面貌：大局部學生穿戴干凈，樸實大方，舉止文明，遇見教師能主動問好；教師舉止端莊，儀表大方，有高度的事業(yè)心和責任感，喜愛學生，敬重、理解學生，以人為本，關懷愛惜學生，對學生循循善誘。

（四）班級治理：班級活動有規(guī)劃、有班級的治理機構(gòu)、條約，讓整個班級的治理有條可循，有章可依。班級的治理也常態(tài)地進展，表達出一種積極向上的班風。個別班級很有自己的治理特色：班級公約制定符合自己班級的特點。（環(huán)保、科技）班隊活動也結(jié)合這方面進展，開展得有聲有色，學生的確真正體驗到班隊課的魅力。

（五）整體效果：大部份班級都制造性地完成了較高質(zhì)量的班級文化布置，反映出班主任和學生的制造素養(yǎng)。從檢查的狀況來看，幾乎全部的班級所呈現(xiàn)出來的班級文化均能表達肯定的教育思想，具有積極的教育意義，都能表達各自的班級特色。具有有班級獨創(chuàng)設計，反映班級的學風，彰顯布滿活力的班級文化氣氛；“你我風采”、“心靈手巧”、“看我多棒！”等欄目作品多反映學生的學習成果。

布滿人文情趣；“飛揚的世界”、“心情吧”、“魔法球”等欄目表達“兒童化”思想，整體效果明顯，與教室內(nèi)其他設施融為一體，和諧自然；一盆綠色的植物，使教室內(nèi)擁有了大自然的生氣，也給圖書角增加了一股儒雅的韻味。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和制造性的發(fā)揮。內(nèi)容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了肯定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。

二、存在問題

（一）班級布置：部份學習園地方面有園地無內(nèi)容、內(nèi)容陳舊、內(nèi)容不適合學生的年齡特點；黑板報的設計沒方法突出主題、板面設計不美觀；而學生評比欄沒能表達肯定的教育機制和教育意義，評比對象沒有掩蓋全班對象；圖書角擺