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第八章幼兒的社會性學習與教育第三節(jié)幼兒社會性學習的理論一、精神分析理論代表人物：弗洛伊德個人童年期的生活實踐在成年期的人格發(fā)展中起著十分重要的作用。例如：一個童年時總是挨餓的人，長大后可能會過分節(jié)省或貪婪。二、社會學習理論代表人物：班杜拉兒童的社會行為來源于幾個方面：直接學習模仿強化三、認知發(fā)展理論代表人物：皮亞杰兒童的社會性發(fā)展與認知發(fā)展是相互依存的?？腕w永久性——自我中心主義——去中心化皮亞杰的對偶故事法皮亞杰常用成對的故事來研究兒童的道德發(fā)展水平，判斷兒童的道德判斷是注重結果還是注重動機，因此，也稱之為“對偶故事法”。（1）一個叫約翰的小男孩。家里人叫他去吃飯，他走進餐廳。但在門背后有一把椅子，椅子上有一個放著15個杯子的托盤。約翰并不知道門背后有這些東西。他推門進去，門撞倒了托盤，結果15個杯子都撞碎了。（2）一個叫亨利的小男孩。一天，他母親外出了，他想從碗櫥里拿出一些果醬。在試圖取果醬時，他碰倒了一個杯子，結果杯子倒下來打碎了。皮亞杰對每個對偶故事都提兩個問題：1.這兩個小孩是否感到同樣內疚?2.這兩個孩子哪一個更不好?為什么?柯爾伯格提出了著名的三水平六階段的道德發(fā)展理論。四、柯爾伯格的道德發(fā)展論兒童的道德發(fā)展遵循著一種普遍的順序原則，并且，道德判斷并不單純是一個是非對錯的問題，而是面對具體情境，個人從他人、自我以及社會規(guī)范多方面考慮所做的價值判斷?？聽柌竦娜搅A段道德發(fā)展理論時期發(fā)展階段心理特征前習俗水平9歲前1.避免懲罰、服從取向2.相對功利取向只看表面，盲目服從，逃避懲罰。只按行為后果是否有好處來判斷行為的好壞。習俗水平9-15歲3.尋求認可取向4.遵守法規(guī)取向凡是成人贊賞的，就是對的。遵守社會規(guī)范，一成不變。后習俗水平16歲后5.社會法制

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