活動(dòng)課教案【8篇】

活動(dòng)課教案【8篇】活動(dòng)課教案篇一樹立自信心[活動(dòng)目的]1.使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，建立自信心，以健康心態(tài)面對(duì)人生，迎接挑戰(zhàn)。2.感受被他人認(rèn)可的快樂，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人，接納他人。[活動(dòng)形式]1.一分鐘表現(xiàn)自我演講（建立自信銀行）2.講述與討論3.開放與分享[活動(dòng)準(zhǔn)備]1.教師事先收集有關(guān)“自信心”的故事和格言，并指導(dǎo)同學(xué)講演。2.設(shè)計(jì)制作“建立自信銀行”?！百澝涝~語(yǔ)表”和“自信笑臉”的幻燈片。[活動(dòng)時(shí)間]：1課時(shí)[活動(dòng)程序]：1.開幕：[設(shè)計(jì)]捕捉閃光點(diǎn)，種棵自信樹[困惑]“我行嗎？”。“我認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？”[背景音樂]《命運(yùn)交響曲》（貝多芬）主持人導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在樂曲中，我們似乎有一種激動(dòng)，一種熱情，這是什么？這就是你命運(yùn)的呼喚。我們是命運(yùn)的主人，我們能主宰命運(yùn)，創(chuàng)造自己生命的輝煌。讓我們滿懷信心開拓未來(lái)吧！讓我們盡情表現(xiàn)。盡情贊美，捕捉一個(gè)充滿自信心的自我，種上一棵自信樹吧！”（主持人要充滿激情）2.關(guān)于自信的兩則故事（幻燈展示故事內(nèi)容）1）林肯自信的故事1809年，出生在寂靜的荒野上的一座簡(jiǎn)陋的小屋1816年，7歲，全家被趕出居住地，他必須工作以撫養(yǎng)他們1818年，9歲，年僅34歲的母親不幸去世1827年，18歲，自己制作了一艘擺渡船1831年，22歲，經(jīng)商失敗1832年，23歲，競(jìng)選州議員，但落選了，想進(jìn)法學(xué)院學(xué)法律，但進(jìn)不去，工作也丟了1833年，24歲，向朋友借錢經(jīng)商，年底破產(chǎn)。接下來(lái)花了16年，才把這筆錢還清1834年，25歲，再次競(jìng)選州議員，當(dāng)選1835年，26歲，訂婚后即將結(jié)婚時(shí)，未婚妻病逝，因此他的心也碎了1836年，27歲，精神完全崩潰，臥病在床6個(gè)月1838年，29歲，努力爭(zhēng)取成為州議員的發(fā)言人，沒有成功1840年，31歲，爭(zhēng)取成為被選舉人，落選了1843年，34歲，參加國(guó)會(huì)大選，又落選了1846年，37歲，再次參加國(guó)會(huì)大選，這次當(dāng)選了！前往華盛頓特區(qū)，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)1848年，39歲，尋求國(guó)會(huì)議員連任，失敗了1849年，40歲，想在自己州內(nèi)擔(dān)任土地局長(zhǎng)，被拒絕了1854年，45歲，競(jìng)選參議員，落選了1856年，47歲，在共和黨的全國(guó)代表大會(huì)上爭(zhēng)取副總統(tǒng)的提名得票不到100張1858年，49歲，再度參選參議員，再度落選1860年，51歲，當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)2）小澤征爾勝于自信的故事小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評(píng)委會(huì)給的樂譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的聲音。起初以為是樂隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來(lái)重新演奏，但還是不對(duì)。他覺得是樂譜有問(wèn)題。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威士堅(jiān)持說(shuō)樂譜絕對(duì)沒有問(wèn)題，是他錯(cuò)了。面對(duì)一大批音樂大師和權(quán)威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說(shuō)“不！一定是樂譜錯(cuò)了”，話音剛落，評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來(lái)，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪冠。原來(lái)，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以此來(lái)檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信摘取了世界指揮家大賽的桂冠。[思考]這兩個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？[同學(xué)自由討論發(fā)言]主持人導(dǎo)語(yǔ)：“林肯和小澤征爾勝于自信的故事印證了莎士比亞說(shuō)的一句話——‘自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失敗的原因?！梢?，自信心是事業(yè)成功。人生快樂的基礎(chǔ)。”3.自信格言自信是一個(gè)人對(duì)自身的一切以及自己所以從事的活動(dòng)與事業(yè)的深信不疑的性格特征。自信是獲得成功的必備素質(zhì)：自信是我們克服困難，抵抗挫折的巨大精神支柱；自信是我們向一定目標(biāo)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的動(dòng)力源泉；自信還能夠促進(jìn)我們嚴(yán)格要求自己，天天向上。展示幻燈]——自信心格言自信者，不可以誹譽(yù)遷也——?jiǎng)玻ㄎ鳚h）天生我材必有用——李白（唐朝）任何人都應(yīng)該有自尊心。自信心。獨(dú)立性，不然就是奴才。——徐特立自信是成功的第一米范文訣——愛默生（美）自信是比金錢。努力。家庭。親友更有效的條件，它是人生可靠的資本，能使人努力克服困難。排除障礙，去爭(zhēng)取勝利，對(duì)于事業(yè)的成功，它比什么都更有效?！R爾騰（美）主持人導(dǎo)語(yǔ)：“在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中，要想獲得成功，自信心是相當(dāng)重要的。自信心來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面來(lái)源于對(duì)自我的肯定和欣賞，另一方面來(lái)源于他人對(duì)自己的肯定和欣賞。”4.一分鐘表現(xiàn)自我演講（建立自信銀行）請(qǐng)準(zhǔn)備好的同學(xué)用一分鐘的時(shí)間向全體同學(xué)介紹自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。內(nèi)容：A.外貌；B.行為（學(xué)習(xí)。生活各方面）；C.性格；D.特長(zhǎng)；E.能力；F.人際關(guān)系。要求：講演時(shí)一定要選擇一些積極的語(yǔ)句，例如：“我是有能力的”。“我在不斷進(jìn)步”。“我各方面表現(xiàn)越來(lái)越好”等。目的：通過(guò)演講活動(dòng)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，建立自信心。5.一句真誠(chéng)的贊美每位同學(xué)都選擇班上任何一個(gè)同學(xué)，真誠(chéng)地對(duì)他（她）說(shuō)一句贊美的話。要求：稱贊要由衷。貼切。獨(dú)特。目的：通過(guò)同學(xué)相互間的贊美，感受被他人認(rèn)可的快樂，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人。過(guò)程：主持人向同學(xué)說(shuō)明肯定自己和贊美別人的基本方法，即填充句子“我是一個(gè)……的人”?！澳闶且粋€(gè)……的同學(xué)”。（附贊美詞語(yǔ)表：樂于助人？興趣廣泛？有恒心？認(rèn)真學(xué)習(xí)？勇敢？溫柔？有理想？善良？文靜？細(xì)心？堅(jiān)強(qiáng)？思維能力強(qiáng)？組織能力強(qiáng)？有責(zé)任心？有主見？善解人意？活潑開朗？尊敬老師？坦率？人際關(guān)系好？熱愛勞動(dòng)？誠(chéng)實(shí)？聰明？熱情大方？成績(jī)優(yōu)秀？五官端正？眉清目秀？身材苗條等？）主持人導(dǎo)語(yǔ)：“‘好話一句三冬曖’，誠(chéng)意的稱贊能使人精神振作，心情愉快，增加自信，促使同學(xué)間的友好合作”。“接下來(lái)讓我們的同學(xué)再度為大家展示她們的才能”！6.制作自信笑臉學(xué)生動(dòng)手制作主持人總結(jié)：[背景音樂：《揚(yáng)帆》]活動(dòng)課教案篇二根據(jù)學(xué)校工作安排，為提升我鄉(xiāng)小學(xué)教師教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定開展全鄉(xiāng)小學(xué)教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。為使本次活動(dòng)有序高效，特制訂本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想：以素質(zhì)教育和新課程理念為指導(dǎo)，以信息化環(huán)境下的教學(xué)變革為重點(diǎn)，以教學(xué)創(chuàng)新為突破，以教師專業(yè)發(fā)展為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，積極探索和研究適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)模式的教學(xué)新特點(diǎn)和新方法。二、活動(dòng)目的開展教師課堂教學(xué)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在立足課堂，研究教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。改進(jìn)策略，創(chuàng)新方法與手段，提高課堂教學(xué)效益，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)能手，全面展示我鄉(xiāng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，提升我鄉(xiāng)小學(xué)教育教學(xué)整體水平。三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：四、活動(dòng)對(duì)象及要求（一）、活動(dòng)對(duì)象此次活動(dòng)分為35周歲及以下（活動(dòng)時(shí)間為第七周，具體時(shí)間另行安排）和35周歲以上（活動(dòng)時(shí)間為第十一周，具體時(shí)間另行安排）兩個(gè)年齡段進(jìn)行。（二）、科目設(shè)定及評(píng)定此次活動(dòng)參賽科目為：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等?；顒?dòng)結(jié)束將評(píng)選出一、二等獎(jiǎng)并頒發(fā)證書。（三）、活動(dòng)要求1、此次活動(dòng)既是一次教學(xué)競(jìng)賽，更是一次鍛煉自我、展示自我、提升自我的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)教學(xué)能手，培養(yǎng)骨干教師的有效方法之一。十月份縣級(jí)教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人的評(píng)選將在此次活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推薦。2、教師提前認(rèn)真準(zhǔn)備，踴躍報(bào)名，積極參加活動(dòng)。35周歲及以下組別三月底將參賽科目、年級(jí)及課題上報(bào)至蔡媛主任處；35周歲以上組別四月底將參賽科目、年級(jí)及課題上報(bào)至蔡媛主任處。3、所有參賽者全部在多媒體教室上課。必須使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。五、活動(dòng)的組織及形式本次活動(dòng)由學(xué)校教導(dǎo)處（蔡媛主任）負(fù)責(zé)組織實(shí)施。活動(dòng)課教案篇三為了進(jìn)一步提高我校中青年教師的教學(xué)技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以此為契機(jī)，在全校開展中青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，特制定本方案：一、指導(dǎo)思想以更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提高教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為總體目標(biāo)，積極營(yíng)造"理念引領(lǐng)方向，競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)高效，創(chuàng)優(yōu)打造名師，科研鑄就名校"的氛圍，為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建交流、學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。二、參賽對(duì)象1、教研組精品課評(píng)比第一名的教師必須參賽。2、40歲以下中青年教師自愿報(bào)名參賽。三、競(jìng)賽內(nèi)容及要求競(jìng)賽內(nèi)容依據(jù)教師本學(xué)期所代學(xué)科內(nèi)容為主，課堂教學(xué)要求"三維"目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，問(wèn)題設(shè)計(jì)難易適中，情境創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實(shí)際；課堂教學(xué)能注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，科學(xué)整合應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，能積極有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)高效課堂理念，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，有較高的課堂教學(xué)效益。四、競(jìng)賽時(shí)間：10月13日至16日五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，其余為優(yōu)秀獎(jiǎng)。六、組織領(lǐng)導(dǎo)1、成立瞻榆鎮(zhèn)義慈小學(xué)中青年教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：叢廣懷副組長(zhǎng)：孔繁星成員：羅海燕王麗俠梁玉秋王曉紅趙興馬壯2、成立瞻榆鎮(zhèn)義慈小學(xué)中青年教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)評(píng)委組。活動(dòng)課教案篇四一新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐性課程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有以下特征。1.主體性。實(shí)踐活動(dòng)課是一種充分尊重學(xué)生主體地位的課型，一切從學(xué)生主體出發(fā)。比如一年級(jí)下冊(cè)《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》一課，要學(xué)生調(diào)查家里每個(gè)人的年齡，以及身邊一些事物的數(shù)量。學(xué)生在課前做了充分準(zhǔn)備，課堂上他們的參與積極性很高，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地要將自己調(diào)查的數(shù)字和別人分享。這就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性留足了空間。2.合作性。實(shí)踐活動(dòng)課一般以小組合作的形式開展。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)課綜合性強(qiáng)，知識(shí)容量大，學(xué)生以一己之力很難完成。例如一年級(jí)《小小商店》一課，活動(dòng)中要模擬不同的角色：售貨員、顧客、監(jiān)督員等，這就需要小組成員要合理分工，通力合作，活動(dòng)才能順利完成。學(xué)生小組活動(dòng)中的互相交流，組際間的相互幫助，師生間的相互溝通，都體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)課的合作性。3.創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)重在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。比如《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，讓學(xué)生拿手中的錢去換幣，此環(huán)節(jié)的結(jié)果不是唯一的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，創(chuàng)新思維活躍。例如一張100元可以換兩張50元，或者十張10元，學(xué)生通過(guò)操作，得出多種答案。這樣的搭配有很多種，學(xué)生可以靈活地進(jìn)行組合。這就很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4.實(shí)踐性。實(shí)踐性是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)重要特點(diǎn)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)。例如：上完《有趣的拼搭》后，學(xué)生要利用手中的七巧板來(lái)完成一幅作品，并能說(shuō)出用了哪些立體圖形，各用了多少。學(xué)生必須綜合運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的所有知識(shí)來(lái)完成，在做的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。二如何結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，找到更好的操作方法呢？我在這方面作了如下探討。1.在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，它以解決問(wèn)題為抓手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析、解決生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在《豐收的果園》這一課中，先以課件出示一幅美麗的動(dòng)態(tài)秋景圖，將學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境中。呈現(xiàn)教材中的情景圖，激勵(lì)學(xué)生：在這個(gè)果園里蘊(yùn)藏許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如果你能開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)并解決它們，游園結(jié)束時(shí)，老師還會(huì)送給你一份特別的禮物呢。學(xué)生興趣盎然，充滿好奇。接著學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比，質(zhì)疑探究：分清上下、前后、左右。學(xué)生提出：誰(shuí)在梨樹下，誰(shuí)在梨樹上？小貓前面一輛車是誰(shuí)在推？后面呢？等等。在提出這些基礎(chǔ)問(wèn)題后，我啟發(fā)學(xué)生：你們能提出一些用數(shù)學(xué)方法解決的問(wèn)題嗎？學(xué)生通過(guò)同桌間進(jìn)行討論，合作完成。2.在實(shí)踐活動(dòng)中側(cè)重于融合學(xué)生動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)與思維操作經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)向?qū)W生拋出特定情境下的某些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、自主探索、合作交流。在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓》這課中，我呈現(xiàn)了漂亮的兒童房這樣一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。怎樣才能將正方形、長(zhǎng)方形、圓形從這些立體圖形中抽象出來(lái)呢？我給學(xué)生提供了白紙、橡皮泥、印泥等工具，放手讓學(xué)生自己去探索。學(xué)生進(jìn)行小組交流、合作，出現(xiàn)了以下情況：第一，把立體圖形的一個(gè)面放在紙上，沿著它的邊畫下來(lái)，得到長(zhǎng)方形、正方形和圓。第二，把立體圖形的一個(gè)面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下長(zhǎng)方形、正方形和圓。第三，把立體圖形的一個(gè)面先在印泥上沾一下，然后印在紙上，得出長(zhǎng)方形、正方形和圓。學(xué)生不但通過(guò)操作，用多種方法得出長(zhǎng)方形、正方形和圓，還發(fā)現(xiàn)了這三種圖形各自的特點(diǎn)，思維能力得到了提高，也更好地認(rèn)識(shí)了這些圖形。3.在思維活動(dòng)中側(cè)重于積累策略性、方法性經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)課教案篇五關(guān)鍵詞：生物學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究自國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）頒布以來(lái)，新的課程理念、課程觀、教材等不斷涌現(xiàn)，有學(xué)者明確提出“新課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)”[1]；學(xué)校教育中的課程形態(tài)主要是以活動(dòng)的形式存在[2]。我們通過(guò)對(duì)N市具有代表性的中學(xué)生物學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：自新課改以來(lái)，83.3%的教師認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容、課堂組織及教學(xué)管理等方面發(fā)生了明顯改變；課堂教學(xué)活動(dòng)除了常規(guī)的講授、演示及課堂練習(xí)等類型外，有83.3%的教師會(huì)組織“課堂討論”活動(dòng)，75%的教師會(huì)組織“觀看影視錄像”活動(dòng)，50%的教師組織過(guò)閱讀活動(dòng)，25%的教師組織過(guò)辯論活動(dòng)活動(dòng)；分別有16.7%的教師組織過(guò)游戲類、或知識(shí)搶答、或小組比賽；只有8.3%的教師組織過(guò)角色扮演。課堂活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為生物學(xué)科教學(xué)的新常態(tài)。1.生物學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵“知行學(xué)說(shuō)”是我國(guó)活動(dòng)教學(xué)思想的本源，并認(rèn)同知行統(tǒng)一。在《實(shí)踐論》中對(duì)知行進(jìn)行了辯證分析，強(qiáng)調(diào)教育要重視學(xué)生的實(shí)踐，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。在西方，活動(dòng)教學(xué)始于歐洲文藝復(fù)興時(shí)代人文主義的興起，反映在教學(xué)上要重視兒童個(gè)性、人格和學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)教學(xué)思想在西方已經(jīng)形成比較完整的理論體系，如盧梭的“自然主義”、杜威的“做中學(xué)”、皮亞杰主張從活動(dòng)中學(xué)等。根據(jù)活動(dòng)教學(xué)視野中活動(dòng)的特點(diǎn)和生物學(xué)科的特征，我們認(rèn)為：生物課堂活動(dòng)教學(xué)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以生物學(xué)知識(shí)為載體，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，豐富學(xué)生情感，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好品質(zhì)和健全人格為目標(biāo)的一種教學(xué)形式。它是活動(dòng)教學(xué)的重要組成部分。2.生物學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)與案例根據(jù)中學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)法，并結(jié)合活動(dòng)教學(xué)的理論與實(shí)踐，我們將中學(xué)生物學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)分為語(yǔ)言交往型、操作體驗(yàn)型、探究型三種類型。2.1語(yǔ)言交往型語(yǔ)言交往型活動(dòng)是基于師生之間平等的對(duì)話關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)話雙方角色互為主體性，主張?jiān)诮虒W(xué)中，教與學(xué)雙方共同交流、相互促進(jìn)、教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過(guò)程。在表現(xiàn)形式上，語(yǔ)言交往性活動(dòng)可以分為：游戲型、表演型和競(jìng)賽型三種形式。2.1.1游戲型活動(dòng)游戲型活動(dòng)教學(xué)是指把教學(xué)內(nèi)容（尤其是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)結(jié)合在一起，并適當(dāng)安排在課堂教學(xué)過(guò)程中。包括拼圖游戲、填字游戲等。游戲型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：確定游戲活動(dòng)―創(chuàng)設(shè)情境―開展游戲活動(dòng)―總結(jié)。例如，“光合作用探究歷程”的教學(xué)（確定游戲活動(dòng)），在分析各個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生已初步領(lǐng)悟到蘊(yùn)含其中的科學(xué)思維方式，即“提出問(wèn)題―做出假設(shè)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―實(shí)施實(shí)驗(yàn)―分析結(jié)果―得出結(jié)論”（創(chuàng)設(shè)游戲情境），教師出示其對(duì)應(yīng)的英文單詞ask，think，try，run，answer，catchthetruth，然后組織學(xué)生進(jìn)行拼字游戲（游戲活動(dòng)）。學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，每個(gè)英文單詞的第一個(gè)字母連起來(lái)就是Attract（“吸引”的意思）。總結(jié)并引導(dǎo)“正是對(duì)未知領(lǐng)域的好奇，吸引著一代代科學(xué)家不畏艱難，奮勇探索，從而推動(dòng)著人類社會(huì)一步步向前發(fā)展”[3]。該環(huán)節(jié)的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望：人類已經(jīng)完全了解和掌握了光合作用嗎？能否人為提供CO2和H2O，在光照后產(chǎn)生O2和有機(jī)物呢？在生物學(xué)教學(xué)中，消化和吸收[4]、生物生存的環(huán)境[5]、遺傳基本規(guī)律[6]、減數(shù)分裂[7]等，都可以穿插運(yùn)用游戲活動(dòng)教學(xué)。游戲型活動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展。但開展游戲型活動(dòng)教學(xué)要依據(jù)生物學(xué)課標(biāo)的要求，制定具體目標(biāo)，挑選合適的游戲種類，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)過(guò)程，研究游戲如何突破教學(xué)重難點(diǎn)，等等。老師要及時(shí)指導(dǎo)，教會(huì)游戲方法，糾正錯(cuò)誤、引發(fā)思考、啟迪思維。必要時(shí)，教師亦可參與游戲，融洽師生情感。2.1.2表演型活動(dòng)表演型活動(dòng)教學(xué)是指從學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查閱收集資料，整理分析，設(shè)計(jì)劇情，師生參與表演的活動(dòng)教學(xué)方式。包括角色扮演，講故事等形式。游戲型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：設(shè)計(jì)表演―角色分配―開展表演活動(dòng)―總結(jié)評(píng)價(jià)。例如，“呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)”就可以嘗試應(yīng)用角色扮演活動(dòng)教學(xué)。在課堂上，先利用課件展示人體呼吸系統(tǒng)的組成，課前安排同學(xué)們查閱相關(guān)資料，接下來(lái)進(jìn)行各種器官的認(rèn)識(shí)，采用角色扮演與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。課堂氣氛活躍，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，并進(jìn)行表演。首先角色A帶著道具走上講臺(tái)：大家好，我是五官之一的鼻，別小看我哦，離了我可就遭了，為什么呢？一是不美觀，二是我還是呼吸的起點(diǎn)。我有兩個(gè)孔是與外界相通的，并且在孔內(nèi)就是我的腔，在腔內(nèi)有黏膜，在黏膜內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管和黏液腺，黏液腺能分泌黏液，別以為黏液討厭，它可是保護(hù)神，在大冷的冬天，寒氣逼人，陣陣?yán)淇諝鈴奈业谋强状等耄俏曳置诔龅酿ひ郝郎嘏?，并吸取了部分灰塵、細(xì)菌，空氣變得溫暖、濕潤(rùn)、清潔了，減輕了對(duì)肺的刺激。還有，我的腔上部黏膜內(nèi)有許多嗅細(xì)胞，能夠感覺周圍的香味、臭味，我的貢獻(xiàn)可大了。接著，及時(shí)展示了“鼻”的課件，并點(diǎn)撥了相關(guān)知識(shí)，學(xué)生基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)。接著分別是角色B（扮演咽喉）、角色C（扮演氣管）、角色D（扮演肺泡）上臺(tái)表演。等同學(xué)們表演完后，教師對(duì)各角色扮演的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了同學(xué)們的積極性[8]。在生物學(xué)中，如在學(xué)習(xí)“光合作用”后，可以讓學(xué)生分別扮演袁隆平與賈思勰進(jìn)行超越時(shí)空的對(duì)話表演。當(dāng)然，蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)[9]、減數(shù)分裂和受精作用[10]等難點(diǎn)內(nèi)容也都可以運(yùn)用表演活動(dòng)教學(xué)。表演型活動(dòng)教學(xué)既可以活躍學(xué)習(xí)氛圍，加深師生之間、生生之間的了解；又有利于完成對(duì)原有知識(shí)的重組，建構(gòu)新的知識(shí)體系；更可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和獨(dú)立探究解決問(wèn)題的能力。但在表演型活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇有趣味性和表演性的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。2.1.3競(jìng)賽型活動(dòng)競(jìng)賽型活動(dòng)教學(xué)是指以個(gè)人或小組為單位，以掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)，通過(guò)競(jìng)賽方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶思維，讓學(xué)生更快更主動(dòng)地掌握生物學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式。包括必答題、搶答題、猜謎游戲，也包括與電視節(jié)目（如開心辭典等）相結(jié)合的形式。競(jìng)賽型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)―制定競(jìng)賽規(guī)則―開展競(jìng)賽活動(dòng)―總結(jié)評(píng)比。例如，在學(xué)完“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的復(fù)習(xí)小結(jié)課上，可以借鑒江蘇衛(wèi)視的益智答題類節(jié)目《一站到底》的比賽規(guī)則，設(shè)計(jì)“一站到底”競(jìng)賽活動(dòng)。把全班學(xué)生分成四組，每組包括必答題、搶答題、讀圖分析題等形式，難易結(jié)合，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)。學(xué)生已經(jīng)事先得知要進(jìn)行游戲比賽，在課前就做了充足準(zhǔn)備。在競(jìng)賽過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都在積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲，教學(xué)效果出奇的好[11]。其實(shí)，在學(xué)完細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可采取知識(shí)搶答的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)；微生物的代謝[12]、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)[13]等內(nèi)容中也可以應(yīng)用競(jìng)賽型活動(dòng)教學(xué)。競(jìng)賽型活動(dòng)教學(xué)可為學(xué)生提供展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在開展競(jìng)賽型活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要精心出好競(jìng)賽題，設(shè)計(jì)好競(jìng)賽環(huán)節(jié)，也要注意考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)競(jìng)賽的娛樂性，力爭(zhēng)全員參與。2.2操作體驗(yàn)型操作體驗(yàn)型是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)方式。根據(jù)操作過(guò)程中的不同方式，可分為制作型和觀察型等。2.2.1制作型活動(dòng)制作型活動(dòng)教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用于知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。包括制作模型和實(shí)物模型等。制作型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：材料準(zhǔn)備―開展制作活動(dòng)―作品的展示與評(píng)價(jià)。例如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，課堂上組織學(xué)生討論制作程序，如結(jié)構(gòu)模型的大?。òǜ叨扰c直徑的比例），確定使用的材料，討論設(shè)計(jì)方案，確定制作模型的實(shí)施過(guò)程和具體分工，結(jié)構(gòu)模型的檢查與修補(bǔ)，展示制作成果，開展交流活動(dòng)等。通過(guò)制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型活動(dòng)，學(xué)生對(duì)DNA分子組成這一部分知識(shí)掌握得非常好，為以后學(xué)習(xí)遺傳信息的傳遞及遺傳信息的表達(dá)、基因突變、基因工程等知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心[14]。在生物學(xué)中，細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型的制作、草履蟲模型制作[15]，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶[16]等知識(shí)都可以應(yīng)用操作型活動(dòng)教學(xué)。生物模型的制作，有助于將書本知識(shí)立體化，易于理解，提高學(xué)生的動(dòng)手制作技能和創(chuàng)造力。但在開展制作型活動(dòng)時(shí)，由于制作需要較多的時(shí)間和準(zhǔn)備，老師應(yīng)事先布置制作任務(wù)，作品的原料必須比較容易找到。盡可能在課堂上讓學(xué)生展示作品，并做好評(píng)價(jià)與評(píng)比。因耗時(shí)耗力，制作活動(dòng)不宜開展過(guò)頻。2.2.2觀察型活動(dòng)觀察型活動(dòng)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生觀察生物學(xué)模型或生物學(xué)現(xiàn)象及其過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)。觀察型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：確定觀察目標(biāo)―實(shí)施觀察―記錄觀察結(jié)果―交流與表達(dá)。例如，觀察植物種子的結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生正確地區(qū)分出菜豆種子和玉米種子，采用讓學(xué)生做貼畫的活動(dòng)。把種子各部分的名稱做在一張紙簽上，再讓學(xué)生利用紙簽去貼。這個(gè)觀察游戲活動(dòng)成本投入很少，而產(chǎn)出卻很多，學(xué)生在課堂上十分感興趣。在動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，學(xué)生對(duì)種子的基本結(jié)構(gòu)有了從局部到整體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察，區(qū)分出了兩種種子的不同結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固[17]。在生物學(xué)中，血液循環(huán)圖解[18]，花的結(jié)構(gòu)[19]等都可應(yīng)用觀察型課堂活動(dòng)教學(xué)。觀察型活動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生掌握生物知識(shí)第一手資料，發(fā)展科學(xué)思維，學(xué)會(huì)實(shí)踐方法，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。但在觀察時(shí)，教師應(yīng)明確目的，切忌讓學(xué)生漫無(wú)目的地隨便觀看，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身感官或科學(xué)觀測(cè)工具進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)討論共同解決。觀察后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，共同討論。2.3探究型探究型活動(dòng)教學(xué)是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料選擇研究方向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、搜集、查閱、處理信息資料等多種相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)。探究型活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)步驟：提出問(wèn)題―自主、合作探究―得出結(jié)論。例如，“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”教學(xué)，教師首先讓學(xué)生回憶內(nèi)環(huán)境的三個(gè)理化性質(zhì)及其正常值范圍，然后展示“問(wèn)題探討”――血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單，先說(shuō)明各檢查項(xiàng)目與健康狀況的關(guān)系，然后提問(wèn)：每種成分的參考值（正常值）都有一個(gè)變化范圍，這說(shuō)明什么？從化驗(yàn)單上看，哪些成分超出了正常指標(biāo)？（學(xué)生積極分析數(shù)據(jù)，很快就找到了答案。）學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)化驗(yàn)單上除了血清葡萄糖和甘油三酷超標(biāo)外，肌醉測(cè)定值也超出了參考范圍。但奇怪的是在肌配的后面沒有注明超標(biāo)的箭頭符號(hào)。是不是教材印錯(cuò)了？學(xué)生繼續(xù)追問(wèn)：老師，肌配是什么？它怎么產(chǎn)生的？肌配超標(biāo)了此人的健康會(huì)出什么問(wèn)題？“老師，為什么在抽血查肝功前不許進(jìn)食呢？”在經(jīng)過(guò)一陣熱烈討論后，教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)剛剛討論的內(nèi)容，得出結(jié)論：“內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分也應(yīng)維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，如果超出正常范圍，將意味著人體某些器官的機(jī)能改變。”[20]在生物學(xué)中，探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響[21]，DNA分子結(jié)構(gòu)[22]，種子萌發(fā)過(guò)程[23]等重難點(diǎn)內(nèi)容也能可以應(yīng)用探究性活動(dòng)教學(xué)。探究型活動(dòng)教學(xué)可以突破傳授知識(shí)結(jié)論的傾向，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橛蓪W(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和尋求知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。但在實(shí)施探究型活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師需要把大問(wèn)題化成小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地解決，讓學(xué)生自主查找資料，學(xué)會(huì)推理和驗(yàn)證的方法?？傊虒W(xué)是一種活動(dòng)。雖然探究型活動(dòng)教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生的要求較高，耗時(shí)也較長(zhǎng)。因此，它必須與語(yǔ)言交往型、操作體驗(yàn)型活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同發(fā)展需要，發(fā)揮各種生物學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在新課程教學(xué)活動(dòng)方式多樣化的今天，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)化組合，才能真正把生物學(xué)課堂教學(xué)組織好，真正做到既教書又育人。參考文獻(xiàn)：[1]李秋菊，關(guān)文信，著。新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2024：1.[2]周先進(jìn)，靳玉樂。新課程改革的課程觀是什么[J].天中學(xué)刊，2024（3）：8-10.[3]姚亭秀，韓宏杰?！肮夂献饔锰骄繗v程”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].生物學(xué)教學(xué)，2024，01：36.[4]邱燕華。“游戲”讓初中生物課堂充滿活力[J].成才之路，2024，26：48-49.[5]劉愛菊。游戲教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2024，07：16-17.[6]劉愛菊。游戲教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2024，07：16-17.[7]童春水。高中生物游戲教學(xué)法[J].中學(xué)生物學(xué)，2024，01：17-19.[8]葉桂金。角色扮演教學(xué)法在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2024，16：150.[9]張寶平。表演展示激活高中生物課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2024，42：195-196.[10]雷美華。不費(fèi)“力”的學(xué)習(xí)――淺談高中生物課堂教學(xué)中“表演”的魅力[J].新課程（中旬），2024，05：82.[11]黃?；?。游刃有余，戲動(dòng)人生――生物游戲教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].高考（綜合版），2024，10：69-70.[12]夏虹，韋慧彥，王育水。探索生物課堂教學(xué)的新形式――競(jìng)賽式教學(xué)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，02：46-47.[13]陳文娟。別開生面的生物課堂導(dǎo)入――血疑、原音重現(xiàn)、開心辭典與尋寶[J].中學(xué)生物教學(xué)，2024，03：45.[14]王曉玲。使學(xué)生靈巧的雙手動(dòng)起來(lái)――生物模型制作競(jìng)賽活動(dòng)的啟示[J].生命世界，2024，12：80-82.[15]李智蘋。生物模型制作――開啟學(xué)生創(chuàng)造力的大門[J].中學(xué)生物教學(xué)，2024，05：23-24.[16]任守運(yùn)。高中生物新課程中“模型制作”課題教學(xué)建議[J].中學(xué)生物教學(xué)，2024，09：43-45.[17]謝鴻章。初中生物游戲教學(xué)例談[J].學(xué)周刊，2024，09：176-177.[18]張先桂。觀察活動(dòng)與觀察能力培養(yǎng)[J].生物學(xué)教學(xué)，1998，09：11-12.[19]郭佳。如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].生物技術(shù)世界，2024，01：121.[20]馬婧。高中新課程生物探究教學(xué)案例研究[D].陜西師范大學(xué)，2024.[21]薛密。高中生物指導(dǎo)性探究教學(xué)實(s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