教師公開(kāi)招聘考試（中學(xué)-教育理論綜合知識(shí)）歷年真題試卷匯編1

教師公開(kāi)招聘考試（中學(xué).教育理論綜合

知識(shí)）歷年真題試卷匯編1

一、單項(xiàng)選擇題（本題共20題，每題1.0分，共20

分。）

1、學(xué)校的中心工作是（）。（山西?。?/p>

A、思想品德教育工作

B、教學(xué)工作

C、校外活動(dòng)

D、教師的培養(yǎng)工作

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的中心工作。

2、課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講

究方法，這是（）課程觀的觀點(diǎn)。（浙江省）

A、人文主義

B、科學(xué)主義

C、知識(shí)本位

D、能力本位

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：人文主義課程觀主張課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)。課程內(nèi)容提倡

廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法。

3、日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知

十”。這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）。（湖南?。?/p>

A、遷移

B、同化

C、順應(yīng)

D、模仿

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，題干中的“舉一反三”、

“觸類旁通”、“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。

4、新課程的核心理念是（）。（云南省）

A、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

B、轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式

C、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)

D、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核

心。

5、每年的9月10年定為“教師節(jié)”的決定頒布始于（）。（浙江省、山西?。?/p>

A、1985年

B、1989年

C、1993年

D、1995年

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將

每年的9月10日定為我國(guó)的教師節(jié)。

6、規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)

教學(xué)法的基本要求的文件是（）。（河南?。?/p>

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、教學(xué)計(jì)劃

C、課程

D、教材

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)

文件。它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)、技能的范圍、深度與

體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依

據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。

7、在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，

獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)（）。（云南?。?/p>

A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D、教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：教師在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

8、提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（）。（湖州市）

A、加涅

B、羅森塔爾

C、戴爾

D、波斯納

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，由此他提出

教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。

9、義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃特征是（）。（廣州市番禺區(qū)）①?gòu)?qiáng)制性②普遍性③基礎(chǔ)性

④地方性

A、①③④

B、①②④

C、①②③

D、①②③④

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性的特征。

10、杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是（）。（浙江?。?/p>

A、誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一領(lǐng)會(huì)新教材一鞏固知識(shí)一檢查

B、設(shè)置問(wèn)題情境一確定問(wèn)題或課題一擬定解決課題方案一執(zhí)行計(jì)劃一總結(jié)與評(píng)價(jià)

C、明確結(jié)構(gòu)、課題和資料一建立假說(shuō)、推測(cè)答案一驗(yàn)證一得出結(jié)論

D、個(gè)別解釋一種類解釋一掌握規(guī)律一獲得理解

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是設(shè)置問(wèn)題情境一確定問(wèn)題或課題一

擬定解決課題方案一執(zhí)行計(jì)劃一總結(jié)與評(píng)價(jià)。

11、許多人利用早上時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟喜皇埽ǎ┑母?/p>

擾。（鄭州市）

A、雙重抑制

B、多重抑制

C、前攝抑制

D、倒攝抑制

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：早上學(xué)習(xí)沒(méi)有先前學(xué)習(xí)材料的干擾，即不受前攝抑制的影響。

12、學(xué)生的需要是教育過(guò)程的（）（江西?。?/p>

A、結(jié)果

B、環(huán)節(jié)

C、目標(biāo)

D、出發(fā)點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：教育要從學(xué)生的需要出發(fā)。

13、遺忘曲線的首先提出者是（）。（山東省）

A、巴甫洛夫

B、艾賓浩斯

C、斯伯林

D、弗洛伊德

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：艾賓浩斯提出了遺忘曲線。

14、“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、

律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊這句話的作者是()。(鄭州市鄭東新

區(qū))

A、華生

B、洛克

C、柯?tīng)柌?/p>

D、皮亞杰

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：題干中的話是美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生說(shuō)的，其在個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)

因的研究中持外銀論的觀點(diǎn)。

15、學(xué)生管理的終極目的是()。(河南省)

A、學(xué)業(yè)成功

B、人性完善

C、適應(yīng)社會(huì)

D、身心健康

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生管理的終極目的是學(xué)生人性完善。

16、提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的觀點(diǎn)的前蘇聯(lián)教育

家是()(北京市)

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

17、為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)憲

法，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)

法》不一致的是()。(湖南省)

A、保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任

B、教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則

C、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)

習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視、不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除

未成年學(xué)生

D、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給

予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中第六條可知“保護(hù)未成年

人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治

組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任?！?/p>

18、某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好，進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以

示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是（）。（北京）

A、說(shuō)服教育

B、品德評(píng)價(jià)

C、指導(dǎo)實(shí)踐

D、陶冶政治

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

19、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。（株洲市荷塘區(qū)）

A、課程內(nèi)容

B、課程目標(biāo)

C、課程結(jié)構(gòu)

D、課程理念

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建

議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其核心部分是課程目標(biāo)。

20、班主任是班級(jí)體的（）。（江西?。?/p>

A、管理者

B、領(lǐng)導(dǎo)者

C、組織者

D、指導(dǎo)者

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：班主任是班級(jí)體的組織者、引導(dǎo)者。

二、多項(xiàng)選擇題（本題共I。題，每題I.。分，共I。

分。）

21、下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述（）。（浙江?。?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)為：教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大：教育學(xué)

研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形

成；教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切：反思自身，形成教育學(xué)元理論。

22、影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素包括（）。（西安市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳。

23、我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面？（）（浙江?。?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)，具體說(shuō)來(lái)應(yīng)當(dāng)包括基本道德和行為規(guī)范的教

育、公民道德與政治品質(zhì)的教育和世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育。

24、思維按其內(nèi)容分為（）。（西安市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：思維按其內(nèi)容可分為抽象思維、形象思維和動(dòng)作思維。

25、中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論（）、教師心理健康教育等。

（江西?。?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、教育方針、政

策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范和教師心理健康教育等。

26、以下說(shuō)法中。反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的

是（）。（云南?。?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：各選項(xiàng)都反映了當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)。

27、學(xué)生在學(xué)校中被開(kāi)水燙傷，學(xué)校應(yīng)該（）。（西安市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生在學(xué)校中受傷，應(yīng)及時(shí)救護(hù)，并告知家長(zhǎng)，同時(shí)要查明職責(zé)。

28、兒童心理發(fā)展的特征是（）。（云南省）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：兒童心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、定向性、順序性、不平衡性和差

異性。

29、知覺(jué)的特性有（）。（西安市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：知覺(jué)具有選擇性、理解性、整體性、恒常性。

30、新課程標(biāo)準(zhǔn)從（）幾個(gè)方面闡述課程具體目標(biāo)。（河南?。?/p>

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情

感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

三、填空題（本題共7題，每題1.0分，共7分。）

31、斯皮爾曼提出的“二因素理論”認(rèn)為能力是由_______因素和_________因素構(gòu)成

的。（山東）

標(biāo)準(zhǔn)答案：一般（G）；特殊（S）

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

32、三級(jí)課程管理體制指的是、、o（重慶市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)校；地方；國(guó)家

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

33、教育目的的功能有導(dǎo)向功能、、、o（云南）

標(biāo)準(zhǔn)答案：選擇功能；激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)功能

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

34、我國(guó)師生關(guān)系是以為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是、

、和o（江西）

標(biāo)準(zhǔn)答案：培養(yǎng)全面發(fā)展的新人；教育民主；尊師愛(ài)生：教學(xué)相長(zhǎng)；

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

35、因材施教體現(xiàn)了人身心發(fā)展的特點(diǎn)。（西安）

標(biāo)準(zhǔn)答案：差異性

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

36、心理學(xué)研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)為時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。（天津市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：150%

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

37、王芳多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高，這種氣質(zhì)類型屬于。（上海市）

標(biāo)準(zhǔn)答案：抑郁質(zhì)

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

四、判斷題（本題共10題，每題7.0分，共10分。）

38、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《2010—2020年》》確定的工作方針

是優(yōu)先發(fā)展，育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。（河南）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

39、義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。（河南）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、

社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和

青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。

40、教育中我們強(qiáng)調(diào)的是人格的獨(dú)特性。（湖北省）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教育中要培養(yǎng)健全的人格。

41、品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。（云南）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在少年期。

42、教師的根本任務(wù)是教授科學(xué)文化知識(shí)。（鄭州市）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：“傳授科學(xué)文化知識(shí)”改為“教書育人”。

43、教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。（河南）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教育法規(guī)與教育政策的區(qū)別：執(zhí)行方式不同：教育法規(guī)的執(zhí)行是以國(guó)

家的強(qiáng)制力為后盾的，任何組織和個(gè)人都必須遵守，不得違反。而教育政策的執(zhí)行

方式主要是依靠行政力量或黨的紀(jì)律，運(yùn)用號(hào)召、宣傳、教育、解釋、動(dòng)員等方式

貫徹實(shí)施，其強(qiáng)制力是有限的。

44、學(xué)會(huì)調(diào)適是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)。（河南）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

45、尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。（云南）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：尊重和發(fā)揮兒童的主體性不能等同于要兒童自由地發(fā)展。

46、教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（河南）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個(gè)體因趨向或接受它而得到滿足的誘

因稱為正誘因：如果個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因

可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對(duì)學(xué)生而言，教師的表?yè)P(yáng)是正誘因，斥責(zé)

是負(fù)誘因。

47、新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。（河南）

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄

別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。教育

評(píng)價(jià)的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)節(jié)功能、診斷功能、激勵(lì)功

能。

五、簡(jiǎn)答題（本題共5題，每題1.0分，共5分。）

48、教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么?（江西）

標(biāo)準(zhǔn)答案：教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容有：愛(ài)國(guó)守法；愛(ài)崗敬業(yè)；關(guān)愛(ài)學(xué)生；教

書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

49、教學(xué)技能在教學(xué)中的作用是什么?（呼和浩特）

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）掌握教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件；（2）掌握教學(xué)技能可以使

教師在課堂上恰當(dāng)分配自己的注意力；（3）掌握教學(xué)技能可以減少教師精力的消

耗，延緩疲勞的產(chǎn)生；（4）掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率；（5）掌

握教學(xué)技能可以使教師去掉講課時(shí)不良的習(xí)慣，提高課堂美學(xué)水平。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

50、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分?各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系?（浙江）

標(biāo)準(zhǔn)答案：人格結(jié)構(gòu)包括：（1）知一情一意系統(tǒng)；（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)；（3）人格動(dòng)力系

統(tǒng)；（4）心理特征系統(tǒng)：（5）自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全

獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)

系。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

51、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的分類。（山西）

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)遷移，也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的

經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。（1）按照遷移性質(zhì)不同，可分為正遷移和負(fù)遷移⑵按

照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分，可分為水平遷移和垂直遷移⑶按照遷移內(nèi)容的

不同，可分為一般遷移和具體遷移（4）按照遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制不同，

可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

52、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源管理策略的主要種類?（山東）

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（3）學(xué)習(xí)努力和心境管理策略

⑷學(xué)習(xí)工具的利用策略⑸社會(huì)資源利用策略。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

六、論述題（本題共7題，每題I.。分，共7分。）

53、你認(rèn)為教師良好的心理素質(zhì)在教育過(guò)程中具有什么意義?（河南）

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教師工作的最大特點(diǎn)在于靈魂對(duì)靈魂的塑造，作為教師必須具有良

好的心理素質(zhì)，否則就會(huì)給學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展造成極為不利的影響。（2）教師的

勞動(dòng)具有周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、艱巨復(fù)雜等特點(diǎn)，這就決定了教師必須具有良好的意志

品質(zhì)。（3）教師特定的職業(yè)活動(dòng)決定了教師必須具有穩(wěn)定的情緒，否則就會(huì)加劇師

生關(guān)系的緊張和對(duì)立，導(dǎo)致教育、教學(xué)工作的失敗，而且也影響教師自身的心理健

康和對(duì)教育事業(yè)的熱情和信心。（4）良好的性格特征是形成良好師生關(guān)系的重要因

素，也是影響學(xué)生性格形成的無(wú)法取代的教育因素。因此，教師必須具有良好的個(gè)

性特征。（5）清晰的自我意識(shí)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整和克服心理沖突和心理問(wèn)題，

使其始終以一種健康的心理狀態(tài)投入工作之中。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

七、案例分析（本題共2題，每題1.0分，共2分。）

54、新學(xué)年開(kāi)始了，一位充滿工作熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)

習(xí).為了給學(xué)生們提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，

在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植

物，使教室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?（云南）

標(biāo)準(zhǔn)答案：這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，過(guò)于精心布置的教室反

而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣

的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)

生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽(tīng)課。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

55、有一位教師說(shuō)：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的言下之意就是：任何一個(gè)

學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。