小學生口語交際能力培養(yǎng)和訓練方案(3篇)

小學生口語交際能力培養(yǎng)和訓練方案(3篇)

方案（英文：plan），讀音fāngàn，漢語詞語，指的是工作或行動的方案，也指制定的法式、條例等。以下是我整理的學校生口語交際力量培育和訓練方案(3篇)，僅供參考，大家一起來看看吧。

學校生口語交際力量培育和訓練方案1

口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種溝通信息和思想感情的活動，信息溝通形式有

聽聞（口語）、讀寫（書面語）兩大類。口語交際是人們運用口頭語言時行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、快速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息溝通手段。交際體現(xiàn)了時代的要求，體現(xiàn)了素養(yǎng)教育的要求，有助于提高教學效率。我校主要途徑就是通過言語交際活動，而并非"紙上談兵'。是雙向互動的，可以是師生之間，也可是同學和同學之間，有助于發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢，盡量創(chuàng)設生活化的教育情境，激活同學思維，提高同學口語交際力量。詳細做法如下：

一、教學目標：走向整合，追求"牽一發(fā)而動全身'的綜合效應

日?；顒又?，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌，所以經(jīng)常有人講，這個人很有修養(yǎng)，由此可見，口語交際是一種綜合素養(yǎng)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這也就是打算了口語交際教學要實現(xiàn)教學目標的優(yōu)化，必需著眼整體，追求一種綜合效應。有人會問，教材中的口語訓練往往有一個明確的目標，如此看來是否有沖突沖突？答案是否定的，科學的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其它素養(yǎng)的訓練，達到"牽一發(fā)動全身'的效果。比如專題口語交際訓練"我長大了要做什么'，教學的重點是讓同學交際時如何劉，學會應當針對話題說，聯(lián)系自己綻開想象。除了說的學問、技能訓練外，必定涉及到聽的問題，別人說時時，其它同學要認真傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出溝通等等，聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中，留意同學在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱蔽著的思維、品質(zhì)等，相機作出恰到好處的指導。堅持整體原則，這樣的同學的交際力量就獲得全面、和諧的進展。

二、教學途徑：走向多樣，打通教學和生活的隔閡。

凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，這是由母語學習的廣泛性打算的。"不是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，所以口語交際訓練的天地是寬闊的，途徑是多樣的。

（一）口語交際專題訓練。通過教材中的專題訓練，使同學比較系統(tǒng)、快捷地把握口語交際的有關學問，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟同學生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡潔到簡單的規(guī)律。隨著同學身心進展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素養(yǎng)也更高。比如口語交際題目一般是買文具、問路、待客、探望生病的同學等。

（二）滲透在課堂教學過程中，課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為同學口語力量的進展供應了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文老師課堂上我要有訓練的意識中，融合口語交際訓練于閱讀課和作文課中。

（三）隨機訓練

1、緊扣生活隨機訓練。豐富多采的生活經(jīng)口語交際教學供應了活水源泉，老師要專心捕獲現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導同學用嘗過的學問和自己的熟悉力量"評優(yōu)劣、定從違'，參加、影響班級、學校和社會生活，在這一過程中進展同學的口語交際力量。比如我班下半學期新進一對雙胞胎，我就讓大家爭論怎樣說歡迎辭等等。

2、利用活動隨機訓練?；顒邮呛⒆拥奶煨裕嗉?、學校等常常肝癌丟，抓住活動的機會進行口語交際訓練會取得比較抱負的效果。如怎樣愛惜我們的校內(nèi)，讓他們溝通感受，開展有關熱點問題（減負就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等）的爭論、辯論等。

三、教學方法：走向交際，或創(chuàng)設情境，或供應案例讓口語交際教學活動起來教無定法，口語交際教學同樣如此，但正如呂淑湘先生所說，敏捷多樣的方法中有一個總鑰匙，即一下"活'字，我認為，教活口語交際課，這個"活'的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

（一）創(chuàng)設交際情境，進展口語交際力量，實踐表明，通過創(chuàng)設交際情景，同學無論學習愛好，動力還是口語交際力量，都有很大提高。

（二）供應交際案例，進展同學口語交際力量，案例學習是一種有效的口語交際訓練方法，平安就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓同學仿效，也可以放一些問題讓同學發(fā)覺，并探究、爭論正確的口語交際方法、途徑。

四、老師：走向民主、寬容，促使同學獲得生動活潑進展。

（一）培育同學學習口語交際的愛好和情感，激發(fā)同學的動機、愛好和追求的意向，加強老師與同學情感溝通，是促進認知進展的支柱和動力。以進展同學

聽聞力量為重要目標之一的語文課上，很多同學的嘴卻很"緊'。長期以來，語文課堂中人是老師的"講壇'，同學習慣了做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中。同學漸漸地丟失了說的欲望，說的力量、口語交際的力量可想而知了，要真正解放同學的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文老師的表演欲，從愛好、情感的激活入手，培育同學的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓練內(nèi)容是很有吸引力的。除此之外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領袖、將軍、文學家等。這些能言會道的例子既充分說明怎樣口語交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)同學學習的愛好，由此生發(fā)對口語交際的情感。

（二）愛護好同學的自信念和自尊心，可怕說話不當舉止失措而當眾出丑，可怕一旦說錯就被同學嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少同學口語交際中的心理陰影。"心病還得專心來治'，愛護同學口語交際的自尊心、自信念致關重要。

一要在課堂上建立公平、信任、和諧的師生關系，在教學中，我敬重同學作為一個人所應有的權(quán)利、尊嚴、共性特長、思維與說話方式，要給同學一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，老師還要熟悉到：同學是處于進展中的人，是一個正在成長的人，因而第個同學都是等待開墾的金礦，有著進展的可能和潛力。但要理解同學身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批判，多一些表揚，把信任人人能勝利口語交際的期望傳達給每個同學，我放下"師道尊嚴'的架子，把自己作為一個聽眾、伴侶而不是一個威武的法官，與同學一起談天、爭論、進行沒有心靈距離的開放式的溝通。

二要處理好同學之間的關系，營造一個輕松的、樂觀的班級口語交際環(huán)境。同學之間的相互作用明顯是不行忽視的教育因素。假如一個同學在說時，其它同學冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個同學能順當、輕松地完成口語交際，可能連最終一絲士氣都要消逝。所以要鼓舞同學學會交往，學會合作。既要學會清晰明白的表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和關心，讓融洽與合作的陽光普照每個同學的心靈。

學校生口語交際力量培育和訓練方案2

《語文課程標準》在總目標中強調(diào)指出口語交際要使同學"具有日?？谡Z交際的基本力量，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與溝通，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，進展合作精神。'"要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培育同學的

聽聞力量；要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個同學無拘無束地進行口語溝通；要鼓舞同學在日常生活中樂觀主動地熬煉口語交際力量。'那么，如何上好口語交際課呢？

如何讓同學樂觀參與爭論，對感愛好的話題發(fā)表意見，提高同學的口語交際力量呢？我校就此開展了語文課題討論，深化提高我?？谡Z交際的課程教學。近期，我校已進入此課研的其次階段，通過兩名語文老師的課堂教學模式的實踐，意圖為同學創(chuàng)設了口語交際的空間，激發(fā)了同學的愛好，在互動中不斷創(chuàng)新，發(fā)覺問題，產(chǎn)生新思想，從而使課堂更活躍，使口語交際這個大課堂不斷延長。在此，圍繞這兩節(jié)課做了以下總結(jié)：

一、口語交際指導思想

口語交際課是立足于學校語文教學聽話、說話訓練基礎上的一種新課型，是依據(jù)社會對人的口語交際力量的要求而設置的。

探究學校生口語交際力量的形成規(guī)律，探究口語交際訓練的語文教學模式，全面提高同學的語文力量，是我們討論的最終目的?；?，我們提出如下指導思想：

1、科學有序，遵循規(guī)律。依據(jù)現(xiàn)代言語交際學理論，遵循口語交際力量形成的規(guī)律，設計科學的口語交際訓練全程序列。

2、訓練為主，規(guī)范操作?？谡Z交際力量的形成重在依據(jù)肯定的教學模式進行規(guī)范化的"歷練'，在"歷練'中養(yǎng)成口語交際的良好習慣，形成口語交際力量。

3、立足教材，聯(lián)系生活。以教材為例子，聯(lián)系生活，即把語文教學與同學的生活實際結(jié)合起來，由于生活打算了我們"訓練什么'，同時也打算了我們"怎么訓練'，因此必需面對生活，走進生活。

二、教學模式的意義

新課程理念要求同學"具有日?？谡Z交際的基本力量，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與溝通，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，進展合作精神'。設計這個模式，可以很大程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀、寫力量并行，變?yōu)槁?、說、讀、寫力量得到有效的整合；也可以更體現(xiàn)了同學的主體地位，讓同學自主地學習；它可以為我們呈現(xiàn)一個活躍的，開放而新奇的語文課堂教學模式。

三、教學模式的活動程序與開展

教學流程：激起愛好創(chuàng)設情境雙向互動求異創(chuàng)新評價激勵。

"激起愛好創(chuàng)設情境雙向互動求異創(chuàng)新評價激勵'這個模式指在肯定的范圍內(nèi)，激發(fā)同學的愛好，讓他們有"想開口說'的欲望，并把話匣打開了。老師要設好"說話的情境'，重視同學的參加，發(fā)揮同學自主性，關注師生互動，關注表演者的互動，同學在整個活動中要有自己不同的表現(xiàn)，想法。在交際的過程中，不斷確定同學的進步，激勵他們的信念，讓他們對口語交際產(chǎn)生更大的愛好，有追求的欲望。

四、模式的操作形式

（一）創(chuàng)設情境，讓同學想說

1、通過老師語言創(chuàng)設情境。

口語交際訓練中，老師布滿感情的語言尤為重要。如：人教版五班級下冊《口語交際勸告》，老師激情引趣，設問引思"同學們，老師現(xiàn)在遇到了一些困難，誰能幫幫我？幫我想想方法，我該怎么做？"接著給同學出示校內(nèi)里拍到的一些不良行為，請同學們仔細看，幫忙出辦法。這樣就快速將同學帶入情境中，激發(fā)同學去思索，暢所欲言。

2、通過教學媒體創(chuàng)設情境。

如四班級《口語交際文字交響樂》一課的教學中，老師通過電腦課件播放視頻資料，體會視頻中消失的各種聲音，而每一種聲音都來自我們身邊那些微小的瞬間，卻譜出了一首我們寵愛的歌曲，讓同學由此感悟生活中的交響樂。最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官，激起同學的奇怪???愛好，在課堂漸漸推動白熱化時再給出情境"窗外，烏云密布，快下雨了。'隨即播放雷電交加的雨聲音頻，讓同學邊聽邊想象。這樣，變抽象為形象，使同學自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。同學心情昂揚，在此基礎上讓同學表述就不是件難事了。

3、通過角色扮演創(chuàng)設情境。

學校生具有很強的表演愿望，讓同學參加故事的表演，既能創(chuàng)設一個大的語言環(huán)境又便于同學直接進行換位思索，揣摩在詳細大事中該怎么做、怎么說。如教學《勸告》，讓同學分別扮演勸告者和被勸告者，同學就會將自己的所思所感融會到情境中，同學可以制造性地進行人物間的口語溝通，發(fā)散思維，豐富語言。同學通過有感情的表演，體會做錯事被勸告的尷尬和對別人勸告時該留意的禮貌、態(tài)度、語氣等技巧。

4、通過交際案例創(chuàng)設情境。

案例學習是一種有效的口語交際訓練方法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓同學仿效，也可以放一些問題讓同學發(fā)覺，并探究、爭論正確的口語交際方法、途徑。比如我們校內(nèi)內(nèi)亂丟垃圾的同學；上課不仔細聽講，交頭接耳的同學；大同學欺侮小同學的行為；在水龍頭邊任意讓水狂流不止，戲水的狀況等等，通過案例出示和不同的勸告效果的比較，同學能領悟在勸告不文明行為時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和氣，語氣要合適等。

（二）適時評價，讓同學敢說

評價是口語交際教學不行或缺的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)勝利的口語交際課肯定不是一個班級中幾個同學的表演課而應是集體參加共同進展的實踐課。因此在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合同學的語言及心理特點，進行多種形式評價，讓同學樂觀主動的參加練習。

1、注意評價的激勵性、精確?????性

我們對同學在口語交際過程中的點滴進步，都能賜予充分確定，以滿意同學的心理需求；同時在確定成果和進步的基礎上，鼓舞同學堅決信念，不怕困難，改正不足，從而讓同學敢說。在課堂教學中，我們常用"回答的真精確?????，文明用語真到位'這樣的話來激勵了同學，使其有敢于創(chuàng)新、勇于競爭的意識和士氣。應避開簡潔的使用"你真棒'"表現(xiàn)得好'等抽象模糊的話。在平常的課堂教學過程中，老師對同學的語言要作出詳細明確的評價，不是似是而非、模棱兩可。只有這樣，才能保證評價的精確?????性和客觀性。

2、留意評價的引導性

如同學在說話過程中遇到支支吾吾或"卡殼'現(xiàn)象，我們應不急于求成，而是關心同學分析緣由，對癥下藥地進行引導。

學校生口語交際力量培育和訓練方案3

口語交際訓練實際上是一個新的課型。我在設計這課教學時進行了如下嘗試：

1、課前預備時引導同學通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用查找、收集有關環(huán)境愛護的資料，培育了同學收集資料的力量。

2、新課程改革提倡同學自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注同學自主參加、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、溝通資料、構(gòu)思評議等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了同學的主體地位，培育了他們的合作精神。

3、關注口語的評價方式。口語交際教學的過程是一個無紙化的過程，因而，老師的課堂評價語言顯得非常重要。我們提倡口語交際課堂上多用激勵性的語言進行評價，我們要重視以進展的眼光來