市小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)工作匯報(bào)材料

市小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)工作匯報(bào)材料第一篇：市小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)工作匯報(bào)材料加強(qiáng)常規(guī)管理，不斷完善教育教學(xué)管理的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)制度，努力搭建一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，為促進(jìn)xx教育科學(xué)發(fā)展增添了動(dòng)力。1、嚴(yán)格考勤制度，按作息時(shí)間表上下班。全面貫徹新課程計(jì)劃，按課程表上課，開足課程，上足課時(shí)。2、各教研組在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，定出切實(shí)可行的教研計(jì)劃，認(rèn)真配合學(xué)校做好校本培訓(xùn)工作、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作和檔案資料的整理工作。在xx-xx學(xué)年度全縣教育工作會(huì)議上，肯定我校校本培訓(xùn)很有特色，成效明顯。3、學(xué)科教學(xué)根據(jù)學(xué)科實(shí)際、班級(jí)學(xué)生情況及學(xué)校工作安排在開學(xué)初制定出切實(shí)可行的學(xué)科計(jì)劃，課前認(rèn)真鉆研教材，精心備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)好每一次學(xué)生作業(yè)練習(xí)，作業(yè)批改細(xì)致，練習(xí)反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性。根據(jù)新課標(biāo)的要求采取多種切實(shí)可行的教學(xué)方式，認(rèn)真上好課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)展個(gè)性特長，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。4、重視音、體、美及寫字課的教學(xué)，特別是寫字課教學(xué)，教師加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。每年“六一”期間，學(xué)校都認(rèn)真組織寫字比賽。近年來，已有許多同學(xué)榮獲縣、市級(jí)獎(jiǎng)。5、堅(jiān)持周始會(huì)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。每周一晚召開周始會(huì)，及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件，總結(jié)上周情況，布置本周的教育、教學(xué)及教研任務(wù)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，一學(xué)期，集中學(xué)習(xí)（包括專題研修、看光盤、討論案例、集體備課、理論學(xué)習(xí)等）數(shù)次，分散學(xué)習(xí)由教研組長負(fù)責(zé)在組內(nèi)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)期末，教務(wù)處對(duì)各教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。6、堅(jiān)持聽課、評(píng)課、說課制度。每學(xué)期由各教研組統(tǒng)一安排，每個(gè)教師至少上一節(jié)公開課，教師之間相互聽課、評(píng)課，認(rèn)真寫好聽課記錄（每學(xué)期不少于10次），并及時(shí)反饋，取長補(bǔ)短，共同提高。7、堅(jiān)持期中質(zhì)量檢測(cè)制度。為了提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，每學(xué)期，我校都嚴(yán)格組織期中質(zhì)量檢測(cè)，考后全體教師認(rèn)真進(jìn)行卷面分析，寫出書面材料，促進(jìn)教師后半學(xué)期的教學(xué)工作。8、抓教師進(jìn)修。鼓勵(lì)45周歲以下教師積極參加?？茖W(xué)歷提高考試和計(jì)算機(jī)能力考試，利用業(yè)余時(shí)間為自己“充電加壓”，豐富知識(shí)，提高學(xué)歷水平?，F(xiàn)在，我校45周歲以下語文教師全部獲得了大專學(xué)歷。9、開展興趣小組活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加活動(dòng)，注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)促教學(xué)的目的。在各項(xiàng)競(jìng)賽中，同學(xué)們都取得較好的成績。近三年來，我校共獲縣及以上各種征文比賽19人，各類知識(shí)競(jìng)賽9人，小導(dǎo)游1人，演講比賽7人，習(xí)作現(xiàn)場(chǎng)賽6人（全是市級(jí)），誦讀比賽2人，寫字比賽6人，繪畫比賽2人（其中一人省級(jí)）。10、加強(qiáng)教學(xué)管理和檢查。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨機(jī)聽課，了解情況，與教師共同切磋，探討策略、解決問題。期末，學(xué)校都進(jìn)行一次教育教學(xué)工作全面檢查，并做好記錄，及時(shí)反饋。課堂教學(xué)改革，使我校的教與學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我校通過以下幾種措施來促進(jìn)語文課堂教學(xué)的改革。1、要求做到“四進(jìn)課堂”。即把微笑、情感、興趣、現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂，把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中去。2、開展集體備課活動(dòng)。集體備課在各教研組內(nèi)進(jìn)行，采用說課的方式，內(nèi)容為下一周的教學(xué)內(nèi)容，每次由一位教師主講，之后，大家共同討論定出教學(xué)思路，探討教學(xué)方法。3、開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。分三步走：第一步，上課、聽課。第二步，說課、評(píng)課。第三步，改進(jìn)，提高。4、撰寫教育教學(xué)論文。每學(xué)年，我們鼓勵(lì)教師深層次去考慮自己的教學(xué)工作，不拘形式寫下教學(xué)中的失誤、學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑、新的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等，篇幅可長可短，學(xué)年末，由教務(wù)處選優(yōu)報(bào)送年度論文。5、強(qiáng)調(diào)寫教學(xué)反思。教師在課后，都要認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)行為，及時(shí)地把教學(xué)中點(diǎn)滴感受寫下來。6、轉(zhuǎn)變課堂流行語。流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，因此，我們要求廣大的語文教師盡可能地在課堂流行語上多動(dòng)腦筋。比如，閱讀時(shí)用“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”?！澳銓W(xué)懂了什么”?！澳阆雽W(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”?！澳阏姘簟?。等等。7、改革課堂學(xué)習(xí)方式。（1）．提倡“自主”，反對(duì)“自流”。學(xué)習(xí)離不開教師，教師在提倡自主的同時(shí)千萬不能讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化成放任自流。（2）．提倡合作，反對(duì)“拉郎配”。合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，把合作學(xué)習(xí)變成“拉郎配”。我們認(rèn)為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。8、不做教材的奴隸?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！比绾尾痪心嘤诮滩模蛔鼋滩牡呐`？我們的做法是：一、整合單元教材。二、整合各年級(jí)教材。三、活用教材。四、“增”、“刪”、“擴(kuò)”、“鏈”教材。五、給教材“補(bǔ)白”。（我校許美篨x鮮ψ吹穆畚摹督淌α⒀蛔黿灘牡吶ァ坊袷卸冉保?9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于課堂教學(xué)。（1）、上網(wǎng)搜索信息，豐富語文知識(shí)，開闊學(xué)生視野。（2）、利用網(wǎng)絡(luò)媒體，再現(xiàn)課文實(shí)景，使學(xué)生如身臨其境。（3）、合理利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。（4）、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。（5）、開發(fā)多媒體課件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語文實(shí)踐活動(dòng)課程的整合。（6）、通過自制展示臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息。（7）、認(rèn)真抓好每學(xué)期的遠(yuǎn)教活動(dòng)日。要求所有教師精心準(zhǔn)備一堂公開課，教務(wù)處采取抽簽定教師的方式，由本部和村小的2名教師分別上一堂語文、數(shù)學(xué)公開課，其他教師評(píng)課。第二篇：小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料正值金秋十月，xx喜迎市小語課堂教學(xué)專家視導(dǎo)團(tuán)，視導(dǎo)團(tuán)的到來，勢(shì)必對(duì)我校教育教學(xué)工作是一個(gè)極大的促進(jìn)。現(xiàn)對(duì)我校教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和語文課堂教學(xué)改革情況作一匯報(bào)。一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，xx小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實(shí)省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《xx中小學(xué)教學(xué)管理工作意見》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實(shí)”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量。（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。１、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，由備課組長組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實(shí)。２、強(qiáng)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，達(dá)成設(shè)定目標(biāo)，目標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確，抓重點(diǎn)破難點(diǎn)，關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性，創(chuàng)造性地使用教材，突出主題意識(shí)。重視課堂練習(xí)，以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生“一課一得”，樹立訓(xùn)練意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。３、實(shí)化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù)，及時(shí)、適量、適度，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，反對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格，要統(tǒng)一批改和訂正符號(hào)，明確批改內(nèi)容和方法，各學(xué)科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)過程和效果的重要衡量依據(jù)，我校對(duì)作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的，如作業(yè)類別明確，像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)等；作業(yè)書寫規(guī)范，像數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容，每小題空一行，每次作業(yè)相隔三行，訂正要寫“訂正”，中高年級(jí)統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆；作業(yè)批改細(xì)致，像語文作業(yè)小作文的簡(jiǎn)批要求做到：對(duì)好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對(duì)錯(cuò)別字病句錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)要標(biāo)記明顯并及時(shí)訂正、不打大鉤打等級(jí)，對(duì)大作文要求精批，有僅做到以上幾點(diǎn)，還要有針對(duì)性和激勵(lì)性的評(píng)語，寫眉批和旁批。４、量化質(zhì)量評(píng)價(jià)和檢測(cè)。書面測(cè)試每學(xué)期舉行兩次，易中難按６：３：１比例進(jìn)行安排。年級(jí)組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項(xiàng)內(nèi)容的書面或口頭檢測(cè)。每次檢測(cè)要進(jìn)行嚴(yán)格分析，以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對(duì)后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強(qiáng)。我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競(jìng)賽活動(dòng)，以年級(jí)組為單位，或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力，或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力，或英語歌曲、英文朗讀，小競(jìng)賽旨在提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（二）加強(qiáng)常規(guī)檢查，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表，臨時(shí)調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查，嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性，鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新性。1、平時(shí)檢查與階段檢查相結(jié)合。開學(xué)初重點(diǎn)檢查教學(xué)計(jì)劃的制定；期中重點(diǎn)檢查教案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學(xué)常規(guī)；期末重點(diǎn)檢查評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時(shí)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級(jí)分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，各年級(jí)備課組長參與督導(dǎo)。平時(shí)檢查內(nèi)容有相互聽評(píng)課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。2、單項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的檢查，主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時(shí)，對(duì)每個(gè)教師的各項(xiàng)教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查，主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對(duì)每位教師的每項(xiàng)工作進(jìn)行全面檢查。平時(shí)的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時(shí)的交流活動(dòng)，主要以年級(jí)組教師間相互檢查交流為主。４、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過程中，既以各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也提倡老師們創(chuàng)新方法，如作業(yè)訂正、補(bǔ)缺補(bǔ)差、教案設(shè)計(jì)等，老師們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐可有更實(shí)用更科學(xué)的方法，這種方法一旦得到認(rèn)可，則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。（三）狠抓校本研修，提高教師教研教學(xué)水平教師是實(shí)施課程改革的主體，實(shí)施新課程，“成在教師”，顯而易見。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面，學(xué)校采取多種舉措，形成開放、深入、求實(shí)效的教研體制。１、實(shí)行年級(jí)組集體備課制度。我校以年級(jí)組為單位，大家同在一個(gè)辦公室，集體備課，定時(shí)召開備課研討會(huì)，隨時(shí)開展教材研討活動(dòng)。２、實(shí)行大小教研組單雙周活動(dòng)制度。學(xué)校成立了三大教研組，語文、數(shù)學(xué)、綜合，下設(shè)各年級(jí)語數(shù)教研組、英語教研組、非英語綜合學(xué)科組。單周年組教研組（小組）開展教研活動(dòng)，雙周大教研組分別于周一、周二開展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。3、實(shí)行全員上課聽課評(píng)課制度。每學(xué)期初制定公開課安排表，分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課，除年級(jí)組內(nèi)教師必須到位聽評(píng)課，凡空課教師均參加聽評(píng)課。4、實(shí)行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開一次主題研討活動(dòng)，或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)ｎ}講座、或?yàn)榻處煂ｎ}展評(píng)，如說課競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)賽等。5、實(shí)行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與xx北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對(duì)學(xué)校，我們常年開展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項(xiàng)工作交流活動(dòng)。自xx年秋季，我校與上海愛國學(xué)校結(jié)對(duì)，兩校開展了幾次有影響的教學(xué)交流，取得了很好的效果。我校還與黟縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)常常有相互的交流。6、實(shí)行個(gè)人研修與集體研討相結(jié)合制度。二、語文課堂教學(xué)改革情況“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實(shí)施強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程與社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力，自主獲取新知識(shí)的能力。在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我?？偨Y(jié)出語文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。（一）自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的基本理念語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先須把握住以下一些問題：第一，教學(xué)活動(dòng)中角色的定位。為此，教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位，應(yīng)從“前臺(tái)”“退隱”到“導(dǎo)演”（導(dǎo)引）、策劃、組織的角色地位。同時(shí)，要幫助學(xué)生確立主角地位，要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己，主動(dòng)而自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo)：教學(xué)時(shí)空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與空間占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)空之比，愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要大膽實(shí)施一些“轉(zhuǎn)移”，觀念是教師不要做學(xué)生能做之事，變教師之說而學(xué)生能說的為學(xué)生之說，變教師之寫而學(xué)生能寫的為學(xué)生之寫，變教師之做（說寫之外的）而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三，從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？課標(biāo)指出：“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。”這段話包含這幾個(gè)著力點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)興趣，（2）學(xué)習(xí)態(tài)度，（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，（4）學(xué)習(xí)方法。第四，實(shí)施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。（1）主動(dòng)參與策略：教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；少而精地設(shè)疑引趣，促思，并順應(yīng)排阻和追問；鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生在解決問題中獲得成功感。（2）遷移為本策略：教師要善于利用背景資料，教給學(xué)習(xí)思路方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知，從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。（3）活動(dòng)促學(xué)策略。（4）合作學(xué)習(xí)策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識(shí)，確保合作學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣，學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實(shí)現(xiàn)。（二）有序組合，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性無論哪一套版本的教材，學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料，或多或少地存在某種局限性。因此，教師應(yīng)深入鉆研教材，系統(tǒng)分析教材，詳細(xì)掌握整冊(cè)、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的不同要求，保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實(shí)際情況，適時(shí)、靈活地對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的同時(shí)開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)。1、重組教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，四年級(jí)下冊(cè)“語文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)句子中帶點(diǎn)的詞采用擬人的修辭手法并不難，因?yàn)樵谒哪昙?jí)上冊(cè)的“語文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過，比如，“鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人伺候不可，真是架子十足！”等，而且讓學(xué)生在說話和作文時(shí)運(yùn)用這種方法，既然四年級(jí)上冊(cè)就讓學(xué)生學(xué)以致用，那么下冊(cè)僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡(jiǎn)單？因此，教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說話和習(xí)作中加以運(yùn)用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級(jí)習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點(diǎn)評(píng)中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，相反，避免了四年級(jí)上下冊(cè)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來的枯燥、乏味，更重要的是學(xué)生的口語不僅得到了培養(yǎng)，學(xué)生在習(xí)作中還得以運(yùn)用，使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動(dòng)。（四）語感積淀，體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)課堂教學(xué)中的主體性活動(dòng)，圍繞什么而進(jìn)行和為了什么而進(jìn)行，不同學(xué)科的回答是不同的。語文以其學(xué)科特質(zhì)，其活動(dòng)顯然是立足于語文學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生獲得語言文字基本功和語言素養(yǎng)。這種基本功從素質(zhì)內(nèi)蘊(yùn)的角度講，即是語感積淀。語感對(duì)于感受主體而言，是語言的感受力（對(duì)感受客體而言，是語言的感受性），是一種心智能力。研究指出，“語感積淀是語文素質(zhì)教育的根本”。這是語文課堂教學(xué)的根本，是語文教改萬變不離其宗的“宗”。那么，語感積淀從何獲得？首先，要“注重基本技能的訓(xùn)練”。語文聽說讀寫基本技能或能力的形成，顯然也要靠訓(xùn)練。教師過多的分析、講解肯定不合訓(xùn)練要求，但如果我們不能從深層次的素質(zhì)教育理念上把握住“訓(xùn)練”要義，訓(xùn)練也可能成為“牽制式”的，落入陳舊教學(xué)方式之窠臼。其次，要注重語言積累。語言積累是語感生成、積淀的基礎(chǔ)，為此新小語大綱有史以來最高、最重、最實(shí)地要求，小語教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生語言積累。第一，第一次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，是從形成語文（聽說讀寫）能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑的角度提出。第二，在教學(xué)內(nèi)容與要求中以兩條款較多敘述來要求要“注意積累語言材料”，第一次明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于是150篇（含課文），并在課標(biāo)后面附有古詩詞推薦篇目80首。第一次明確規(guī)定課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，具體而實(shí)在。再次，要“注重語言的感悟”，也就是語感領(lǐng)悟。中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，但亦十分重視通過“悟”而自“得”。如名言“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等，其“見”或“作”或“吟”等都屬于悟的表現(xiàn)。我校小語課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥等主導(dǎo)作用，可以提高學(xué)生感悟率，才符合素質(zhì)教育面向全體的要求，也才能促進(jìn)學(xué)生語感的生成與積淀，盡快形成語文素養(yǎng)。xx小學(xué)是一所百年老校，有多少前輩耕耘在這塊熱土之上，我們只有仰望天空，腳踏實(shí)地，以高遠(yuǎn)的立意和扎實(shí)的工作勤勉奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，才不辜負(fù)“百年名?！边@一榮譽(yù)。第三篇：小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的最根本途徑。本學(xué)，我校從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以教學(xué)常規(guī)管理為主線，以課堂教學(xué)為中心，規(guī)范教師每節(jié)課的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我校教學(xué)管理工作匯報(bào)如下：一、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，開齊課程，開足課時(shí)。教導(dǎo)處在安排課程是統(tǒng)籌考慮，盡量發(fā)揮每一個(gè)人的特長并確保各學(xué)科有較合適的教師任教，無隨意增減或刪改課程課時(shí)現(xiàn)象。二、加強(qiáng)常規(guī)管理自從XX年區(qū)教育局下發(fā)了《xx區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》后，我校積極行動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加以貫徹落實(shí)。抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。學(xué)校教導(dǎo)處針對(duì)新修訂的《xx區(qū)小學(xué)學(xué)段教學(xué)質(zhì)量考評(píng)辦法》制定了實(shí)施細(xì)則。教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查3次，開學(xué)第三周進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的檢查；期中進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，內(nèi)容是檢查教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況、備課筆記、作業(yè)的布置與批改以及教研組計(jì)劃的執(zhí)行情況，并記錄在冊(cè)；學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)常規(guī)評(píng)估檢查，內(nèi)容是檢查每一位教師的備課筆記、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)計(jì)劃的落實(shí)、以及檢測(cè)（含自主命題）等情況，評(píng)定等級(jí)，作為考核加分因素。學(xué)期中間不定期進(jìn)行推門聽課，檢查教師日常教學(xué)行為的規(guī)范性及課堂教學(xué)的有效性。三、積極開展語文教研活動(dòng)（一）教研活動(dòng)是提升學(xué)校教研能力的載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為此，我校規(guī)定，每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，聽課不少于15節(jié)，寫教學(xué)反思不少于16篇。還開展了教研論壇講座，組織專題討論，寫讀書筆記和教學(xué)反思，撰寫論文等多種學(xué)科教研活動(dòng)。（二）設(shè)定周二下午為語文教研的固定活動(dòng)時(shí)間，所有語文教師都沒有排課。這樣無論是聽課、評(píng)課、專題討論，還是論壇講座，每位語文教師都能夠順利參加，從而在時(shí)間上保證了語文教研活動(dòng)的實(shí)效性。（三）近年來，我校語文教學(xué)科研能力不斷加強(qiáng)。去年我校語文市級(jí)課題《有效對(duì)話，有效感悟，有效積累》，成功結(jié)題，并獲得良好等級(jí)，是當(dāng)時(shí)xx區(qū)唯一以良好等級(jí)結(jié)題的課題。XX年5月被全國國學(xué)文化藝術(shù)中心確定為“國學(xué)項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。XX年8月被區(qū)教育局確立為安徽省“自育自學(xué)”課題研究協(xié)作學(xué)校；同時(shí)被市教科所選定為“課外閱讀項(xiàng)目”推廣學(xué)校。（四）我校一直積極與兄弟學(xué)校開展語文教學(xué)研討交流活動(dòng)。與xx區(qū)東片六校教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)已開展了xx屆。近年來，我校還開展了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”教學(xué)交流活動(dòng)，與歙縣桂林學(xué)校、徽州巖寺小學(xué)開展了多次語文教學(xué)交流，互派教師上課、聽課、交流研討，達(dá)到資源共享，相互探討、交流合作，共同提高的目的。（五）積極組織教師外出學(xué)習(xí)。XX年10月23-25日選派林x老師參加了在x縣舉行的全省課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；XX年和XX年分兩批組織謝xx等多位語文教師參加了在xx舉行的“教育新視野名師觀摩活動(dòng)”，觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。外出學(xué)習(xí)有效提升教師的專業(yè)化水平。四、積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，開展形式多樣的學(xué)科活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是提高教師的業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。[蓮~山課件]學(xué)科活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)展示的舞臺(tái)，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的活力源泉，也是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。（一）XX年12月林c老師在xx區(qū)小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出，并在今年3月xx市小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。（二）我校語文教師積極參加語文學(xué)科活動(dòng)，不斷提高自身語文素養(yǎng)，每年我校語文教師都積極參加全國語文規(guī)范化知識(shí)競(jìng)賽，今年我校有27位教師報(bào)名購書參賽。今年9月，多位語文教師參加了?！爸腥A誦?經(jīng)典誦讀比賽”，從中選拔出兩位選手的經(jīng)典誦讀視頻報(bào)送市賽。（三）近年來，我校組織學(xué)生開展了形式多樣的學(xué)科活動(dòng)。如，參加各級(jí)各類征文比賽，書信大賽，“中華誦?經(jīng)典誦讀比賽”，規(guī)范漢字大賽等等。班級(jí)上還開展了講故事活動(dòng)，手抄報(bào)制作，等語文活動(dòng)。多彩的學(xué)科活動(dòng)，是課堂教學(xué)的有效延伸，獲得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、建立管理立體網(wǎng)絡(luò)，制定教學(xué)激勵(lì)措施我校教學(xué)管理已經(jīng)形成了立體管理網(wǎng)絡(luò)，校領(lǐng)導(dǎo)制定了一系列措施管理教學(xué)，做到制度管理，宏觀控制；教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長具體抓教學(xué)過程管理，保證了教學(xué)常規(guī)管理落在實(shí)處；學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真開展教學(xué)教研活動(dòng)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面提高教師水平，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。這是我校教學(xué)管理的最大特色。我?？冃ЧべY考核方案，從工作量、教學(xué)考績等方面制定具體措施，激勵(lì)廣大教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師的積極性，這些為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了制度保證。第四篇：小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào)材料加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的最根本途徑。本學(xué)，我校從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以教學(xué)常規(guī)管理為主線，以課堂教學(xué)為中心，規(guī)范教師每節(jié)課的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我校教學(xué)管理工作匯報(bào)如下：一、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計(jì)劃我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，開齊課程，開足課時(shí)。教導(dǎo)處在安排課程是統(tǒng)籌考慮，盡量發(fā)揮每一個(gè)人的特長并確保各學(xué)科有較合適的教師任教，無隨意增減或刪改課程課時(shí)現(xiàn)象。二、加強(qiáng)常規(guī)管理自從2005年區(qū)教育局下發(fā)了《xx區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》后，我校積極行動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加以貫徹落實(shí)。抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，加強(qiáng)教學(xué)過程管理。學(xué)校教導(dǎo)處針對(duì)新修訂的《xx區(qū)小學(xué)學(xué)段教學(xué)質(zhì)量考評(píng)辦法》制定了實(shí)施細(xì)則。教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查3次，開學(xué)第三周進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的檢查；期中進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，內(nèi)容是檢查教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況、備課筆記、作業(yè)的布置與批改以及教研組計(jì)劃的執(zhí)行情況，并記錄在冊(cè)；學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)常規(guī)評(píng)估檢查，內(nèi)容是檢查每一位教師的備課筆記、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)計(jì)劃的落實(shí)、以及檢測(cè)（含自主命題）等情況，評(píng)定等級(jí)，作為考核加分因素。學(xué)期中間不定期進(jìn)行推門聽課，檢查教師日常教學(xué)行為的規(guī)范性及課堂教學(xué)的有效性。三、積極開展語文教研活動(dòng)（一）教研活動(dòng)是提升學(xué)校教研能力的載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為此，我校規(guī)定，每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，聽課不少于15節(jié)，寫教學(xué)反思不少于16篇。還開展了教研論壇講座，組織專題討論，寫讀書筆記和教學(xué)反思，撰寫論文等多種學(xué)科教研活動(dòng)。（二）設(shè)定周二下午為語文教研的固定活動(dòng)時(shí)間，所有語文教師都沒有排課。這樣無論是聽課、評(píng)課、專題討論，還是論壇講座，每位語文教師都能夠順利參加，從而在時(shí)間上保證了語文教研活動(dòng)的實(shí)效性。（三）近年來，我校語文教學(xué)科研能力不斷加強(qiáng)。去年我校語文市級(jí)課題《有效對(duì)話，有效感悟，有效積累》，成功結(jié)題，并獲得良好等級(jí)，是當(dāng)時(shí)xx區(qū)唯一以良好等級(jí)結(jié)題的課題。2011年5月被全國國學(xué)文化藝術(shù)中心確定為“國學(xué)項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2011年8月被區(qū)教育局確立為安徽省“自育自學(xué)”課題研究協(xié)作學(xué)校；同時(shí)被市教科所選定為“課外閱讀項(xiàng)目”推廣學(xué)校。（四）我校一直積極與兄弟學(xué)校開展語文教學(xué)研討交流活動(dòng)。與xx區(qū)東片六校教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)已開展了十五屆。近年來，我校還開展了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”教學(xué)交流活動(dòng)，與歙縣桂林學(xué)校、徽州巖寺小學(xué)開展了多次語文教學(xué)交流，互派教師上課、聽課、交流研討，達(dá)到資源共享，相互探討、交流合作，共同提高的目的。（五）積極組織教師外出學(xué)習(xí)。2011年10月23-25日選派林x老師參加了在x縣舉行的全省課外閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；2010年和2011年分兩批組織謝xx等多位語文教師參加了在xx舉行的“教育新視野名師觀摩活動(dòng)”，觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。外出學(xué)習(xí)有效提升教師的專業(yè)化水平。四、積極參加各種教學(xué)活動(dòng)，開展形式多樣的學(xué)科活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是提高教師的業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)。[蓮~山課件]學(xué)科活動(dòng)是學(xué)生素質(zhì)展示的舞臺(tái)，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的活力源泉，也是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。（一）2010年12月林c老師在xx區(qū)小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出，并在今年3月xx市小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。（二）我校語文教師積極參加語文學(xué)科活動(dòng)，不斷提高自身語文素養(yǎng)，每年我校語文教師都積極參加全國語文規(guī)范化知識(shí)競(jìng)賽，今年我校有27位教師報(bào)名購書參賽。今年9月，多位語文教師參加了?！爸腥A誦?經(jīng)典誦讀比賽”，從中選拔出兩位選手的經(jīng)典誦讀視頻報(bào)送市賽。（三）近年來，我校組織學(xué)生開展了形式多樣的學(xué)科活動(dòng)。如，參加各級(jí)各類征文比賽，書信大賽，“中華誦?經(jīng)典誦讀比賽”，規(guī)范漢字大賽等等。班級(jí)上還開展了講故事活動(dòng)，手抄報(bào)制作，等語文活動(dòng)。多彩的學(xué)科活動(dòng)，是課堂教學(xué)的有效延伸，獲得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、建立管理立體網(wǎng)絡(luò)，制定教學(xué)激勵(lì)措施我校教學(xué)管理已經(jīng)形成了立體管理網(wǎng)絡(luò)，校領(lǐng)導(dǎo)制定了一系列措施管理教學(xué)，做到制度管理，宏觀控制；教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長具體抓教學(xué)過程管理，保證了教學(xué)常規(guī)管理落在實(shí)處；學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真開展教學(xué)教研活動(dòng)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面提高教師水平，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。這是我校教學(xué)管理的最大特色。我?？冃ЧべY考核方案，從工作量、教學(xué)考績等方面制定具體措施，激勵(lì)廣大教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)教師的積極性，這些為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了制度保證。第五篇：小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)報(bào)告小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)報(bào)告2009年11月10至12日，小學(xué)部一行6人按我院年初工作計(jì)劃，視導(dǎo)了黃梅縣一所幼兒園、四所小學(xué)（黃梅縣一小、黃梅鎮(zhèn)沙嶺小學(xué)、黃梅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、苦竹中心小學(xué)），其中兩所城區(qū)小學(xué)，兩所農(nóng)村小學(xué)。本人聽課7節(jié)，其中6節(jié)語文課，1節(jié)思品課。下面談?wù)勎衣犝n的感受和思考。一、主要亮點(diǎn)幾位教師教態(tài)親切，教學(xué)主線清晰，能用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為。感受最深的是課堂返璞歸真的氣息，教師們基本樹立了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)意識(shí)，課堂真實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)，沒有心浮氣躁，沒有故作矯情，沒有故弄玄虛。綜觀6節(jié)課，主要有以下亮點(diǎn)：1、立足文本，實(shí)行有效拓展。有的教師能立足學(xué)生的“惑”和文本的“白”，適時(shí)鏈接相關(guān)課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了立足文本——超越文本——回歸文本的學(xué)習(xí)過程。課堂具有一定的厚實(shí)感，富有情趣和意趣，小文本與大文本相得益彰，較好地實(shí)踐了“用教材教”的理念。如《落花生》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解句子“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！苯處煕]有空洞的講解，而是在文本的重點(diǎn)處，尋找了一個(gè)很好的拓展眼，適時(shí)鏈接了有關(guān)許地山的背景資料，在理解的深度和廣度方面給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生從具體的事例中感知作者就是一個(gè)具有落花生品格的人，幫助學(xué)生感性地理解了這句話深刻的內(nèi)涵，體會(huì)了做人的道理。這樣既順應(yīng)了學(xué)情，突破了難點(diǎn)，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的豐富性。2、授之以漁，滲透學(xué)習(xí)方法。教師打破了老師教閱讀的思路，樹立了學(xué)生學(xué)讀書的思路，注重教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。如《落花生》一課，教師自始至終注意教給學(xué)生讀書的方法：用“看詳略，抓重點(diǎn)”的方法，略學(xué)“種花生”部分；用“看詳略、看內(nèi)容、看目的”的方法學(xué)習(xí)“收獲節(jié)”部分，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，習(xí)得了受益終身的讀書方法。3、多法感悟，引領(lǐng)學(xué)生與文本深層對(duì)話。（1）扣重點(diǎn)詞句，品析感悟。幾位教師都能抓住文本中的重詞語段，引導(dǎo)學(xué)生“品”重點(diǎn)詞，“悟”關(guān)鍵句，讀中悟，悟中讀，讀而思，思而讀，披文入情，由情悟文。學(xué)生的發(fā)言有個(gè)性的張揚(yáng)，靈性的涌動(dòng)，體現(xiàn)了較好的語文素養(yǎng)。（2）填補(bǔ)空白，想象感悟?？梢哉f，“空白”是文本內(nèi)容最豐富、情感最充沛之所在，也是學(xué)生馳騁想象、盡情感悟的空間。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言，弦外之音。如周甜老師執(zhí)教的《孔子拜師》一課，教師善于捕捉文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生補(bǔ)白想象，與文本展開心靈的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孔子的名言說說孔子是怎么學(xué)的；扣住“毫無保留”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象老子是怎么教的，為我們打開了一個(gè)隱匿于語言背后的世界，通過填補(bǔ)這些空白形成一種“熟悉的陌生”。（3）聯(lián)系生活，移情感悟。教學(xué)中，教師把語文學(xué)習(xí)同豐富多彩的生活世界緊密相連，建起文本世界與生活世界之間的橋梁。如《匆匆》一課，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)感悟“針尖上的一滴水”是多么渺小，朱自清先生逝去的八千多個(gè)日子是“針尖上的一滴水”，那我們小學(xué)生經(jīng)歷的四千多個(gè)日子在時(shí)間的流里，該是何等的渺小。如《孔子拜師》一課，扣住孔子的話“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解這句話的意思，與文本進(jìn)行超越時(shí)空的心靈對(duì)白，閱讀因充盈了鮮活的體驗(yàn)而引人入勝。4、重視語言訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)。語文是“學(xué)語習(xí)文”，其本真是教會(huì)學(xué)生理解母語和運(yùn)用母語，語文教學(xué)千萬不能“得意忘言”。語言文字訓(xùn)練雖然不是語文教學(xué)的全部，卻是語文教學(xué)的根本和核心。在教學(xué)中，教師要用自己的智慧，把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體，突出語文姓“語”的特點(diǎn)，讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”?？上驳氖?，幾位上課老師都不僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文，而是把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維發(fā)展上，在課中都進(jìn)行了平實(shí)、樸素、多維的語言訓(xùn)練。如《孔子拜師》一課，教師讓學(xué)生想象孔子和老子見面的情境，并分角色創(chuàng)造性地復(fù)述人物的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟孔子和老子的謙和知禮，讓閱讀過程成為語言訓(xùn)練的有益載體，讓訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，語言和精神實(shí)現(xiàn)了同構(gòu)共生?！堵浠ㄉ返谝蛔匀欢蔚慕虒W(xué)，教師讓學(xué)生用“居然”說話，并相機(jī)設(shè)問：為什么是“居然”？把語言訓(xùn)練和文本的感悟融為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的思維和語言訓(xùn)練?！洞掖摇芬徽n，教師引導(dǎo)學(xué)生徜徉在語言的溪流中，盡情感知語言表達(dá)的內(nèi)容和形式，抓住文中語言典范之處，讓學(xué)生賞讀、仿寫，以讀學(xué)寫，以寫促讀，充分挖掘了語言的“增值”價(jià)值，提升學(xué)生的語用能力。5、以評(píng)促讀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。有的教師善于捕捉積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，能從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的，又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)。例如《匆匆》一課的教學(xué)評(píng)價(jià)很有特色，真正起到了用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用：一是評(píng)價(jià)主體多元，除老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生行走在“最近發(fā)展區(qū)”，形成一種師生之間、同學(xué)之間相互探討、相互砥礪的學(xué)習(xí)氛圍。二是老師在評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，重視引導(dǎo)學(xué)生展示思維過程，如：你為什么這么讀？以此暗示讀書的方法和要領(lǐng)，促進(jìn)了學(xué)生朗讀能力的提高。二、引發(fā)的思考教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，最精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。在收獲驚喜的同時(shí)，有的課堂也引發(fā)了我以下思考：1、有的課堂容量太大，教學(xué)內(nèi)容泛化，教學(xué)目標(biāo)的制訂不切實(shí)際。課堂教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。因此，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是凸顯文本的語文核心價(jià)值內(nèi)容，是構(gòu)建高效課堂的前提。2、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)不夠精妙。有的過于寬泛，指向不明；有的過于瑣碎，缺少思維的深度。此外，有的提問時(shí)機(jī)也不適當(dāng)，不能順學(xué)而問，有些生硬。3、閱讀教學(xué)的層次性沒有得到很好的體現(xiàn)。教無定法，教學(xué)有法。精讀課文教學(xué)一般可分四個(gè)步驟：初讀課文，整體感知——抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟——品讀賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試運(yùn)用。有的課沒有體現(xiàn)出由整體——部分——整體、由初讀——品讀——美讀，由讀正確——讀流利——讀出感情——熟讀成誦的讀書過程。有的課還步入了“讀”的誤區(qū)：重讀輕閱，甚至只讀不閱，用“書聲瑯瑯”代替了學(xué)生的靜思默想。4、學(xué)生的閱讀主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。教師與文本的對(duì)話多，學(xué)生與文本的對(duì)話少。教師設(shè)問多，學(xué)生質(zhì)疑少。對(duì)文本的分析教師要多傾聽學(xué)生的心聲，不要急著把自己的觀點(diǎn)、編者的觀點(diǎn)告訴給學(xué)生。我們的語文課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)：學(xué)生能入境了嗎？動(dòng)情了嗎？要多問學(xué)生：“你感覺到了嗎?”此外，有的老師為了體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，在精讀時(shí)，先圍繞“你喜歡文中的哪些段落”之類的問題，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后不顧課文段落之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生孤立地進(jìn)行所謂的“研讀”。這樣做，看似體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，其實(shí)學(xué)生是不可能深切領(lǐng)會(huì)作者的思想感情的，也不會(huì)真正習(xí)得課文的語言文字。西方一位美學(xué)家說：“當(dāng)你只欣賞花瓣的時(shí)候，你便失去了花的美麗。”字詞句段篇是課文的有機(jī)組成部分，一旦脫離語境，也就失去了生命活力。三、建議1、明確課時(shí)目標(biāo)，找準(zhǔn)起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所得。（1）要重視對(duì)學(xué)情的分析，遵循學(xué)生的閱讀心理，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。要建立以學(xué)生為主體的備課觀，多站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)。教師要了解學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的期望，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)情實(shí)際出發(fā)構(gòu)思教學(xué)過程；要分析學(xué)生的知識(shí)和生活視野，了解學(xué)生對(duì)特定單元主題的興趣和理解，還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)備課的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)、心動(dòng)點(diǎn)以及閱讀的盲點(diǎn)。許多課文無明顯的“文眼”可尋，我們可以從學(xué)生閱讀時(shí)所產(chǎn)生的疑問、困惑入手導(dǎo)讀課文。（2）要加強(qiáng)對(duì)文本的解讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者的意圖，確定教學(xué)內(nèi)容。文本解讀是教學(xué)創(chuàng)新的第一要?jiǎng)?wù)，對(duì)文本的把握程度決定了閱讀的質(zhì)量和對(duì)話的深刻性。有位特級(jí)教師說過：“要在文字里面‘出生入死’，要沉入詞語中，一字一字，一句一句，甚至不放過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來讀??”教師要對(duì)文本做全方位、多層面、立體式的細(xì)究和深讀，要參透文本之中的情感、文本之中的意味。“教什么”比“怎么教”重要，教得準(zhǔn)比教得好重要！文本是經(jīng)過編者精心加工的，價(jià)值導(dǎo)向基本是明確的。要重視把握文本既定教學(xué)內(nèi)容，把解讀重點(diǎn)落在細(xì)讀文本、悉心領(lǐng)會(huì)編者意圖上，思考文本已定了哪些教學(xué)內(nèi)容。課文從三個(gè)層面顯示了基本內(nèi)容：一是組前“導(dǎo)學(xué)提示”提示主題內(nèi)容。教師要了解單元編排體系，從整體上解讀、把握教材；二是課后思考練習(xí)題提示了本課教學(xué)重難點(diǎn)。教師要對(duì)照思考題，落實(shí)重點(diǎn)句段的教學(xué)；三是單元綜合練習(xí)。教師要準(zhǔn)確把握編者的意圖，對(duì)教材進(jìn)行“二度加工”。要依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，剔除枝蔓，突出重點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不能胡子眉毛一把抓，在一課時(shí)對(duì)所用內(nèi)容來個(gè)“一網(wǎng)打盡”。教學(xué)內(nèi)容面面俱到，只會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，勞而少功。（3）要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)問。閱讀需要問題指引，問題來自閱讀。好的問題提綱挈領(lǐng)，具有思維的價(jià)值，沿著問題指向，閱讀就會(huì)有一條清晰的線索。教師要“少問”。提問要力求少而精，切忌面面俱到，處處涉及。一堂課比較徹底地解決一兩個(gè)學(xué)生切實(shí)需要解決的問題，真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西。教師還要“善問”。問題的設(shè)計(jì)要有極大的包容性，要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性，要能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。首先要問得適時(shí)，在學(xué)生心求通而未得、口欲言而不能的時(shí)候巧妙發(fā)問。其次，要問在關(guān)鍵處、問在點(diǎn)子上：①抓住興趣點(diǎn)提問，激發(fā)動(dòng)機(jī)；②抓住疑難點(diǎn)提問，生疑解疑：③抓住發(fā)散點(diǎn)提問，訓(xùn)練思維；④抓住空白點(diǎn)提問，激發(fā)想象。2、立足學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生的閱讀主體地位。新課程呼喚學(xué)生主體地位的回歸。我們老師要淡化自己，突出學(xué)生，不能滿堂講、滿堂問，要把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的閱讀主體地位。要重視“有為”，也要看到‘無為”，有所為有所不為。（1）要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)其質(zhì)疑問難。教師要把發(fā)現(xiàn)探究問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，讀中釋疑；要鼓勵(lì)學(xué)生提出真實(shí)的問題，并以學(xué)生的真實(shí)問題為根基，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對(duì)話，引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流。我們可以圍繞文章的重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如“讀了這段話，你有哪些不懂的地方？”教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的梳理，篩選那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中、在小組合作學(xué)習(xí)中釋疑。（2）要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書，與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。閱讀教學(xué)要以讀為線，讓讀貫穿教學(xué)的始終。讀書要給足時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)。要體現(xiàn)讀的層次性，整體感知時(shí)，要讀正確、通順，自讀自悟時(shí)要讀出理解，回歸整體時(shí)，要讀出感情；要體現(xiàn)由讀出意到讀出情到讀出神的訓(xùn)練過程。要把朗讀和默讀結(jié)合起來，把感悟語言和理解內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生親歷對(duì)課文從陌生到熟悉、由不理解到理解的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)地品讀，默默地思考，慢慢地感悟，要在讀中引導(dǎo)學(xué)生浸潤到文字里面去，觸摸語言的溫度和色彩，體會(huì)作者內(nèi)心翻滾的情感波瀾，不要急著把學(xué)生往結(jié)論上趕。把貼標(biāo)簽式的結(jié)論告訴學(xué)生是容易的事，但這種急于求成的做法只會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)的表面化，助長浮躁心理。要引導(dǎo)學(xué)生多親近文本，在文中“多走幾個(gè)來回”。只有充分展示過程，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)充分儲(chǔ)備，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生與文本的對(duì)話才會(huì)充滿生命活力。課堂上，要讓每一個(gè)學(xué)生都擁有“話語權(quán)”，要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體與教師、與同伴、與文本、與自我進(jìn)行充分的對(duì)話，走進(jìn)文本深處，尋找多元理解，并在不同觀點(diǎn)的交流、碰撞中，互相傾聽、吸收、交融，達(dá)到心靈的溝通，視界的融合，促進(jìn)自我的不斷完善。（3）要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，不是給別人看的，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。每節(jié)課的40分鐘都要使學(xué)生有收獲，有提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過程。一個(gè)真實(shí)的課堂要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，并把錯(cuò)誤作為重要的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確。沒有過程的教學(xué)是架了空的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次、有梯度，要面向全體，關(guān)注差異。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要提高學(xué)生的參與面，參與度。一節(jié)課結(jié)束了，我們應(yīng)該反思一下，這節(jié)課老師努力了，學(xué)生付出了，回報(bào)是什么？你課上的熱鬧是孩子生命成長的拔節(jié)聲嗎？3、優(yōu)選教學(xué)策略，演繹高效的語文課堂。（1）媒體的合理性。在語文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，目的是什么，不要只注重形式，要講經(jīng)濟(jì)與效率，要該出手時(shí)再出手——精用。多媒體的運(yùn)用要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這次聽課，有的老師沒用多媒體，但課堂依然不失精彩。我們要樹立這樣的觀點(diǎn)：媒體現(xiàn)代化不等于教學(xué)現(xiàn)代化；課件演示不等于教學(xué)活動(dòng)；好課件不等于好課堂。讓我們給孩子更多的思維的空間，想象的天空吧?。?）“自主”的有效性。新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。要注意的是自主不等于自由，不等于自會(huì)，不等于不要老師的教。有效教學(xué)必須追求“真實(shí)的主體性”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要給足時(shí)間，保證學(xué)生真正參與，并指導(dǎo)討論的方法，以達(dá)到教與學(xué)的和諧共振。有效教學(xué)要處理好“自主學(xué)習(xí)”與“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“接受學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的辯證關(guān)系。（3）課堂的生成性。蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧不在于教師能預(yù)見到所有教學(xué)的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”課堂是煥發(fā)生命活力的開放的場(chǎng)所，它不完全受教師事先的主觀設(shè)計(jì)所框定。一些意想不到的偶發(fā)事件，常常會(huì)出其不意地闖到課堂中來，這正是課堂教學(xué)的一種本質(zhì)屬性，可能蘊(yùn)藏著可貴的教學(xué)價(jià)值。清代著名畫家鄭板橋有一首題畫詩：“四十年來畫竹枝，白日揮寫夜間思。冗繁消盡留清瘦，待到生時(shí)是熟時(shí)。”教學(xué)進(jìn)程中的靈活調(diào)控，是教師主導(dǎo)作用、教育智慧的最佳體現(xiàn)，是教師教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。教師有效的引導(dǎo)與調(diào)控，往往使教學(xué)“柳暗花明”、“峰回路轉(zhuǎn)”，往往使學(xué)生“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“心領(lǐng)神會(huì)”，往往表現(xiàn)為師生心靈的共鳴，思維的共振，情感的交融。課堂需要美麗的生成為了全面、深入了解我市小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，以便鞏固在教育質(zhì)量年活動(dòng)中所取得的成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，反思在教學(xué)中存在的不足，將我市的新課程改革不斷引向深入，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，我們于2007年4月——11月，通過聽課評(píng)課、課后座談、查看教案、查看學(xué)生作業(yè)批改等方式，對(duì)我市二十所漢族小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：一、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)通過聽課不難看出，我市小學(xué)語文課堂教學(xué)水平與課改初期相比有了很大程度的提高，最突出的特點(diǎn)可以用一個(gè)“實(shí)”字來概括：教學(xué)目標(biāo)務(wù)實(shí)，教學(xué)手段樸實(shí)，教學(xué)效果扎實(shí)。1、教學(xué)目標(biāo)務(wù)實(shí)所聽的這些常規(guī)課，大多數(shù)教師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，依據(jù)各年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所教課文的特點(diǎn)，采用“讀讀”“找找”“畫畫”“想想”“議議”的基本教學(xué)策略，在落實(shí)語言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲透了人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。如六小徐英霞老師和英安小學(xué)郎春紅老師執(zhí)教的《地震中的父與子》、一小張世花老師執(zhí)教的《燕子專列》、九小劉翠霞老師執(zhí)教的《放棄射門》、三家子中心小學(xué)李梅老師執(zhí)教的《去年的樹》、英才學(xué)校杜海燕老師執(zhí)教的《夜鶯的歌聲》等課的教學(xué)，一方面落實(shí)了字詞句等語言文字的教學(xué)任務(wù)，另一方面還在潛移默化中讓學(xué)生受到愛的教育、和諧教育、珍惜友誼的教育，可謂“潤物細(xì)無聲”。2、教學(xué)手段樸實(shí)語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂、國家之根、智慧之泉、創(chuàng)新之源，從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。但是在課改初期，我們聽了太多花哨的語文課，“畫一畫”、“唱一唱”、“演一演”等教學(xué)手段輪番轟炸我們的視聽，使語文教學(xué)中出現(xiàn)走過場(chǎng)、搞形式、語言訓(xùn)練虛化等現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，全國小語會(huì)崔巒理事長多次在全國小學(xué)語文各種教學(xué)研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)“小學(xué)語文教學(xué)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返璞歸真。提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！睘榇耍沂幸灿?006年9月21日，組織召開了“琿春市小學(xué)語文中心備課組課堂教學(xué)研討會(huì)”。小學(xué)語文中心備課組中的三位省、州級(jí)骨干教師（八小孫媛、六小徐英霞、英才金麗紅）為全市的小學(xué)語文教師上了示范課。在會(huì)上，我還針對(duì)課改以來小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題做了《語文教學(xué)應(yīng)倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度》的專題講座，進(jìn)一步明確了今后我市小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及發(fā)展方向。及時(shí)制止了這場(chǎng)“浮夸風(fēng)”。在這次聽課調(diào)研中，我欣慰的發(fā)現(xiàn)，我市的小學(xué)語文課堂開始返樸歸真了！老師們?cè)谡n堂上避免了以往只“為唱而唱”“為演而演”過分追求“熱鬧”的做法。當(dāng)然，教師們不是徹底的拋棄了那些手段，而是理智地、合理地使用它們。如八小孫媛老師的板書是把搭石畫在黑板上，生動(dòng)有序的再現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容；一小劉淑華老師在執(zhí)教《秋天的雨》一課時(shí)，利用課件幫助學(xué)生理解“你擠我碰”這個(gè)詞語，即生動(dòng)又形象；六小劉艷飛老師在執(zhí)教《兩只小獅子》時(shí)，讓二年級(jí)的學(xué)生表演“得意”的神情，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解詞語，非常符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；而三家子小學(xué)的李梅老師在執(zhí)教《去年的樹》一課時(shí)，充分利用遠(yuǎn)程教育課程資源，課前為學(xué)生播放童話故事《去年的樹》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)文過程中，又抓住鳥兒的幾次問話，利用多媒體課件，把學(xué)生帶入課文所表現(xiàn)的意境，幫助學(xué)生很好地體會(huì)小鳥著急、傷心的心情??這些做法絕不再是作秀，而是扎扎實(shí)實(shí)地為語文教學(xué)服務(wù)的一種手段。在這樣樸實(shí)無華的課堂中，沒有花樣翻新的教學(xué)手段，但學(xué)生依然能樂在其中，這足以證明教師們正在努力踐行崔巒理事長所提倡的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。3、教學(xué)效果扎實(shí)在聽課調(diào)研的過程中，給我留下深刻印象的是，課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)悄然發(fā)生變化。教師們注重通過多元評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，在對(duì)學(xué)生授之以“魚”的同時(shí)授之以“漁”。即習(xí)得方法，又培養(yǎng)能力，從而有效地為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。如在低年級(jí)的課堂上，我經(jīng)常會(huì)聽到老師說：“遇到不懂的生字或詞語可以查字典，這是個(gè)好的學(xué)習(xí)方法”；在學(xué)生匯報(bào)與交流的過程中，我還能聽到教師真誠地說：“你看課外書知道這么多知識(shí)，同學(xué)們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”、“你知道這么多理解詞語的方法，真棒！”；在讓學(xué)生讀書思考時(shí)教師還會(huì)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生滲透“邊讀書邊動(dòng)筆畫一畫或記一記，要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣”??這些語言既是對(duì)回答問題的學(xué)生的肯定與表揚(yáng)，更是對(duì)其他學(xué)生的提示與指導(dǎo)。在教師真誠鼓勵(lì)之下，學(xué)生的字寫得更規(guī)范了，讀書更專心了，回答問題也積極了，教學(xué)效果能不扎實(shí)嗎？另外，各所學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，把練字活動(dòng)納入到學(xué)校的常規(guī)管理中。部分學(xué)校教導(dǎo)處每周都要對(duì)各班級(jí)學(xué)生的練字情況進(jìn)行檢查，做到學(xué)期中有檢查，學(xué)期末有評(píng)比，強(qiáng)化了學(xué)生的書寫意識(shí)。通過查看學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。書寫態(tài)度比較認(rèn)真，字跡工整，作業(yè)本干凈整齊，書寫效果比以往明顯好轉(zhuǎn)。可見，學(xué)生的良好書寫習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。二、課堂教學(xué)存在的問題雖然在教師們的不懈努力下，小學(xué)語文課堂教學(xué)取得了顯著的成績，但是，透過這些亮點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，值得大家深思：1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確，貪多求全，失去重點(diǎn)。有的教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，結(jié)果教學(xué)內(nèi)容安排過多，缺乏重點(diǎn)，使課堂教學(xué)失去亮點(diǎn)。如有的教師為了體現(xiàn)所謂的“新”，課文剛讀兩遍就讓學(xué)生開始自學(xué)生字，小組交流，沒交流兩分鐘就開始檢查提問。生字卡片一晃讀兩遍就開始讀課文，課文讀的還不流暢，就讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，想怎么讀就怎么讀，最后還讓學(xué)生分角色表演。這樣的課堂教學(xué)就像跑龍?zhí)姿频?，沒有輕重，本末倒置，看不出識(shí)字、讀書的重點(diǎn)和層次。一節(jié)課下來，學(xué)生字沒學(xué)會(huì)，書也沒讀好。我認(rèn)為，出現(xiàn)這種問題的主要原因有兩個(gè)：一是教學(xué)目標(biāo)不明確。在一些教師的眼中，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)空殼，大而空，公式化，千篇一律，無非是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。我認(rèn)為，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該再細(xì)膩一些，實(shí)用一點(diǎn)。如在識(shí)字教學(xué)中，哪幾個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)，需要重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，哪幾個(gè)字的字形容易混淆，需要重點(diǎn)區(qū)分，哪幾個(gè)字的字意難以理解，需要怎樣引導(dǎo)，教師都要做到心中有數(shù)。讀說訓(xùn)練也要因課文特色確定各有側(cè)重的訓(xùn)練，要有目的、有層次、有指導(dǎo)、有示范。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容有目的進(jìn)行。另外一個(gè)原因就是教師對(duì)教材的鉆研不全面，缺乏深度。如新編教材中每一課都有要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字，這兩種字對(duì)學(xué)生的要求也各不相同。會(huì)認(rèn)的字只要求學(xué)生能讀會(huì)認(rèn)就可以了，教師要把會(huì)寫的字作為重點(diǎn)，多讀、多練、多寫，并且讓學(xué)生記住?？墒窃诼犝n中卻發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)時(shí)不分主次，平均用力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象；還有的教師干脆把要求會(huì)認(rèn)的字放在一邊不管了，這就是不理解教材的編排特點(diǎn)造成的。2、教學(xué)策略的選擇只注重形式，卻忽視效果。應(yīng)該說，教學(xué)策略的變化創(chuàng)新造就了生機(jī)無限的新課堂。但是遺憾的是，在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)不少教師的做法是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，存在矯枉過正，嚴(yán)重影響課堂效益。合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，但在課堂教學(xué)中經(jīng)?？吹阶兞宋兜暮献鲗W(xué)習(xí)。一是以為小組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)；二是小組合作效益太低。教學(xué)形式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生活動(dòng)形式的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好嚴(yán)密的組織工作。當(dāng)我們確定某種活動(dòng)形式之后，應(yīng)該想一想：這個(gè)活動(dòng)能給學(xué)生的能力發(fā)展帶來什么？對(duì)優(yōu)化課堂效率有什么幫助？怎樣處理更有效？然后把每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)想清楚，把組織工作考慮細(xì)致，盡量減少無謂的時(shí)間消耗，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每種教學(xué)手段的使用都達(dá)到最大的優(yōu)化。3、部分教師忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄胺埠玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只要熟練的成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！笨梢姡瑤椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將影響學(xué)生的終身發(fā)展?？墒牵蟛糠纸處煵]有引起足夠的重視。從課堂情況來看，學(xué)生無論是坐姿，還是握筆，有相當(dāng)大一部分學(xué)生出現(xiàn)偏差。有的弓腰寫字，有的側(cè)身寫字，甚至有的趴著寫；握筆方法也是五花八門，有的母指緊抱中指食指，有的食指中指緊抱母指，有的甚至像握拳似的握筆；讀書習(xí)慣也是各有“特色”，有的用手指著書讀，有的趴在桌子上讀；有的學(xué)生回答問題發(fā)音不準(zhǔn)確，聲音小，站姿不雅，注意力不集中等等。面對(duì)學(xué)生的這些不良習(xí)慣，只有低年級(jí)教師注意幫助學(xué)生糾正，大部分教師忽略了這一教育環(huán)節(jié)，不得不引起我們的深思。4、學(xué)生讀書的時(shí)間被剝奪雖然大家都明白“書讀百遍，其義自見”的道理，但是老師們?cè)谡n堂上還是想多給學(xué)生“講一些”，多讓學(xué)生“說一些”，生怕教給學(xué)生的太少，從而導(dǎo)致課堂上“書聲瑯瑯”的時(shí)間越來越少。其實(shí)，朗讀是語文教學(xué)最古老最基本也是最有效的教學(xué)手段。于永正老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時(shí)，學(xué)生課文讀的不熟不開講。只有讓學(xué)生讀得充分，讀得入情，學(xué)生才能真正的理解課文?？刹糠纸處焻s偏偏舍本求末，不停的問，不停的講，導(dǎo)致“以問代讀”“以講代讀”，忽略了讓學(xué)生在讀中思，讀中悟。我們必須牢記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，將課堂真正的還給學(xué)生，在課堂上要保證學(xué)生“練讀”時(shí)間的完整性和持續(xù)性，只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。三、教學(xué)建議1、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識(shí)，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)課文的表達(dá)方法。總之，教師要切實(shí)抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時(shí)間，應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號(hào)，以便在課堂有限的時(shí)間內(nèi)解決。同時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，把每一篇課文都作為語言文字訓(xùn)練的教材，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。對(duì)于中年段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，如概括段意和文章主要內(nèi)容，了解并使用擬人、比喻等修辭方法，教師都應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。2、大量閱讀課外書籍，提高寫作水平。語文教學(xué)離開熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了。有人說：“語文教學(xué)不要‘深挖洞’，要‘廣積糧’”，這個(gè)比喻是很有道理的?！岸础笔且诘模袀€(gè)“度”。要學(xué)好語文，光在課堂上學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力，需要在大量的閱讀中長進(jìn)。因此要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。學(xué)生若能在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)讀各種文章，不僅能自己讀懂，而且有所感悟，有所積淀，能夠提出真正屬于自己的見解，然后以此為“基點(diǎn)”，向?qū)懽鬟w移，向課外延伸，向生活拓展??然而，目前還存在的一個(gè)嚴(yán)重的實(shí)際問題是：我們的學(xué)生閱