江西省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷9

江西省教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷9一、單項(xiàng)選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、下列不屬于赫爾巴特提出的四段教學(xué)法的是()。A、注意B、明了C、方法D、聯(lián)合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：赫爾巴特最著名的是“四段教學(xué)法”，即教學(xué)可以按照明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法四步進(jìn)行。2、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是()。A、《太陽(yáng)城》B、《理想國(guó)》C、《政治學(xué)》D、《烏托邦》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析3、教育與社會(huì)諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是()。A、政治與經(jīng)濟(jì)制度B、生產(chǎn)力水平C、科技水平D、文化傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來掌握，這是由社會(huì)政治制度直接決定的。一個(gè)國(guó)家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。4、“因材施教”是人的發(fā)展的()對(duì)教育的要求。A、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：因材施教是指在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇不同的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這符合人的發(fā)展差異性的要求。5、()是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神C、實(shí)施應(yīng)試教育D、重視能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析6、學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是()。A、師生關(guān)系B、上下級(jí)關(guān)系C、同事關(guān)系D、同學(xué)關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析7、學(xué)生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動(dòng)中的()。A、體育活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D、科技活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們對(duì)美的鑒賞、創(chuàng)造能力為主要目的，攝影是一種對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。8、中等及中等以下教育在()的領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。A、人民代表大會(huì)B、國(guó)務(wù)院C、教育部D、政協(xié)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第十四條規(guī)定：國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府根據(jù)分級(jí)管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。中等及中等以下教育在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。9、各級(jí)政府要把()作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。A、減負(fù)B、創(chuàng)新C、改革D、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中指出，各級(jí)政府要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。10、1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，并于1994年1月1日起施行的法律是()。A、《中華人民共和國(guó)教師法》B、《中華人民共和國(guó)教育法》C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D、《教師資格條例》標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)教師法》，自1994年1月1日起施行。為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了本法。11、弄虛作假、騙取教師資格的或品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起()內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A、2年B、3年C、5年D、10年標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師資格條例》第十九條規(guī)定：有下列情形之一的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：(一)弄虛作假、騙取教師資格的；(二)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。12、下列不屬于設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件的是()。A、有組織機(jī)構(gòu)和章程B、有合格的教師C、有組織實(shí)施教育的教學(xué)活動(dòng)D、有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施、設(shè)備等標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第二十六條規(guī)定：設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程；(二)有合格的教師；(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。13、“活到老，學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。A、普及性B、長(zhǎng)期性C、終身性D、公共性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。即我們所常說的“活到老，學(xué)到老”。14、直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的是()。A、生產(chǎn)力B、科學(xué)技術(shù)C、政治經(jīng)濟(jì)制度D、文化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，具體表現(xiàn)在：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定著受教育者的權(quán)利；決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育內(nèi)容。15、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于()。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬(wàn)能論D、二因素論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“一兩的遺傳勝過一噸的教育”是美國(guó)教育家和心理學(xué)家霍爾提出來的，這是一種遺傳決定論的觀點(diǎn)。遺傳決定論又稱內(nèi)發(fā)論，強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來源于人自身的內(nèi)在需要，代表人物有孟子、高爾頓、霍爾、威爾遜等。16、下列既是整個(gè)教育工作的核心也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿的是()。A、教育評(píng)價(jià)B、教育目的C、教學(xué)大綱D、教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人的總的要求，它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它也是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。17、教育有廣義和狹義之分，狹義的教育制度是指()。A、國(guó)民教育制度B、素質(zhì)教育制度C、私立教育制度D、學(xué)校教育制度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。18、教師根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題，教師這種行為稱為()。A、教育技能B、教育方法C、教育機(jī)智D、教育策略標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)之一，教師根據(jù)學(xué)生即發(fā)的、意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的獨(dú)特心理素質(zhì)。19、課程改革中提出的教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念是()。A、甄別適合培養(yǎng)的學(xué)生B、選拔適合教的學(xué)生C、促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高D、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》第六點(diǎn)關(guān)于課程評(píng)價(jià)中提到：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。20、在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()。A、診斷性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、絕對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：按照評(píng)價(jià)功能的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能用來及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)又稱“事后評(píng)價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)。21、下列能體現(xiàn)德育方法中榜樣示范法的是()。A、懲前毖后，治病救人B、言者無罪，聞?wù)咦憬銫、有則改之，無則加勉D、桃李不言，下自成蹊標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：A項(xiàng)“懲前毖后，治病救人”指把以前的錯(cuò)誤作為教訓(xùn)，使今后小心謹(jǐn)慎，不再犯類似的錯(cuò)誤；B項(xiàng)“言者無罪，聞?wù)咦憬洹敝柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提的不正確，也是無罪的。聽取意見的人即使沒有對(duì)方所提的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也值得引以為戒；C項(xiàng)“有則改之，無則加勉”是指對(duì)別人給自己指出的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯(cuò)誤；D項(xiàng)“桃李不言，下自成蹊”意思是桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。比喻一個(gè)人做了好事，不用張揚(yáng)，夸耀，向別人邀功，人們就會(huì)記住他。22、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是()。A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。23、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是()。A、觀察法B、合作法C、實(shí)踐法D、行動(dòng)研究法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：行動(dòng)研究法是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。題目中的描述符合行動(dòng)研究法的定義，所以選擇D項(xiàng)。24、在國(guó)外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的()。A、盧梭B、柏拉圖C、蘇格拉底D、亞里士多德標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：由于蘇格拉底把教師比喻為“知識(shí)的產(chǎn)婆”，因此“蘇格拉底方法”也被人們稱為是“產(chǎn)婆術(shù)”。這一教育理論。是西方最早的啟發(fā)式教育。25、在影響人身心發(fā)展的諸多因素中，教育起()作用。A、制約B、決定C、輔導(dǎo)D、主導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：影響個(gè)人身心發(fā)展的因素主要有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；人的主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用。26、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫作()。A、講授法B、談話法C、討論法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：談話法又稱問答法，是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動(dòng)，提高教學(xué)效果。在各科教學(xué)中，特別是小學(xué)和初中階段廣泛應(yīng)用。27、以下反映人的心境的情緒狀態(tài)的是()。A、望梅止渴B、一朝被蛇咬，十年怕井繩C、人逢喜事精神爽D、朝三暮四標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：心境是情緒狀態(tài)分類的一種，指的是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。“人逢喜事精神爽”指發(fā)生在我們身上的一件喜事讓我們很長(zhǎng)時(shí)間保持愉快心情。28、張三在商場(chǎng)買東西，既喜歡好的商品，又嫌價(jià)錢太貴。這種心理沖突屬于()。A、趨避沖突B、雙趨沖突C、雙避沖突D、多重趨避沖突標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。29、某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩(wěn)定性差、缺乏耐性、見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于()。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉為特征。30、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表明身心發(fā)展具有()。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、不穩(wěn)定性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：人的身心發(fā)展具有順序性、階段性和不平衡性。題干的內(nèi)容是發(fā)展的階段性的表現(xiàn)。31、“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念，建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”的學(xué)習(xí)方式屬于()。A、接受學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。32、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。A、學(xué)生的智力水平B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素，而學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法屬于客觀非必要條件。33、知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是()。A、感知B、應(yīng)用C、理解D、鞏固標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是指導(dǎo)實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。34、把習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合成定型的、一體化的動(dòng)作，稱為()。A、操作的定向B、操作的模仿C、操作的整合D、操作的熟練標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：操作整合是把構(gòu)成整體的各動(dòng)作要素，依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)成整體，形成操作活動(dòng)的序列，獲得有關(guān)操作活動(dòng)的完整的動(dòng)覺映象的過程。35、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的學(xué)習(xí)方案是()。A、學(xué)習(xí)策略B、學(xué)習(xí)目標(biāo)C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的學(xué)習(xí)方案。36、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。A、學(xué)生具有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育工作要做到循序漸進(jìn)是由人的身心發(fā)展規(guī)律的順序性決定的。因此選擇C。37、()的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。A、思維B、反應(yīng)C、語(yǔ)言D、理解標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：智力技能是人們順利地解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它以抽象思維為核心。因此，思維的速度和質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。38、在自然或真實(shí)生活條件下，不對(duì)有關(guān)變量加以控制，只記錄自然發(fā)生的事件，以獲取有意義信息的方法，稱之為()。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、故事法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查了教育科學(xué)研究方法中觀察法的概念。39、下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作用的描述錯(cuò)誤的是()。A、有利于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合B、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化C、有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力D、是提高教師科學(xué)知識(shí)水平的有效方法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析40、學(xué)校心理教育的重心是()。A、心理規(guī)律的掌握B、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)C、心理素質(zhì)教育D、理想教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校心理教育的重心是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。41、《學(xué)記》中的“時(shí)過然后學(xué)，則雖勤苦而難成”，說明教學(xué)工作應(yīng)遵循個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律的()。A、順序性B、W補(bǔ)性C、不均衡性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析42、很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣后，習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序，如果問他們“幾乘以三等于二十一”很多人都反應(yīng)不出來，這是一種()現(xiàn)象消極作用的表現(xiàn)。A、發(fā)散思維B、定勢(shì)C、邏輯思維D、啟發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。重復(fù)性地背乘法口訣表使人的思維形成定勢(shì)，因此在問題順序發(fā)生改變時(shí)人們一時(shí)問往往反應(yīng)不過來。43、兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制其玩游戲的禁令，這屬于()。A、消退B、懲罰C、泛化D、負(fù)強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：負(fù)強(qiáng)化是對(duì)于符合組織目標(biāo)的行為，撤銷或減弱原來存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。44、辨別漢字的偏旁部首結(jié)構(gòu)，其知覺類型是()。A、空間知覺B、時(shí)間知覺C、運(yùn)動(dòng)知覺D、錯(cuò)覺標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：空間知覺是對(duì)物體的大小、形狀、距離、方位等空間特性的知覺。時(shí)間知覺是對(duì)物質(zhì)現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。運(yùn)動(dòng)知覺是對(duì)物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺。錯(cuò)覺是在特定條件下產(chǎn)生的對(duì)客觀事物的歪曲知覺。45、教師課件字不宜太小，這是運(yùn)用感知規(guī)律的()。A、差異律B、活動(dòng)律C、強(qiáng)度律D、組合律標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)被感知的事物，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能感知得清晰。一般人對(duì)雷鳴電閃是容易感知的，因?yàn)樗母兄獜?qiáng)度很高，而對(duì)于昆蟲的活動(dòng)，如對(duì)螞蟻行走的聲音就難以覺察。教師課件的字不宜太小是運(yùn)用感知規(guī)律的強(qiáng)度律。46、見到他人隨地吐痰感到厭惡，這是()。A、直覺的道德情感B、想象的道德情感C、倫理的道德情感D、法律的道德情感標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道德情感從層次上分為三級(jí)水平：第一級(jí)水平是直覺的道德情感體驗(yàn)：第二級(jí)水平是與具體的道德形象相聯(lián)系的想象性道德情感體驗(yàn)；第三級(jí)水平是意識(shí)到道德理論的倫理性道德情感體驗(yàn)。47、某生讀6遍材料剛好能夠記住，按照適當(dāng)過度學(xué)習(xí)的要求，若要達(dá)到最佳的記憶效果，該生需再讀()。A、2遍B、3遍C、6遍D、9遍標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：過度學(xué)習(xí)理論是由德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，一般認(rèn)為，當(dāng)過度學(xué)習(xí)在量上比適度學(xué)習(xí)多50％時(shí)，識(shí)記和保持的效果最好。48、皮格馬利翁效應(yīng)啟示教師對(duì)學(xué)生要()。A、充滿期望B、啟發(fā)引導(dǎo)C、嚴(yán)格要求D、因材施教標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：皮格馬利翁效應(yīng)指人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言。會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。49、按照設(shè)計(jì)圖想象自己未來家的樣子，這屬于()。A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無意想象D、空想標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是指根據(jù)語(yǔ)言的描述或者圖表模型的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的想象。按照設(shè)計(jì)圖想象自己未來家的樣子，這屬于再造想象。50、學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書時(shí)的愉快心情的記憶是()。A、形象記憶B、情緒記憶C、邏輯記憶D、動(dòng)作記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：情緒記憶是以過去體驗(yàn)過的情緒情感為內(nèi)容的記憶。例如，學(xué)生對(duì)接到理想大學(xué)錄取通知書時(shí)愉快心情的記憶。情緒記憶的映象有時(shí)比其他形式的記憶映象更持久，往往是一次形成而經(jīng)久不忘，甚至終生難忘。51、孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿”，這種觀點(diǎn)是教育起源說中的()。A、生物起源說B、交往起源說C、心理起源說D、勞動(dòng)起源說標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：心理起源說者認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。心理起源說的主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。52、教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是，都否認(rèn)了()。A、教育的科學(xué)屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會(huì)屬性D、教育的藝術(shù)屬性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育的生物起源說將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動(dòng)。教育的心理起源說認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無意識(shí)的模仿。兩者都認(rèn)為教育是無意識(shí)獲得的，否定了教育的社會(huì)屬性。53、教育目的要回答的一個(gè)根本問題是()。A、教育的方向B、教育為誰(shuí)服務(wù)C、教育要培養(yǎng)什么樣的人D、教育怎樣培養(yǎng)人標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人的總的要求。它規(guī)定把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。54、教育調(diào)查研究中使用最廣泛的一種基本方法是()。A、訪談?wù){(diào)查B、測(cè)量調(diào)查C、表格調(diào)查D、問卷調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析55、兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，兒童能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演?？朔怂季S的自我中心性，但兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。因此，答案選C。56、常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于()。A、思維定勢(shì)B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。57、有些學(xué)生在回答問題的時(shí)候，往往思考時(shí)間較長(zhǎng)且錯(cuò)誤較少，這與他的認(rèn)知方式有關(guān)，這種認(rèn)知方式為()。A、輻合型B、發(fā)散型C、沉思型D、沖動(dòng)型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析58、“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是意志缺乏()的表現(xiàn)。A、自覺性B、果斷性C、自制性D、堅(jiān)韌性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：意志的堅(jiān)韌性是一個(gè)人在行動(dòng)中堅(jiān)持決定，百折不撓地克服重重困難去達(dá)到行動(dòng)目的的品質(zhì)。59、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性的格言作為座右銘以自勵(lì)、自律，使其獲得教育的德育方法是()。A、說服教育法B、個(gè)人修養(yǎng)法C、環(huán)境陶冶法D、品德評(píng)價(jià)法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查的是德育的方法。題干中關(guān)鍵詞“自勵(lì)”“自律”表明是個(gè)人修養(yǎng)法。60、博鰲亞洲論壇2015年年會(huì)3月26日至29日在海南舉行，國(guó)家主席習(xí)近平出席年會(huì)開幕式，并發(fā)表題為()的主旨演講。A、《共同創(chuàng)造亞洲和世界美好未來》B、《邁向命運(yùn)共同體開創(chuàng)亞洲新未來》C、《革新、責(zé)任、合作：亞洲尋求共同發(fā)展》D、《共建面向未來的亞太伙伴關(guān)系》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：2015年3月26日至29日，博鰲亞洲論壇2015年年會(huì)在海南舉行，國(guó)家主席習(xí)近平出席年會(huì)開幕式，并發(fā)表題為《邁向命運(yùn)共同體開創(chuàng)亞洲新未來》的主旨演講。故本題答案選B。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)61、非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：非正式群體指的是沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員以某種共同利益、觀點(diǎn)、愛好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。非正式群體有積極型和消極型之分，在班級(jí)管理中，積極型的非正式群體有助于班級(jí)管理與建設(shè)，消極型的非正式群體對(duì)班級(jí)管理起著阻礙作用。教師應(yīng)該發(fā)揮非正式群體的積極作用，克服其消極作用。62、目前，我國(guó)普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，也就是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的?；A(chǔ)教育包括幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育，故普通高中也屬于基礎(chǔ)教育。63、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，教育目的的實(shí)現(xiàn)也要通過教學(xué)來進(jìn)行，因此教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)64、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r：(2)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；(4)本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和外國(guó)學(xué)制的影響。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析65、影響遺忘的主要因素有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；(2)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小；(3)記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性；(4)識(shí)記的方法；(5)時(shí)間因素；(6)情緒和動(dòng)機(jī)也影響著遺忘的進(jìn)程。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析四、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)66、張紅從師范大學(xué)中文系畢業(yè)后應(yīng)聘到實(shí)驗(yàn)初中任教，剛剛參加工作，張紅躊躇滿志，決心要把自己所學(xué)的知識(shí)毫無保留地傳授給學(xué)生，她非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了上課的資料，上網(wǎng)查了初中生的心理特點(diǎn)。但沒有想到第一節(jié)課就出現(xiàn)了問題，自己準(zhǔn)備的內(nèi)容只講了半個(gè)小時(shí)就講完了，剩下的時(shí)間老師和學(xué)生都無所事事。特別是講課中和學(xué)生交流也遇到了障礙，自己的講課方式學(xué)生適應(yīng)不了，單一的教學(xué)方法使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。問題：為了促進(jìn)張紅更快地成長(zhǎng)，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦?標(biāo)準(zhǔn)答案：為了上