小學(xué)六年級(jí)語文教案-《廣玉蘭》（15篇）

《廣玉蘭》（精選15篇）

《廣玉蘭》（精選15篇）

《廣玉蘭》篇1

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)六

作者：灌云縣下車中心小學(xué)龔長(zhǎng)濤轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)

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《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)六

灌云縣下車中心小學(xué)龔長(zhǎng)濤

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、”滲

透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、找出表達(dá)課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美

情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

二、教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策

難點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾個(gè)方面贊美廣玉蘭的，理解作者為什么喜

歡廣玉蘭，感受廣玉蘭的美。

對(duì)策：廣玉蘭這種花農(nóng)村的孩子比較陌生，因此，在課前帶學(xué)生到附近的

苗圃中參觀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。課上運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生再現(xiàn)廣玉蘭，圍

繞作者的思路，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受廣玉蘭的美。

三、教學(xué)過程：

（一）、圖片導(dǎo)入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

板書：10廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。

（二）、初讀指導(dǎo)。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽

香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。

5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。

6、初步感知課文

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。

（三）、精讀感知第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡

作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(2)默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

(3)從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，戈找L

(4)學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、

高雅。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

(1)默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？

(2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

(3)生說，相機(jī)出示圖片。

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

(5)再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)

們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察多媒體

圖片。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，因此作者

大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。

(四)、遷移深化

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

(五)、觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)

通過實(shí)物、圖片、美文的有機(jī)組合讓學(xué)生對(duì)廣玉蘭有全面的了解，通過師

生的互動(dòng)講解理解作者的寫作思路，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感受文章的

美、廣玉蘭的美，受到美的熏陶。

《廣玉蘭》篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、”滲

透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美

情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、”滲

透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

教學(xué)過程：

一：圖片導(dǎo)入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

板書10廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、

潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯(cuò)。

5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三：學(xué)習(xí)第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

指導(dǎo)朗讀這一段。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、觀察路邊的廣玉蘭。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美

情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。

二：學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡

作者描寫廣玉蘭的哪一段？

(1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(2)默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

(3)從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

(4)學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、

高雅。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

(1)默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？

(2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

(3)生說，相機(jī)出示圖片。

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

(5)再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)

們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令

作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到

了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了

這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝(凋落)純潔(潔凈)潔白(純潔)

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入O

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散

發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機(jī)指導(dǎo)背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

學(xué)生練習(xí)寫。

交流。

四：作業(yè)。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

《廣玉蘭》篇3

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

3、書寫生字，能正確辨別形近字。

二、教學(xué)過程：

（一）、圖片導(dǎo)入：

1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（逐一出示）

2、通過剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

3、正像同學(xué)們說的，這就是廣玉蘭。（相機(jī)板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課

題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀

一讀。

（二）、自讀、檢查：

、指名逐段讀，正音。

2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機(jī)板書：香味、花

瓣、形態(tài)、葉子）

3、我想，每個(gè)同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

4、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為

什么喜歡。

（三）、書寫生字：

1、學(xué)生描紅。

2、實(shí)物投影展示評(píng)析。

3、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡

（）程（）

陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹

（）呈（）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的

審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會(huì)這些語句表達(dá)了作者

怎樣的思想感情。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？

（指名回答）

2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從

而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣

玉蘭。

（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回

答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無法用文

字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純

白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒

有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰

雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒

有）一一它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什

么？（抓住“兩個(gè)無法”）

6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會(huì)：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時(shí)高

興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣

玉蘭美得一一（學(xué)生回答：無法形容）

7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它

的全部?jī)?nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指

名讀、齊讀）

8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的一一潔凈、高

雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）

（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第3自然

段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名

回答）

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑

板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。

6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕?/p>

體會(huì)嗎？

7、指名說

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛

（2）、剛剛開放的芳香四溢

（3）、盛開著的甜美純潔

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）、指名讀，評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他讀得好不好？

（2）、再指名讀、齊讀。

10、總結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么

美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面，美美地背誦一

下嗎？

（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。

（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面

讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下

書。

11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名

讀）

（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是一一傷心、可惜，可課

文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常一一喜愛！為什么？（相機(jī)用紅粉

筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花

芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的

花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）

（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是-----個(gè)數(shù)世同

堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個(gè)怎樣的大家庭呢？

（相機(jī)板書：生生不息）

（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請(qǐng)同

學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？

（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體

會(huì)到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大

家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?/p>

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）、總結(jié)升華：

1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那

時(shí)，你最想干什么？（指名說）

2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌家灰粣蹚V玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。

板書：

廣玉蘭

潔凈、高雅

生生不息

終年不敗

《廣玉蘭》篇4

今天下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課，課前我布置了預(yù)習(xí)。正好學(xué)校里有幾

株廣玉蘭，花開得正盛，于是我布置了觀察的任務(wù)。當(dāng)然，為了防止學(xué)生過激

的行為，我規(guī)定了只能觀察，不能采摘的要求。對(duì)于觀察我還作了具體的指

導(dǎo)，具體到了花、枝、葉……上課了，當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨

毛”一句時(shí)。吳光澤突然舉手，說：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨

毛，你瞧……”他舉起了撿來的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得

了，全班都笑起來了。原來，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠

色的葉背和清晰的葉脈。顯然，這是一個(gè)惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘

后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說：“你能說說為什么會(huì)

這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說“我一一用刀刮了?！蔽椅⑿χf道：

“是啊，同學(xué)們，大家拿出你們找來的葉子，看一看，與課文的描寫一樣嗎？

用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫葉子的這句話讀好?！苯又?/p>

對(duì)吳光澤說：“如果老師請(qǐng)你給這段描寫葉子的文字再加上幾句，你能做到

嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。

結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫：

我用手輕輕摸著這些絨毛，真細(xì)膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖

衣...

我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發(fā)現(xiàn)葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，

大概這才是葉子的肉吧……

葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位

同學(xué)把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清楚楚，我想葉子會(huì)很疼吧，那

可是他的外衣啊…

《廣玉蘭》篇5

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)七

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：124

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、”滲

透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美

情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解“孕育”、”滲

透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。

教學(xué)過程：

一：圖片導(dǎo)入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。

板書10廣玉蘭說說作者會(huì)從哪幾方面來寫廣玉蘭。

二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、

潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學(xué)情況。(1)生字詞。(2)讀書，糾錯(cuò)。

5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。

三：學(xué)習(xí)第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。

指導(dǎo)朗讀這一段。

四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、觀察路邊的廣玉蘭。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美

情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。

二：學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡

作者描寫廣玉蘭的哪一段？

(1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(2)默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

(3)從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃戈上

(4)學(xué)生說說自己的體會(huì)，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、

高雅。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

(1)默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時(shí)有哪幾種形態(tài)？

(2)你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？

(3)生說，相機(jī)出示圖片。

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。

過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)

們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令

作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。

三：總結(jié)。

同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到

了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了

這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。

凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入。

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散

發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。

相機(jī)指導(dǎo)背誦。

三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？

從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？

說說這一段的結(jié)構(gòu)。

觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。

學(xué)生練習(xí)寫。

交流。

四：作業(yè)。

《廣玉蘭》篇6

學(xué)科：語文備課人：何昭霞審核

人：課型：

班級(jí)：小組：學(xué)習(xí)

人：時(shí)間：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能正確、有感情地朗讀課文。

2、我能找出課文的中心句，了解作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

3、我能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭。

［重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)測(cè)］

重點(diǎn)：能應(yīng)出課文的中心句，了解作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

難點(diǎn)：能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭

【知識(shí)鏈接】有關(guān)花的名言詩句:

綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧一一宋.宋祁《玉樓春》

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來一一宋.葉紹翁《游園不值》

接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅一宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低一一杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

不是花中偏愛菊,此花開盡更無花一一唐朝.元稹《菊花》

濃綠萬枝紅一點(diǎn),動(dòng)人春色不須多——宋.王安石《詠石榴花》

【學(xué)法指導(dǎo)】

【學(xué)習(xí)流程】

自主學(xué)習(xí)

一、認(rèn)真朗讀課文，可以將自己最喜歡的段落反復(fù)讀一讀。（朗讀提示:

這是一篇散文，文筆優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切，認(rèn)真閱讀,不僅能讓你

領(lǐng)略到廣玉蘭的美，還能讓你受到優(yōu)美文字的熏陶。）

二、給有括號(hào)的字注音，再將這些詞語抄寫三遍。

幽香滲（）透彈（）性內(nèi)涵（）玉琢

(）冰雕花蕊（）嬰（）兒凋（）

謝圓莖（）含羞待放孕()育惹

()蕩漾襯（）托數(shù)（）世同

堂皎（）潔鐵銹橢（）圓柔

嫩概括

合作探究

小組合作一

1、朗讀全文，思考作者是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？

2、輕聲朗讀第一段，思考，是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

3、用“一一”畫出作者描寫廣玉蘭香氣的句子，哪些詞語直接描寫了花的

香氣？（學(xué)法指導(dǎo)：抓住這些詞語，相信你一定能將這句話讀得很有味道。）

4、自由朗讀課文第二節(jié)，用兩個(gè)詞語概括一下廣玉蘭花朵的特

點(diǎn)、

O畫出本節(jié)中具體描寫花瓣特點(diǎn)的句子，通過句中的分號(hào)（；）我們能讀出

作者是從和兩個(gè)方面描寫了花瓣，，

兩個(gè)“我無法用文字準(zhǔn)確形容”寫出了，表達(dá)出

了。把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出自信，和同學(xué)比一

比，賽一賽。

小組合作二

1、賞析課文第三節(jié)：

畫一畫，文中描寫了廣玉蘭花的幾種形態(tài)？

品一品，你喜歡廣玉蘭的哪種形態(tài)，想同桌描述一下；

讀一讀，同桌來比一比，看誰讀的美？既要把自己的喜愛之情，也要將花

美麗的形態(tài)表現(xiàn)出來；

（小組齊讀感悟。）從這樣一株千姿百態(tài)的廣玉蘭上，除了感受到美你還

能感悟到了什么？

2、自由讀四、五自然段，這兩小段寫出了葉片什么特

點(diǎn)？你是從哪些語句中體會(huì)到的？在文中畫

出相關(guān)語句，再讀一讀。

3、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，打動(dòng)作者的不僅僅

是廣玉蘭的外在美，更重要的

是。

4、讀課文最后一節(jié)，它在全文中的作用

是，從句中你體會(huì)到了作者對(duì)

廣玉蘭有著一種怎樣的感情？把你體會(huì)到的感情讀出來。

溫馨提示：

1、每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

2、小組成員要全員參與展示。

3、精彩之處要會(huì)欣賞，錯(cuò)誤處要能寬容并誠懇糾錯(cuò)。

4、及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，適時(shí)與同學(xué)老師互動(dòng)豐富展示內(nèi)容。

（朗讀指導(dǎo)：這句話中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，它們直接表達(dá)出了作者強(qiáng)烈的感

情，你找到了嗎？抓住了這兩個(gè)詞，你一定能將這句話讀好。）

展示提升

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

填空。

1、作者

從、、、等方面描

寫了廣玉蘭的美，表達(dá)了作

者的思想感

情。

2、潔凈、高雅的廣玉蘭讓你聯(lián)想到的成

語、O

3、默寫兩句有關(guān)花的

句，。

O

（二）

一、摘抄文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子。

1、

2、

二、填空。

有的、，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛

剛，幾只小蜜蜂就地鉆了進(jìn)去，

那里面約有一寸長(zhǎng)。盛開著的廣玉蘭,

潔白柔嫩

得

o先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖

然,卻

,已長(zhǎng)成,圓莖

上,這就

是新生命的種子。這段話描

寫，作者采用

T修辭手法呈現(xiàn)出一

株的廣玉蘭。

三、課外拓展

小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點(diǎn)。

心靈感悟：

（友情提示：要學(xué)習(xí)課文形神兼具的描寫，作者不僅寫出了廣玉蘭的外形

美，也寫出了它的內(nèi)在美一一純潔，生命力旺盛。在觀察時(shí)要仔細(xì)，不僅要寫

出事物的特點(diǎn)，還應(yīng)把對(duì)事物的獨(dú)到感知和發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來。）

教師導(dǎo)學(xué)

1、今日積累

花的詩句

2、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)。

3、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。

(1)出示“快樂導(dǎo)航”。

(2)研讀文本，獨(dú)立思考。

(3)記錄、批注、練習(xí)。

4、合作探究，幫扶訓(xùn)練。

5、分享提升，穿插鞏固。

6、快樂達(dá)標(biāo)，反饋矯正。

(1)完善“快樂導(dǎo)航”中的相關(guān)內(nèi)容。

(2)對(duì)子間互查互考。

(3)組長(zhǎng)反饋組員表現(xiàn)情況。

七、課后反思

《廣玉蘭》篇7

一、復(fù)習(xí)花香、花瓣部分，導(dǎo)入新課(4分鐘)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一生齊讀課題《廣玉蘭》

2、上節(jié)課，我們一起品味了廣玉蘭的幽香與純潔。(板書：幽香純潔

提醒學(xué)生請(qǐng)同學(xué)們不光用眼，還要用心跟老師一起寫這兩個(gè)詞。)

(點(diǎn)擊課件U這里有兩組詞語，誰愿意來讀一讀？手舉得最高，一定是最

自信的。

【出示詞語】(指一名差生、優(yōu)生讀、齊讀)

幽香蕩漾潔凈高雅玉琢冰雕

數(shù)世同堂生生不息終年不敗

師：讀著這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：這兩組詞語都與廣玉蘭有關(guān)。

師：誰能用上一兩個(gè)詞，說說廣玉蘭給你留下的印象？

【預(yù)設(shè)：廣玉蘭淡淡的幽香在空氣中蕩漾，讓人陶醉。

一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。它的生命力無比旺

盛。

廣玉蘭的花朵是那么潔凈高雅，散發(fā)出淡淡的清香，將我深深的吸引?！?/p>

師：看來，你們都已經(jīng)喜愛上了廣玉蘭。作者和你們一樣一一出示(最后

一句)

【齊讀一一我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?/p>

這節(jié)課，我們繼續(xù)走近廣玉蘭，去感受她那無比旺盛的生命力。

二、品讀感悟(30分鐘)

1、品讀花

請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，默讀課文第三自然段，畫出寫廣玉蘭生命力旺盛

的詞句，并在旁邊寫下自己的感受。

（出示自學(xué)提示）

【遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！?/p>

師：你是從哪些詞體會(huì)到廣玉蘭旺盛的生命力的呢？【數(shù)世同堂、生生不

息】找到相同句子的同學(xué)可以補(bǔ)充。（【數(shù)世同堂就是幾代人住在一起，生生

不息就是不斷地生長(zhǎng)、繁殖。從這兩個(gè)詞可以體會(huì)到它旺盛的生命力。】）

師：“數(shù)世同堂”文中有一句話就是對(duì)它最好的解釋。誰找到了？

【廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)?！?/p>

師：你真有一雙慧眼呀！有哪些形態(tài)呢？能分別用文中的詞來概括嗎？找

到一個(gè)就說一個(gè)?！竞叽拧倓偩`放、盛開著的、凋謝的】

師：準(zhǔn)確、迅速。

如果你們組有一臺(tái)照相機(jī)，來到這株廣玉蘭的旁邊，你們要拍攝什么鏡頭

來展示她旺盛的生命力呢，說說理由，并試著給這幅照片取個(gè)名字。

K課件》出示要求：

同學(xué)們先在小組內(nèi)交流交流吧。

K鏡頭三X盛開著的廣玉蘭花。

【出示：盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹

人喜愛?！?/p>

生：我拍攝的是盛開著的廣玉蘭花。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰

兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。我給照片取名為《嬰兒》（不合理）、

《笑臉》潔白無暇、盛開、白雪公主、鮮花怒放、花中之最、嬰兒。稍加評(píng)

論?！皨雰骸币辉~肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學(xué)生思考后，改為

“笑臉”）

點(diǎn)評(píng)：那就是怒放的生命。

師：還有誰也拍了這張照片？

生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

生：因?yàn)樗悄敲吹奶鹈?，那么的柔嫩，像嬰兒的笑?/p>

師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？

生：我想把她抱起來親一親。

生：我想捏一捏她。

生：我想摸一摸。

師：為什么想這樣做？

生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。

師：那請(qǐng)你讀一讀。生讀（你認(rèn)為她讀的怎么樣）

師：你也來讀一讀。生讀

師：大家都喜歡，我們一起來讀一讀。齊讀

你們還拍了什么？

K鏡頭二H剛剛綻放的廣玉蘭花。

【出示：有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓

形的花蕊約有一寸長(zhǎng)?！?/p>

K預(yù)設(shè)》

生：我拍攝的是剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，

幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不及要鉆進(jìn)去了。我給照片取名為《綻放》、

《心急的蜜蜂》……

師：說的真好，拍小蜜蜂的迫不及待，其實(shí)就是襯托花的香、可愛。這在

寫作上稱為側(cè)面描寫，我們寫作時(shí)也可以學(xué)著這樣的寫法。請(qǐng)你把小蜜蜂的迫

不及待讀出來。

師：請(qǐng)你為他的朗讀作評(píng)點(diǎn)一下。相信你能讀得比她更好。

師：你真的很自信，聽了你的朗讀，老師仿佛看到一只快樂的迫不及待的

小蜜蜂，也好像聞到了廣玉蘭那淡淡的幽香。

K鏡頭一1含羞待放的廣玉蘭花。

【出示：有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?/p>

生：我拍攝的是含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這

花苞好像挺害羞的，有些不好意思。我給照片取名為《含羞待放》“含羞、蔣

蕾初放、風(fēng)采依舊”（希望、明天）

師：多有詩意的名字，這是一個(gè)生命在悄然生長(zhǎng)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)句子

讀一讀。

師：還有誰拍了這張鏡頭？

師：多有生命力的名字。

師：老師也獎(jiǎng)勵(lì)你將這個(gè)句子讀一讀。

（鏡頭四工凋謝的廣玉蘭花。

出示：【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然

挺立枝頭，已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆

粒，這就是孕育著新生命的種子。】

生：我拍攝的是凋謝的廣玉蘭花。我給照片取名為“孕育希望”“挺立”

“希望”（花開花落，你說出了自然的規(guī)律，但老師覺得這個(gè)名字有點(diǎn)傷

感。）

師：還有誰也拍了這張照片？說說你取的名字？

師：哦，你們的目光很獨(dú)特。古代文人墨客都曾寫過那凋落的花，那是

“東風(fēng)無力百花殘”的傷感，那是“無可奈何花落去”的失落。請(qǐng)你說說你為

什么要拍凋謝的廣玉蘭花？

生：因?yàn)槲覐倪@里看出了廣玉蘭旺盛的生命力。

師：你能具體說說從哪里體會(huì)到的？

生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛

的生命力。

師：你抓住了關(guān)鍵詞依然挺立和綴滿了感受到了廣玉蘭旺盛的生命力，請(qǐng)

你把你的體會(huì)讀出來。（抓住依然挺立綴滿了）

生1:我也拍了這張照片，花蕊沒有停止生長(zhǎng)，剛剛綻放時(shí)花蕊約有一寸

長(zhǎng)，而現(xiàn)在已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。

師：作者觀察的仔細(xì)，你讀書更仔細(xì)，這一點(diǎn)你都發(fā)現(xiàn)了，真了不起！

師：也請(qǐng)你來讀一讀這句話。一生讀

生2：我也拍了凋謝的廣玉蘭花，外表上看起來可能不是最美麗的，但它把

曾經(jīng)的美麗轉(zhuǎn)換成孕育新生命的種子，這一點(diǎn)是令人欽佩的。

生3：我覺得凋謝了的廣玉蘭花其實(shí)更美麗，它在孕育新生命的種子，這讓

我想起我的媽媽。我的媽媽在我心中是最美的。

師：你的媽媽聽了這句話心里一定是樂開了花。老師相信，你也是媽媽心

中最棒的孩子。同學(xué)們，K同學(xué)們來看圖1。一顆種子就能孕育著個(gè)新

生命，那綴滿了種子就能孕育一一無數(shù)的新生命，這就是無比旺盛的生命力！

誰再來讀讀？（指名一名優(yōu)生讀）

從你的朗讀中我仿佛看到一株充滿生命力的廣玉蘭，

K鏡頭五X整株廣玉蘭

生：我拍的鏡頭是遠(yuǎn)景，把整株廣玉蘭都拍攝下來。我給照片取名為“數(shù)

世同堂”（或“生生不息”）

師：真不簡(jiǎn)單，我們?cè)趺礇]想到呢？你是拉長(zhǎng)了焦距，站在遠(yuǎn)處拍攝的。

把這個(gè)大家族全拍下來了。

【出示小練習(xí)】

如果說含羞待放的花是一個(gè)嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花

是；盛開著的花是；凋謝的花是。

生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。

生

：是朝氣蓬勃的小男孩。

生

：盛開著的花是父親。

師

生：怎樣的父親？

生：高大威武的父親。

：還是端莊美麗的媽媽。

師：那凋謝的花呢？

生：是兩鬢斑白的爺爺。

生：是飽經(jīng)風(fēng)霜的爺爺。

生：是慈眉善目的奶奶。

師：同學(xué)們說得真好啊。是呀，這就是一一“數(shù)世同堂?！?/p>

師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結(jié)束了，來年又盛開

了，這就是一一“生生不息”。

師：讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。

生齊讀。【遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一株廣玉蘭就像是……】

師：此時(shí)此刻，展現(xiàn)在我們面前的不僅僅是一棵美麗的樹，更是一棵充滿

生命力的樹。美文需要美讀，老師配上音樂，誰愿意來讀一讀？（配樂）

師：音樂美，你讀得更美！

難怪作者由衷地贊嘆一一【齊讀一一我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉

蘭無比旺盛的生命力?！堪鍟和⒌纳?/p>

2、品讀葉

師過渡：同學(xué)們，讓我們拿起照相機(jī)，繼續(xù)往下看，還可以拍什么來展示

廣玉蘭旺盛的生命力？

生：廣玉蘭的葉子

你們見到廣玉蘭的葉子嗎？

生按要求觀察葉子。

師：誰能用自己的話說一說葉子的特點(diǎn)？

生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。

生

：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。

師

：是的，葉子的邊緣有什么特點(diǎn)嗎？

生

:葉子的邊緣像波浪一樣。

師

：好，收起你手中的葉片。看一看，作者是如何描寫的呢？

生

：廣玉蘭的葉片……另有一番情趣。

師

：你看，作者觀察多仔細(xì)??！誰愿意再來讀一讀。

師

生：你們?yōu)槭裁匆乃娜~子呢？

讀：“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！边@里終

年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。

師：這當(dāng)中哪些詞最能體現(xiàn)它旺盛的生命力？【終年不敗、生氣、活潑】

師：同學(xué)們真會(huì)讀書。是的，這里也體現(xiàn)出廣玉蘭旺盛的生命力。從葉子

這部分還能讀出什么？

生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這

里，我還體會(huì)到葉子有奉獻(xiàn)精神。

師：是啊，葉子不僅體現(xiàn)出旺盛的生命力，還有著奉獻(xiàn)精神。請(qǐng)把你的感

受讀出來。

師：請(qǐng)為他的朗讀作一下點(diǎn)評(píng)。（教給學(xué)生時(shí)間）

師：你點(diǎn)評(píng)的好，讀的一定更好。

繼續(xù)交流：

生：【秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏

為伍，裝點(diǎn)著自然?！?/p>

師：三九嚴(yán)寒更能體現(xiàn)出它旺盛的生命力。誰再來讀一讀，讓我們感受到

它的生命力?。▋?yōu)生）

師：這是多么旺盛的生命力呀！此時(shí)，我們也要情不自禁地贊嘆一一【齊

讀一一我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?/p>

三、總結(jié)全文，遷移寫法

師：廣玉蘭充滿生命力的照片印在我們的心中。廣玉蘭，我們不僅愛它的

外表，更愛它內(nèi)在的品質(zhì)。像廣玉蘭這樣的植物，你還喜愛哪些呢？

生自由答（蒲公英、仙人球、柳樹、仙人掌、小草）

師：你想仿照課文的寫法把你喜愛的植物寫出來嗎？（想）

_師：那么，你認(rèn)為課文哪一節(jié)的寫法最值得你學(xué)習(xí)呢？（第三節(jié)）課件出

示

師：小組討論一下，你有什么啟發(fā)？

生：作者觀察仔細(xì)。（師評(píng)價(jià)

生：作者發(fā)自內(nèi)心地愛廣玉蘭。

生：這段話的結(jié)構(gòu)是一一總分總，

師：平時(shí)我們寫作時(shí)也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)！這樣就可以將要表達(dá)的內(nèi)容寫

得清晰、明了。

生：作者寫出廣玉蘭花每種形態(tài)的特點(diǎn)。

師：出示詞組

有早有遲各種形態(tài)（總）

含羞待放鮮嫩可愛

剛剛綻放迫不及待

盛開著的潔白柔嫩（分）

花瓣凋謝挺立枝頭

數(shù)世同堂生生不息（總）

今天老師給帶來了一種植物。模仿第三自然段的寫法，采用總分總的結(jié)

構(gòu)，寫出它的特點(diǎn)。（課件出示：出示水仙花圖）請(qǐng)仔細(xì)觀察，小組討論交

流，你準(zhǔn)備寫什么，怎樣寫？

學(xué)生完成后班級(jí)交流。

作業(yè)：

1、仔細(xì)觀察喜歡的植物，仿照課文第三自然段的寫法，采用總分總的結(jié)

構(gòu)，寫一篇觀察日記。

2、推薦閱讀：

侯宇振《美麗的白樺林》（《補(bǔ)充習(xí)題》62頁）

郭沫若《石榴》

《廣玉蘭》篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)自然段背誦。

2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作

者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

3、模仿課文第3自然段的寫法，寫自己喜歡的一種花。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們和作者一樣被廣玉蘭淡淡的幽香深深地吸引，今天這

節(jié)課，我們將再次跟隨作家陳荒煤走進(jìn)叢林，走進(jìn)廣玉蘭美的世界。（齊讀課

題）

讓我們?cè)賮砺勔宦劵ㄏ?，?qǐng)同學(xué)們把書翻到93頁，齊讀第一小節(jié)。（板

書：幽香）

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：正是廣玉蘭淡淡的幽香使作者產(chǎn)生了好奇，以致散步時(shí)都要去觀賞

它。（出示圖片）看著這朵廣玉蘭花，你想到了哪些詞語。（潔凈高雅，冰清

不潔'）（板^牛^?純^i吉）

但作者在文中卻這樣寫道，（出示“總之，”）一起讀。作者為什么這樣

說呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題默讀課文第二自然段。

生：作者之所以這樣說，是因?yàn)樗趯懟ò甑纳屎唾|(zhì)感時(shí)連用了兩次

“無法用文字準(zhǔn)確形容”。

你同意他的觀點(diǎn)嗎？

生：我不贊成。作者這樣寫，其實(shí)是體現(xiàn)了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感給人

的感覺太美了，美得無法形容。

你真會(huì)讀書。確實(shí)，這正是作者用他妙不可言的方法來寫廣玉蘭花瓣的美

不可言。我們讀書時(shí)，就要這樣揣摩作者的表達(dá)方式和意圖。

這句話應(yīng)該怎么讀？誰來試試？（只憑無法）

（出示“我無法”）

那么，作者是從哪兩個(gè)發(fā)面描繪廣玉蘭的花瓣的潔凈、高雅的？（板書：

色彩質(zhì)感）

誰來為我們讀一讀這段話？其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，這段話讓你感受到

了什么。

生：色彩美。廣玉蘭不僅給我們純白的感覺，而且白中還帶青綠色。

你能為我們讀出色彩美嗎？試試。

你還感受到了什么？

生：廣玉蘭花瓣給我們藝術(shù)的享受，它就像藝術(shù)品。因?yàn)槲闹姓f它“玉琢

冰雕”，同時(shí)它還給我們?nèi)彳浻袕椥缘母杏X。

“玉琢冰雕”是什么意思？“玉琢冰雕”給人的感覺怎樣？

想不想感受一下？（出示冰雕圖片）

廣玉蘭花瓣不僅給人“玉琢冰雕”的享受，而且還給人一種柔軟結(jié)實(shí)而有

彈性的感覺。感受一下（出示花瓣圖片）

誰來讀好這句話？

同學(xué)們，廣玉蘭花的美是無法用語言文字來準(zhǔn)確表達(dá)她的全部?jī)?nèi)涵的，而

作者卻運(yùn)用了巧妙的方法生動(dòng)形象地描寫出了花瓣的潔凈高雅。現(xiàn)在就讓我們

一起讀一讀這段文字。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

廣玉蘭開花有早著遲，在同一棵樹上”課文中，圍繞這句話，

究竟寫了哪些形態(tài)的廣玉蘭花呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀第三自然段邊在書上畫一畫。

交流（出示文字）

好的，誰來說說你看到了哪些形態(tài)的花？

生：我看到了含羞待放

文中用了含羞待放這個(gè)詞。（出示圖片）看，這就是含羞待放的廣玉蘭

花。

生：第二種是剛剛綻放。剛剛綻放的是這樣的。（出示花瓣圖片）

還有嗎？你看到了

生：盛開著的。（出示花瓣圖片）

還有嗎？

生：開過的。

凋謝的花又是什么樣子呢？（出示花瓣圖片）

同學(xué)們，在同一棵廣玉蘭上，有這么多形態(tài)的花。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們好好地

讀一讀這些句子，你喜歡哪一朵呢？

生：我喜歡“含羞待放”的。因?yàn)?/p>

平常，我們都說“含苞待放”，文中卻說“含羞待放”，由這個(gè)詞你仿佛看

到了什么？

你能讀好這個(gè)句子嗎？

師：很嫩很可愛。誰再來讀？

指生讀。

生答：我喜歡“剛剛綻放”的，因?yàn)榛▌倓偩`放小蜜蜂就急切地鉆進(jìn)花

蕊，很有意思。

師：非常急切，哪個(gè)詞讓我們感受到的？一一迫不及待。（3）你能用朗讀

表現(xiàn)出“迫不及待”嗎？還有誰想讀？

此時(shí)的花蕊約有一寸長(zhǎng)。還有嗎？

生：我喜歡盛開著的，因?yàn)椤?/p>

師：盛開的廣玉蘭花就是嬰兒的笑臉。這兒作者把廣玉蘭花比作嬰兒

的笑臉。嬰兒的笑臉你見過嗎？什么感覺？

誰來讀出這種感覺？

有人喜歡凋謝的玉蘭花嗎？

生：我喜歡凋謝了的廣玉蘭。因?yàn)?/p>

誰來為我們讀一讀凋謝了的廣玉蘭花？

那綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，就是新生命的種子。一起讀。

生讀

同學(xué)們，一棵樹上開滿了這么多不同形態(tài)的花，你想說什么？

生：一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

（出示文字）一起讀。

師：“數(shù)世同堂”本來是指什么？

這個(gè)詞在文中是指什么？

廣玉蘭花就這樣一代一代的開花、繁衍，這就是“生生不息”。

同學(xué)們，由“數(shù)世同堂、生生不息”這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（板書：

旺盛的生命力）

（出示第三自然段）生一起讀這段話，讀出廣玉蘭花不同形態(tài)的美，以及

她旺盛的生命力。

分析總結(jié)第三段的寫法。

四、學(xué)習(xí)第四五自然段。

就這樣，作者由聞?dòng)南愣R(shí)玉蘭，賞花瓣而愛玉蘭之潔凈高雅，觀花形而

贊玉蘭生命力之旺盛。廣玉蘭美，經(jīng)歷了這樣的心路歷程，作者把廣玉蘭寫得

更美。課文第四、五自然段作者又描繪了廣玉蘭的葉片。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這兩個(gè)

小節(jié)，找一找哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭旺盛的生命力。

交流。

生：富有光澤。生：渾身浸透著活潑。

密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

秋冬時(shí)節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著……

一起讀4、5小節(jié)。

五、總結(jié)。

1、所以，作者在最后一小節(jié)直接抒發(fā)了對(duì)廣玉蘭的喜愛和贊美之情。一起

讀。“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?/p>

2、同學(xué)們，其實(shí)作者陳荒煤對(duì)廣玉蘭的喜愛、贊美正體現(xiàn)了他對(duì)自己當(dāng)時(shí)

困頓人生遭遇的堅(jiān)強(qiáng)態(tài)度。

3、作業(yè)。

（1）背誦喜歡的一兩個(gè)自然段。

（2）課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住花的特點(diǎn)說一說，再寫下來。

《廣玉蘭》篇9

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)四

作者：漂陽市文化小學(xué)楊火冰轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)

擊數(shù)：119

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)四

（第二課時(shí)）

灤陽市文化小學(xué)楊火冰

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情

趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

設(shè)計(jì)理念

以“美”為主線，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文的語言文

字，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。（即

欣賞美圖一一品讀美文一一拓展表現(xiàn)）

教學(xué)過程

一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態(tài)美

1、描述導(dǎo)入：同學(xué)們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)

在廣玉蘭花沒有開放。每當(dāng)廣玉蘭盛開時(shí)、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那

樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體

課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

2、整體感知：同學(xué)們，你覺得廣玉蘭怎么樣??？（學(xué)生討論交流）

二、品讀美文，感悟文章語言文字美

過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直

接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。

1、學(xué)生找、戈k議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛

的生命力。”）

2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實(shí)真摯的情感。其實(shí)不僅僅是這句

話，整篇課文的字里行間都能體會(huì)、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情

感。

3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語言文字的美。

（1）自由讀文，用不同符號(hào)在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛

的生命力的句子。

（2）學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（3）結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段。

三、總結(jié)全文，了解文章的表現(xiàn)美

1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說”的句式說說自

己的感受。

I學(xué)到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：

香、色、質(zhì)、形；葉）

3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細(xì)觀察。以后我在散步的時(shí)

候，都要去觀賞一下。）

四、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)美

觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。

附板書：

幽香

花顏色、質(zhì)感含羞待放

剛剛綻放

10、廣玉蘭形態(tài)盛開著的

開過的

葉終年不敗

《廣玉蘭》篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命

力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2、情感目標(biāo)：能通過對(duì)文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的

欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

3、能力目標(biāo)：指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（朗讀課題）廣玉蘭

學(xué)生個(gè)別讀一讀課文第一自然段作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么

所吸引，從而認(rèn)識(shí)廣玉蘭的？（一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香），

師：那股幽香吸引了作者，在散步的時(shí)候，作者都要去欣賞一下。讓我們

跟隨作者，去欣賞它。

（二）朗讀課文，感悟花的潔凈、高雅

1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無

暇冰清玉潔等）

2.作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉

蘭的詞語。

（板書：潔凈高雅）

3、你從課文的哪一個(gè)句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)？

（1）出示：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌

而有彈性”

指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？

（生動(dòng)地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透

出來，所以作者無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩；質(zhì)感是玉琢冰雕，理解

“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的

質(zhì)感。）

兩個(gè)“無法”讓你體會(huì)到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形

容，美到了極點(diǎn)，引讀“只憑幾個(gè)……全部?jī)?nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對(duì)廣玉蘭的喜

愛、贊美之情。）

（2）指導(dǎo)朗讀，齊讀。

在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點(diǎn)及作者對(duì)它的喜愛、贊美之情。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第二自然段

過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們

展示了它不同的風(fēng)姿。

（三）朗讀課文，感悟花的形態(tài)

1.自己讀課文第三自然段，看看課文中描寫了哪些形態(tài)的廣玉蘭花，讀好

課文后在句子下畫一畫。

2.指名學(xué)生交流，同時(shí)出示課文段落第三小節(jié)

含羞待放的出示圖片

剛剛綻放的出示圖片

盛開的出示圖片

凋謝的出示圖片，這里可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是哪一朵

3.一棵樹上有這么多種形態(tài)的花，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀一讀課文中描

寫他們的句子，好好地讀一讀你喜歡哪一朵？在邊上寫上喜歡的原因

4.指名學(xué)生交流：學(xué)生可以按照順序講，也可以按照自己的需要講，學(xué)生

每講一處都從為什么喜歡這一角度出發(fā)，交流，思考，每學(xué)到一處都進(jìn)行指導(dǎo)

朗讀

“有的含羞待放……，鮮嫩可愛?！蹦阆矚g它的什么？

（喜歡它“含羞待放”的樣子，象個(gè)害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏

色，“鮮嫩可愛”的樣子），把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。

“有的剛剛開放……約有一寸長(zhǎng)?！?/p>

（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)

生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。

“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

（喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰

來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？

（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花

的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）

指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生

命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會(huì)再開。這種子

是生命的象征。誰能把這個(gè)句子讀好？指名朗讀，齊讀。

5.在同一課樹上有這么多種形態(tài)的花，你想說什么？

結(jié)合學(xué)生的回答，出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同

堂，生聲不息的大家族。

（1）不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上

去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！背鍪驹摼?/p>

理解“數(shù)世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍