【幼兒園親子活動中家長參與現(xiàn)狀調(diào)查探究：以S縣機(jī)關(guān)幼兒園為例（定量論文）14000字】

幼兒園親子活動中家長參與現(xiàn)狀調(diào)查研究—以S縣機(jī)關(guān)幼兒園為例摘要：幼兒園親子活動作為家園共育的重要渠道，同時也是父母和幼兒園攜手促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。父母積極參與到幼兒園親子活動中對活動是否能夠高質(zhì)量進(jìn)行具有重大影響，然而，為人父母的重要作用并沒有真正體現(xiàn)在幼兒園親子活動中。研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法，以山西省S縣機(jī)關(guān)幼兒園為研究對象，從中了解家長的基本情況、對親子活動的主觀認(rèn)識、參與幼兒園親子活動的相關(guān)準(zhǔn)備、參與幼兒園親子活動的時間、參與幼兒園親子活動的內(nèi)容和形式、參與幼兒園親子活動的互動行為以及參與幼兒園親子活動的廣度與深度等，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)幼兒園親子活動家長參與過程中存在的問題，并從更加詳細(xì)的角度分析原因，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案，以加強(qiáng)家長參與幼兒園親子活動的興趣。關(guān)鍵詞：幼兒園親子活動家長參與目錄TOC\o"1-2"\h\z\u11229一、引言 21377（一）問題提出 21355（二）研究意義 217694（三）文獻(xiàn)綜述 322559（四）研究設(shè)計(jì) 513345二、幼兒園親子活動中家長參與現(xiàn)狀 731672（一）家長參與幼兒園親子活動的基本情況 7529（二）家長參與幼兒園親子活動前的情況 818396（三）家長參與幼兒園親子活動中的情況 1323403（四）家長參與幼兒園親子活動后的情況 1825500三、家長參與幼兒園親子活動現(xiàn)狀的原因分析 2027997（一）家長方面的原因 2026696（二）教師方面的原因 2129039（三）幼兒園方面的原因 2124823（四）傳統(tǒng)觀念方面的原因 2218264四、提高幼兒園親子活動中家長參與行為的策略 2313177（一）提高家長的參與質(zhì)量 235821（二）教師加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng) 239642（三）幼兒園合理安排親子活動 2432684（四）轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的親子活動觀 252681結(jié)語 2622535參考文獻(xiàn)： 27一、引言（一）問題提出1.家園共育的需要2001年我國教育局頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力?！泵绹逃烤W(wǎng)站[EB/OL]./parent-and-family-engagement.2017-12-05近些年來，隨著《幼兒園工作規(guī)程》的貫徹落實(shí)，國家不斷深化幼教改革，不少幼兒園現(xiàn)已開始重視家長工作，加強(qiáng)家園合作。方明,晨云.家園共育:世界幼教改革的大趨勢——也談幼兒教育現(xiàn)代化[J].學(xué)前教育,1998(08):2-3.由上訴兩個文件分析得出，我國教育界十分重視家長參與幼兒教育中來，如今家園合作已經(jīng)成為了學(xué)前教育的一大主流趨勢，因此家長如何更好地參與到美國教育部網(wǎng)站[EB/OL]./parent-and-family-engagement.2017-12-05方明,晨云.家園共育:世界幼教改革的大趨勢——也談幼兒教育現(xiàn)代化[J].學(xué)前教育,1998(08):2-3.2.目前家長參與幼兒園親子活動過程中存在著較多問題就幼兒園開展親子活動的現(xiàn)狀來看，家長參與的過程中存在著許多問題，例如，家長在參與幼兒園親子活動前沒有事先做好計(jì)劃，對于大多數(shù)的幼兒家長和幼兒來說，親子活動只是走一個流程，內(nèi)容只停留在表面，家長沒有真正參與到親子活動中來，缺乏參加活動的興趣。（二）研究意義第一，家長可以通過幼兒園開展的親子活動真正走進(jìn)幼兒園，明晰幼兒園的教育理念，從而能夠更好的反思與改進(jìn)自己的家庭教育內(nèi)容與教育方式，獲得正確的育兒理念。第二，幼兒園親子活動的有效開展不僅能夠促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展，在促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展方面也扮演著重要的角色。第三，幼兒園親子活動能夠架起幼兒與家長、老師與家長之間的相互溝通的橋梁，加深了父母與老師之間的關(guān)系，能夠更好的實(shí)現(xiàn)家園共育。葉淑娟.淺談幼兒園親子活動的重要性[J].中國校外教育,2016(31):141-142.（三）文獻(xiàn)綜述1.關(guān)于幼兒園親子活動的研究（1）關(guān)于幼兒園親子活動的價值研究在之前已有的文獻(xiàn)中，幼兒園親子活動的價值主要從幼兒、家長以及教師三個方面展開描述。在幼兒的價值研究中，秦園園（2017）提出幼兒的合作素養(yǎng)可以在活動中有效提升，其中最主要有利于幼兒合作行為、合作情感和合作能力的提升。秦園園.如何在親子活動中培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)[J].青海教育,2017(04):51-52.在家長的價值研究中，薛玉鳳（2018）認(rèn)為親子活動一方面可以使幼兒的責(zé)任心得以提升，另一方面有利于促進(jìn)家長與幼兒間的溝通與交流。薛玉鳳.運(yùn)用親子活動培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的個案研究[D].山東師范大學(xué),2018.45.在教師的價值研究中，何甜甜（2019）認(rèn)為幼兒園親子活動能夠有效促進(jìn)家園共育。秦園園.如何在親子活動中培養(yǎng)幼兒的合作素養(yǎng)[J].青海教育,2017(04):51-52.薛玉鳳.運(yùn)用親子活動培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的個案研究[D].山東師范大學(xué),2018.45.何甜甜.以親子活動促進(jìn)家園互動的研究[J].甘肅教育,2019(15):25.綜上所述，幼兒園親子活動的開展對于幼兒的價值主要在于合作能力的培養(yǎng)，對于家長的價值在于促進(jìn)親子關(guān)系發(fā)展，對于教師的價值主要在于更好的實(shí)現(xiàn)家園共育。（2）對于幼兒園親子活動中存在的問題以及對策研究對于幼兒園親子活動現(xiàn)狀的問題研究，謬晨露（2019）對幼兒園親子活動中存在的問題的看法主要是活動主體角色錯位、親子活動互動單一以及家長參加不夠積極?？姵柯?幼兒園親子活動的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].課程教育研究,2019(09):8-9.郝妍（2018）從兒童的角度出發(fā)，指出親子活動實(shí)施中存在的問題為幼兒主體觀念不突出、教師和家長的教育能力亟需提升、幼兒園親子活動的氛圍不濃厚以及法律的硬性保障和物質(zhì)前提的缺乏。邢妍.兒童視角下幼兒園中班親子活動的研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2018.20-21.魏雪（2015）從家長的角度出發(fā)，提出家長對活動的認(rèn)知與行為存在差異、參與方式層次不一以及對了解親子活動的方式單一為目前存在的問題。魏雪.父母參與幼兒園親子活動的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2015.31-32.公燕萍（2013）同樣是從兒童的角度出發(fā)，把影響幼兒園親子活動的相關(guān)因素總結(jié)為三大方面，分別是幼兒園管理因素繆晨露.幼兒園親子活動的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].課程教育研究,2019(09):8-9.邢妍.兒童視角下幼兒園中班親子活動的研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2018.20-21.魏雪.父母參與幼兒園親子活動的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2015.31-32.公燕萍.幼兒園親子活動的現(xiàn)狀研究[D].福建師范大學(xué),2013.關(guān)于幼兒園親子活動的對策研究，公燕萍（2013）認(rèn)為應(yīng)該樹立正確觀念、提升教育能力、營造良好環(huán)境以及確立相關(guān)政策。李艷花（2017）提出必須提升開展親子活動的觀念、提高親子活動的組織和教學(xué)能力，改善親子活動支持條件、制定有關(guān)親子活動的教育政策。李艷花.幼兒園親子教育開展與指導(dǎo)的個案研究[D].福建師范大學(xué),2017.李艷花.幼兒園親子教育開展與指導(dǎo)的個案研究[D].福建師范大學(xué),2017.48-60.綜上所述，主要從教師、家長以及幼入園三個方面提出幼兒園親子活動中存在問題的相關(guān)對策，對于幼兒園的建議主要從教育制度和家園共育兩方面提出；在教師方面，從教師的教育理念以及教學(xué)策略方面提出；從教育觀念以及教育素質(zhì)等方面提出了對家長的建議；從已有研究提出的建議中可以看出，無論是教師，家長還是幼兒園方面，提出的建議都側(cè)重于觀念方面，而且沒有體現(xiàn)幼兒園、教師和家長之間應(yīng)該如何合作才能更好的促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。2.關(guān)于家長參加幼兒園親子活動中存在的問題以及對策研究對于幼兒園親子活動開展過程中的問題研究，勾蓉蓉（2020）指出家長參加幼兒園親子活動中主要存在的問題為家長的主體不明確、忽略了幼兒為活動的主體、家長沒有充分理解互動的時機(jī)和內(nèi)容以及得不到教師及時的指導(dǎo)，此外對活動后評價重視程度不高。勾蓉蓉.幼兒園親子活動中家長參與行為的研究[D].山西大學(xué),2020.23-31王蓉（2019）認(rèn)為在幼兒園親子活動中存在家長對親子活動重要性不足、參與親子活動率低、親子活動機(jī)制不完善等問題。王蓉.幼兒園親子活動問題和對策[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,19(04):141-142.周艷玲（2016）指出存在的問題主要為家長參加幼兒園親子活動的時間與工作時間存在沖突、內(nèi)容形式相對較少、家長參加幼兒園親子活動的廣度與深度不足、與幼兒互動的質(zhì)量不高、角色定位存在偏差。鄧子紅（2011）指出當(dāng)前幼兒園開展親自活動不理想的原因?yàn)橛變簣@對親子活動的認(rèn)識不深刻、對參加活動的家長的素養(yǎng)缺乏重視、對參加親子活動主體的角色定位認(rèn)識不夠清晰和對親子活動理論體系的建構(gòu)缺乏重視勾蓉蓉.幼兒園親子活動中家長參與行為的研究[D].山西大學(xué),2020.23-31王蓉.幼兒園親子活動問題和對策[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,19(04):141-142.鄧子紅.幼兒園親子活動存在的問題與解決對策[J].學(xué)前教育研究,2011(09):66-68.對于家長參加幼兒園親子活動對策研究，勾蓉蓉（2020）提出：“合理設(shè)計(jì)并確保家長參加設(shè)計(jì)親子活動方案、提高教師指導(dǎo)能力、遵循雙向反饋評價多種形式做好延伸并記錄”勾蓉蓉.幼兒園親子活動中家長參與行為的研究[D].山西大學(xué),2020.37-42，羅密丹（2019）指出：“要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的親子活動觀；完善管理制度，積極營造良好的參加環(huán)境以及不斷提升家長和教師的教育水平與個人素養(yǎng)勾蓉蓉.幼兒園親子活動中家長參與行為的研究[D].山西大學(xué),2020.37-42羅密丹.家長參與幼兒園親子活動的現(xiàn)狀研究[D].四川師范大學(xué),2019.綜上所述，現(xiàn)有的研究對于家長參加幼兒園親子活動互動行為的研究相對成熟，但是很少有關(guān)于親子活動中家長與幼兒進(jìn)行互動的內(nèi)容以及活動結(jié)束后對于互動評價的研究，更為重要的是評價環(huán)節(jié)主要由家長和教師來進(jìn)行，忽視了幼兒作為活動的參與者也應(yīng)該參與評價。已有研究述評綜上可知，之前所進(jìn)行的研究主要從幼兒園親子活動的價值、實(shí)施以及影響因素等方面進(jìn)行論述，總結(jié)出了家長在參與幼兒園親子活動時存在的問題以及提出了相應(yīng)的建議，然而，目前幼兒園親子活動的研究，多從教師的角度進(jìn)行研究，家長的行為分析大多從現(xiàn)狀出發(fā)，著重分析問題行為的原因以及表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上提出一些解決措施，但這些建議大多數(shù)都是基于理論，可操作性較差，這也為此次研究提供了機(jī)會。（四）研究設(shè)計(jì)1.研究目的以幼兒園親子活動家長參與行為現(xiàn)存問題為起點(diǎn)，以家長參與為視角，使用問卷調(diào)查法、訪談法等方法，了解幼兒園親子活動開展中存在的問題，以期改善幼兒園親子活動的現(xiàn)狀，為幼兒園更好的開展親子活動提供具有可操作性的指導(dǎo)。2.研究內(nèi)容主要通過以下七個緯度對幼兒園親子活動家長參與現(xiàn)狀進(jìn)行研究，即家長的基本情況、家長對親子活動的主觀認(rèn)識、參加幼兒園親子活動的相關(guān)準(zhǔn)備、參加幼兒園親子活動的時間、參加幼兒園親子活動的內(nèi)容和形式、參加幼兒園親子活動的互動行為、參加幼兒園親子活動的廣度與深度等?；趯ΜF(xiàn)狀的調(diào)查，對存在的問題和影響因素進(jìn)行分析并提出針對性的改進(jìn)策略。3.研究方法以山西省S縣機(jī)關(guān)幼兒園的父母為研究對象，通過使用問卷調(diào)查法和訪談法等方法來收集資料、數(shù)據(jù)來展開對本課題的研究。（1）問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是通常用于學(xué)前教育研究中，是一種收集資料的常用方法，本次研究在查閱有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以山西省S縣機(jī)關(guān)幼兒園的家長以及老師作為研究對象，共發(fā)放210份問卷，回收了187份有效問卷，通過整理和分析問卷調(diào)查得到的資料，進(jìn)而了解幼兒園親子活動的現(xiàn)狀。（問卷見附錄一）（2）訪談法由于問卷調(diào)查的局限性，針對一些問卷中無法獲得的信息，采取訪談的形式更加深入的了解家長參與幼兒園親子活動的現(xiàn)狀以及對存在的問題進(jìn)行分析歸納，在充分考慮年齡、性別、職業(yè)的基礎(chǔ)上在幼兒園小中大班分別抽取4位幼兒家長、3位教師，共對9名教師和12名幼兒家長進(jìn)行訪談。（訪談提綱見附錄二、附錄三）二、幼兒園親子活動中家長參與現(xiàn)狀對幼兒園親子活動家長參與現(xiàn)狀從以下七個維度，即家長的基本情況、家長對親子活動的主觀認(rèn)識、參加幼兒園親子活動的相關(guān)準(zhǔn)備、參加幼兒園親子活動的時間、參加幼兒園親子活動的內(nèi)容和形式、參加幼兒園親子活動的互動行為、參加幼兒園親子活動的廣度與深度等方面展開研究，進(jìn)行分析。（一）家長參與幼兒園親子活動的基本情況1.家庭參與者主要是母親作為家園共育中不可缺少的教育資源，家長對于親子活動的關(guān)注、參與度以及對孩子的理解、支持和鼓勵等，可以進(jìn)一步促進(jìn)親子關(guān)系的形成以及促進(jìn)家長和孩子的共同成長。所以，家長對于幼兒園組織的親子活動是十分有必要參與的。但通過調(diào)查顯示，幼兒園親子活動參與者的主要是母親，相比母親，父親很少參與到親子活動中來，這是一個非常典型的現(xiàn)象。圖1帶孩子參加親子活動的家庭成員如圖1數(shù)據(jù)顯示，77.14%家庭是母親來參加幼兒園親子活動的，11.43%的家庭是祖輩以及約有10%的父親來參加幼兒園的親子活動，從中可以看出，父親相比母親來說較少參與到幼兒園親子活動中來，這也從側(cè)面反映出了現(xiàn)在的家庭父親不重視幼兒教育，大部分父親似乎沒有意識到其自身對幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，缺乏參與幼兒園教育的意識。2.家長參與幼兒園親子活動頻率較高家長經(jīng)常參與親子活動，不但能加強(qiáng)親子關(guān)系，而且能讓小朋友們對爸爸媽媽更有信心，因?yàn)橛懈改竻⒓拥挠變憾紩X得很自豪。其次，家長積極參與幼兒園親子活動，能獲得老師的認(rèn)可，從而認(rèn)可孩子，至少不會冷落孩子。圖2參加幼兒園組織的親子活動頻率如圖2數(shù)據(jù)表明，5.71%的家長表示從來沒有參加過親子活動，63.33%的家長基本每次都會參加親子活動，這也說明了S縣機(jī)關(guān)幼兒園的家長參與幼兒園活動的頻率都比較高，在一定程度上也像素出大部分家長都比較重視幼兒園親子活動的開展。（二）家長參與幼兒園親子活動前的情況1.家長參與幼兒園親子活動的主觀認(rèn)識較為清晰（1）家長能夠意識到親子活動的重要性幼兒園組織的親子活動是家長參與當(dāng)前幼兒教育的重要形式，同時也是實(shí)現(xiàn)家園合作的重要手段，是傳達(dá)親子之間的情感，促進(jìn)親子關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，以及促進(jìn)幼兒身心全面健康成長的重要形式。根據(jù)圖3、圖4數(shù)據(jù)表明，有92.86%（經(jīng)常與偶然）的家長在家中進(jìn)行家庭親子活動，有4.76%的家長幾乎不會組織親子活動，但仍有2.38%的家長從未進(jìn)行過親子活動，此外，60.95%的家長都認(rèn)為參加幼兒園親子活動對于幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的重要，也有0.95%的家長認(rèn)為參加親子活動對幼兒發(fā)展不重要。由此證明，親子活動在絕大多數(shù)家長心中具有一定的重要性，親子活動的觀念以及理念已經(jīng)逐漸普及，但是還是有所欠缺。圖3在家是否開展親子活動圖4參加幼兒園親子活動對幼兒的發(fā)展是否重要（2）家長普遍認(rèn)識到幼兒園親子活動的價值幼兒園開展形式多樣的親子活動，不僅有利于幼兒身心健康發(fā)展，家長在親子活動還能夠加強(qiáng)與老師之間的交流溝通，從而更好的實(shí)現(xiàn)家園合作。作為親子活動的參與者，家長對于親子活動價值的認(rèn)識，對其參與到幼兒園一系列的親子活動中的積極性有著重要的影響。圖5親子活動對幼兒的價值圖6親子活動對家長的價值圖5、圖6數(shù)據(jù)中可以看出，家長對于參加幼兒園親子活動的價值是普遍認(rèn)可的，對于幼兒的價值主要關(guān)注的是幼兒身心健康以及綜合能力的發(fā)展，其次是幼兒的身心愉悅和興趣的發(fā)展，此外，家長認(rèn)為增加親子間的感情與加強(qiáng)家園合作是對于家長來說是較為重要的價值。為了進(jìn)一步探究家長以及教師對于幼兒園親子活動價值的認(rèn)識，就“您認(rèn)為幼兒園開展親子活動的主要價值都有哪些？”這一問題對3名幼兒園教師以及5位家長進(jìn)行了訪談。通過對訪談結(jié)果進(jìn)行整理與分析，得出了對于幼兒、家長和教師的價值。通過訪談，家長認(rèn)為參與幼兒園親子活動對幼兒的價值為：第一，與家長共同參加親子活動，進(jìn)一步加強(qiáng)了父母與幼兒之間聯(lián)系；第二，親子活動過程中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與社交能力都得到了一定程度提高；第三，幼兒在活動過程中學(xué)習(xí)到了一些基本的技能并增強(qiáng)了動手實(shí)踐能力。參與幼兒園親子活動對于家長自身的價值體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，可以較為直觀的了解到幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)，包括與其他幼兒以及教師的互動行為、活動過程中的專注程度等；第二，在活動中，可以與老師面對面交流，從老師那里學(xué)習(xí)到進(jìn)行親子活動的技能與技巧，并且與老師建立了相互的信任。幼兒園親子活動的開展對于教師的價值主要體現(xiàn)在：第一，通過舉辦親子活動，豐富了自身的教育經(jīng)驗(yàn)，提升了專業(yè)綜合能力；第二，在與父母溝通的過程中，得到了父母的大力支持，同時更好的促進(jìn)了家園共育；第三，家長高質(zhì)量的參與活動，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。（3）家長認(rèn)為自己應(yīng)該參與到幼兒園活動方案制定中為了保證親子活動能夠順利進(jìn)行，一個首要前提就是幼兒園親子活動方案的制定，在此基礎(chǔ)上，家長作為幼兒園親子活動的參與者之一，需要對親子活動方案的制定有一定的認(rèn)識與理解。由圖7數(shù)據(jù)顯示，48.1%的家長認(rèn)為幼兒園親子活動應(yīng)該由教師和家長共同制定，27.14%的家長認(rèn)為應(yīng)該由教師和園長共同制定，16.19%的家長認(rèn)為幼兒園親子活動應(yīng)該由教師制定，也有少數(shù)家長認(rèn)為活動應(yīng)該由園長或者家長自己制定。通過數(shù)據(jù)可以看出，家長普遍認(rèn)為最好由教師和家長合作，共同完成幼兒親子活動主題的制定，家長自身也需要參加到準(zhǔn)備活動中。圖7家長對幼兒園親子活動方案制定者的認(rèn)識但對于“是否參與到幼兒園親子活動方案制定中”這個問題對家長和老師進(jìn)行訪談時，12位家長中僅僅只有3位表示參與到了活動方案的制定。問卷與訪談的結(jié)果顯示，家長對于幼兒園親子活動方案制定者的認(rèn)知與實(shí)際情況不符，在某種程度上影響了家長參與幼兒園親子活動的意愿。2.家長在參與幼兒園親子活動前的相關(guān)準(zhǔn)備質(zhì)量較差幼兒園親子活動能夠順利進(jìn)行需要幼兒園園長、教師以及家長在活動前做好相關(guān)的準(zhǔn)備，身為幼兒家長，只有對親子活動開展的目的以及活動內(nèi)容有充分的了解，才能與幼兒園教師更好的合作，并陪伴孩子共同參與到活動中來。（1）家長了解幼兒園親子活動的渠道圖8家長了解幼兒園親子活動的渠道如圖8所示，家長了解幼兒園親子活動最主要的渠道是“接送孩子時與老師的交談”（占56.19%），其次是“與孩子的交流”（占39.52%），班級群、教室外的公告欄以及學(xué)校的互動網(wǎng)站也起到了一定的作用。此外，在訪談中了解到，家長在接送孩子時與老師的交談以及班級群發(fā)送通知已經(jīng)成為了當(dāng)前老師與家長進(jìn)行溝通的重要渠道，家長在離園接送孩子時場面往往比較混亂，因此班級群成為了可以將信息有效傳遞的工具，而教室外的公告欄與學(xué)校的互動網(wǎng)站往往由于各種限制而較少使用。（2）家長參與幼兒園親子活動前的資源準(zhǔn)備得十分充分家長對于幼兒園親子活動的資源準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在兩個主要方面，一方面是家長為自己和孩子做了哪些準(zhǔn)備，一方面是為親子活動順利開展提前做了哪些準(zhǔn)備。由圖9數(shù)據(jù)表明，家長對于幼兒園親子活動前的資源準(zhǔn)備得十分充分，可以發(fā)現(xiàn)，家長更愿意通過自己提供材料或者利用自己的人力資源，積極促進(jìn)幼兒園親子活動的順利開展。圖9家長參與幼兒園親子活動前的資源準(zhǔn)備（三）家長參與幼兒園親子活動中的情況1.家長參與幼兒園親子活動的時間安排存在沖突（1）家長參加幼兒園親子活動的時間主要為節(jié)假日圖10家長參與幼兒園親子活動的時間圖10數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)家長都選擇了在學(xué)期中進(jìn)行了幼兒園親子活動，以及開展幼兒園親子活動的時間是不固定的，節(jié)假日、周末和其他時間都有進(jìn)行過，23.33%的家長選擇在“節(jié)假日”參加活動，相比之下，家長可能跟更喜歡在放假時進(jìn)行親子活動，因?yàn)榧议L在節(jié)假日沒有工作的困擾，會空出更多的時間與幼兒玩耍，因此，幼兒園開展幼兒園親子活動可以適當(dāng)考慮家長的閑余時間安排，這樣就能夠保證參加活動的人數(shù)。（2）幼兒園親子活動持續(xù)的時間應(yīng)限制在1－3小時圖11家長參與幼兒園親子活動持續(xù)的時間幼兒園親子活動所持續(xù)的時間通常取決于開展活動的地點(diǎn)以及活動的內(nèi)容。由圖11數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)親子活動持續(xù)的時間為1－2小時與2－3小時，占比為34.43%與23.74%，而親子活動持續(xù)1個小時內(nèi)占比19.19%，活動時間持續(xù)半天與全天占比分別為14.14%與8.59%，由此可以得出，幼兒園的親子活動持續(xù)時間的長短如限制在1－3小時家長可能會更愿意參加。（3）開展幼兒園親子活動的次數(shù)不多于2次幼兒園親子活動與其他的活動有不同之處，相對來說，一學(xué)期開展的次數(shù)比較少。由圖12可以得出，大部分家長都認(rèn)為幼兒園一學(xué)期開展2次親子活動是較為適宜的。圖12幼兒園開展親子活動的次數(shù)綜上所述，幼兒園通常在工作日的早晨舉辦親子活動，而且基本上由園方安排具體的活動時間。在訪談中，很多家長反映親子活動的時間安排很不合理，對此幼兒園教師也表示無能為力，如果在周末進(jìn)行親子活動，一方面是由于幼兒園沒有足夠的人力，二是教師的休息時間也受到了影響。因此幼兒園通常只將一些耗時耗力的活動安排在周末進(jìn)行，例如幼兒親子運(yùn)動會、郊游等。實(shí)際上，有時家長的工作時間與這些活動開展的時間相互沖突，家長通常需要請假才能來參加活動，這是家長不能來參加活動的主要原因之一。此外，親子活動持續(xù)的時間通常為1-2個小時，但幼兒園花在準(zhǔn)備時間和活動后評價的時間較長，導(dǎo)致實(shí)際的親子活動進(jìn)行的時間很短，而且效果并不理想，對于許多家長來說，在親子活動中并沒有得到很多收獲，體現(xiàn)在沒有得到對于如何解決孩子成長中遇到的問題、如何育兒方面以及在家庭中如何有效提高幼兒的教育等方面的知識。家長認(rèn)為，應(yīng)該盡量選擇在假期或者周末在幼兒園開展親子活動，活動時間應(yīng)控制在1－3小時之內(nèi)，此外一學(xué)期開展的親子活動次數(shù)最好不要超過2次，這樣既能保證親子活動舉辦的高效性，也能激發(fā)家長參與親子活動的興趣。2.家長參與幼兒園親子活動的內(nèi)容和形式單一調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在大部分幼兒園開展的親子活動與之前舉辦過的親子活動在內(nèi)容和形式上大部分都是相似的，特別是像親子運(yùn)動會以及郊游等類型的活動，每項(xiàng)活動的流程和規(guī)則通常都與上次活動相同。親子閱讀活動也存在著相同的問題，由于幼兒讀物不能及時且頻繁更換，因此連續(xù)幾次親子閱讀活動的閱讀材料都與上次相同。有些家長經(jīng)常參與相似的活動之后，就會失去熱情，進(jìn)而也會影響到活動過程中與幼兒的互動行為。（1）家長參與幼兒園親子活動的主要內(nèi)容幼兒園舉辦親子活動的形式多種多樣，主要包括親子游戲、親子制作、親子才藝展示、親子運(yùn)動會、親子外出游玩參觀、親子閱讀活動以及其他活動等。圖13家長參與幼兒園親子活動的主要內(nèi)容由圖13可以看出，家長參與最多的是親子游戲，占比65.71%，其次是親子制作，占比50.48%，主要原因可能是因?yàn)橛H子制作活動進(jìn)行的時間一般都在周末，家長通常更喜歡在周末參與親子活動，親子制作活動的大部分內(nèi)容都是由家長和幼兒在家中完成，再由幼兒帶到幼兒園進(jìn)行展示和評選，所以家長的參與率也相對較高，而其他形式的活動由于幼兒園本身進(jìn)行較少，所以家長參與率較低。除此之外，對教師和家長針對“你對親子活動中所涉及的內(nèi)容是如何理解的？”進(jìn)行了訪談，從訪談結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，家長對于幼兒園親子活動的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識，但他們更愿意參加周六日以及節(jié)假日開展的親子活動或者在家中就可以參加的活動，而很少參與一些與幼兒互動較少、內(nèi)容與以往活動相似的活動。（2）幼兒園親子活動主題確立的依據(jù)要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律圖14幼兒園親子活動主題確立的依據(jù)根據(jù)圖14所示，有67.62%家長認(rèn)為幼兒園在選擇活動主題時應(yīng)該選擇“對幼兒的成長有益，具有使用價值”的內(nèi)容，還有44.76%的家長認(rèn)為應(yīng)該選擇與“節(jié)日慶賀活動相關(guān)”的內(nèi)容，原因在于家長參與親子活動的時間都在基本都在節(jié)假日，因此家長更愿意參加與節(jié)假日內(nèi)容相關(guān)的親子活動，除此之外，40.48%家長還關(guān)注活動內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動內(nèi)容的確立家長選擇符合辦理的教育重點(diǎn)與幼兒園特的活動較少，由此可以看出，家長對于幼兒園親子活動主題的確立更關(guān)注活動是否對幼兒有好處。3.家長參與幼兒園親子活動的互動行為質(zhì)量不高（1）教師與家長之間的互動在幼兒園親子活動中，教師有效的對家長和幼兒的進(jìn)行指導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高家長的教育水平，提升教師的教學(xué)能力。研究表明教師通常會在活動前以及活動中對家長和幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。圖15親子活動中教師的指導(dǎo)由圖15可以看出，在家長參與親子活動的過程中，教師在“活動前進(jìn)行整體性的活動指導(dǎo)”和在“活動中對家長和幼兒進(jìn)行示范性的指導(dǎo)”兩個選項(xiàng)的占比較多，其次是“活動后分享交流經(jīng)驗(yàn)”，教師直接指導(dǎo)幼兒，忽視家長的情況雖然較少，但也存在著這樣的現(xiàn)象。家長與幼兒之間的互動圖16家長參與親子活動中與幼兒的互動由圖16可以看出，大多數(shù)家長可以最大程度的配合幼兒，共同完成活動，也有少數(shù)的家長不參與親子互動，在旁邊看老師和孩子互動，或者只參加自己有興趣的活動。由此可以看出，絕大多數(shù)家長可以有效的參與進(jìn)親子活動中，能夠自覺認(rèn)識到與幼兒之間的合作關(guān)系，在親子活動中，家長與幼兒共同參與，相互學(xué)習(xí)相互影響，共同探索完成活動，這樣才能享受真正的親子同樂。綜上所述，家長普遍認(rèn)為與教師的互動是親子活動中的重要環(huán)節(jié)，并對于互動的重要性有清晰的認(rèn)識。但在實(shí)際的活動開展過程中，教師與家長之間的互動效果并不理想。家長通常在活動中處于被動狀態(tài)，與教師的互動也只是機(jī)械的遵從教師的指導(dǎo)，這種互動方式對家長參與親子活動的有效性與質(zhì)量產(chǎn)生的影響較大。因此，在幼兒園親子活動中，家長期待的與教師之間的互動與實(shí)際有較大的出入，而活動中親子互動也相對簡單，缺乏更廣泛和更高質(zhì)量的互動。（四）家長參與幼兒園親子活動后的情況1.家長參與幼兒園親子活動的廣度與深度不足（1）家長對當(dāng)前幼兒園開展親子活動的情況較為滿意圖17家長對于當(dāng)前幼兒園親子活動的評價由圖17可以得出，48.1%的家長對幼兒園親子活動開展情況表示非常滿意，49.52%的家長表示比較滿意，而也有少部分的家長不太滿意或者非常不太滿意。在進(jìn)一步訪談中一些父母表示：“參加親子活動就是為了陪孩子一起玩，而且其他家長都參加了，自己不參加也不太好；活動的時間就這么點(diǎn)兒，孩子也學(xué)不到什么有用的東西?！笨傮w而言，家長對于幼兒園親子活動的質(zhì)量感受不高，認(rèn)為幼兒在短時間內(nèi)學(xué)不到太多東西，導(dǎo)致家長對幼兒園親子活動的評價一般。（2）家長認(rèn)為參加幼兒園親子活動后的收獲較多圖18可以得出，家長認(rèn)為參加了幼兒園親子活動的效果主要表現(xiàn)為“學(xué)會觀察孩子的發(fā)展水平，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)”以及“熟練掌握組織親子活動的技能”占比分別為57.14%和49.52%，其次家長認(rèn)為在活動中“增加了更多的專業(yè)知識”和“提高了家長的溝通能力”，以及其他的收獲。雖然當(dāng)前幼兒園親子活動中還存在著較多的問題，但在參與過程中，家長也收獲了許多有用的知識。圖18家長認(rèn)為參加幼兒園親子活動后獲得的收獲此外，對于“活動結(jié)束后是否對活動進(jìn)行評價反思”這個問題對家長和教師進(jìn)行訪談時，發(fā)現(xiàn)主要是教師作為評價的主體，絕大多數(shù)家長沒有評價的主體意識，忽視評價對幼兒發(fā)展的作用。綜上所訴，在評價活動的過程中，教師通常沒有對家長的評價質(zhì)量提出詳細(xì)的要求，并且評價過程較為形式化，評價報(bào)告的回收情況也不盡人意，最終形成了家長對于親子活動評價力度不足的情況。提高幼兒園親子活動的質(zhì)量需要家長充分參與進(jìn)來，因此教師需要找到適宜的計(jì)劃來組織家長參與活動，而家長也需要以理性客觀的心態(tài)參與親子活動。三、家長參與幼兒園親子活動現(xiàn)狀的原因分析（一）家長方面的原因1.對親子活動中自身角色定位不準(zhǔn)親子活動是一種多主題、多元化的互動，也是一種有目的的、有計(jì)劃的、具有全面計(jì)劃的實(shí)踐活動。對于幼兒家庭和幼兒園來說，共同合作非常重要。尤其是作為活動的參與者之一的父母，幼兒園親子活動開展的效果與其參與質(zhì)量息息相關(guān)，但往往在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長并沒有真正融入親子活動中，只停留在表面形式。例如，經(jīng)常有些父母在活動進(jìn)行過程中站在一旁觀望或者與其他家長聊天，這類家長都是活動的旁觀者，并不主動參與活動，造成家長與幼兒之間互動較少，甚至沒有任何互動的情況，這樣不僅會降低幼兒參與活動的興趣，還不利于親子之間的情感交流，最終對于幼兒身心健康成長也會產(chǎn)生較大的影響。2.教育能力有限家長雖然能夠積極的參與到幼兒園舉辦的親子活動中，但是由于其自身的教育能力不足，也會影響幼兒園親子活動的開展情況，例如一些家長因不完全了解親子活動中的具體要求，所以在活動過程中無法協(xié)助幼兒、與幼兒一起參與活動。在參與親子活動的過程中，父母需要對幼兒的心理、年齡特征和活動進(jìn)行更全面的了解，但真正掌握這些技能的父母很少，因此，很難加提高家長在親子活動中的參與度。3.教育素養(yǎng)相對較低幼兒為親子活動中的主體，但是這并不表示家長在親子活動中的作用不重要，家長自身的教育素養(yǎng)對親子活動開展的質(zhì)量有著較大的影響。幼兒家長、或者幼兒的其他監(jiān)護(hù)人，他們的教育程度、職業(yè)以及社會經(jīng)驗(yàn)等都會影響著親子活動的質(zhì)量。但在訪談中發(fā)現(xiàn)，家長雖然閱讀了較多育兒以及親子活動的相關(guān)資料，但是在生活中他們并不知道如何操作，并且大部分教師也沒有做到及時的指導(dǎo)，家長的問題沒有人指導(dǎo)，于是理論就仍然是理論，無法向?qū)嶋H行動前進(jìn)。（二）教師方面的原因1.教師缺乏指導(dǎo)家長參與的能力有效提高幼兒園教師的教育能力，不僅有利于幼兒的身心健康全面發(fā)展，另一方面也是促進(jìn)家園共育的重要因素，教師只有對家長參與親子活動角色的正確理解，才能更好進(jìn)行家園合作。而由于大多數(shù)家長在參與活動時專業(yè)能力不足，所以在參與活動時更需要教師合理有效的指導(dǎo)。但是，實(shí)際活動中教師不能對家長進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很多教師還不能充分把握對于不同的活動、地點(diǎn)以及不同個性的家長提供什么指導(dǎo)，造成了家長參與幼兒園親子活動參與度低的狀況。而家長缺乏有效地指導(dǎo)，在參與過程中就會無所適從，打擊了家長參與親子活動的積極性。2.教師缺乏指導(dǎo)家長參與的意識很少有幼兒園在會親子活動結(jié)束時進(jìn)行反思與總結(jié)，而且沒有組織活動中教師應(yīng)該如何對家長的指導(dǎo)的培訓(xùn)，這也是導(dǎo)致家長參與親子活動程度低的原因之一。意識會影響人們的行為，親子活動中教師指導(dǎo)的缺失會導(dǎo)致家長不清楚自己的角色定位以及如何參與這項(xiàng)活動，這樣家長很難真正參與到親子活動中來。（三）幼兒園方面的原因1.幼兒園親子活動主題的影響幼兒園親子活動主題的合理制定，有利于引起家長參與活動的興趣、引起家長對活動的認(rèn)真思考與討論，以及最終實(shí)現(xiàn)開展親子活動目標(biāo)，這也是制定幼兒園親子活動主題時較為困難的一部分，在選擇親子活動時，活動的主題不僅要符合幼兒的興趣、感受和體驗(yàn)以及家長的興趣，還應(yīng)該具有一定的教育意義。當(dāng)前幼兒園親子活動主題的選擇是基于幼兒園日常的特色活動的以及每個節(jié)假日，每學(xué)期的親子活動主題都較為簡單以及與之前活動相重復(fù)，降低了家長的參與活動的積極性。2.幼兒園對親子活動的管理幼兒園親子活動是加強(qiáng)家園共育，引導(dǎo)家長正確理解幼兒園的教育內(nèi)容，向家長科普科學(xué)合理育兒知識的重要窗口。對幼兒園親子活動進(jìn)行合理、有效的管理，是促進(jìn)家長有效參與，避免盲目參與和隨機(jī)參與的有效保證。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園并沒有制定有關(guān)親子活動開展的規(guī)章制度，并且沒有形成從幼兒園到年級再到班級的自上而下或自下而上的分級管理系統(tǒng)，親子活動的開展較為隨意；在家長參與親子活動的過程中，幼兒園從也沒有制定嚴(yán)格的管理?xiàng)l例。長此以往，當(dāng)家長參與幼兒園親子活動時，就會表現(xiàn)出對參與目的沒有正確的認(rèn)識、對參與角色的定位不明確以及在活動中與幼兒互動不深等現(xiàn)象；在活動結(jié)束后，也沒有積極參與到評價中來；而且由于家長不是特別了解親子活動開展的規(guī)則，活動現(xiàn)場往往會亂作一團(tuán)，面對這種情況家長只能被動的參與活動，導(dǎo)致在活動結(jié)束后收獲不大。（四）傳統(tǒng)觀念方面的原因每個國家都擁有其自身獨(dú)特的文化背景，并且教育理念也大相徑庭，儒家經(jīng)典的教育對我國的影響十分深遠(yuǎn)，已經(jīng)深入人心，在傳統(tǒng)的觀念里，教師的地位至高無上，而我國從上學(xué)開始就教導(dǎo)我們要“尊師重教”。在這一的觀念的影響下，教師與家長的關(guān)系較為固定，家長以及社會中的絕大多數(shù)群體都認(rèn)為教師應(yīng)該在教育教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生只是被動的接受教育，這樣一來就會造成教師的話語權(quán)較高，而家長的立場較為被動。教師與家長地位不對等的情況不僅會影響家長參與幼兒園親子活動，而且不利于家園共育的展開。而這種傳統(tǒng)觀念也使幼兒園方面忽略了家長在親子活動中的重要作用，認(rèn)為幼兒園教師才是幼兒教育的主要承擔(dān)者，很少考慮到家長在安排、開展和參與活動中的意義。四、提高幼兒園親子活動中家長參與行為的策略（一）提高家長的參與質(zhì)量1.家長準(zhǔn)確定位自身在親子活動中的角色家長是親子活動的主要參與者之一，家長必須對此有明確的認(rèn)識。意識支配行為，只有這樣，家長才能積極地利用自身的優(yōu)勢，并為有效開展活動提供建議。與此同時，家長需要了解他們的角色不是旁觀者，而是老師的協(xié)助者、活動的參與者、記錄者和觀察者，家長需要自發(fā)的貢獻(xiàn)自己的力量和智慧。家長也要明確自己的身份，因?yàn)榧议L能否有效地參與到活動中是影響親子活動的重要原因之一。2.家長應(yīng)不斷提高自身素養(yǎng)家長也應(yīng)該加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的掌握對孩子進(jìn)行科學(xué)教育的方法，增強(qiáng)自身的教育能力，并用正確的思想和正確的行為教育引導(dǎo)孩子。在平常與幼兒共同生活所發(fā)現(xiàn)的問題，家長可以通過閱讀相關(guān)育兒的專業(yè)書籍，或者及時向老師詢問解決方案。此外，父親在幼兒教育中扮演著不可替代的角色，但在現(xiàn)實(shí)生活中，父親在教育活動中常常存在著嚴(yán)重的缺失，因此，父親必須首先在從思想上認(rèn)識到參加幼兒教育的必要性和重要性，主動參與到與幼兒的互動中來。（二）教師加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)教師提高責(zé)任心和服務(wù)意識問卷調(diào)查表明，參與幼兒親子活動和在家中進(jìn)行親子活動的更多的是母親。老師在日常生活應(yīng)向家長滲透父親的教育對幼兒健康成長的必要性。同時，在父親節(jié)、運(yùn)動會以及其他特殊的活動中，教師應(yīng)鼓勵父親參加，父親可以通過參加活動來體驗(yàn)并了解自已在幼兒教育中的作用，并改變他們的教育觀念，并且加深其對親子教育的了解。2.教師強(qiáng)化對家長的指導(dǎo)調(diào)查結(jié)果表明，家長認(rèn)為親子活動缺乏教師的指導(dǎo)，面對這種情況，教師需要利用自己的專業(yè)優(yōu)勢來指導(dǎo)參加活動的父母。首先，教師應(yīng)該堅(jiān)持使用交流的方法向家長滲透他們在親子活動中的作用，而不是只在活動開始前幾天通知家長準(zhǔn)備活動材料與參加活動的時間，在活動后收集幼兒的作品而不進(jìn)行活動評價。如果教師在活動過程中沒有對家長的錯誤行為進(jìn)行糾正，則家長就會盲目的參加每一次的活動。然后，在活動開始之前，教師可以通過類似像小型家長會等形式，介紹親子活動的目的和意義、親子活動中的角色以及需要親子合作和關(guān)注的事項(xiàng)?；顒咏Y(jié)束后，教師需要總結(jié)親子活動的各個方面，可以向每個家庭介紹在活動中教師觀察到的優(yōu)質(zhì)互動，然后分析一些科學(xué)的教育觀念和方法，給予家長啟發(fā)。幼兒園合理安排親子活動1.幼兒園加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)近年來開展的幼兒園親子活動主要家長與幼兒一同前往幼兒園進(jìn)行，但這一形式并不能讓父母完全認(rèn)識到對親子活動的重要性。教師可以在教學(xué)活動后分配一些幼兒可以與父母在家中一起動手的親子小任務(wù)，第二天幼兒將前一天的任務(wù)成果以照片或者口頭講述的方法分享給大家。這樣，可以激發(fā)家長與幼兒共同參加親子活動的習(xí)慣。雖然這樣的方法并不是真正意義上的親子活動，但是，也可以為很多對親子活動沒有認(rèn)識不清晰的家庭提供方向。實(shí)際上，親子活動的重要性不僅僅體現(xiàn)在幼兒對親子活動中獲得的感知以及操作經(jīng)驗(yàn)上，而且也豐富了幼兒的社會性以及情感。但是，親子活動不僅可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是幼兒成長中的必要活動，還可以提高家長的育兒能力以及教師的教育能力。基于此，親子活動的高質(zhì)量開展必須放在重要的位置上，要積極提高家長對于親子教育和家園合作的認(rèn)識，使幼兒能夠全面發(fā)展。2.合理策劃、安排親子活動在進(jìn)行親子活動之前，教師應(yīng)及時告知家長活動流程，讓家長在心理和生理上做好準(zhǔn)備，并提醒活動中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，使得活動能夠順利進(jìn)行。為了避免一個老師指導(dǎo)多對親子的現(xiàn)象，應(yīng)合理安排幼兒園中教師的職責(zé)，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使教師能夠針對性的指導(dǎo)單個家庭中的家長和幼兒，并對活動過程中的發(fā)現(xiàn)的問題提出合理的建議。3.活動內(nèi)容設(shè)置合理化幼兒園親子活動的內(nèi)容應(yīng)該符合大多數(shù)幼兒的興趣愛好以