微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用作業(yè)

微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用專題作業(yè)

?整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)完整清晰，教學(xué)過程層層推進(jìn)，很有趣味性。對(duì)信息技術(shù)的使用，表述簡潔，切合

教學(xué)內(nèi)容。

本課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，有創(chuàng)意。信息技術(shù)的運(yùn)用恰到好處。

《鴻門宴“話”得失》微課程設(shè)計(jì)方案

作者信息

姓名吳俊華聯(lián)系電話

所教學(xué)科語文所教學(xué)段高中一年級(jí)

電子郵件Wxk78@

單位名稱武漢教育學(xué)院

微課程信息

主題名稱鴻門宴"話"得失

《史記》是我國著名史學(xué)家司馬遷撰寫的中國第一部紀(jì)傳體通史，位列"二十五

史”之首。此書"善序事埋，辯而不華，質(zhì)而不俚"，是中國傳記文學(xué)的典范，

具有很高的文學(xué)審美價(jià)值，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》"。《鴻

門宴》節(jié)選自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。如不能帶領(lǐng)年輕學(xué)子們領(lǐng)略這部經(jīng)典的魅力，

真是教師的過失。

調(diào)查學(xué)子們之所以學(xué)習(xí)興致不高多是文言文上的文字障礙或以往文言字詞句段的

教學(xué)方法。

選題意圖

其實(shí)在成語海灘上散落著不少與楚漢相爭這段歷史有關(guān)的珍珠，多數(shù)學(xué)生對(duì)此都

耳熟能詳，如破釜沉舟、四面楚歌等。通讀《鴻門宴》全文，字面上難點(diǎn)也不

多。而楚漢相爭是一個(gè)專家學(xué)者們研究的專題，劉項(xiàng)成敗之謎也不斷引發(fā)人們的

討論與思考。

《鴻門宴"話"得失》設(shè)計(jì)理念是遵循“一課一得"原則，從學(xué)生認(rèn)識(shí)與生活運(yùn)

用的角度挖文本精彩,用現(xiàn)代形式呈經(jīng)典魅力，借細(xì)雨春風(fēng)激閱讀興趣，即引領(lǐng)

學(xué)生通過分析《鴻門宴》中主要人物語言，了解人物性格，習(xí)得批注閱讀之比較

閱讀法，從而感悟"性格決定命運(yùn)"道理，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

內(nèi)容來源魯教版中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第二冊(cè)第五單元

適用對(duì)象語文高一年級(jí)

批注閱讀之比較閱讀法：分析《鴻門宴》中主要人物語言，了解人物性格，從而

教學(xué)目標(biāo)

感悟"性格決定命運(yùn)"道理，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

因課前預(yù)習(xí)因課中講解或活動(dòng)口課后輔導(dǎo)□其他

教學(xué)用途

本微課程主要是一種閱讀方式、學(xué)習(xí)方法的授導(dǎo)，適用于課前預(yù)習(xí)或課中講解活

動(dòng)時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，習(xí)得基本的閱讀方法，循法而用，感悟經(jīng)典的魅力。

口理論講授型口推理演算型因技能訓(xùn)練型口實(shí)驗(yàn)操作型

知識(shí)類型

□答疑解惑型因情感感悟型口其他

制作方式（可多選）□拍攝目錄屏回演示文稿回動(dòng)畫□其他

預(yù)計(jì)時(shí)間五分鐘

微課程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過程

（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安排或選

（請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）

擇）

導(dǎo):瘋狂猜成語——揭竿起義市井之徒破釜沉舟約法

三章沐猴而冠明修棧道，暗渡陳倉錦衣夜行四面楚歌

從學(xué)生喜歡的手機(jī)游戲，縮短教師與學(xué)生、

這些成語與一段風(fēng)云歷史密切相關(guān)，即楚漢相爭。從公學(xué)習(xí)與游戲之間的距離。

元前206年底開始，歷經(jīng)四年，最終為項(xiàng)羽自刎烏江，

劉邦建立大漢朝。然而歷史的開始卻并非如此（劉項(xiàng)對(duì)問題的設(shè)置、詼諧幽默網(wǎng)絡(luò)流行語的運(yùn)用，

比）o為何猜到了開頭，卻猜不到結(jié)局呢？這其中蘊(yùn)含激發(fā)學(xué)生深層的學(xué)習(xí)興趣。

著多少玄機(jī)呢？讓我們一起來看看這段歷史的序幕—

鴻門宴。

拉近學(xué)生與文本、文本與思考的距離，意在

牛刀小試：排鴻門座次讓學(xué)生明確批注閱讀的主陣地一一文本，領(lǐng)

悟"言必有理、持必有據(jù)"的思維方式。

授導(dǎo)：言為心聲，找出對(duì)陣雙方勇士、謀士的人物語

言，通過比較從人物語言中分析楚漢勢(shì)力的漲消盈虧；

運(yùn)用比較閱讀法感悟經(jīng)典的藝術(shù)魅力。

通過比較從勢(shì)力的變化中感悟處世與成敗的關(guān)系；通過

比較從片斷品讀中領(lǐng)略太公的文學(xué)筆力。

小結(jié)：不比不知道，一比嚇一跳，從勇士刀光劍影的

斗、謀士驚心動(dòng)魄的爭中不難發(fā)現(xiàn)這是一場激烈的斗

授之漁后將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)

爭。然而誰主沉??？到底擁有怎樣的強(qiáng)項(xiàng)或弱點(diǎn)決定命

習(xí)的主人，收獲閱讀的快樂。

遠(yuǎn)的成與??？用批注閱讀之比較閱讀法分析雙方主君的

人物語言，概括出結(jié)論。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

1.《鴻門宴"話"得失》學(xué)習(xí)專題分為三大板塊，即"勇士之斗""謀士之爭""主君之威微視頻主

要通過勇士之斗與謀士之爭，使學(xué)生學(xué)習(xí)比較閱讀法。循法而行，學(xué)以致用，分析主君之威，完成學(xué)習(xí)任

務(wù)單，從而感悟成敗之道，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，激發(fā)閱讀興趣。

2彳散課程借用瘋狂猜成語、兵家之爭等年輕學(xué)子喜歡的游戲形式展開文本的閱讀、方法的授導(dǎo)，經(jīng)典文學(xué)

與現(xiàn)代信息形式相結(jié)合綻放獨(dú)有魅力，在信息時(shí)代的學(xué)生心里種下一顆文學(xué)的種子。

《鴻門宴“話”得失》微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單

填寫說明：該文檔用于告知學(xué)生如何利用微課程開展學(xué)習(xí)，并說明與課堂教學(xué)的銜接問題等。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

習(xí)得批注閱讀之比較閱讀法：分析《鴻門宴》中主要人物語言，了解人物性格，感悟”性格決定命運(yùn)"道

理，激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。

二、學(xué)習(xí)資源

百家講壇之劉邦《大風(fēng)歌》.flv

《鴻門宴》課文朗讀mp3

瘋狂猜成語

學(xué)案資源：楚漢相爭的成語典故

三、學(xué)習(xí)方法

《鴻門宴"話"得失》視頻可運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)和課中講解或活動(dòng)。

L觀看視頻前：準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)用具，如課本、書；聽讀跟讀《鴻門宴》全文；通過課下注釋和學(xué)案譯

文讀通全文，明晰事件的前因后果。

2.觀看視頻中：跟隨視頻翻閱課文，集中精力、積極動(dòng)腦，并隨視頻指導(dǎo)做好相應(yīng)的圈點(diǎn)勾畫。

3.觀看視頻后：根據(jù)視頻要求，運(yùn)用批注閱讀之比較閱讀法閱讀并品析主君劉邦項(xiàng)羽的語言，分析人物性

格，感悟成敗得失。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)

重點(diǎn)品讀《鴻門宴》中主要人物的語言描寫，將人物分類分析其語言特色，比較性格差異，感悟性格與命

運(yùn)的關(guān)系。通過比較從人物語言中分析楚漢勢(shì)力的漲消盈虧；通過比較從勢(shì)力的變化中感悟處世與成敗的

關(guān)系；通過比較從片斷品讀中領(lǐng)略太公的文學(xué)筆力。

具體步驟：1用紅色和藍(lán)色筆分別劃出劉邦與項(xiàng)羽陣營中主要人名及其人物語言。

2.將人物按勇士、謀士和主君分類。

3.分別分析這三類雙方人物語言特色，簡要概括其性格特點(diǎn)。

4.比較人物性格，你有怎樣的感悟與收獲？

附：三類人物語言對(duì)照?qǐng)D

…5

1g王與松飲，軍中無以為樂，11以SW,

此迫矣!臣調(diào)入,與之15禽.

臣死且不杳，后有安足辭!……勞苦而功嘉H

如此，未有封傻之苴,而聽細(xì)說，俄法砌

ZK.此亡春之期.舊為玨柳也.?

大行不IK嘛,大禮襁小it如今人方

為刀俎,我為魚肉,何解為I

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六、后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告（可選）：

查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)，多方面了解楚漢相爭的恩怨得失；完成《讀鴻門悟人生》的學(xué)習(xí)隨筆。

五、學(xué)習(xí)困惑

我的困惑：

我的閱讀方法:

高中語文一微課程一李勇

質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果：優(yōu)秀

小切口，深分析

《賞析李密高妙的說理技巧》微課程設(shè)計(jì)方案

作者信息

姓名李青聯(lián)系電話

所教學(xué)科語文所教學(xué)段高二

電子郵件@163.com

單位名稱武漢黃陂第一中學(xué)

微課程信息

主題名稱賞析李密高妙的說理技巧

（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明為什么選擇這個(gè)主題來做微課程）

古人言："讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝?！鼻О倌陙?，

選題意圖人們常以"忠則《出師》、孝則《陳情》"相提并論,可見李密的《陳情表》強(qiáng)

烈的感人力量。本文屬于中國古代散文。說理技巧是議論文學(xué)生必須掌握的一種

分析問題解決問題的能力。我們以課文第三段為例，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法的

角度進(jìn)行深入分析，以達(dá)到讓學(xué)生"窺一斑而知全豹”的效果。

（在此處注明選自哪本教材中的哪一部分或者其它出處）

內(nèi)容來源

人教版高中語文第五冊(cè)，第二單元，第6課《陳情表》，這是一篇自讀課文。

（請(qǐng)?jiān)诖颂幾⒚鲗W(xué)科、學(xué)段）

適用對(duì)象

語文高二

教學(xué)目標(biāo)賞析李密情高妙的說理技巧。

□課前預(yù)習(xí)V課中講解或活動(dòng)口課后輔導(dǎo)□其他

（請(qǐng)簡要說明你將如何使用該微課程）

教學(xué)用途

課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中答疑解惑，課后提供輔導(dǎo)。首先，制作成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)送

到每一位同學(xué)手里面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，課堂上進(jìn)行成果展示、小組合

作交流和深入探討。最后，結(jié)合課后練習(xí),鞏固提曷。

口理論講授型口推理演算型V技能訓(xùn)練型口實(shí)驗(yàn)操作型

知識(shí)類型

V答疑解惑型口情感感悟型口其他

制作方式（可多選）□拍攝。錄屏。演示文稿。動(dòng)畫□其他

預(yù)計(jì)時(shí)間（不超過10分鐘）7分鐘

微課程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

（請(qǐng)?jiān)诖颂幰詴r(shí)間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）（請(qǐng)?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安排或選

擇）

1.資料鏈接，故事導(dǎo)入。（“晉武覽表，贊嘆日："密不

李密進(jìn)退兩難、實(shí)為狼狽的境地，課文表

空有名也。""乃停召"允其不仕，嘉其誠，因賜奴婢二

現(xiàn)充分，但是究竟后事如何，需要老師及

人，并令郡縣供應(yīng)其祖母膳食，密遂得以終養(yǎng)。……出仕為

時(shí)補(bǔ)充。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)探究欲望。

官……）

2.出小學(xué)習(xí)目標(biāo)：賞析李密高妙的說理技巧明確目標(biāo)，集中精力，突出重點(diǎn)。

一石激起千層浪，提出核心問題，引導(dǎo)同

3.問題激疑：課文第三段能否刪除？為什么？

學(xué)深入思考。

自由誦讀，名家誦讀，教師范讀，注意字

4.聚焦課文,反復(fù)誦讀。音、斷句、語氣甚至情感。書讀百遍，其

義自見。

卒章顯志，本段重心”是以區(qū)區(qū)不能廢

5.整體感知，把握中心。

遠(yuǎn)”，落在辭官養(yǎng)親上。

從三個(gè)方面來展開，分別以"伏惟"

"且""但"來轉(zhuǎn)換文意。首先，率先高

6.內(nèi)容理解，結(jié)構(gòu)分析。（借助關(guān)聯(lián)性詞語）

舉孝治大旗。其次，極力表白忠誠心跡。

最后，細(xì)致描繪祖母病篤。

7.補(bǔ)充背景，知己知彼。（提供晉武帝、李密個(gè)人情況和

讓問題更具針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感。

性格特征）

李密明大理，順國策，討歡心，訴悲苦，

7.ppt展示，全面總結(jié)。

求諒解，表心志，極盡陳情之能事。

8.作業(yè)布置。根據(jù)所學(xué)，寫一段勸諫性的文段。實(shí)戰(zhàn)演練，鞏固成果。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

（請(qǐng)你從教學(xué)方法、案例選取、媒體選擇、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)細(xì)節(jié)等方面來說明你的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，以便其他教

師更好地關(guān)注微課程的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，不超過300字。）

選點(diǎn)準(zhǔn)確，特色鮮明?！蛾惽楸怼肥乔Ч胖列灾燎榈拿牢模瑲v久彌新，尤其是李密以理服人的高妙的嚴(yán)謹(jǐn)

的說理技巧，卻常常被學(xué)生忽視，又是議論文寫作中迫切需要提升的一種能力。

內(nèi)容獨(dú)立，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。雖是一段話，但是中心明確，層次清晰，相對(duì)完整，記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)

方式融合一體。

教法靈活，匠心獨(dú)運(yùn)。巧妙采用刪除法，一石激起千層浪，讓學(xué)生"忍痛"難以"割愛"。這是一篇文言

文，借助誦讀法，循序漸進(jìn)，理解文本，切近問題。導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，立足文本，自主學(xué)

習(xí)、合作探究。隨堂練習(xí)，學(xué)以致用，知能合一。

充分將PPT、音頻、動(dòng)漫等現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融入課堂，圖文并茂，賞心悅目，給人美好的視聽享受。

《賞析李密高妙的說理技巧》微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單

填寫說明：該文檔用于告知學(xué)生如何利用微課程開展學(xué)習(xí)，并說明與課堂教學(xué)的銜接問題等。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

賞析李密高超的說理技巧。

二.學(xué)習(xí)資源

（提示：可選項(xiàng)，如有其他相關(guān)資源請(qǐng)?jiān)诖苏f明）：

導(dǎo)學(xué)案微視頻教學(xué)PPT朗誦錄音

三、學(xué)習(xí)方法

（提示：為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，請(qǐng)?jiān)诖颂帪閷W(xué)生提出微課程學(xué)習(xí)的具體要求或建議）

L觀看微視頻前：認(rèn)真閱讀文本，反復(fù)思考：文本第三段能否刪除，為什么？

2.觀看過程中：認(rèn)真傾聽老師通過PPT投放的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的思考和理解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

3.觀看微視頻后：及時(shí)總結(jié)，學(xué)以致用，寫一段中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭裰G性的文段。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)

（提示：請(qǐng)將要求學(xué)生完成的任務(wù)、測驗(yàn)或思考題列在此處）

L李密最終打動(dòng)晉武帝，陳情成功，原因有哪些

2.文本第三段能否刪除?為什么?

3.晉武帝、李密個(gè)人情況如何？

六、后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告（可選）：

運(yùn)用所學(xué)，寫一段中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭裰G性文段。

五、學(xué)習(xí)困惑

（提示：此處由學(xué)生填寫）

古詩鑒賞

質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果：優(yōu)秀

一個(gè)簡單的意象，卻有著挖掘不盡的文化內(nèi)涵和情感意蘊(yùn)，小細(xì)節(jié)，大境界。

《古詩中的那輪明月》微課程設(shè)計(jì)方案

作者信息

姓名吳俊華聯(lián)系電話

所教學(xué)科所教學(xué)段

電子郵件

單位名稱黃陂第一中學(xué)

微課程信息

主題名稱古詩中的那輪明月

選題意圖"月"是中國古典詩歌的永恒話題，從《詩經(jīng)》開始，月亮就高

懸在古典詩歌的天空中，撫摸著戍邊將士和天涯游子因思鄉(xiāng)而愁

眉不展的面孔，輝映著閨中思婦和親友知交因惦念遠(yuǎn)人而悄然滑

落的淚珠，寄托著潦倒失意之人的綿綿愁思，象征著賢人志士的

高潔人格和理想追求，見證著歷史的盛衰興替，點(diǎn)染著生死別離

的悲涼意境?！霸隆边@--意象，其意蘊(yùn)之豐富，出境頻率之高，

在古典詩詞的萬千意象中鮮有其匹。學(xué)生自幼所熟讀成誦的古典

詩詞中，關(guān)于月的詩句也是不勝枚舉。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“月”這一-意

象所包含的豐富意蘊(yùn)加以梳理，對(duì)于提高學(xué)生古詩詞閱讀和鑒賞

能力良有助益。

內(nèi)容來源《唐詩宋詞》選讀、古典詩詞

適用對(duì)象高一學(xué)生

了解"月"這一意象在古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，梳理"月"

教學(xué)目標(biāo)的常見意蘊(yùn)和寄托的情感，提高古典詩歌的閱讀理解和鑒賞能

力。

。課前預(yù)習(xí)。課中講解或活動(dòng)。課后輔導(dǎo)□其他

教學(xué)用途學(xué)生在上課前利用微視頻自主學(xué)習(xí)，課上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)答疑解惑

并拓展交流，課后可以讓學(xué)生用于再學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

。理論講授型□推理演算型□技能訓(xùn)練型□實(shí)驗(yàn)操作型

知識(shí)類型

□答疑解惑型□情感感悟型□其他

，“八□拍攝。錄屏。演示文稿。動(dòng)畫□其他

（可多選）

預(yù)計(jì)時(shí)間8分鐘左右

微課程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

用問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，易于激發(fā)學(xué)習(xí)

提問導(dǎo)入，教師講解，PPT興趣，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象。在學(xué)生思考后再

展示詠“月”詩句展示詠月詩句，可以更好激活和拓展學(xué)生的思

維。

提示學(xué)生思考“月”在古詩中經(jīng)常表達(dá)哪些感

提問，教師講解，PPT展示情，喚醒舊知，教師適當(dāng)講解拓展，既對(duì)學(xué)生的

詠“月”詩句，學(xué)生自主思思考給予肯定，又豐富學(xué)生認(rèn)知。PPT展示各類

考探究。詠“月”詩句，要求學(xué)生分析詩句中的“月”寓

含怎樣的意蘊(yùn)和情感，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究。

在學(xué)生思考探究的基礎(chǔ)上師生共同分析總結(jié)，梳

師生總結(jié)，展示理出“月”常見的意蘊(yùn)和情感，并將之分類，建

立起更為清晰完整的知識(shí)體系。

展示更多詠月詩句，學(xué)生做

辨析訓(xùn)練，采用分?jǐn)?shù)過關(guān)拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

制，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)?一步鞏固對(duì)“月”這一意象的理解。

設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

“月”是中國古典詩歌中常見的意象之一，含蘊(yùn)豐富，學(xué)生在詩歌閱讀和鑒賞

中經(jīng)常遇到。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的詩歌對(duì)“月”的意蘊(yùn)和所寄寓的情感進(jìn)行梳

理分類，有利于學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握這一意象，并通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知

識(shí)，實(shí)現(xiàn)遷移，有助于提高學(xué)生的詩歌閱讀和鑒賞能力。本課程可以應(yīng)用于高

二《唐詩宋詞》選修課程的學(xué)習(xí)，也可應(yīng)用于高三復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)

或課后輔導(dǎo)使用皆可。

本選題切入點(diǎn)小，針對(duì)性強(qiáng)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，利于學(xué)生較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌

握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。媒體使用以PPt演示文稿為主，適當(dāng)配以音樂和圖片，讓學(xué)生

在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，運(yùn)用動(dòng)畫既可吸引學(xué)生興趣，又讓知識(shí)的呈現(xiàn)更加

鮮活新穎。

教師語言具有親和力和啟發(fā)性，講解、提問、展示、總結(jié)、訓(xùn)練等方法交互運(yùn)

用，讓學(xué)生在溫故中學(xué)習(xí)探究新知，有思考，有分析，有總結(jié)，有檢測，較好

體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

《古詩中的那輪明月》微課程學(xué)習(xí)任務(wù)單

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解"月”這一意象在古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，梳理

"月”常見的意蘊(yùn)和寄托的情感，提高古典詩歌的閱讀理解和

鑒賞能力。

二、學(xué)習(xí)資源

《古詩中的那輪明月》

三、學(xué)習(xí)方法

（提示：為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，請(qǐng)?jiān)诖颂帪閷W(xué)生提出微課程學(xué)習(xí)的具體要求或建議）

1.觀看微視頻前：回顧自己掌握的有關(guān)“月”的古典詩詞。

2.觀看過程中：根據(jù)微視頻的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)程認(rèn)真思考老師提出的問題，分析

PPT展示的詩句，思考它們的意蘊(yùn)和寄寓的情感，并加以梳理歸類，比較系統(tǒng)

地掌握“月”這一意象。

3.觀看后：認(rèn)真完成鞏固訓(xùn)練，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)掌握情況，如果依然存在困惑

可以再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于古詩詞的學(xué)習(xí)和鑒賞中。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)

1、回顧自己學(xué)過的有關(guān)“月”的詩句。

2、“月”在古詩中經(jīng)常表達(dá)哪些感情？

3、分析詩句中的“月”寓含怎樣的意蘊(yùn)和情感。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

（略）

4、完成拓展鞏固訓(xùn)練:

分析下列詩句中的"月”寓含的意蘊(yùn)和情感屬于哪一類。

明月松間照，清泉石上流。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

（略）

六、后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)告（可選）：

試分析古詩詞中“云”、“水”等意象的意蘊(yùn)和寄寓的情感。

五、學(xué)習(xí)困惑

《高考新材料作文立意精準(zhǔn)之制勝法寶》

微課程設(shè)計(jì)方案

質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果：優(yōu)秀

選題精當(dāng)，切入點(diǎn)小，選取''抓關(guān)鍵詞、句，追因溯果，明確傾向”等審題核心要素，簡潔實(shí)用。

《高考新材料作文立意精準(zhǔn)之制勝法寶》微課程設(shè)計(jì)方案

作者信息

姓名

所教學(xué)科語文所教學(xué)段高三年級(jí)

單位名稱

微課程信息

主題名稱高考新材料作文立意精準(zhǔn)之制勝法寶

面對(duì)語文高考，我們常說的一句話是：“得作文者的天

下”，以此類推，便衍生出另一句話“得立意者得作

文”，可見，立意多么重要。近幾年，山東卷高考作文審

選題意圖

題的難度比較平穩(wěn)，基本立意大多數(shù)考生都能把握，于

是，立意的精準(zhǔn)，便成了作文拉開檔次的關(guān)鍵。那如何才

能做到立意精準(zhǔn)呢？請(qǐng)看微視頻。

內(nèi)容來源山東卷2012、2013、2014年高考作文材料

適用對(duì)象高三復(fù)習(xí)

掌握高考新材料作文立意精準(zhǔn)的技巧方法

教學(xué)目標(biāo)

J課前預(yù)習(xí)口課中講解或活動(dòng)J課后輔導(dǎo)□其他

教學(xué)用途

學(xué)生上課前利用視頻自主學(xué)習(xí)，課上解決學(xué)生仍然存在

的困惑，課后可以讓學(xué)生用于復(fù)習(xí)和再學(xué)習(xí)。

理論講授型口推理演算型口/技能訓(xùn)練型口

實(shí)驗(yàn)操作型

知識(shí)類型

口J答疑解惑型口情感感悟型口其他

制作方式（可多

□拍攝?錄屏J演示文稿動(dòng)畫□其他

選）

預(yù)計(jì)時(shí)間（不超過10分鐘）8分鐘

微課程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

用德國新教牧師馬丁?尼莫拉

材料導(dǎo)入，教師講解、投放山東卷PPT

（MartinNiemller,189271984）留

下的短詩以及相關(guān)審題立意導(dǎo)

入，以此吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)

審題立意的思考。

講解，用提問、思考引領(lǐng)學(xué)生逐步深

通過“短詩”材料，讓學(xué)生明確

入。

精準(zhǔn)立意的制勝法寶：抓關(guān)鍵