慈母情深教學設計

慈母情深教學設計

第1篇：《慈母情深》教學設計

《慈母情深》教學設計

課題：

18

慈母情深（第一課時）

學科

語文

班級五班級

授課時間：

年

月

日

主設計人

協(xié)助設計

五班級教研組

課型：新授課

授課班級：

執(zhí)教人：

課時數：2

課時

課

標

要

求

1.摘錄課程標準對這部分內容的教學要求；

2.基于本課內容對課程標準做解讀，解讀清晰本課教什么？要教

到什么程度？

閱讀敘事性作品，了解事情梗概，能簡潔描述自己印象最深的場

景。

學

情

分

析

學情分析寫清晰兩個方面的內容：

1.客觀部分，寫清晰本節(jié)內容的相關前置內容基礎；

2.主觀部分，寫清晰本班的具體學情。

1.

學生之前了解了一些概括文章內容的方法。

2.

學生基本可以抓主要情節(jié)，了解故事梗概。

目

標

設

計

第

課

時

教學目標的制定，要遵循三個原則：

原則一：要基于課程標準的要求。

二是要教學目標的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動詞、行為條

件、學習水平四個要素，主語可以省略）

三是要便利于后面的教學活動設計。

一節(jié)課的教學目標不要超過四個，不足四個則在后面留空，目標

設計將課標的要求依據內容和學情細化成可操作可檢測的課堂教學

目標

目標1

會認"魄、抑"等11個生字,會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失

魂落魄、響徹云霄〃等詞語。

目標2

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪

墊的作用。

目標3

目標4

重難點分析

重點

會認“魄、抑〃等11個生字,會寫“辭、抑〃等12個生字。理解“失

魂落魄、響徹云霄”等詞語。

難點

了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

學具準備

PPT

教學環(huán)節(jié)

教--學活動設計

特性修改

環(huán)

指向目標

支配

用時

分鐘

一、揭示課題，聚焦"情深〃

L板書：慈母情深

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不謀而合地強調了"深”這個字。慈母的情深在

何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

環(huán)

指向目標

支配用時

分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞

語的意思。

2.再讀課文，思索每一段講了什么。課文可以分為幾部分，每部

分寫了什么。

3.用簡潔的話概括文章的內容。

生總結，匯報。

（這篇課文講解并描述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，堅

決果斷地給錢讓“我〃買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

評價：1.用自學的方法解決生字詞。

2.把課文分為三大部分，并概括每部分的大意。

3.用簡潔的話概括課文的主要內容。

環(huán)

指向目標

支配用時

分鐘

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書

簡潔嗎？請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思索：

"書價一元多〃從這句話中，我們了解到什么信息？

板書：書很貴。

"母親還從來沒有……要過這么多錢?！◤倪@句話中，我們了解到

了什么信息？

這句話示意了家里很窮?！皬膩頉]有〃"也從來沒有〃這兩個詞表明

什么？

板書：家里很窮。

“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增加負擔?！?/p>

讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？

這個自然段是干脆描寫自己家"窮〃的。從"賣破收音機"和"吃進了

肚子里〃干脆描寫家里的窮。

板書：破收音機

吃進了肚子里

同學們，請大家思索一下，為什么反復交代家里很"窮”呢？里面

的用意是什么？

生各抒己見。

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調“從來

沒有〃，示意讀者這一元多對"我"家來說已經是一筆不小的財寶了。

緊接著又寫出"賣破錄音機"和“吃進肚子里〃，這是干脆描寫自己家窮。

反復介紹"窮〃是為了下文母親堅決果斷地掏錢讓"我”買書做鋪墊，從

而襯托出母親對“我〃的愛。

板書：窮

做鋪墊，襯托母愛的宏大

評價：能通過理解重點句子的方式理解文章的寫法。

環(huán)

四

指向目標

支配用時

分鐘

四、小結

通過這節(jié)課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。

同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺。

板

書

設

計

18

慈母情深

(

1-5

)渴望買書

二(

6-34)

要錢買書

三(

35-36)擁有此書

作業(yè)設計：

1.

練習書寫課后生字詞。

2.接著讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

教學反思：

課題：

18

慈母情深(其次課時)

學科

語文

班級五班級

授課時間：

年

月

日

主設計人劉海燕

協(xié)助設計

五班級教研組

課型：新授課

授課班級：

執(zhí)教人：

課時數：2

課時

課

標

要

求

1.摘錄課程標準對這部分內容的教學要求；

2.基于本課內容對課程標準做解讀，解讀清晰本課教什么？要教

到什么程度？

在閱讀中了解文章的表達依次，體會的思想感情，初步領悟文章

的表達方法。能簡潔描述印象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自

己的寵愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。

學

情

分

析

學情分析寫清晰兩個方面的內容：

1.客觀部分，寫清晰本節(jié)內容的相關前置內容基礎；

2.主觀部分，寫清晰本班的具體學情。

1.

了解了一些寫作方法。

2.

學生基本能抓住重點詞句，但品讀不到位，需引導。

目

標

設

計

第

課

時

教學目標的制定，要遵循三個原則：

原則一：要基于課程標準的要求。

二是要教學目標的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動詞、行為條

件、學習水平四個要素，主語可以省略）

三是要便利于后面的教學活動設計。

一節(jié)課的教學目標不要超過四個，不足四個則在后面留空，目標

設計將課標的要求依據內容和學情細化成可操作可檢測的課堂教學

目標

目標1

有感情地朗讀課文，積累自己寵愛的段落。

目標2

通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解的寫作方法。

目標3

通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和和善，以及對母親的感謝、

酷愛與崇敬。

目標4

重難點分析

重點

通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解的寫作方法。

難點

通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和和善，以及對母親的感謝、

酷愛與崇敬。

學具準備

PPT

教學環(huán)節(jié)

教--學活動設計

特性修改

環(huán)

-Hj-

指向目標

支配

用時

分鐘

一、復習導入

1.聽寫會寫的生字。

2.為了突出母愛，進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓失魂

落魄。也就在這一天，走進了母親那個他從未靠近的世界。

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配用時

分鐘

二、深化品讀

1.請同學們自由讀5?29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣

的母親？

板書：瘦弱

乏累

貧困

辛苦

和善……

2.在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.排列句子，對比感悟：

團"我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，望見一個極其瘦弱的脊

背彎曲著……〃

你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可

以感受到母親內心的堅毅呢？

引出對比："母親說完，馬上又坐下去，馬上又彎曲了背，馬上

又將頭伏在縫紉機板上了，馬上又陷入了勞碌……〃

哪個詞讓你的這種感受最深？

母親為什么要"馬上〃？"馬上〃帶給的又是什么？

對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅毅。

回"背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上

方，一對眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……"

再帶著感受讀這句話。

假如你是梁曉聲，面對這樣一位眼神乏累的母親，你讀懂些什么？

但是就是這樣一位極度須要休息的母親卻一刻也不愿休息，你看

到了嗎？

二次引讀“母親說完，馬上又坐下去，馬上又彎曲了背，馬上又

將頭伏在縫紉機板上了，馬上又陷入了勞碌……”

母親這樣的“馬上〃是一天嗎？是一個月嗎？

讀，小結：辛苦

勞碌。

吃母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！?/p>

從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

怎樣的手才叫“龜裂〃的手？母親的手為什么龜裂？

盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地勞碌著：

三次引讀“母親說完，馬上又坐下去，馬上又彎曲了背，馬上又

將頭伏在縫紉機板上了，馬上又陷入了勞碌……〃

再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票〃說明白什么？

讀，小結：貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的宏大形象是通過什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）溝通：

板書：動作、神態(tài)、語言……

4.再讀，再感受。

評價：學生理解重點句子，并通過對重點句子充溢感情的朗讀，

把握人物的思想感情，體會人物的性格特點。

環(huán)

指向目標

支配用時

分鐘

三、觸景寫情

1.拿出筆，寫下的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：

_________________________________,于是，我攥著錢跑了出去，給

母親買了一聽水果罐頭。

2.溝通。

3.母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道

理？

評價：學生通過正確填空的形式呈現(xiàn)人物內心，體會到人物的情

感，達到對"母親"這一形象的把握。

環(huán)

四

指向目標

支配用時

分鐘

四、音樂渲染

L母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替

中……

2.送出歌曲《母親》。

板

書

設

計

18

慈母情深

外貌描寫

要錢買書

動作描寫

母愛宏大

語言描寫

作業(yè)設計：

1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

2.完成課后“小練筆〃。

教學反思：

課題：

19

父愛之舟（第一課時）

學科

語文

班級五班級

授課時間：

年

月

日

主設計人劉海燕

協(xié)助設計

五班級教研組

課型：新授課

授課班級：

執(zhí)教人：

課時數：2

課時

課

標

要

求

1.摘錄課程標準對這部分內容的教學要求；

2.基于本課內容對課程標準做解讀，解讀清晰本課教什么？要教

到什么程度?

在閱讀中了解文章的表達依次，體會的思想感情，初步領悟文章

的表達方法。能簡潔描述印象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自

己的寵愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。

學

情

分

析

學情分析寫清晰兩個方面的內容：

1.客觀部分，寫清晰本節(jié)內容的相關前置內容基礎；

2.主觀部分，寫清晰本班的具體學情。

1.

學生之前初步了解了"場景〃這一概念。

2.

學生能描表達出特定場景帶給自己的某些感受，但不夠全面。

目

標

設

計

第

課

時

教學目標的制定，要遵循三個原則：

原則一：要基于課程標準的要求。

二是要教學目標的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動詞、行為條

件、學習水平四個要素，主語可以省略）

三是要便利于后面的教學活動設計。

一節(jié)課的教學目標不要超過四個，不足四個則在后面留空，目標

設計將課標的要求依據內容和學情細化成可操作可檢測的課堂教學

目標

目標1

會認"棧、冤〃等14個生字，會寫“蠶、考〃等14個生字。理解“千

變萬化、紙屑''等詞語。

目標2

朗讀課文，把握課文內容。通過具體事務初步感受父親對兒子的

愛以及兒子對父親的感謝、崇敬之情。

目標3

目標4

重難點分析

重點

會認"棧、冤'’等14個生字，會寫“蠶、考〃等14個生字。理解“千

變萬化、紙屑”等詞語。

難點

朗讀課文，把握課文內容。通過具體事務初步感受父親對兒子的

愛以及兒子對父親的感謝、崇敬之情。

學具準備

PPT

教學環(huán)節(jié)

教--學活動設計

特性修改

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配

用時

分鐘

一、激趣導入。

同學們，在日常生活中，到處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的

愛是那慈祥的笑容，父母的愛是那親切的話語，父母的愛是那熱忱的

鼓舞，父母的愛是那嚴格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。

可是，不論哪種形式，都讓我們感到暖和，感到華蜜。

今日，我們就一起來學習《父愛之舟》這課，去感受文中那濃濃

的父愛吧。

板書：父愛之舟

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配用時

分鐘

二、讀文識字。

1.自讀課文，借助工具書，結合課文中的句子相識本課的生字和

新詞。

2.用圈點批注的方法畫出訪你深受感動的句子，在小組內溝通。

3.溝通匯報：

（1）大家學會了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

（2）出示本課的生字，訂正讀音，重點記住“蠶、繭、掀、席、

廟、屑〃等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

（3）讓學生以自由舉手讀、開火車讀等形式，加深學生對生字

的相識。

4.小組活動。

小組成員帶感情朗讀課文，評出朗讀較好的同學舉薦給大家。

評價：

1.學生能在自學的基礎上解決生字詞。

2.學生能有感情地朗讀課文。

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配用時

分鐘

三、整體感知。

L用自己寵愛的方式讀課文，看看文中寫了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什么？

3.畫出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫下來。

生總結

匯報

本文先回憶了過去：父親送“我〃報考學校和上學，見“我〃晚上在

旅館被臭蟲咬，父親心疼的樣子。

在廟會中，父親帶“我〃去逛廟會，給“我〃買豆腐腦，可是自己卻

舍不得吃，后來還給"我〃做萬花筒。

父親在雨雪天氣背"我〃上學。

為了供"我”讀書，家里籌錢，為了節(jié)約路費，父親借船送"我”。

評價：學生能整體把握課文，了解課文內容，知道課文圍繞父愛

講了哪些事。

環(huán)

四

指向目標

支配用時

分鐘

四、再讀課文，理清脈絡。

1.課文分了幾個場景進行描述？哪個場景讓你感動？

（夢中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶"我"住旅店；父親帶"我"去

廟會讓"我〃吃豆腐腦及為“我〃做萬花筒；父親雨雪天送"我"上學；鵝

山高小為"我"鋪床；無錫師范送考；無錫師范送"我〃去上學的路上為

“我〃縫棉被。）

這些場景都顯示出父親對兒子博大的愛。

2.分小組探討，概括每段的段落大意。

生總結，匯報

第一部分（1）以夢境起先，引入往事的回憶。

其次部分（2?9）以小舟為線索，寫了父親對"我"滿滿的愛。

第三部分（10）以夢結尾，首尾呼應，表現(xiàn)出對父親深深的愛意。

評價：學生溝通、練習列提綱，梳理文章結構。

板

書

設

計

作業(yè)設計：

1.

聽寫課后詞語。

教學反思：

課題：

19

父愛之舟（其次課時）

學科

語文

班級五班級

授課時間：

年

月

日

主設計人劉海燕

協(xié)助設計

五班級教研組

課型：新授課

授課班級：

執(zhí)教人：

課時數：2

課時

課

標

要

求

L摘錄課程標準對這部分內容的教學要求；

2.基于本課內容對課程標準做解讀，解讀清晰本課教什么？要教

到什么程度？

在閱讀中了解文章的表達依次，體會的思想感情，初步領悟文章

的表達方法。能簡潔描述印象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自

己的寵愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。

學

情

分

析

學情分析寫清晰兩個方面的內容：

1.客觀部分，寫清晰本節(jié)內容的相關前置內容基礎；

2.主觀部分，寫清晰本班的具體學情。

1.

能在溝通探討中做出自己的推斷。

2.大部分學生能在溝通探討中做出自己的推斷，一部分學生敢于

提出自己的看法。

目

標

設

計

第

課

時

教學目標的制定，要遵循三個原則：

原則一：要基于課程標準的要求。

二是要教學目標的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動詞、行為條

件、學習水平四個要素，主語可以省略）

三是要便利于后面的教學活動設計。

一節(jié)課的教學目標不要超過四個，不足四個則在后面留空，目標

設計將課標的要求依據內容和學情細化成可操作可檢測的課堂教學

目標

目標1

朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒

子對父親的感謝、崇敬之情。

目標2

學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

目標3

目標4

重難點分析

重點

朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒

子對父親的感謝、崇敬之情。

難點

學習本文以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

學具準備

PPT

教學環(huán)節(jié)

教--學活動設計

特性修改

環(huán)

指向目標

支配

用時

分鐘

一、復習導入。

1.聽寫上節(jié)課所學的生字詞。

2.回顧上節(jié)課內容，說說在“我〃的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？

3.文中的父親給你留下了什么印象？

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配用時

分鐘

二、品讀感悟，體會父愛。

1.課文出現(xiàn)了五個場景，我們先來看看第一個場景。

板書：第一個場景

找出描寫父親心理活動的句子，體會父親的情感。

生總結、匯報："心疼極了〃體現(xiàn)出父親對"我〃的深切的關愛；“父

親動心了”說明在明知道自己特別貧苦的狀況下，還準備為孩子換房

間，體現(xiàn)出父親對孩子無微不至的愛。

師：我們只體會了父親對孩子的愛，那么，這段文字里有沒有體

現(xiàn)出兒子對父親的愛呢？

生總結、匯報："體會到父親掙錢的艱難"、"不愿再加錢換房子〃

表現(xiàn)出“我〃對父親艱難的體諒，也體現(xiàn)出兒子對父親的愛。

2.品讀其次個場景。

(1)具體描寫廟會盛況的目的是什么？

(2)從哪些地方可以看出父親對"我"的愛？

生總結、匯報：具體描寫廟會的盛況，尤其具體描寫各種小吃,

表達出當時“我"想吃的愿望?！案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對

“我"的愛；"做萬花筒"更能體現(xiàn)出父親的愛。

(3)從哪些地方看出兒子對父親的愛？

"不敢，也不忍心叫父親買〃說明"我〃特別體諒父親，也特別愛父

親。

板書：其次個場景

3.品讀第三個場景。

具體閱讀"雨雪天送我去上學〃，從中我們感受到什么？

生總結，匯報：是父愛給兒子撐起了一片天，是父愛讓惡劣的環(huán)

境變得暖和。

板書：第三個場景

4.品讀第四個場景。

讀“無錫師范送考〃這個場景的描寫，體會沉痛的心情。

板書：第四個場景

5.品讀第五個場景。

哪件小事體現(xiàn)了父愛？

生總結，匯報：送“我”上學的路上為“我〃縫棉被。

板書：第五個場景

評價：學生能從各個場景入手，感悟人物的情感。

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配用時

分鐘

三、感受寫法。

1.對文章的寫法，你有什么見解？

2.總結：這篇文章選取的都是生活中的小事，這些瑣碎的小事中，

蘊含著父親對兒子深切的愛，同時也蘊含著兒子對父親的愛和感謝。

這種寫法叫做以小見大。

板書：以小見大。

評價：學生了解文章"以小見大''的寫作方法

環(huán)

節(jié)

四

指向目標

支配用時

分鐘

四、激情升華，拓展延長

從父親身上我們感受到了這種平凡而又宏大的、深厚的父愛。從

兒子身上，我們也感受到了愛和感謝。你對父母的感情是否也是這樣?

是否也是相互的？寫下來吧。

評價：學生當場練筆，溝通，展示。

板

書

設

計

作業(yè)設計：

2.

聽寫課后詞語。

2.完成課后其次題。

教學反思：

課題：

20*”精彩極了〃和“糟糕透了〃

學科

語文

班級五班級

授課時間：

年

月

日

主設計人劉海燕

協(xié)助設計

五班級教研組

課型：新授課

授課班級：

執(zhí)教人：

課時數：1

課時

課

標

要

求

1.摘錄課程標準對這部分內容的教學要求；

2.基于本課內容對課程標準做解讀，解讀清晰本課教什么？要教

到什么程度？

在閱讀中了解文章的表達依次，體會的思想感情，初步領悟文章

的表達方法。在溝通和探討中，敢于提出看法，做出自己的推斷。

學

情

分

析

學情分析寫清晰兩個方面的內容：

1.客觀部分，寫清晰本節(jié)內容的相關前置內容基礎；

2.主觀部分，寫清晰本班的具體學情。

1.

學生已經駕馭了默讀的方法。

2.

學生能聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的看法。

目

標

設

計

第

課

時

教學目標的制定，要遵循三個原則：

原則一：要基于課程標準的要求。

二是要教學目標的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動詞、行為條

件、學習水平四個要素，主語可以省略）

三是要便利于后面的教學活動設計。

一節(jié)課的教學目標不要超過四個，不足四個則在后面留空，目標

設計將課標的要求依據內容和學情細化成可操作可檢測的課堂教學

目標

目標1

能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，理清文

章脈絡。

目標2

通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同

表達方式。

目標3

目標4

重難點分析

重點

了解課文主要內容，理清文章脈絡。

難點

通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同

表達方式。

學具準備

PPT

教學環(huán)節(jié)

教--學活動設計

特性修改

環(huán)

指向目標

支配

用時

分鐘

一、激趣導入

父母對我們的愛會呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風,

那么溫順，那么暖和；爸爸對我們的愛是秋風，能掃去我們的浮躁。

爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今日，就讓我們一起走進課文,

去看看父母是怎樣用愛引導孩子不斷成長的吧！

板書："精彩極了〃和“糟糕透了〃

環(huán)

-Hj-

指向目標

支配用時

分鐘

二、自主學習，整體感知課文內容

1.自讀課文，借助拼音讀準生字，梳理課文內容。

2.標出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學溝通。

3.用自己的話概括文章的主要內容。

4.理清脈絡層次。

生總結，匯報。

生認清字形，并能一字組多詞，規(guī)范書寫，理解詞語。

板書：主要內容：

八九歲的時候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有迥然不

同的評價，這兩種評價對他產生了巨大的影響，最終他從兩種評價中

感悟到父母的愛。

板書：脈絡

層次。

第一部分(1-14)：寫“我〃創(chuàng)作的小詩得到了母親“精彩極了〃的表

揚和父親"糟糕透了”的指責。

其次部分(15)：寫幾年之后，"我”意識到了父親的評價是對的，

并接著堅持寫作。

第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業(yè)上所取得的勝利，歸功

于父愛和母愛的共同力氣。

評價：能用自學的方式解決生字詞，梳理課文內容。

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配用時

分鐘

三、精品細讀，感悟表達。

1.品讀巴迪情感改變。

(1)在這三個不同的年齡階段，巴迪對父母兩種迥然不同評價

的相識一樣嗎？速讀1-14自然段，用橫線標出表示巴迪心情的詞語。

得意忘形

迫不及待

馬上

驕傲

滿懷信念

驚慌極了

潮濕

沉重

失聲痛哭

板書：童年寫詩，母親表揚，父親指責

表揚與指責共存

（2）通過這些詞語，我們可以讀懂此時巴迪的心情，你能用一

個詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的相識嗎？

沖突

不解

困惑

不知所措

2.感悟的表達方法。

（1）父母不同的看法，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解。

快速閱讀1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和

波浪線畫出來。

（2）找出文中對爸爸媽媽的動作描寫，和同桌溝通一下自己的

體會。

3.關注文章細微環(huán)節(jié)描寫。

巴迪面對母親雨點兒般的贊揚和熱情的擁抱，他多么渴望也能得

到父親的贊揚，我們來看細微環(huán)節(jié)描寫--

整個下午……父親的位置上。

七點，七點一刻……我實在等不及了。

你讀懂了什么？又有什么感受？

4.體會巴迪正確相識父母的評價的情感升華。

(1)默讀第15自然段，思索：幾年后巴迪理解父母的評價了嗎？

從哪里可以看出來？

(2)理解"不得不承認”。

板書：長大感悟

母親鼓舞，父親嚴格

慈母與嚴父同在

(3)自由朗讀第16、17自然段，思索：巴迪成年后，又是如何

看待父母的愛的？畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡潔批

注自己的感受。

(4)體驗溝通

為什么越來越體會到兒時是“多么幸運〃？引導學生抓住"越來

越"，體會的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解，

再到感謝的過程。

聯(lián)系生活實際，理解“我謹慎地把握住我生活的小船，……丟失信

念而一蹶不振?！?/p>

為什么說"精彩極了〃也好，"糟糕透了〃也好，這兩個極端的斷言

有一個共同的動身點一一那就是愛？(對母親的贊揚和父親的指責都

有了正確的相識，感謝父母對自己的關愛和提示。)

板書：成年體會，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的

力氣，這兩種愛缺一不行。評價相反，但是目的相同。

評價：學生通過抓重點詞語和重點句子的方法，理解意思，從而

把握寫作中心，明確思想感情的改變。

環(huán)

-Hj-

四

指向目標

支配用時

分鐘

四、拓展延長：聯(lián)系自己的生活，體會不同的教化方式

師：的確如此，生活中的每一個人都須要不同的愛，我想同學們

肯定有被父母、師長鼓舞、贊揚、指責、訓斥，甚至責罵的事，你能

聯(lián)系自己的生活實際，講一講你寵愛母親這種鼓舞的方式，還是父親

的這種嚴格要求的方式？（指名說）

評價：聯(lián)系自己的生活，體會不同的教化方式。

環(huán)

節(jié)

五

指向目標

支配用時

分鐘

五、總結全文：

同學們，讀了這篇課文，你懂得了什么？

（學了課文，我相識了嚴父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成

為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。）

師：有一首詩，正說明白這一點：敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

嘲弄伴隨著孩子，他慚愧害羞；

鼓舞伴隨著孩子，他信念倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;

認可伴隨著孩子，他愛心常存；共享伴隨著孩子，他慷慨大方;

誠懇與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

板

書

設

計

童年寫詩：表揚指責共存

長大感悟：慈母嚴父同在

成年體會：精彩極了是創(chuàng)作的源泉，

“糟糕透了〃

是

警告的力氣，這兩種愛缺一不行。評價相反，但是目的相同。

作業(yè)設計：

聯(lián)系自己的生活實際，學習本文的寫法，寫一寫自己曾經驗過的

愛的故事，以及你從中吸取了怎樣的力氣。

教學反思：

課題:

口語交際

學科

語文

班級五班級

授課時間：

年

月

日

主設計人劉海燕

協(xié)助設計

五班級教研組

課型：新授課

授課班級：

執(zhí)教人：

課時數：1

課時

課

標

要

求

1.摘錄課程標準對這部分內容的教學要求；

2.基于本課內容對課程標準做解讀，解讀清晰本課教什么？要教

到什么程度?

1.

與人溝通能敬重和理解對方。

2.

樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的看法。

3.

表達有條理，語氣、語調適當。

學

情

分

析

學情分析寫清晰兩個方面的內容：

1.客觀部分，寫清晰本節(jié)內容的相關前置內容基礎;

2.主觀部分，寫清晰本班的具體學情。

學生溝通能敬重對方，但說話時的條理欠缺。

目

標

設

計

第

課

時

教學目標的制定，要遵循三個原則：

原則一：要基于課程標準的要求。

二是要教學目標的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動詞、行為條

件、學習水平四個要素，主語可以省略）

三是要便利于后面的教學活動設計。

一節(jié)課的教學目標不要超過四個，不足四個則在后面留空，目標

設計將課標的要求依據內容和學情細化成可操作可檢測的課堂教學

目標

目標1

在溝通與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方法。

目標2

學會主動與人溝通的方法，樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的見解。

與人溝通能敬重、理解對方。

目標3

表達有條理，語氣語調適當。

目標4

重難點分析

重點

1.在溝通與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，建議父母改進方

法。

2.學會主動與人溝通的方法，樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的見

解。與人溝通能敬重、理解對方。

難點

表達有條理，語氣語調適當。

學具準備

PPT

教學環(huán)節(jié)

教--學活動設計

特性修改

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配

用時

分鐘

一、激趣導入

父母的愛有時候是和風細雨，有時候卻又是狂風暴雨。無論哪一

種，都是他們對我們真情的付出。今日，就讓我們把自己感受到的愛

表達出來，與同學、老師、父母一同共享吧。

板書：父母之愛

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配用時

分鐘

二、講事例，感悟父母深情

1.把父母愛自己的生活片段和大家共享。

2.老師提出口語交際的要求。

板書：交際要求：

細致傾聽；

表達清晰；

文明有禮；

大膽發(fā)言。

3.指名講解并描述。引導學生講解并描述親身經驗的故事，體會

父母之愛。

4.學生評議。引導學生從口語交際的要求動身，評議同學的發(fā)言,

做出中肯的評價。

5.老師點評。老師依據交際要求，圍繞學生的發(fā)言，抓住要點，

做精要的點評，表揚學生的精彩發(fā)言，指出學生的不足，讓學生從老

師的點評中學會交際的技巧。

評價：用具體事例來感悟父母深情，是否做到內容具體，情感真

摯。是否明確交際要求，做到有的放矢。

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配用時

分鐘

三、閱讀故事，說說自己的見解

出示三個小故事：

故事1:媽媽的包辦，使王小雅養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應

當像《慈母情深》中的母親，有意識地熬煉孩子的獨立生活實力。

故事2：爸爸教化方式不當，使李剛畏懼考試。爸爸應當幫助他

找出失敗緣由，鼓舞他盡力在原有的基礎上獲得提高。

故事3：陳敏的勝利是爸爸正確引導的結果。

L談談自己對這三個故事的理解和看法。

2.小組溝通。學生先自由在學習小組內評說故事，提出自己的

看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。

3.全班溝通。選派有代表性看法的同學在全班發(fā)表見解。

評價：能感受三個不同的故事所體現(xiàn)的父母的愛，有所鑒別，有

所學生成長。

環(huán)

-Hj-

四

指向目標

支配用時

分鐘

四、

再創(chuàng)情境，提升應對實力

1.假如李剛的爸爸、王小雅的媽媽就在你的面前，你會怎樣去勸

告他們？

2.老師扮演王小雅的媽媽，學生紛紛勸告，老師見機行事，相機

指導學生留意禮貌和語氣委婉等。

3.指一名學生扮演李剛的爸爸，學生依據剛才老師的提示再次勸

告。

4.老師依據學生的表現(xiàn)綻開評說。

評價：學生的應對實力是否提高，說話是否更加得體，更能以理

服人。

環(huán)

五

指向目標

支配用時

分鐘

五、走進生活，共享體會

1.在你的生活中有過類似的經驗嗎？你當時是怎么想的？現(xiàn)在

又有什么新的想法？說出來與大家一起探討。

2.小結。聽了這么多的見解，我想同學們肯定也有許多話想對你

的父母說，回去以后可以把你的想法和你的父母進行溝通。世上沒有

不愛子女的父母，只是愛的方式各不相同。無論用哪種方式溝通，我

希望每一位同學都能體諒你的父母，做一個孝順、懂事的好孩子。能

做到嗎？

評價：學生能否聯(lián)系生活實際，表達真情實感。

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配用時

分鐘

五、

訴說心語，升華情感

1.對爸爸媽媽說說心里話。

2.學生溝通。讓學生自由地表達，充分表現(xiàn)自己對父母的感恩之

情。

評價：學生能否自由地表達，充分表現(xiàn)自己對父母的感恩之情。

板

書

設

計

細致傾聽

父母之愛

表達清晰

文明有禮

大膽發(fā)言

作業(yè)設計：

L把這三則小故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們說說自己的想法。

2.向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。

3.收集有關父母之愛的故事、詩歌、散文。

教學反思：

板

書

設

計

說事例，要具體

我想對您說

抓細微環(huán)節(jié)，打動人心

寫真事，露真情

課題：

習作

學科

語文

班級五班級

授課時間：

年

月

日

主設計人劉海燕

協(xié)助設計

五班級教研組

課型：新授課

授課班級：

執(zhí)教人：

課時數：2

課時

課

標

要

求

L摘錄課程標準對這部分內容的教學要求；

2.基于本課內容對課程標準做解讀，解讀清晰本課教什么？要教

到什么程度？

語文課程標準要求學生能依據內容表達的須要，分段表述。練習

修改自己的習作，并主動與他人交換修改?；诒菊n內容對課程標準

的解讀，本課重點將寫作方法運用到習作中去，學習分段表述的方法

使文章更有條理性，生生間相互給出修改作文的建議。

學

情

分

析

學情分析寫清晰兩個方面的內容：

1.客觀部分，寫清晰本節(jié)內容的相關前置內容基礎；

2.主觀部分，寫清晰本班的具體學情。

1.

之前的教材讓學生寫過對父母說說心里話的習作。

2.本班學生說的內容比較單一，部分學生人稱轉換出現(xiàn)錯誤。

目

標

設

計

第

課

時一

教學目標的制定，要遵循三個原則：

原則一：要基于課程標準的要求。

二是要教學目標的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動詞、行為條

件、學習水平四個要素，主語可以省略）

三是要便利于后面的教學活動設計。

一節(jié)課的教學目標不要超過四個，不足四個則在后面留空，目標

設計將課標的要求依據內容和學情細化成可操作可檢測的課堂教學

目標

目標1

引導學生依據本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進行寫作。

目標2

聯(lián)系生活實際，用充溢感情的語言表達對父母的情感，培育愛父

母的情感。。

目標3

學習第一人稱來寫作，真實地表達自己的情感與想法。

目標4

重難點分析

重點

1.

引導學生依據本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進行寫作。

2.聯(lián)系生活實際，用充溢感情的語言表達對父母。

難點

學習第一人稱來寫作，真實地表達自己的情感與想法。

學具準備

PPT

教學環(huán)節(jié)

教--學活動設計

特性修改

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配

用時

分鐘

一、情境導入

同學們，在今日的課堂上有培育你的老師，有與你相處了整整四

年多的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中至親至愛的人，他們

是誰呢？

（爸爸媽媽）

盡管爸爸媽媽未能來到我們今日的課堂，但老師知道他們深深地

裝在你的心中。假如你朝夕相處的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝

通，你最想對他們傾訴什么呢？

（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）

板書：我想對您說

環(huán)

節(jié)

指向目標

支配用時

分鐘

二、心事誰能解

1.小調查：平常與父母溝通的同學有多少？

2.老師列舉生活中的事例，深化體會與父母溝通的重要性。

評價：學生從選材入手，學會選材。

環(huán)

指向目標

支配用時

分鐘

三、回憶生活，體驗真情

1.讀下面的句子，說說自己的體會。

爸爸媽媽，那天我真的很快樂……

2.選擇自己想說的一句話寫下來。

3.選擇具體事例說清晰。

板書：說事例，要具體

師總結：剛剛說了一句話，假如只有這句話讓爸爸媽媽聽見了,

他們能明白你為什么會快樂嗎？所以溝通應當要把具體事例說清晰。

評價：學生通過具體事例表達感情，表達言之有物。

環(huán)

-Hj-

四

指向目標

支配用時

分鐘

四、明確要求，疏導傾吐

1.出示習作要求。

2.小組活動，相互說說心里話。

3.學生匯報。

引導學生把事例說清晰，要講具體。

語氣要委婉。

評價：聯(lián)系實際的方法進行習作。

環(huán)

節(jié)

五

指向目標

支配用時

分鐘

五、寫法指導，懂得表達。

L展示例文。

2.這篇文章什么地方打動了你？

板書：抓細微環(huán)節(jié)，打動人心

3.寫真情，露真情

對比品讀，明確寫真事，露真情。

板書：寫真事，露真情

4.明確書信的形式。

稱呼

問候語

正文

祝愿語

署名和日期

評價：賞析例文，明確書信的形式。

作業(yè)設計：

完成習作草稿。

教學反思：

課題：

語文園地

學科

語文

班級五班級

授課時間：

年

月

B

主設計人劉海燕

協(xié)助設計

五班級教研組

課型：新授課

授課班級：

執(zhí)教人：

課時數：1

課時

課

標

要

求

L摘錄課程標準對這部分內容的教學要求；

2.基于本課內容對課程標準做解讀，解讀清晰本課教什么？要教

到什么程度？

《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重

培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也是語文實

踐。"培育學生綜合實力，其基本途徑也只能是大量的語文實踐活動。

因此，本設計突出以學生為主體，引導學生樂觀參與聽、說、讀、寫

活動，才能取得良好的教學效果。

學

情

分

析

學情分析寫清晰兩個方面的內容：

1.客觀部分，寫清晰本節(jié)內容的相關前置內容基礎；

2.主觀部分，寫清晰本班的具體學情。

依據學生對本單元的學問點駕馭，學生已經初步了解了借助具體

場景和細微環(huán)節(jié)描寫表達感情的方法。但自我表達實力不足，須要老

師在教學過程中賜予引導。

目

標

設

計

第

課

時

教學目標的制定，要遵循三個原則：

原則一：要基于課程標準的要求。

二是要教學目標的陳述要規(guī)范。（行為主體、行為動詞、行為條

件、學習水平四個要素，主語可以省略）

三是要便利于后面的教學活動設計。

一節(jié)課的教學目標不要超過四個，不足四個則在后面留空，目標

設計將課標的要求依據內容和學情細化成可操作可檢測的課堂教學

目標

目標1

學習習作中如何結尾的方法以及體會場景描寫在課文中的作用。

目標2

學習寫一寫成長路上的“第一次〃。

目標3

積累名句。

目標4

重難點分析

重點

1.學習習作中如何結尾的方法以及體會場景描寫在課文中的作

用。

2.

積累名句。

難點

學習寫一寫成長路上的“第一次〃。

教具準備

課件

教學環(huán)節(jié)

教--學活動設計

特性修改

環(huán)

指向

目標

支配

用時

分鐘

一、激趣導入。

同學們，本單元的教學接近尾聲?，F(xiàn)在，讓我們走進“語文園地”

去吸取里面的養(yǎng)分吧。

環(huán)

節(jié)

指向

目標

支配

用時

分鐘

二.溝通平臺

同學們，學了本單元，你們有什么收獲呢？請大家完成下列填空。

為了表情達意的須要，往往通過場景、細微環(huán)節(jié)等的描寫來表達

感情。如《父愛之舟》通過描寫父親帶“我〃去逛廟會的,

流露出父子間的溫情；《慈母情深》通過掏皺皺的毛票這個

描寫，點明母親工作的辛苦以及"我''的慚愧和自責;《"精彩極了〃和“糟

糕透了〃》則通過“我〃熱切盼望父親回來的描寫，表達出了

"我〃當時驚慌的心情。

板書：場景

細微環(huán)節(jié)

心理

評價：學生在老師的引導下，通過自學、合作的方式把握內容，

明確意圖。

環(huán)

指向

目標

支配

用時

分鐘

三.詞句段運用。

(1)聯(lián)系課文內容，體會幾篇課文結尾的特點。

①大聲朗讀這幾段文字。

②說說結尾有什么特點。

?

請你也寫一段結尾吧。

生總結，匯報

師：同學們說得好。這三段文字都是文章的結尾。但是，我們發(fā)

覺，結尾的方式不一樣。第一段文字是順著故事進展的依次，自然而

然地結尾；其次段文字以回憶過去，表達感情來結尾；第三段文字則

以爭論、抒情結尾，表達出濃烈而深厚的感情。不同的結尾有不同的

作用。我們在寫作的時候，要依據文章內容的須要選擇合適的結尾方

法。

板書：結尾的方法

(2)體會場面描寫在課文中的作用。

①大聲朗讀這兩段話。

②概括這兩段話的大意。

③思索：這兩段話描寫了怎樣的場景？這樣的場景描寫在課文

中起到了什么作用？

生總結，匯報

師：第一段描寫了母親工作的場景。場景描寫突出了工作環(huán)境的

惡劣，突出了母親掙錢的不易，反襯出母親對"我”學習的支持，從而

更能表達出母親對孩子的愛；其次段場面描寫，具體描寫了廟會上喧

鬧的景象，重點突出了賣小吃的場面，表現(xiàn)出"我”當時對吃的渴望,

從而表現(xiàn)出父親對兒子的愛。許多文章都會用到場景描寫，我們要依

據文章的主要意思，來把握場景描寫的作用。

（3）讀句子，想想在你的成長中有沒有類似的“第一次〃，試著

寫一寫。

①大聲朗讀這兩段文字。

②說說這兩段文字各表達了怎樣的情感。

③仿照文中的句子，我們也來寫一寫吧。

生總結、匯報。

師：這兩段文字都是由“第一次”而發(fā)出的感慨，點明"第一次〃給

我們帶來的特殊體驗，體現(xiàn)出人生中"第一次〃的重要性。

生自由展示成果。

評價：學生在充分閱讀的基礎上體會段落的意思，在老師的指導

下明確寫作的目的，很好地把握特點，受到寫作指導。

環(huán)

節(jié)

四

指向

目標

支配

用時

分鐘

四.日積月累

板書：日積月累

這幾則名言以"勤儉〃為主題，告知我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

(1)大聲朗讀這幾則名言，爭取做到當堂成誦。

(2)試著用自己的話理解每句名言的意思。

(3)誰知道類似的名言？和大家共享一下。

生總結，匯報。

譯文：

德才兼?zhèn)淙说钠返?，是依靠內心安靜、精力集中來修養(yǎng)身心的，

是依靠儉樸的作風來培育品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自

己的志向，不是身心安靜就不能實現(xiàn)遠大的志向。

處在安樂的環(huán)境中，要想到可能有的危急。提倡節(jié)儉，反對奢侈

奢侈

從節(jié)儉變得奢侈簡潔，從奢侈轉到節(jié)儉則很困難。

吃每一碗粥、每一碗飯時.，應當想想這粥、飯里有多少人的付出，

多少能源的消耗，真的是來之不易；我們生活所需的每半根絲、每半

縷線，都要常常想想其中包含幾多物質能源和幾多人的心血，應當好

好珍惜。

(4)學生讀讀背背。

(5)測試學生背誦狀況。

評價：在朗讀的基礎上先用自己的話說一說意思，在說明意思的

基礎上背誦。

環(huán)

節(jié)

五

指向

目標

支配

用時

分鐘

五.

課堂小結。

這節(jié)課，我們了解了文章的幾種結尾方式，知道了場景描寫的作

用，還學會了寫一寫自己"第一次”的獨特體驗，背誦了有關勤儉的名

言，可以說受益匪淺。

板

書

設

計

場景

細微環(huán)節(jié)

心理

語文園地

結尾的方法

日積月累

作業(yè)設計：

背一背日積月累的四則名言，并用自己的話說一說它們的意思。

教學反思：

第六單元分析

主備老師

劉海燕

輔備老師

課題名稱

第六組單元分析

單元目標

本單元以“舐犢情深"為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父

愛之舟》和略讀課文《"精彩極了〃和“糟糕透了”》。這些課文有的謝

了無私的母愛，有的寫了深厚的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的

愛的方式，呈現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊含著真摯

的情感，能引起讀者的共鳴和思索。

本單元的語文要素是“體會描寫的場景、細微環(huán)節(jié)中蘊含的感情”。

本單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細微環(huán)節(jié)都有具體

的描述，學生通過拼讀溝通印象深刻的場景、細微環(huán)節(jié)，可以更深化

地把握內容，更細致地體會蘊含在其中的人物情感。

1.相識31個生字，讀準1個多音字，會寫26個字，會寫37個

詞語。

2.默讀課文，能通過課文描寫的場景、細微環(huán)節(jié)，體會其中蘊含

的情感，感受父母和子女之間的愛。

3.理解題目和句子的含義，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

4.能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸〃的經驗。

5.了解巴德父母對同一首詩不同評價的緣由，能聯(lián)系生活實際，

說出對兩種表達愛的方式的看法。

6.口語交際能選擇恰當的材料支持自己的觀點，能敬重別人的觀

點，對別人的發(fā)言賜予樂觀回應。

7.給父母寫一封信，能用恰當的語言表達自己的看法和感受。

8.背誦有關勤儉節(jié)約的名句。

單元重點

1.默讀課文，能通過課文描寫的場景、細微環(huán)節(jié)，體會其中蘊含

的情感，感受父母和子女之間的愛。

2.理解題目和句子的含義，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

單元難點

L默讀課文，能通過課文描寫的場景、細微環(huán)節(jié)，體會其中蘊含

的情感，感受父母和子女之間的愛。

2.理解題目和句子的含義，體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

3.給父母寫一封信，能用恰當的語言表達自己的看法和感受。

課時支配

《慈母情深》

2課時

《父愛之舟》

2課時

《“精彩極了"和"糟糕透了”》

1課時

口語交際

1課時

習作

2課時

語文園地

1課時

第2篇：慈母情深教學設計

慈母情深

一、導入課題：

1.齊讀課題（請用恭敬重敬的語氣讀課題）2對這個“深〃字，你

莫非就沒有什么問題？（學生提出疑問）

3.把自己的想象，把自己的感動，帶進去，再讀課題

4.慈母的情，為什么這么深？那么慈母的請究竟有多深，帶著這

個問題，我們先來做一道練習題，大家打開練習紙不看書，做第一道

題括號里邊，填上你認為應當填上的詞語：

（測試題：我始終想買《青年近衛(wèi)軍》，想得成天（失魂落魄）。

于是，我來到母親工作的地方，那里的躁聲（響徹云霄），我發(fā)覺母

親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了

我，馬上又陷入了（勞碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。）（提

示寫字姿態(tài)）

7.幻燈片出示這段文字，學生對比著訂正。8.指名學生來讀。相

機正音“龜裂"、"攥"9.請學生清清晰楚，通通順順齊讀這段文字。

10."響徹云霄"什么意思？"欲"什么意思？（快要、將要）

11??望見到"龜裂的手〃嗎？給大家描述下你看到的龜裂的手（學生:

像干旱的大地，瘦弱、干裂,,,,）（學生談談自己在生活中所見）

12.鼻子一酸的感覺嗎？（學生回答：沒有）讀文字的最終一句。

二、進入課文

L為什么"我〃向母親要錢會鼻子一酸呢？打開課本,邊讀邊思索，

我為什么會鼻子一酸，請在有關句子的底下畫下",放開聲音，

自由朗讀。

2.溝通學生的體會。

A"七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲響徹云霄。"（1）"響徹云霄〃是

什么意思？

（2）同學們聽過響徹云霄的聲音嗎？什么感覺？（煩）你情愿

呆在那個地方嗎？把這種感覺帶進去，再讀這句話。

（3）同學們，這躁聲只是響一會兒嗎？到文中找依據。（4）

這躁聲一刻都沒有停止過，再找！（帶著找出的感覺來一再地品讀這

句話）把你的體會讀出來，再讀這個句子！

（5）請找出要我大聲喊"母親〃的緣由。

（6）同學們，你們剛才也說，這樣的環(huán)境讓人煩，而母親卻始

終在這樣的躁聲里工作。母親昨天是在什么環(huán)境下工作的？（讀這句

話）明天？（讀這句話）春天？（讀這句話）夏天？（讀這句話）春

夏秋冬？（讀這句話）

（7）假如當時就是你，看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什

么味道？用一個詞來形容。

是啊!看到母親在這樣的環(huán)境下工作，怎能不心酸！除了這一處，

還有哪些地方令我"鼻子一酸”的句子。

B”背直起來，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上

方，一對眼神乏累的眼睛，驚訝地望著我，我的母親”,,〃

（1）是這句嗎？劃下這個句子的請舉手。讀一讀，依據自己的

節(jié)奏。（2）讀了句子，你肯定有一種感覺，這句話寫得很特殊，哪

特殊，誰發(fā)覺了，我的母親出現(xiàn)了幾次？（學生：連用了三個“我的

母親”）

（3）看過電影，看過電視，我們曾經看過慢鏡頭，自己讀這兩

種句式，哪句話帶給你慢鏡頭的體會？

（4）既然是慢鏡頭，就是讓我們細細地看，漸漸地看，讓我們

細細地看，漸漸地看我們的母親。你看到了一個怎樣的背？

（5）轉過身來了，你看到了一張怎樣的臉？（乏累的臉，瘦弱

的臉）把你的想象融進去，再來讀這句話。

（6）這是我的母親嗎？我的母親曾經擁有怎樣的臉？（光滑的，

紅潤的，雪白的，漂亮的,〃,）

是??！我的母親曾經擁有著光滑的、紅潤的、雪白的、漂亮的臉,

而現(xiàn)在，為什么找不到了？轉過來了，那是怎樣的臉？讀!

（7）你看到了怎樣的眼？（布滿血絲的眼,,,,）

（8）在我的記憶里，母親的眼不是這樣的（光明、水靈靈、炯

炯有神的、水汪汪的,,,,）（9）母親??！母親啊，你曾經挺立的脊梁，

你曾經紅潤的臉，你曾經水汪汪的眼睛到哪里去了？

（10）師生共讀（老師讀"我的母親〃，學生讀其他。讀完再交換

著讀一遍，主要是體會文字蘊涵的情感，三個“我的母親〃，讀的語氣

不同）

孩子們，母親挺立的背，哪里去了？孩子們，母親光潤的面容，

哪里去了？孩子們，母親透亮、光亮的眼睛哪里去了？

（11）母親是怎么掙錢的？是怎么照看我的？看到母親這樣的面

容，怎能不鼻子一酸！我看到你的眼角潮濕了！除了這一處，還有哪

些地方令我"鼻子一酸"的句子。

C"母親說完，馬上又坐了下去，馬上又彎曲了背，馬上又將頭伏

在縫紉機板上，馬上又陷入了勞碌,〃,〃（1）這句話給你什么感覺？

（2）你從哪個詞讀出這個句子是快鏡頭（四個"馬上〃）（3）

讀出快鏡頭的感覺（指名讀）

（4）"馬上"是什么意思？（速度很快，不容耽擱）找近義詞（立

刻，快速，馬上,,,,）（給文字換詞，換成"母親說完，立刻又坐了下去，

快速又彎曲了背，馬上又將頭伏在了縫紉機板上，馬上又陷入了勞碌

（