教學設計方案模板10篇

【精品】教學設計方案模板10篇

教學設計方案篇1

一、指導思想：

本課以“健康第一”為指導方針，以激發(fā)學生興趣，培

養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性，寓德育于體育與健康教學之中

為指導思想，激勵學生主動探索，激發(fā)學生內(nèi)在動力，讓學

生在活動中培養(yǎng)興趣，在興趣中學會思考，在思考中掌握動

作，在掌握動作中提高運動能力和發(fā)展身體素質(zhì)。結(jié)合高一

年級的特點，讓學生進行自主性練習，使不同層次的學生在

學習體育基礎知識、基本技術，發(fā)展技能的同時，并在歡快

的氣氛中娛樂身心、增強體質(zhì)，從而不斷提高學生的體育興

趣、愛好、發(fā)展個性，促進學生身心健康，逐步樹立終身體

育的意識。

二、教材內(nèi)容：

高一年級籃球教學是建立在初中籃球教學基礎上的，所

以，高一年級教學要與初中教學內(nèi)容自然銜接，教學時，一

方面要注重了解學生初中階段籃球教學的情況和掌握程度，

另一方面，要注意復習初中已學的基本動作和基本配合，以

達到高、初中的自然過渡。因此確定為：《碰籃板練習、三

人行進間傳接球、半場擂臺賽》

三、教材分析：

本課主教材是籃球行進間的傳接球，它是籃球運動中最

主要的基本技術，是高中籃球教學重要組成部分，是更好地

學習其它技戰(zhàn)術的基礎，傳接球技術好壞直接影響到集體力

量的發(fā)揮和戰(zhàn)術配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學習和

掌握這一技術。這一內(nèi)容在小學和初中的《體育與健康》中

就已經(jīng)介紹學習，所以學生對此教學內(nèi)容都有不同程度的了

解和掌握。傳接球技術的基本方法并不復雜，但要做到準確、

熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術動作就比

較困難。因此，本課著重解決在各種情況下學生控制、支配

球的能力，鞏固提高傳接球技術同時加強準確性、熟練性，

為以后的教學競賽和學生籃球興趣的培養(yǎng)打下良好基礎。

四、教學目標：

1、認知目標：讓學生體驗籃球運動樂趣，理解技戰(zhàn)術

在籃球比賽中的運用。

2、技能目標：學生能自主運用各種傳球的方式，鞏固、

提高傳接球技術，在比賽中能有意識的加以運用。

3、情感目標：學生在練習中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造

力，樂意表達個人見解。培養(yǎng)學生善學善思、合作的能力，

提高社會適應能力。

五、教學的重點和難點：

重點：技術的規(guī)范性

難點：傳接球時機與整體配合意識

六、教學策略：

本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復

練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作

用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學目標。

全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務練習與

教學為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學的內(nèi)

容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，同時

創(chuàng)設情景教育、特色教育，既引起學生學習興趣，又陶冶了

學生情操。。

七、場地器材：籃球場二塊、籃球8只、錄單機一臺。

八、安全知識：練習時有安全保護意識，自我保護。

九、預計“運動負荷”：本次課練習密度約40%左右，平

均心率為125±5次/分。

教學設計方案篇2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識3

個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的

動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一

點水的變化常識。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的

變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

3、學會本課3個生字“落”、“海會“洋”。

教具準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、看圖揭題。

1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你

還看見了什么？

2、今天我們學的課文，題目是一一《雨點》。

師板書課題，

3、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是

不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？

二、初讀課文。

1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課

文讀正確、通順。

2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看

一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。

3、通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨

點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句

地把課文讀懂讀好。

三、講讀課文。

（一）講讀第一句。

1、指名讀第一句。

（1）（出示生字）落。讀準字音

雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

（2）（多媒體播放：池塘畫面）

池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什

么不同？

2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

Shuijiao

（1）（出示詞語：睡覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。

我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”

這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

（2）指導讀好第1句。

（二）講讀第二句。

1、指名讀第二句。

（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，

就像在干什么？書上是怎么說的?

san

出示詞語：散步）讀一讀。

2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候

是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

3、指導讀好“散步”。

4、指名讀第2句。評議，再讀。

（三）講讀第三句。

1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思

讀懂。

（多媒體課件顯示：江河畫面）

2、指名讀。

其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

3、評讀。

4、齊讀第3句。

5、小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意

思。

（四）講讀第四句。

1、現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不

能把第4句話讀懂、讀好。

2、指名讀。

3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

Haiyangtiaoyue

（出示詞語：海洋跳躍）

4、指導讀好“海洋”、“跳躍二

5、齊讀第4句話。

四、指導朗讀。

1、現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

五、教學生字。

1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。

本節(jié)課，我們學了幾個有三點水的字？

3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點水在這里不做偏旁了。

你怎么記住這個字？

“?！边@個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢？

4、師范寫“落”、“?！?、“洋

5、學生描紅、臨寫，師巡視指

第二課時

教學目的：

1、學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地背誦課文，表演課文。

教具準備：

錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

一、復習。

1、齊讀生字卡片（“?！?、“洋”、“落”）

2、口頭擴詞。

海（）（）（）落（）（）（）

3、齊聲有感情地朗讀課文。

二、指導背誦

1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？

2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：

睡覺散步奔跑跳躍

3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。

（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。

然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？

4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。

三、拓展練習

1、課文我們已經(jīng)學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的

雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋

友到郊外去觀察，你就會發(fā)現(xiàn)了。

2、多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野

里、池塘里的畫面。

3、（出示：口頭填空）

雨點落在果園里，點紅了。

雨點灑在樹梢上，染綠了。

雨點落在田野里，滋潤了。

雨點降在池塘里，喚醒了。

4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。

四、教學生字

1、出示字卡，讀字音。

2、教學新偏旁。

睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。

3、自學課后的筆順表，描紅。

4、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以

下的幾個生字。

步：下面不要寫成“少”，多出一點來。

睡：重點指導右邊的筆順。

五、指導寫字。

散：左右等寬。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一

筆橫寫得最短。

1、師范寫“散、睡”，生描紅。

2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。

板書設計：

池塘睡覺

小溪散步

2、雨點江河跳躍

海洋奔跑

教學反思：

課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生

觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。

教學設計方案篇3

【設計理念】

激發(fā)學生表達欲望，注重表達的條理性，并將口語交際

延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學

生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，盡

量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會

說，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。

【教材分析】

本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年

級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求

學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同

時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似

的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，

在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感

而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓

了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學生現(xiàn)實生

活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有

很強的現(xiàn)實性和教育意義。

【學情分析】

本次“口語交際”的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且

課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生

要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的

難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在

“口語交際”中可能無法關注細節(jié)，進行細致描述，容易說

大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。

因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和

整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活

動意在激發(fā)學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛二

在“口語交際”進行中，要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生

正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方

面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達

到本次口語交際的目標要求。

【教學準備】

1.準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母

親、孩子的頭飾等物

品。

2.邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制

好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及

對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前

要保密。意在激發(fā)學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母

與子女的情感。

【前置性作業(yè)】

課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故

事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學

作品為本次口語交際打下基礎。回憶自己生活中父母關愛自

己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂交流表演。

【教學目標】

1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母

爰，建議父母改進教育方法。

2.培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信

心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

3.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)

表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

【教學重難點】

在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學生的口語表

達能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓練。

【教學手段】:

口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲

望。在本節(jié)課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、

愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結(jié)合的訓

練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，

家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過

學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自

信心。

【教學過程】

一、激情導入，感受父母的愛

師：親愛的同學們，我們在父母的愛中長大。父母的愛

如涓涓細流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩

子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同

的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父

母的愛”這個話題！出示課件（板書：父母的愛）

（設計意圖：以親切的語言激發(fā)學生交際的興趣與欲望,

使學生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動學生參與交流的熱

情。）

二、創(chuàng)設情境，體驗父母的愛

場景表演，表現(xiàn)父母的愛

1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場

景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入

“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。

2.評議：學生從不同角度交流評議，如語言、動作、神

態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。

3.小結(jié)：同學們真棒??！能將生活中點點滴滴的父愛和

母愛演繹成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護真的

很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎

樣關愛孩子的呢？

（設計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴

滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展

示自我，相互交流的平臺。）

三、閱讀故事，評說父母的愛

多媒體展示課文中提供的三個小故事，學生可以自由選

擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學編為同一

個小組。

1.分小組讀故事，理解內(nèi)容。

2.小組內(nèi)交流，談談自己的看法。

3.小組推選代表發(fā)言。學生發(fā)言示例：

小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不

會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但

對孩子成長造成障礙。

故事中的媽媽應該讓孩子學會自立。（同組成員補充）

小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛

都不敢考試了，愛孩子，就應該在孩子遇到困難的時候幫助

他，而不僅僅是訓斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同

組成員補充）

小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子

信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的

成長中更有信心。（同組成員補充）

（設計意圖：雙向互動是口語交際的關鍵，分組交流為

更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)

容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現(xiàn)“口

語交際”。）

四、結(jié)合實際，說說父母的愛

拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解

到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父

爰或母愛？

1.小采訪活動：同學們生活中一定有很多類似課文中的

事，當一回小記者，去采訪你的同學，了解了解好嗎？同學

之間自由進行，可以直接向同學提出問題。通過采訪，為自

己的發(fā)言找到依據(jù)。

2.學生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍

發(fā)言，參加全班交流。

3.在同學們交流發(fā)言的時候，老師既要積極鼓勵，引導

學生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的

圍繞主題展開交流，適時補充，發(fā)表見解，提供拓展閱讀材

料，再次讓學生感知父母的愛。

（設計意圖：教師創(chuàng)設“小記者采訪活動”的情境，采

用訪談的形式調(diào)動學生多方感官的參與，激發(fā)學生情感與興

趣，巧妙引導學生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與

到口語交際訓練中來。）

五、親情溝通，交流美好的愛

每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父

母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有

的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們

學習的現(xiàn)場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！

1.學生：心里話說給爸爸媽媽

對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，

那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有

愛的語言說出來吧！

2.家長：告訴孩子你會怎樣關愛他們

親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信

你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。

那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次

心與心的溝通吧！

（設計意圖：這是一次愛的交流，家長和孩子共同參與

其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達到的不僅僅是生生互動、

師生互動，還有父母和孩子的互動?？谡Z

交際取得更大的的實效性。）

六、教師總結(jié)，布置習作練習

師總結(jié)：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，

我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼

父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互

理解愛的每一個人！

作業(yè)：請同學們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。

題目自擬。

（設計意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語

交際為習作打下了堅實基礎，因此，要求學生課后完成作文,

提高聽說讀寫的綜合能力。）

教學設計方案篇4

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1.學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。

2.學習作者由遠到近的觀察事物的方法。

3.背誦課文。

（二）能力訓練點

1.培養(yǎng)學生和聯(lián)系上下文準確理解詞語的能力

2.能夠感情朗讀課文。

3.培養(yǎng)學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。

（三）德育滲透點

引導學生體會祖國山河無比壯麗，

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看

到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大

好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。

（二）解決辦法

教師引導，學生自學

三、課時安排

三課時

四、學生活動設計

師生共同討論，計算機軟件直觀演示。

（一）自學生字詞，有感情地朗讀課文。

（二）結(jié)合學習目標與課后思考題找出不懂的問題做上

記號：

（三）各自提出不懂的問題，相互討論交流。

五、教具準備

投影儀及投影片

六、教學步驟

計算機及軟件。

第一課時

（一）揭示課題。

導語：同學們，你們誰看見過瀑布？誰能簡單介紹一下

瀑布？(瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一

樣，發(fā)出的聲音很大，景色很美。)這節(jié)課，我們就來學習

葉圣陶先生寫的一首詩一一瀑布。(板書課題：1、瀑布)

(二)初步感知。

1.大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.附課前預習提綱，把預習情況在小組內(nèi)交流。

(1)借助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中

勾畫出來，多讀幾遍。

(2)借助拼音瀆準生詞，利用或聯(lián)系上下文理解生詞。

(3)找出不懂的詞句，畫上“？”

(三)教師檢查預習情況。

1.檢查字詞的認讀和理解情況。

2.理解詞語。

疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，后浪又起，也就

是后浪推前浪。

屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以折疊。

如：好像。

涌：這里指水浪往上沖的意思。

2o檢查讀書情況

(1)這首詩共有幾個小節(jié)？分小節(jié)瀆。

(2)指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什么？作者是按

什么順序觀察的?

(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎上，師再問：

主要寫了瀑布的什么？從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音

和樣子。作者是按照由遠到近的'順序觀察的。)

(板書：遠一一近)

3.學生質(zhì)疑

(1)學生自由讀課文

(2)學生質(zhì)疑

思考：你讀懂了什么？不懂什么？

(教師要抓住學生提出的一些實質(zhì)性的問題進行歸納整

理，作為下一一節(jié)課的學習目標。一些非實質(zhì)性的問題，可

在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同

學。)

教師根據(jù)學生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學習目標：

(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣？你是從哪看出

來的？

(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現(xiàn)出來？

4.本課總結(jié)

(四)布置作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.預習下節(jié)課學習內(nèi)容。

教學設計方案篇5

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1.掌握：去括號法則.

2.應用：應用去括號法則，能按要求去括號.

（二）能力訓練點

1.通過去括號法則的應用，培養(yǎng)學生全方位考慮問題

的能力；不要只考慮括號內(nèi)的部分項，而要考慮括號內(nèi)的每

一項.

2.通過去括號法則的推導，培養(yǎng)學生觀察能力和歸納

知識能力.

（三）德育滲透點

滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學思想方法.培

養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點.

（四）美育滲透點

去括號使代數(shù)式中符號簡化，也便于合并同類項，體現(xiàn)

了數(shù)學的簡潔美.

二、學法引導

1.教學方法：發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學生的主體作用，

注意民主意識的體現(xiàn).

2.學生學法：練習一去括號法則一練習鞏固.

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：去括號法則及其應用.

2.難點：括號前是“一”號的去括號法則.

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

投影儀或電腦、膠片.

六、師生互動活動設計

教師出示探索性練習，學生討論、解答、歸納去括號法

則，教師出示鞏固性練習，學生以多種方式完成.

七、教學步驟

(一)復習引入，創(chuàng)設情境

師：前邊我們學習了同類項的一些知識，下面我們一起

回顧一下，提出問題(出示投影1)

1.下面各題中的兩項是不是同類項

①與；②與；③與.

2.同類項具有哪兩個特征？

3.合并下列各式中的同類項：

(1)；(2)；(3).

學生活動：1、2題學生口答，分別叫優(yōu)、中、差的學生

回答，3題(1)(2)小題學生搶答，(3)小題學生解決有了

困難.

師提出問題：多項式中有同類項嗎？怎樣把多項式合

并同類項呢?

學生活動：學生討論，然后小組選代表回答，從而引出

本課課題

教學設計方案篇6

識字

教學目標：

基礎性目標：

1、學會本課生字新詞，能正確規(guī)范地書寫。能正確、

流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語

聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞語。

3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

提高性目標：

當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。

教學重難點：

重點：看圖識字、識詞，讀好韻文

難點：創(chuàng)設情境使識字與認識事物結(jié)合，發(fā)展學生語言、

思維，感悟桂林山水的美麗

課時劃分：2課時

教學方法手段

圖文結(jié)合

教學準備：課件

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，并結(jié)合圖畫

和生活實際理解詞語，積累詞語。

2、初步領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉(xiāng)的風土人

情，感受祖國山河的無限美好。

3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。

教學過程：

板塊一

（一）教學內(nèi)容：激情導入，檢查預習

（二）教學目標：

1、通過激情導入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流利地朗讀韻文。

（三）教學過程：

1、畫面激情導入：

（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的游

覽勝地。我們國家的XX區(qū)也是一個美麗的地方，大家想不

想去看看。

（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？

（3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說

桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘

上游輪，到漓江上觀賞一番吧。

2、檢查預習情況

(1)出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？

(2)學生交流，重點指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗

讀，指名讀，齊讀。

(3)同桌互讀檢查。

(4)齊讀

(四)教學意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針

對性地指導，并同桌檢查，做到人人過關。

板塊二

一、教學內(nèi)容：學習韻文

二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與

所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞

語。

三、教學過程：

(-)第一行詞語：

1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖?，多么可愛的漓江呀?/p>

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什

么，感受到了什么？

(1)碧水：

a、學生交流

b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就

是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

C、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美，還有一

段文字也是寫漓江的水的，大家來聽聽，想想它寫了漓江的

水有什么特點？

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的

水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠

得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

老師配樂朗讀，學生齊讀

（2）秀蜂

a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生交流

b、與你以前看到的山有什么不同？

c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀

（3）倒影

師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀,

齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞

語。

（二）第二行詞語：

1、我們的輪船繼續(xù)前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，

我們循聲望去，你看到了什么？

2、：對歌榕樹壯鄉(xiāng)

3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解

3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數(shù)民族中人口最多

的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱，人們

喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在

青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們?nèi)?/p>

看一看，讀好這組詞。

（三）第三行詞語：

1、走出了壯鄉(xiāng)，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真

有趣呀！師配樂讀第三行的詞。

2、交流：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？

3、象鼻駱駝筆架

4、這么有趣的山峰，誰想讀？

5、其實桂林還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，

這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你

仔細數(shù)一數(shù)的話，能數(shù)出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的

照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什

么特點？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人,

像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，

像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林

的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒

下來。

（四）第四行詞語：

1、我們的行程即將結(jié)束了，眼前又出現(xiàn)了一幅畫，自

己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語

3、看圖交流了解：盧鳥鸚

3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。

齊讀這組詞。

（五）總結(jié)指導讀好韻文

1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當

中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的

水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間

綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的

畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游二

2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展

現(xiàn)在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節(jié)

課要請他來當小導游，帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>

四、教學意圖：

根據(jù)每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的

教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語,

同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。

并在本板塊中嘗試補充了與內(nèi)容有關的《桂林山水甲天下》

的內(nèi)容，在教學設計中體現(xiàn)有機地結(jié)合使用，讓學生由詞的

感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養(yǎng)學生的語感美。

板塊三

（一）教學內(nèi)容：指導書寫“碧、峰、影"3個生字

（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。

（三）教學過程：

1、碧峰影

2、觀察字形，什么結(jié)構(gòu)的字。

3、交流：用自己喜歡的方式記憶；寫時要注意的地方。

4、師范寫.

5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

（四）教學意圖：

這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把

字寫美觀。

作業(yè)設計：

a類：完成《習字冊》。

b類：背誦詞串。

第二課時

課時目標：

1、當小導游，選擇一組詞串練習說話。

2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

提升性目標：

當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。

教學過程：

板塊一

（一）教學內(nèi)容：練習說話

（二）教學目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話。

（三）教學過程：

1＞復習導入：

（1）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，

誰能有感情地背誦詞串。

（2）齊背。

2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是

百看不厭。誰能當一回小導游，帶領我們再次去飽覽無限美

好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。

3、小組內(nèi)進行小導游演說比賽。

4、全班交流，師生共同評價，表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。

（四）教學意圖：延伸性學習將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，

運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng)造性地設計導游詞，使學生

在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初

步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

板塊二

（一）教學內(nèi)容：指導學生書寫剩下的5個生字。

（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、

架、廊”。

（三）教學過程：

1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這

些字？

2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫？提

出來討論、交流。

3、師示范，重點指導“鼻、廊”的書寫。

“鼻”：先看清結(jié)構(gòu)特點，再看教師示范，然后在書上

描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

“廊”：注意里面的“郎”部，下面只有一點?？唇處?/p>

范寫，再在書上描紅。

4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

（四）教學意圖：

尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交

流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣

地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發(fā)

了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。

作業(yè)設計：

a類：1、繼續(xù)完成《習字冊》。

2、完成《補充習題》。

b類：選擇一組詞串寫幾句話。

教學設計方案篇7

【教學目標】

1、知識目標：

⑴積累詞語，掌握“囿”“錢”“招徒”“鐵鉉”“悖?！?/p>

“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀

音、詞義。

⑵了解作者及其對吆喝的品味分析。

2、能力目標：

⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者

合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

⑵揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅

力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。

⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救

文化遺產(chǎn)做貢獻。

3、德育目標：

樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的

有心人。

【教學重點】

1、把握文章的結(jié)構(gòu)，學習作者剪材組材的技巧。

2、品味語言，理解作者的內(nèi)心感受。

【教學難點】

開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

【教學方法】

1、情景教學法。

2、討論點撥法。

【教具準備】

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

【教學要點】

朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結(jié)構(gòu)，

理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；口語

訓練，揣摩描寫吆喝的語言，體會其濃郁的地方特色；體驗

與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。

【教學步驟】

一、導語設計

設計（一）：

同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝

聲了嗎？請大家模仿一下。（學生自由發(fā)言，表演）這是老師

收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。（教

師播放街頭吆喝錄音帶，學生品評）

今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥?/p>

著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭

乾先生的《吆喝》。

設計（二）：

街上每天都有“民間藝術家”免費演出。那或悠長或短

促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而

在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。這不，在蕭

乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。

設計（三）：

吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如

果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商

販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已

經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊

能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印

象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意:

教師提示一些字詞的讀音：

囿（yu）鎮(zhèn)（b6）招徒（1di）鐵鉉（xudn）

悖養(yǎng)（bi口（）秣秸稈（5]1ajiegan）

2、學生交流初讀課文的感受：

生1：古人有“世事洞明皆學問，人情練達即文章。"我

認為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。”生活即文章，

就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇!

生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆

喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動

幽默的語言介紹了舊北京街上動人的一景，使人仿佛置身于

街市，吆喝聲不絕于耳。

教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。

圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種

吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，

體會作者的思想情感

1、學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問

題。

2、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解

決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提

問。

3、教師總結(jié)歸納共性問題，并板示，全班共同討論解

決。

學生可能提出的問題有：

⑴課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣

的吆喝聲的？

⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要

介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會給你什么樣的啟

示？

⑶為什么“我”聽到“賣養(yǎng)麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?

這一定是夸張嗎？

⑷全文流露了作者什么樣的思想感情？

學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。

明確：⑴理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時，一定要注意

語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思

路。閱讀時要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡

的語句有：

①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值

得一提的是聲樂部分一就是北京街頭各種商販的叫賣?！?/p>

這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徒顧客轉(zhuǎn)

到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。

②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)

而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一

年”。

④“叫賣實際上就是一種口頭廣告?！笔菍汉鹊囊环N

評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u價

品析。

基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北

京商販運用“樂器”招徒顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段

總領全文，“我小時候，一年四季不論刮風下雨，胡同里從

早到晚叫賣聲沒個?！币痪鋸膬蓚€方面為全文立下了“主

腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季二按“從早到晚”

的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和

賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分

精彩:按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、

冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了

各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆

喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜

亂的吆喝聲頓時“秩序井然二

全文結(jié)構(gòu)圖如下：

⑵在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面悖悖、算卦、

乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單

介紹賣什么。因為各種吆喝實在太多，作者不可能也無必要

一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起

彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最

后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。

從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。

如何合理介紹說明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示

范。

⑶作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷

葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲

喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)

侃的用意。”等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘養(yǎng)

麥皮耶一句就十分幽默風趣。

⑷在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對

往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在

字里行間。

四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格

1、教師提示：

本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語

句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔細品讀，體會其中

的意味。

教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認識和看

法。也可播放影視作品中有關吆喝的片斷供學生觀摩。

學生自由表演，其余同學評點。

教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”

“硬面一悖?！薄靶泻玫摹蠣斠惶òィ┨挥心?/p>

剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白

搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，

炸豆腐喲”

2、品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點：

學生自選例品評。

如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都

拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再

現(xiàn)了街頭的熱鬧。

"算靈卦！‘我心想：’怎么不先替你自己算算！'”幽

默的語言寫出了兒童特有的心理。

“我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起,

花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下

去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風趣的

言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

五、課堂小結(jié)，遷移拓展

同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出

吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)

展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種

具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開

展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對所搜集的材料加以

分析、整理并且提出自己的看法。

調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄

像等。

以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調(diào)查結(jié)果。

六、布置作業(yè)

1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。

2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。

【板書設計】

教學設計方案篇8

教材內(nèi)容說明

這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆

法，把蛔蛔寫得活活靈活現(xiàn)。先描述了蛔蛔的歌聲，寫出了

聲音的各種特點，如“柔和”“清脆”“尖銳”“竊竊私語”

等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手”，

流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蝠蛔的外形特

點》這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲

帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。文章重點內(nèi)

容寫了蛔蛔的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地

介紹了蛔蛔喜歡吃的食物是蟬，又解開了蛔蛔喜歡吃的是蟬

肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蛔蛔之間的相處和

睦，從不爭吵的特點。

教材使用說明

七年級的學生對小動物有著濃厚的興趣，本文又集知識

性、趣味性、藝術性于一體，可讀性強，因此讓學生自主閱

讀，體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意,

體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中

可充分運用多媒體手段，如關于蝠蛔生活的習性的圖片資料

教學目標：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興

趣。

教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會

語言特色。

教學難點：體會科學小品文的語言特色。

教學過程：

一、導入新課，了解作者。

1.回憶所學課文《蟬》，2.比較寫作內(nèi)容寫和作目的

不同，3.兩篇文體不同，4.明確本文是介紹科學知識，5.說

明的對象是蛔蛔。

二.檢查預習，夯實基礎

學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。學生領

讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強調(diào)易錯音和易錯

字。

三、速讀課文，提取信息

四、再讀課文，把握課文重點

1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蛔蛔的特點？

2、綠色蛔蛔的外表有哪些特征？綠色蛔蛔有哪些習

性？作者主要寫了哪個方面？

教師指導明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩

綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片

大翼輕盈如紗；蛔蛔的習性寫了叫聲和食性。

五、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

學生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑

問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳

句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a.你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？、重點研讀,

質(zhì)疑問答，合作交流

在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。

教師可總結(jié)指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜

食”“毫不猶豫地都接受“這些擬人的寫法，給人以親切自

然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蛔蛔是彼此十分

和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,

它親切自然，充滿了作者對蛔蛔的喜愛之情。

（1）比較閱讀材料夜色降臨，蛔蛔出來了，耳朵靈敏

的人，能聽到綠葉叢中蛔蛔在叫，聲音很低沉，在連續(xù)不斷

的低聲中，時不時發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。

要求和第三段對比閱讀說說你更喜歡哪一個？

第三段多處運用了擬人、比喻、對比等手法，這些手法

的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性與

趣味性。

(2)作者不斷變換對綠色蛔蛔的稱呼，找出這些稱呼,

說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體

會這樣寫的效果。

當蛔蛔捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者

當蛔蛔晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家

當蛔蛔成為籠中觀察和實驗的對象時稱：籠里的囚犯

當蛔蛔吃蟬肉時稱：蟬的屠夫

作者這樣稱呼蛔蛔的原因：不斷變換稱呼，使行文更生

動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

(3)比較閱讀材料二《辭?！分杏嘘P蛔蛔的條目是這

樣的：

蛔蛔，昆蟲。蠢斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部

可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為

“哥哥”。

就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作

特色：

1、生動傳神的描寫表達方式，表現(xiàn)了作者對綠色蛔蛔

的喜爰之情。

2、采用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親

切，增強了可讀性與趣味性。

3、通過作比較來寫蛔蛔。比如在寫蛔蛔的叫聲時，拿

蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿盤斯來作比較；

寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來

作比較。這些作比較的運用，既突出了蛔蛔的習性、特點,

又讓讀者對其他昆蟲也有所了解，同時，也說明作者對各種

昆蟲的特性了如指掌。

六、總結(jié)課文，完成《評價手冊》中該課的課后相關練

習。

七、教學探討與反思：

快速閱讀，是一種基本的獲得知識的能力。這種能力的

提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材

料閱讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作

為學生快速閱讀訓練的材料是非常合適的，所以教師應充分

對文本加以利用。文章采用生動的文學性筆調(diào)，語言傳神形

象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切,

富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此采用個性

化解讀文章的學習方式一一讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)容

來賞析，結(jié)合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十

分有利于調(diào)動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他

們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，并在

以后的習作中加以借鑒了。

教學設計方案篇9

【學習目標】

1、熏染積極的人生態(tài)度，對生命的全新理解。

2、細致入微探究課文的方法。

3、準確、流暢的口語表達能力。

【學習重點】

對生命的詮釋。

【學習過程】

一、導入

1、同學們，在你心目中，生命是什么？或生命意味著什

么？

（生命不單是宇宙間的匆匆過客，不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝

的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所

有的生命都有它存在的價值，那么人的生命更有著不同尋常

的意義，那么意義究竟何在呢?）

原來，生命的全部意義在于奉獻，在于留下點什么，而

不是帶走什么？關于這個問題，有一位女作家一杏林子，

她對生命也作了一番深入地思考，頗有見地，并且發(fā)出了強

烈的呼喊：生命，生命

板書:

2、學生介紹作者。

提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫下了40

多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，為什

么她能做到呢？

說到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執(zhí)著，這樣

的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起

來感受一下她對生命的感悟。

二、學生自由讀課文

思考：

1、文中講了三個事例，請用一句話概述。

2、這三個事例，分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。

動物、植物、人類。

3、這是三個怎樣的事例，引發(fā)了作者對生命的哪些思

考？

復述并作答（在文中找出關于生命的關鍵詞、中性詞理

解全段）。

板書：

脈動物一生之欲望一敬重生命層

絡植物f生命力f珍愛生命層

清人類一生命一展示生命遞

晰進

4、再讀文，畫出你最為欣賞的句子，并說明理由，記

牢！

三、探究學習

1、你還知道哪些關于生命的格言？

學生說后放投影：

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

----泰戈爾

人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。

----列夫?托爾斯泰

我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。

——貝多芬

生命猶如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花。

----伽利略

一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什

么。

——愛因斯坦

2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的

認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經(jīng)歷過的

有關生命的感人故事呢？

如：貝多芬、保爾?柯察金、海倫?凱勒、史蒂芬?霍

金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。

偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無窮的力

量，愿同學們都做生命的強者。

3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫

中生長的小瓜苗，是聽診器中強健而有力的跳，那在你眼中，

生命是什么？請用生命是說一句話。

投影小結(jié)：

生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏擊風雨、沖刺蒼穹的雄鷹。

生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。

生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

四、小結(jié)

還可以說，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲

毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個人都是這部車的車手，

只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標飛奔，生

命才會凸現(xiàn)它特有的風彩與魅力！愿我們每個人都做最優(yōu)秀

的車手！

教學設計方案篇10

【教學目標】

1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)

字、比較、舉例、比喻等說明方法。

2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

【教學重點】

了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方

法