2022年4月全國(guó)自考護(hù)理教育導(dǎo)論預(yù)測(cè)試題含解析

2022年4月全國(guó)自考護(hù)理教育導(dǎo)論預(yù)測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題1、在臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中有助于學(xué)生將所學(xué)的護(hù)理理論有效應(yīng)用于臨床實(shí)踐的護(hù)理類型是______。A．責(zé)任制護(hù)理B．功能性護(hù)理C．小組制護(hù)理D．按護(hù)理理論或模式為框架的護(hù)理2、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，其水平從低到高依次為_(kāi)_____。A．精確、模仿、連接、操作、自然化B．連接、模仿、操作、精確、自然化C．模仿、操作、精確、連接、自然化D．操作、模仿、連接、精確、自然化3、在遺傳因素的影響下，隨著年齡增長(zhǎng)逐步發(fā)展和掌握的技能，被稱為_(kāi)_____。A．成熟依賴性技能B．教育相關(guān)性技能C．固有價(jià)值技能D．學(xué)習(xí)技能4、評(píng)估的可行性是指______。A．真實(shí)性B．可靠性C．區(qū)別性D．實(shí)用性5、教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中“認(rèn)同階段”的角色是______。A．激勵(lì)者B．催化劑C．調(diào)節(jié)者D．支持者6、人本主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是______。A．一種漸進(jìn)的、反復(fù)嘗試的過(guò)程B．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程C．對(duì)環(huán)境主動(dòng)適應(yīng)的過(guò)程D．人自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程7、1949年，中華人民共和國(guó)成立后，國(guó)家用大量的經(jīng)費(fèi)發(fā)展______。A．中等護(hù)理教育B．高等護(hù)理教育C．專科護(hù)理教育D．在職護(hù)理教育8、下列關(guān)于講授法的特點(diǎn)，描述正確的是______。A．在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力方面優(yōu)于其他方法B．學(xué)生能持續(xù)保持注意力集中C．在促進(jìn)學(xué)生態(tài)度改變方面不如其他方法D．講授速度與內(nèi)容難易程度無(wú)關(guān)9、學(xué)科課程的缺點(diǎn)是______。A．不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)B．有很大的偶然性和隨機(jī)性C．強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素D．教科書的編寫存在困難10、桑代克學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是______。A．學(xué)習(xí)行為可以分為應(yīng)答性行為和操作性行為B．個(gè)體是通過(guò)觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的C．學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D．學(xué)習(xí)分為注意期、保持期、動(dòng)作形成期和動(dòng)力期四個(gè)過(guò)程11、臨床教師觀察病人并與周圍醫(yī)務(wù)人員討論、協(xié)商，對(duì)一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好周密安排，這時(shí)教師承擔(dān)的角色是______。A．提供照顧者B．評(píng)估與計(jì)劃者C．促進(jìn)與支持者D．合作者與協(xié)調(diào)者12、采用筆答試卷去測(cè)試學(xué)生的實(shí)際操作能力，不符合有效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的______。A．實(shí)用性B．真實(shí)性C．信度D．區(qū)別性13、護(hù)理教育中傳統(tǒng)的課程模式是______。A．綜合性護(hù)理課程B．以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程C．以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程D．核心課程14、在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個(gè)食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱為_(kāi)_____。A．正性強(qiáng)化B．負(fù)性強(qiáng)化C．懲罰D．強(qiáng)化消退15、關(guān)于綜合課程，下列描述不正確的是______。A．具有減少分科的優(yōu)點(diǎn)B．比較難結(jié)合實(shí)際生活C．教科書編寫困難D．缺乏綜合型的師資16、在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的“面臨”水平，教師的角色是______。A．激勵(lì)者B．催化者C．調(diào)節(jié)者D．支持者17、下列不屬于課程科目大綱的內(nèi)容是______。A．課程描述B．課程目標(biāo)C．課程內(nèi)容D．授課地點(diǎn)18、試卷P＜0.5D＜0.2，則該試卷______。A．試題難度適中，區(qū)分度良好B．試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度C．區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用D．無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)該放棄不用19、在小組教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色不包括______。A．領(lǐng)導(dǎo)者B．支持者C．觀察者D．全面放手20、課程設(shè)置過(guò)程包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)四個(gè)方面的課程模式是______。A．過(guò)程模式B．行為目標(biāo)模式C．系統(tǒng)模式D．文化分析模式21、為保證試題具有一定的區(qū)分度，應(yīng)______。A．盡量增大試題的難度B．盡可能降低試題的難度C．根據(jù)考試的目的確定試題的難易程度D．根據(jù)考試的科目確定試題的難易程度22、在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)其他成員的操作技能的學(xué)習(xí)和掌握，并且設(shè)計(jì)操作技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種方式被稱為_(kāi)_____。A．小組效率模式B．小組教學(xué)模式C．表現(xiàn)判斷模式D．明確態(tài)度模式23、一份試卷的區(qū)分度在0.19以下，對(duì)該試卷的評(píng)價(jià)是______。A．很好B．良好，修改后更佳C．尚可，仍需要修改D．差，必須淘汰24、關(guān)于臨床教學(xué)，描述正確的是______。A．臨床場(chǎng)所是一個(gè)社會(huì)場(chǎng)所，有自己的范圍和價(jià)值B．重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)C．在教學(xué)中進(jìn)行模擬病例分析D．護(hù)理教育通常被認(rèn)為是主要教育目標(biāo)25、核心課程主張______。A．打破學(xué)科間的界限，以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)作為教學(xué)形式B．以學(xué)習(xí)者的興趣作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)C．以學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)D．活動(dòng)的內(nèi)容由學(xué)習(xí)者自己決定二、多項(xiàng)選擇題26、直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的臨床護(hù)理人員自身特征包括______。A．實(shí)踐能力B．工作行為C．工作質(zhì)量D．工作態(tài)度E．工作作風(fēng)27、對(duì)評(píng)估真實(shí)性的描述正確的是______。A．又稱信度，反映的是評(píng)估的穩(wěn)定性B．指評(píng)估的有效性C．一個(gè)評(píng)估的結(jié)果與欲要評(píng)估的屬性之間相符的程度D．是指一項(xiàng)評(píng)估實(shí)際上達(dá)到了多少它應(yīng)該達(dá)到的目的E．指一項(xiàng)評(píng)估對(duì)評(píng)估對(duì)象前后測(cè)量的一致性程度28、再現(xiàn)按照中介劃分，可以分為_(kāi)_____。A．直接再現(xiàn)B．無(wú)意再現(xiàn)C．自覺(jué)再現(xiàn)D．間接再現(xiàn)E．有意再現(xiàn)29、有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)包括______。A．真實(shí)性B．可靠性C．區(qū)別性D．實(shí)用性E．完整性30、臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指______。A．醫(yī)生B．理療師C．營(yíng)養(yǎng)師D．化驗(yàn)員E．衛(wèi)生員31、教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性體現(xiàn)在，評(píng)估要符合______。A．簡(jiǎn)便B．邏輯C．規(guī)范D．目的E．事實(shí)32、屬于行為主義理論的有______。A．巴普洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)B．華生的行為主義觀點(diǎn)C．桑代克的聯(lián)結(jié)主義D．斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)E．班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論33、綜合課程存在的問(wèn)題，包括______。A．教科書的編寫問(wèn)題，如何將各學(xué)科的知識(shí)綜合在一起B(yǎng)．師資問(wèn)題,教師不能勝任綜合課程的教學(xué)C．容易忽視學(xué)科間的聯(lián)系D．只顧社會(huì)需求而忽略學(xué)習(xí)者的需要和個(gè)性E．強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽略親身實(shí)踐34、演示法的優(yōu)點(diǎn)有______。A．能夠加深對(duì)內(nèi)容的理解B．能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維C．能夠幫助學(xué)生形成正確的概念D．易于鞏固已學(xué)的知識(shí)E．有利于發(fā)展學(xué)生的想象力35、小組教學(xué)時(shí)，教師可使用的指導(dǎo)方式是______。A．命令式B．灌輸式C．蘇格拉底式D．啟發(fā)式E．協(xié)商式三、填空題36、臨床場(chǎng)所的主要目標(biāo)是______。37、護(hù)理教學(xué)方法包括______、小組教學(xué)法、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法和個(gè)別輔導(dǎo)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、咨詢等其他方法。38、在小組教學(xué)中，個(gè)人順從小組觀點(diǎn)的現(xiàn)象，稱為組的______。39、教育學(xué)自產(chǎn)生以來(lái)，經(jīng)歷了教育學(xué)萌芽階段、獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)產(chǎn)生階段、教育學(xué)的______發(fā)展階段。40、斯金納認(rèn)為有機(jī)體的學(xué)習(xí)行為分為兩類，分別是應(yīng)答性行為和______行為。四、名詞解釋41、有意識(shí)記42、臨床43、操作技能44、課題組五、簡(jiǎn)答題45、簡(jiǎn)述課堂講授法的特點(diǎn)。46、簡(jiǎn)述以能力為基礎(chǔ)的護(hù)理課程的特點(diǎn)。六、論述題47、論述一個(gè)健康的機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的特點(diǎn)。48、論述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的不同點(diǎn)。

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、D2、C3、A4、D5、C6、D7、A8、C9、C10、C11、B12、B13、B14、A15、B16、A17、D18、D19、A20、B21、C22、C23、D24、A25、A二、多項(xiàng)選擇題26、ABCDE27、BCD28、AD29、ABCD30、ABCD31、BCDE32、ABCDE33、AB34、ABCD35、ACDE三、填空題36、照顧病人或服務(wù)對(duì)象37、課堂講授法38、順應(yīng)性39、多元化40、操作性四、名詞解釋41、有意識(shí)記指事先有預(yù)定目標(biāo)，并經(jīng)過(guò)一定意志努力的識(shí)記，又稱隨意識(shí)記。42、原指為病人提供服務(wù)照顧的醫(yī)院或服務(wù)機(jī)構(gòu)，指病人床邊的意思。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和人們對(duì)健康照顧需求的增加，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多護(hù)理活動(dòng)發(fā)生在醫(yī)院環(huán)境以外的環(huán)境中，如社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、康復(fù)中心、托兒所、幼兒園，家庭或其他保健機(jī)構(gòu)等。43、是指以程序性知識(shí)為基礎(chǔ)，借助于骨骼肌運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)將一系列外部動(dòng)作以完善合理的方式進(jìn)行組合,并趨于高度自動(dòng)化時(shí)形成的一種技能(認(rèn)知活動(dòng))，用于解決客觀世界中存在的具體問(wèn)題。44、課題組可以被解釋為一種為進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)而組成的研究單位，課題組的活動(dòng)宗旨和規(guī)劃是由學(xué)生們的教育需求和興趣決定的。五、簡(jiǎn)答題45、(1)目標(biāo)；(2)強(qiáng)迫性參加；(3)時(shí)間安排；(4)回憶信息；(5)講述。46、(1)根據(jù)國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)的目標(biāo)和服務(wù)的需要，以及發(fā)展衛(wèi)生服務(wù)的策略來(lái)確定護(hù)理人員的預(yù)期能力，并根據(jù)不同階段應(yīng)達(dá)到的預(yù)期水平；(2)采用促使學(xué)生更快成長(zhǎng)的方法來(lái)傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；(3)對(duì)每門課程所規(guī)定的知識(shí)、技能和態(tài)度，均應(yīng)是解決國(guó)內(nèi)問(wèn)題所必需的；(4)全部課程的目的在于發(fā)展高層次護(hù)士所必需的能力，以便其能處理與本國(guó)衛(wèi)生保健相關(guān)的護(hù)理問(wèn)題。六、論述題47、(1)目標(biāo)集中：機(jī)構(gòu)的每個(gè)成員都清楚目標(biāo)，并接受目標(biāo)；(2)適當(dāng)?shù)慕涣鳎和ㄟ^(guò)交流，信息可以被廣泛地傳播；(3)最佳的權(quán)力利用：很好地應(yīng)用權(quán)力，權(quán)力分布均等，不存在特權(quán)，下屬的意見(jiàn)可以反映到高層次的領(lǐng)導(dǎo)者中去；(4)資源利用：資源被充分有效地利用，特別是人力資源；(5)凝聚力：成員之間存在共同一致的意志，內(nèi)部團(tuán)結(jié)；(6)士氣：成員有自我滿足感，對(duì)機(jī)構(gòu)沒(méi)有抱怨；(7)革新性：為了新的目標(biāo)采取行動(dòng)，并創(chuàng)造新的程序；(8)自治：機(jī)構(gòu)有相對(duì)的自治性，不受外界的影響；(9)適應(yīng)：機(jī)構(gòu)也是不斷適應(yīng)新的形勢(shì)，從而滿足新的需要；(10)有效地解決問(wèn)題：有效而系統(tǒng)地處理問(wèn)題。48、(1)理論依據(jù)：學(xué)科課程一教育是未來(lái)生活的準(zhǔn)備；活動(dòng)課程一教育就是生活，是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，是一個(gè)社會(huì)的過(guò)程。(2)課程的中心：學(xué)科課程以學(xué)科為中心；活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者為中心。(3)課程的基礎(chǔ)：學(xué)科課程以學(xué)科為基礎(chǔ)；活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)。(4)課程