《認識人民幣》大單元教學設(shè)計

小學數(shù)學精品教案單元整體設(shè)計單元名稱認識人民幣一、單元教材分析人民幣在人們的生活中起著重要的作用，“認識人民幣”在小學數(shù)學教學中所占課時雖然很少，但是在教學過程中必須加以重視。本單元內(nèi)容是學生第一次接觸學習“量與計量”知識，其數(shù)學思維經(jīng)驗的積累將為今后繼續(xù)學習“量與計量”奠定基礎(chǔ)。教學內(nèi)容的編排加強了學生對人民幣的整體認識，并結(jié)合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系，突出以“元”為單位的人民幣的教學，以小數(shù)形式呈現(xiàn)的物品價格的認識不再作為正式教學內(nèi)容。本單元的內(nèi)容分為人民幣的認識和簡單的計算兩部分：例1教學認識1元及1元以下的人民幣，例2教學人民幣的單位及進率，例3教學認識5元及5元以上的人民幣，例4教學人民幣的兌換，例5教學人民幣單位間的換算，例6教學人民幣使用過程中簡單的加、減運算，例7教學簡單的解決問題。本單元教科書的安排比較突出以“元”為主線，讓學生在重點認識元幣的基礎(chǔ)上認識元、角、分之間的十進制關(guān)系，同時開展以“元”為單位的購物活動及簡單的計算，讓學生在熟悉的生活情境中深切體會“元”是人民幣的常用基本單位。同時，要注意的是，計算的數(shù)據(jù)只限于20以內(nèi)，涉及復名數(shù)的計算不需要進位、退位。二、單元教學目標1.教師為學生提供必要的學具，讓學生認識人民幣時不能空空無物，需要依托具體實物來開展。教學時應(yīng)選用模擬人民幣來開展。2.認識人民幣不能脫離實際的生活情境，一年級學生需要在活動體驗中認識、了解人民幣，學會使用人民幣。因此，在本單元的教學中，教師應(yīng)努力為學生設(shè)計必要的學習活動。例如，例1是讓學生認識1元及1元以下面值的人民幣，并為認識人民幣的單位及其之間的關(guān)系作鋪墊。教學時，可以讓學生以小組為單位進行分類。通過分類活動認識并歸納我國發(fā)行的人民幣的種類，了解例1中每種人民幣的面值和圖案、色彩特點，從而使學生對人民幣的認識落到實處；又如，可以通過兌換活動來教學例2中人民幣的單位元、角、分之間的十進制關(guān)系；通過模擬購物活動調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生在實際的情境中掌握關(guān)于人民幣的簡單計算，進而學會解決簡單的生活問題。課時教學設(shè)計課題認識人民幣及元、角、分授課時間：課型：新授課時：1課時核心素養(yǎng)目標：①情境與問題：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣，培養(yǎng)學生思維的靈活性和有序性。②知識與技能：知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，會進行人民幣單名數(shù)之間的簡單的換算。③思維與表達：經(jīng)歷認識人民幣的過程，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理等能力。④交流與反思：培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。2.教學重點：知道人民幣的單位是元、角、分。掌握l元＝10角，1角＝10分，初步學會簡單的換算。教學難點：培養(yǎng)學生思維的靈活性和有序性。3.教學準備：課件，模擬人民幣。4.學習活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：一、情境呈現(xiàn)，引入人民幣師：同學們，你們猜猜老師手上的這只小老鼠要多少錢？生：28元。生：13元。……師：生活中有哪些地方要用到錢？生：買菜要用到錢。生：乘車需要錢。生：交學費要用錢。教師活動：引導學生完整的語言表達。學生活動：數(shù)存錢罐里的錢、清點零錢等?；顒右鈭D通過情境導入喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓學生體會到人民幣的功能和在生活中的重要作用，同時對學生進行愛護人民幣的教育。環(huán)節(jié)二：分類探究，認識小面值人民幣1.認識不同面值的人民幣。課件出示1元及1元以下面值的硬幣和紙幣。師：這些錢你們認識嗎？你是怎么辨認出它們的？師：請同學們從自己的學具袋里取出準備好的模擬人民幣，看看是不是每一張都認識。2.分類活動，初步觀察。師：你能將學具袋里的人民幣進行分類嗎？3.結(jié)合分類，認識人民幣。師：誰來匯報自己是怎樣分類的？(1)按人民幣的單位分類。師：像這樣分為三類，單位是“元”的為一類，單位是“角”的為一類，單位是“分”的為一類。元、角、分都是人民幣的單位。（板書：元角分）(2)按紙幣與硬幣分類。師：有些同學按人民幣的材質(zhì)分為紙制的和金屬的兩類，這種紙制的人民幣我們稱為“紙幣”，這種金屬的人民幣稱為“硬幣”。師：“紙幣”有哪些？“硬幣”有哪些？4.探究元、角、分之間的關(guān)系。(1)元和角之間的關(guān)系。師：我這里有1枚1元硬幣，如果把它換成單位是“角”的錢，可以換10個1角。也就是1元＝10角。(教師板書)課件出示。師：如果我想用1元錢和你換，可以怎樣換呢？請你從學具袋中拿模擬人民幣出來擺一擺。師：我們已經(jīng)知道1元＝10角，那么1角等于多少分呢？請你猜一猜。師：如果我想用1角錢和你換，可以怎樣換呢？請你從學具袋中拿模擬人民幣出來擺一擺。教師活動：1.學生認出這些面值的人民幣不難，但是辨認的方法和角度會不同，引導學生根據(jù)數(shù)和單位這兩個關(guān)鍵信息進行辨認。2.教師積極引導加以改正。3.紙幣有1元、5角和1角，硬幣中單位是“元”的有1元，單位是“角”的有1角和5角，單位是“分”的有1分、2分和5分。4.盡量讓每個學生都參與到換錢活動中。學生活動：1.同桌之間相互認一認。2.學生從已經(jīng)準備好的學具袋里取出模擬人民幣，和同桌合作認一認不同面值的人民幣。3.學生用模擬人民幣獨立完成分類活動，再集中交流。4.學生用模擬人民幣獨立完成分類活動，再集中交流?；顒右鈭D教學元、角、分之間的關(guān)系時，設(shè)計了兩個換錢活動，讓每個學生都參與其中，在展示多樣策略、靈活思維的同時，進一步鞏固了學生對元、角、分之間的進率相關(guān)知識的認知。通過分類活動進一步認識不同面值的人民幣，并突出按人民幣的單位分類的結(jié)果，讓學生認識人民幣的單位“元”“角”“分”，引導學生從不同角度進一步熟悉人民幣的各種面值。環(huán)節(jié)三：鞏固練習，明確方法1.完成教科書P53“做一做”第1題。師：你是怎么想的？2.完成教科書P53“做一做”第2題。3.完成教科書P57“練習十二”第1～4題5.作業(yè)設(shè)計6.板書設(shè)計認識人民幣及元、角、分元 角 分1元＝10角1角＝10分1元＝10角＝100分7.教學反思與改進成功之處：不足之處：改進措施：審批教研組/備課組教研室校級課時教學設(shè)計課題兌換人民幣授課時間：課型：新授課時：2課時核心素養(yǎng)目標：①情境與問題：進一步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。②知識與技能：認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元。③思維與表達：進一步認識各種面值的人民幣，初步培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。④交流與反思：結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行勤儉節(jié)約和愛護人民幣的教育。2.教學重點：認識5元及5元以上面值的人民幣，知道不同面值人民幣之間最直接的兌換關(guān)系。教學難點：理解不同面值人民幣間的兌換關(guān)系。3.教學準備：課件，模擬人民幣。4.學習活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：一、復習知識，引入新課1.師：上節(jié)課我們認識了哪些面值的人民幣？2.課件出示習題，指名學生口述答案。3.揭示課題。師：這節(jié)課我們繼續(xù)認識大面值的人民幣，并學習不同面值人民幣間的兌換。（板書課題：兌換人民幣）教師活動：1.課件出示習題，指名學生口述答案。2.引導學生完整的語言表達。3.分別認識了面值是1元、1角、5角、1分、2分、5分的人民幣。學生活動：1.學生進行答題，集體訂正2.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，小組內(nèi)交流，認識不同面值的人民幣。明確：人民幣上面的數(shù)值分別表示它們的面值。活動意圖復習前面學過的人民幣知識，為學習新知做好準備。通過尋找、觀察來認識5元人民幣，重點認識關(guān)鍵的信息和單位，輔以觀察相應(yīng)的圖案和色彩，為后面認識人民幣積累經(jīng)驗。環(huán)節(jié)二：探究新知1.認識大面值的人民幣。（1）課件出示教科書P54例3。師：你認識這些人民幣嗎？(2)認識面值是5元的人民幣。師：請你從學具袋中找出面值是5元的人民幣。再觀察一下，5元紙幣的顏色及圖案是什么樣子的？從學具袋中找到5元的人民幣比較容易，觀察紙幣，學生會從不同角度說出多種答案，只要合理即可。(3)認識面值是10元、20元、50元、100元的人民幣。師：請你從學具袋中找出面值分別是10元、20元、50元、100元的人民幣，并在小組內(nèi)互相說說你是怎么辨認的。2.人民幣的兌換。(1)5元人民幣和1元人民幣的兌換。師：如果將1張5元的人民幣換成1元的人民幣，可以換多少張？在桌上擺出來。(2)10元人民幣和1元人民幣的兌換。師：如果將1張10元的人民幣換成1元的人民幣，可以換多少張？(3)20元、50元、100元人民幣的兌換。師：把20元、50元、100元人民幣換成面值是10元的人民幣，分別可以怎樣換？小組里換一換。師：一張100元可以換幾張50元？教師活動：1.小組活動，教師巡視指導。2.教師積極引導加以改正。3.學生計算能力有限，兌換時，主要是針對幣值之間的兌換，避免較復雜的計算。4.從學具袋中找到5元的人民幣比較容易，觀察紙幣，學生會從不同角度說出多種答案，只要合理即可。5.結(jié)合前面認識人民幣的方法，學生可能會從數(shù)和單位、顏色及圖案等方面來介紹10元、20元、50元、100元的人民幣。6.10里面有10個一，故學生會直接想到可以換10張。（教師板書）學生活動：1.同桌之間相互認一認。2.學生從已經(jīng)準備好的學具袋里取出模擬人民幣，和同桌合作認一認不同面值的人民幣。3.通過尋找、觀察來認識5元人民幣，重點認識關(guān)鍵的信息和單位，輔以觀察相應(yīng)的圖案和色彩，為后面認識人民幣積累經(jīng)驗。4.學生用模擬人民幣獨立完成分類活動，再集中交流。5.100里面有2個50，100元可以換2張50元。（教師板書）活動意圖通過尋找、觀察來認識5元人民幣，重點認識關(guān)鍵的信息和單位，輔以觀察相應(yīng)的圖案和色彩，為后面認識人民幣積累經(jīng)驗。有了認識5元人民幣的經(jīng)驗，此處應(yīng)充分放手，讓學生自主認識交流，達到認識大面值人民幣的目的。通過10元、5元人民幣與1元人民幣的兌換，理解它們之間的關(guān)系，在兌換中鞏固認識10元、5元人民幣。有了5元、10元人民幣兌換經(jīng)驗的積累，而且20、50、100都可以分解成幾個十，因此讓學生獨立完成，給予學生自主學習的空間。環(huán)節(jié)三：鞏固練習，拓展提高1.完成教科書P54“做一做”。(1)獨立完成。(2)展示交流。2.完成教科書P58“練習十二”第5題。學生在課桌上擺出應(yīng)付的錢，同桌之間互相檢查擺出的錢數(shù)是否正確，完成后再集中交流。3.完成教科書P58“練習十二”第6題。(1)學生獨立完成。(2)小組內(nèi)交流方法。學生會想到先認清每張人民幣的面值，再獨立算出給出的錢數(shù)有多少，然后判斷能買到的是哪樣物品。4.(1)討論、交流，并用不同的方法擺出相應(yīng)的錢數(shù)。(2)根據(jù)數(shù)的組成自主完成填空。(3)獨立思考完成，全班集體糾正。5.作業(yè)設(shè)計6.板書設(shè)計兌換人民幣一張5元可以換5張1元一張10元可以換10張1元一張20元可以換2張10元一張50元可以換5張10元一張100元可以換10張10元一張100元可以換2張50元7.教學反思與改進成功之處：不足之處：改進措施：審批教研組/備課組教研室校級課時教學設(shè)計課題簡單的計算授課時間：課型：新授課時：3課時核心素養(yǎng)目標：①情境與問題：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是最常見的人民幣單位。②知識與技能：理解和掌握人民幣單位“元”和“角”之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加減法計算，能運用簡單運算解決實際問題。③思維與表達：認識所學的各種面值人民幣，初步培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。2.教學重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。教學難點：能利用簡單的人民幣加減法解決問題。3.教學準備：課件，模擬人民幣。4.學習活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入口答

1．3元＝(

)角

50角＝(

)元

2．8元＝(

)角

70角＝(

)元師：同學們，我們已經(jīng)認識了人民幣，你對人民幣有了哪些認識？1.師：媽媽給了玲玲1元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什么。（課件出示）師：1元等于多少角呢？2.揭示課題。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習有關(guān)人民幣的知識——人民幣的簡單計算。（板書課題：簡單的計算）教師活動：1.板書課題：簡單的計算。2.先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎么買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問需要找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。3.鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。學生活動：1.學生進行答題，集體訂正2.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，小組內(nèi)交流，認識不同面值的人民幣。明確：人民幣上面的數(shù)值分別表示它們的面值。3.學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現(xiàn)的不同擺法。4.讓學生到臺上來，邊演示邊說自己的想法。活動意圖復名數(shù)化為單名數(shù)，讓學生借助直觀學具，以直觀形式呈現(xiàn)基本方法，讓學生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握轉(zhuǎn)化方法，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡。環(huán)節(jié)二：操作交流，探究復名數(shù)和單名數(shù)的換算1.復名數(shù)換單名數(shù)。(1)師：豆豆來到文具店，他想買一把尺子，尺子的售價是1元2角，如果要把1元2角換成單位是“角”的零錢，怎么換？請你拿出學具袋，嘗試擺一擺。師：誰來展示一下是怎么擺的？師：雖然換法不同，但你們都是將1元換成了多少角？師：1元換成10角，再加剩下的2角，一共是12角，所以1元2角等于12角。（板書：1元2角＝12角）(2)課件出示習題。2.單名數(shù)換復名數(shù)。師：現(xiàn)在我手上有18角，要換成單位是“元”的錢數(shù)，可以怎么換？說說你是怎么想的。師：10角＝1元，再加上8角，合起來是1元8角。（板書：18角＝1元8角）師：大家知道怎么解答下面的習題嗎？（課件出示習題）教師活動：1.小組活動，教師巡視指導。2.在學生回答的基礎(chǔ)上，課件動態(tài)演示。3.此處應(yīng)注重對過程的細致指導。4.從學具袋中找到5元的人民幣比較容易，觀察紙幣，學生會從不同角度說出多種答案，只要合理即可。5.結(jié)合前面認識人民幣的方法，學生可能會從數(shù)和單位、顏色及圖案等方面來介紹10元、20元、50元、100元的人民幣。學生活動：1.同桌之間相互認一認。2.有了前面的教學，大部分學生能夠直接得出結(jié)果，少數(shù)學生有困難，可以借助學具完成。3.學生會想到把10角換成1元，8角不換。4.學生可能會說用2張5角和2枚1角,也可能會說用1張5角和7枚1角,還可能會說用12枚1角,只要合起來總錢數(shù)是1元2角都可以?；顒右鈭D本環(huán)節(jié)借助課件直觀演示換的過程，由具體到抽象，幫助學生在充分理解的基礎(chǔ)上掌握換算的方法。環(huán)節(jié)三：關(guān)于元和角的簡單計算課件出示教科書P55例6主題圖。1.單名數(shù)加減。課件出示教科書P55例6（1）。師：先算一算，再拿出所需的錢，并說說是怎么想的。想一想：16角＝()元()角課件出示教科書P55例6（2）。師：要怎么計算？請大家試一試。2.復名數(shù)加減。3.小結(jié)方法。師：人民幣的加減法計算，單位相同的直接相加減，單位不同的，先換成單位相同的再相加減。計算超過10角的，換算成幾元幾角。教師活動：1.教師板書：7角＋9角＝16角2.師小結(jié)：7角和9角的單位都是角，可以直接相加，16角超過10角，換算成幾元幾角付錢更方便。3.師小結(jié)：1元和8角的單位不同，不能直接相加減，可先將1元換成10角，10角減8角等于2角。[板書：1元＝10角 10－8＝2(角)]4.小結(jié)方法。人民幣的加減法計算，單位相同的直接相加減，單位不同的，先換成單位相同的再相加減。計算超過10角的，換算成幾元幾角。學生活動：1.同桌之間相互交流，再解答。2.學生會想到1元＝10角，10角比8角多2角，所以貴2角。3.角與角不夠減，借1元化成10角再減，也是為學習退位減法做好準備，這里要引導學生理解到位?；顒右鈭D借助直觀學具，拿錢、換錢的操作，從直觀到抽象理解算理和算法，在計算過程中根據(jù)情況進行單位的換算，使學生充分認識到只有單位相同的量才能直接相加減。幫助學生認識加減計算的本質(zhì)。環(huán)節(jié)四：練習鞏固，強化認知1.完成教科書P55“做一做”第1題。學生先獨立填空，再說說是怎么想的。2.完成教科書P55“做一做”第2題。(1)學生獨立完成。(2)每一小題完成后，同桌相互交流。3.完成教科書P58“練習十二”第6題。學生獨立填一填后說一說是怎么想的。課堂小結(jié)師：今天你學到了什么新知識？5.作業(yè)設(shè)計6.板書設(shè)計簡單的計算1元2角＝12角 18角＝1元8角7角＋9角＝16角1元＝10角 10－8＝2（角）7.教學反思與改進成功之處：不足之處：改進措施：審批教研組/備課組教研室校級課時教學設(shè)計課題解決問題授課時間：課型：新授課時：4課時核心素養(yǎng)目標：①情境與問題：讓學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系以及數(shù)學的應(yīng)用價值。②知識與技能：能夠運用“嘗試——調(diào)整”和“有序羅列”的策略解決在錢數(shù)限定的條件下購買物品的實際問題。③思維與表達：引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，體會有策略和有序思考的優(yōu)勢。④交流與反思：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能從事簡單的購物活動。2.教學重點：解決在錢數(shù)限定的條件下購買物品的實際問題。教學難點：運用策略解決問題，體會有策略和有序思考的優(yōu)勢。3.教學準備：課件，模擬人民幣。4.學習活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：一、復習舊知口算：1元5角＝（）14角＝（）元（）角1元3角＝（）角16角＝（）元（）角1.課件出示習題。師：買一束圓形的氣球和一束心形的氣球一共需要多少錢？2.揭示課題。師：今天這一節(jié)課繼續(xù)學習用人民幣的知識解決相關(guān)問題。（板書課題：解決問題）教師活動：1.要讓學生充分弄清題意。2.相同單位的錢數(shù)才能相加減。3.板書課題：解決問題學生活動：1.根據(jù)前面所學知識，學生比較容易算出2元＋8角＝2元8角?；顒右鈭D復習簡單的關(guān)于人民幣的計算，進一步強化只有單位相同才能相加減的概念，為學習新知識打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：探究問題，尋找策略1.理解題意。課件出示教科書P56例7。師：通過讀題，你知道了什么信息？師：“正好”是什么意思？(點擊課件圈上“正好”二字)2.解決問題。師：你能選出售價之和正好是13元的兩本雜志嗎？請你寫一寫、連一連，然后和同桌說一說你是怎么找到的。師：大家可真聰明，這么快就選出了這兩本雜志?？墒橇崃崾沁@樣選的：（出示課件）師：玲玲選的雜志符合題目的要求嗎？師：玲玲接受大家的意見，她換了一本貴一些的雜志。（出示課件）玲玲現(xiàn)在選的雜志符合題目的要求嗎？(2)教學“有序羅列”策略。師：我們再來看看樂樂的方法。展示方法：從這些雜志中選出2本，把所有的選擇方法全部羅列出來，然后分別算出總價，看看哪種搭配正好是13元。師：從這些雜志中選出2本，可以怎樣選？師：誰的方法能把所有的情況都列出來，而且不重復、不遺漏呢？師：請你用這種方法按順序試一試。師：先選出一本，用這一本分別與其他三本有順序地一一搭配起來。再選出一本，用這一本與剩余的兩本有順序地一一搭配起來。最后把剩余的兩本搭配起來。3.檢驗。師：解答正確嗎？怎樣檢驗？教師活動：1.學生說得不一定規(guī)范，只要意思是“所買的兩種雜志價格總和為13元”即可。2.引導學生展示自己的思維過程。3.學生都能一下子找到答案時，可以按照如下流程教學。(1)教學“嘗試——調(diào)整”策略。師小結(jié)：有時候，我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據(jù)試算的結(jié)果和題目要求進行有方向性的調(diào)整。如果試算的結(jié)果大了，我們可以調(diào)整成小一些的；如果試算的結(jié)果小了，我們可以再調(diào)整成大一些的，直到找出正確答案為止。這種解決問題的方法叫作“嘗試——調(diào)整”。（板書：“嘗試——調(diào)整”）4.教師根據(jù)學生的匯報一一板書各種情況。5.師小結(jié)：先把所有的搭配方法全部有序地羅列出來，然后分別算出總價，看看哪種搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正確答案。這種解決問題的方法叫作“有序羅列”。（板書：“有序羅列”）學生活動：1.和同桌說一說是怎么找到的。2.兩本雜志要5＋6＝11（元），比13元少了，不符合要求?？梢园哑渲幸槐緭Q成貴一些的，也可以把兩本都換成貴一些的。這兩本雜志共計5＋7＝12(元)，還是比13元少了，不符合要求。把兩本都換成貴一些的，總價為6＋8＝14(元)，超過13元，不符合要求。只把《卡通世界》換成《連環(huán)畫》就正好是13元,或者把《畫刊》換成《數(shù)學天地》也正好是13元。4.學生匯報后教師課件演示。5.只要學生能夠有序思考并找到一種結(jié)論即可。6.最后看看將兩本書的價格加起來是否是13元?；顒右鈭D讀懂題意是解決問題的前提，在此環(huán)節(jié)盡可能讓學生全面了解信息，并抓住關(guān)鍵詞，充分理解“正好”一詞的含義，為后面解決問題打下基礎(chǔ)。在教學“嘗試——調(diào)整”策略時，并不急于讓學生找到結(jié)果，而是重點教學調(diào)整的方向性，每次調(diào)整之前，先思考調(diào)整方向，養(yǎng)成先判斷調(diào)整方向再動手調(diào)整的習慣。教學“羅列”的策略的重點是教學有序性，在這里，通過一個設(shè)問，“從這些雜志中選出2本，可以怎樣選”，讓學生在無序和有序的對比中進一步體會有序思考的優(yōu)越性。環(huán)節(jié)三：運用策略，解決問題1.完成教科書P56“做一做”。(1)運用“嘗試——調(diào)整”的策略試做。師：請你任選兩種商品，再按一定方向調(diào)整。學生嘗試完成后指名匯報。(2)運用“有序羅列”的策略試做。師：先選定一種商品，再與其他商品進行有序試算。2.完成教科書P59“練習十二”第9題。學生獨立完成后交流方法。課堂小結(jié)師：今天我們解決了許多問題，我們學到了哪些解決問題的方法？5.作業(yè)設(shè)計6.板書設(shè)計第一種：《數(shù)學天地》和《畫刊》5+6=11（元）第二種：《數(shù)學天地》和《卡通世界》5+8=13（元）（√）第三種：《數(shù)學天地》和《連環(huán)畫》5+7=12（元）》第四種：《畫刊》和《卡通世界》6+8=14（元）第五種：《畫刊》和《連環(huán)畫》6+7=13（元）（√）第六種：《卡通世界》和《連環(huán)畫》8+7=15（元）7.教學反思與改進成功之處：不足之處：改進措施：審批教研組/備課組教研室校級課時教學設(shè)計課題練習課授課時間：課型：練習課課時：5課時核心素養(yǎng)目標：①情境與問題：教育學生愛護人民幣，培養(yǎng)珍惜時間的習慣。②知識與技能：進一步鞏固元、角、分的計算方法，能運用相關(guān)知識解決簡單的購物問題。③思維與表達：通過各種不同類型的練習，讓學生運用所學的知識，采取合作交流或獨立完成等形式去解決問題。④交流與反思：加強生活與數(shù)學的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。2.教學重點：人民幣的加減計算。教學難點：解決稍復雜的逆向思考的問題。3.教學準備：課件，模擬人民幣。4.學習活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：一、基礎(chǔ)練習（一）、在（）里填上合適的數(shù)。50分＝（）角6角＝（）分80角＝（）元1元＝（）分70角＝（）元1元＝（）角5角4分＝（）分75角＝（）元（）角9角＝（）分4元6角＝（）角43分＝（）角（）分40角＝（）元（二）、在○里填上“＞”|“＜”或“＝”。50分○5角4分○4角1元○9角3角○31分6元○6角6元8角○7元42分○4元1角1.課件出示習題。教師活動：1.要讓學生充分弄清題意。2.第1～3題比較基礎(chǔ)，學生完成問題不大；第4題有一定的開放性，把幾種