城中村民辦園實施入學(xué)準(zhǔn)備教育的問題與對策

一、問題提出入學(xué)準(zhǔn)備指學(xué)齡前兒童為了能從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益,所需具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。[1]入學(xué)準(zhǔn)備教育指幫助3—6歲兒童適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活而進行的教育活動。《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》(以下簡稱《指導(dǎo)要點》)提出,從兒童的身心、生活、社會、學(xué)習(xí)四方面做好入學(xué)準(zhǔn)備。[2]城中村是我國城市化進程的產(chǎn)物,城中村民辦園發(fā)展水平落后于城市區(qū)域的幼兒園,但因收費低,獲得當(dāng)?shù)丶议L的青睞。城中村民辦園教師落實入學(xué)準(zhǔn)備教育質(zhì)量影響到城中村民辦園幼兒入學(xué)準(zhǔn)備水平?！丁笆奈濉睂W(xué)前教育發(fā)展提升行動計劃》提出,要積極扶持普惠性民辦園,支持和規(guī)范社會力量辦園,以補齊學(xué)前教育普惠資源的短板。[3]已有研究大多是有關(guān)城市兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究,但缺少對城中村民辦園教師實施入學(xué)準(zhǔn)備教育的研究。本研究以《指導(dǎo)要點》為依據(jù),了解城中村民辦園教師實施入學(xué)準(zhǔn)備教育現(xiàn)狀,探究存在問題并提出對策。二、研究方法與過程(一)研究對象本研究采取整群抽樣的方式,以四川省廣元市8所城中村民辦園的254名幼兒教師為研究對象,回收有效問卷254份。(二)研究工具本研究采用問卷調(diào)查法。在借鑒李婉男[4]的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備實施的現(xiàn)狀調(diào)查問卷基礎(chǔ)上,參考《指導(dǎo)要點》,結(jié)合城中村民辦園實際,編制“城中村民辦園教師實施入學(xué)準(zhǔn)備教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。問卷第一部分為基本信息,包括年齡和教齡、學(xué)歷和專業(yè)、薪資等。第二部分從城中村民辦園教師的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個維度編制問題,共52題。以上四個維度均采用李克特五點計分法,得分越高表明實施水平越高。問卷采用SPSS27.0軟件進行統(tǒng)計與分析,該問卷的Cronbach’sα為0.984,各維度的Cronbach’sα均大于0.7,問卷具有良好的信效度。三、研究結(jié)果(一)基本情況1.年齡和教齡年齡方面,31歲以下的教師159人,占62.6%;32歲到40歲之間的教師45人,占17.7%;41歲以上的教師50人,占19.7%。教齡方面,10年以下教齡的教師占77.9%,10—20年教齡的教師占16.6%,20年以上教齡的教師占5.5%?？梢?廣元市城中村民辦園年輕教師較多,有經(jīng)驗的教師較少。2.學(xué)歷和專業(yè)在學(xué)歷結(jié)果上,中專及以下學(xué)歷55人,占21.7%,大專學(xué)歷172人,占67.7%,本科學(xué)歷27人,占10.6%。由此可見,廣元市城中村民辦園教師學(xué)歷層次偏低。在專業(yè)方面,學(xué)前教育專業(yè)190人,占74.8%,其他師范類專業(yè)27人,占10.6%,非師范類專業(yè)37人,占14.6%。廣元市公辦園對教師專業(yè)和學(xué)歷的要求為學(xué)前教育本科以上,而城中村民辦園聘任的教師學(xué)歷和專業(yè)要求較低,這與城中村民辦園硬件不足、保教條件有限、教師專業(yè)成長平臺不高有關(guān)。3.薪資從薪資來看,城中村民辦園教師的月工資在1500元以下的占7.1%,1500—3000元的占80.3%,3000元以上的占12.6%?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)城中村民辦園教師的月工資處于廣元市整體人群收入的中下水平。城中村民辦園的教師薪資投入不足,不能和公辦園教師一樣同工同酬,導(dǎo)致城中村民辦園教師高投入低回報,影響教師工作積極性。(二)描述統(tǒng)計結(jié)果1.總體情況如表1所示,城中村民辦園教師入學(xué)準(zhǔn)備實施水平均值為3.43,超過理論均值3,說明城中村民辦園教師入學(xué)準(zhǔn)備教育實施水平良好。在“身心準(zhǔn)備”“生活準(zhǔn)備”“社會準(zhǔn)備”“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”四個維度中,“生活準(zhǔn)備”得分最高,“社會準(zhǔn)備”得分最低。雖然城中村民辦園教師對自身開展入學(xué)準(zhǔn)備教育工作的評價較好,但整體均值未達(dá)到4分,城中村民辦園教師入學(xué)準(zhǔn)備教育實施水平有待提高。2019年、2022年學(xué)前教育宣傳月以“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”和“幼小銜接,我們在行動”等主題宣傳解讀科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備的理念和方法。但對“您熟悉《指導(dǎo)要點》,對四個方面準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)能結(jié)合具體表現(xiàn)在實踐中運用”這一問題,55.48%的教師表示“一般”,9.68%的教師表示“完全符合”。由此可看出,城中村民辦園教師入學(xué)準(zhǔn)備不足,專業(yè)水平不高。表1總體情況2.身心準(zhǔn)備實施情況幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育的目標(biāo)是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。如表2所示,在身心準(zhǔn)備維度的四項指標(biāo)中,“向往小學(xué)”得分最高,“情緒良好”得分最低,這說明城中村民辦園教師在保教工作中重視幼兒對知識、技能等學(xué)習(xí)經(jīng)驗的獲得,但缺乏對幼兒個性發(fā)展影響因素的認(rèn)知,忽視幼兒情緒入學(xué)準(zhǔn)備,未能及時關(guān)注到幼兒情緒情感的反應(yīng)和表現(xiàn)。表2身心準(zhǔn)備實施情況3.生活準(zhǔn)備實施情況較強的生活自理能力有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和責(zé)任感。如表3所示,在生活準(zhǔn)備維度的四項指標(biāo)中“生活習(xí)慣”得分高,“參與勞動”得分低。這與城中村民辦園勞動教育形式簡單有一定關(guān)聯(lián)。表3生活準(zhǔn)備實施情況4.社會準(zhǔn)備實施情況社會準(zhǔn)備有助于幼兒建立良好的人際關(guān)系,增強歸屬感和認(rèn)同感。如表4所示,在社會準(zhǔn)備維度的四項指標(biāo)中,“誠實守規(guī)”得分最高,“熱愛集體”得分最低。說明城中村民辦園入學(xué)準(zhǔn)備需加強集體觀念教育。表4社會準(zhǔn)備實施情況5.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備實施情況學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有助于幼兒積極地學(xué)習(xí)。如表5所示,在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備維度四項指標(biāo)的均值均高于理論均值,表明城中村民辦園教師在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備維度實施較好,其中得分較高的題項是書寫練習(xí)的描述,得分較低的題項是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的描述。說明城中村民辦園教師側(cè)重書寫技能訓(xùn)練,對幼兒學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)不足。入學(xué)準(zhǔn)備對課堂參與的作用隨著幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升而增強。[5]城中村民辦園部分教師注重家長“提前教知識”的需求,對幼兒“積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造”等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不夠,對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容與目標(biāo)尚未形成清晰的認(rèn)識。表5城中村民辦園教師學(xué)習(xí)準(zhǔn)備實施情況四、研究結(jié)論結(jié)果表明,城中村民辦園教師隊伍年輕,教學(xué)經(jīng)驗不足;學(xué)歷層次偏低,師資力量薄弱;薪資待遇不高。城中村民辦園教師入學(xué)準(zhǔn)備實施水平為中等以上,各維度得分從高到低為:生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、身心準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備。在身心準(zhǔn)備方面,教師忽視情緒良好的準(zhǔn)備;在生活準(zhǔn)備方面,教師對參與勞動的準(zhǔn)備不足;在社會準(zhǔn)備方面,教師未能正確引導(dǎo)幼兒參與集體活動;在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面,教師缺少對學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為優(yōu)化城中村民辦園入學(xué)準(zhǔn)備教育,基于調(diào)查結(jié)果,本研究從教師、園所、教育主管部門三個方面提出以下對策。(一)教師:提高專業(yè)自覺,注重入學(xué)準(zhǔn)備教育過程一方面,教師要加強理論學(xué)習(xí),提高專業(yè)自覺。教師專業(yè)發(fā)展的目的在于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升及獲得持續(xù)發(fā)展的生長力,生長力的獲得需要教師主體的積極參與,并在實踐過程中主動思考與探究。[6]教師作為幼兒發(fā)展的參與者、引導(dǎo)者、支持者,是影響幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的重要他人。教師要主動學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)理論知識,持續(xù)鉆研保教實踐,突破專業(yè)盲區(qū),增強實踐自覺、教研自覺和反思自覺。另一方面,教師要注重入學(xué)準(zhǔn)備教育過程。在幼兒園一日生活中,幼兒通過語言、動作、表情和活動與教師互動,獲得經(jīng)驗。[7]因此,城中村民辦園教師要從幼兒視角出發(fā),注重入學(xué)準(zhǔn)備教育過程中的師幼互動?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》強調(diào)注重“教育過程質(zhì)量”,其關(guān)鍵指標(biāo)“師幼互動”的考查要點之一是“支持幼兒參與一日互動中與自己有關(guān)的決策,支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”。例如,教師可以定時邀請幼兒討論班規(guī)的制定工作,和幼兒共同策劃節(jié)日活動方案,讓幼兒參與班級勞動等,以增強幼兒的班級榮譽感和成就感,讓幼兒通過“直接感知、實際操作、親身體驗”進行學(xué)習(xí)。教師在一日生活中可以創(chuàng)造勞動機會,如在植物角和幼兒一起播種并觀察植物的生長過程,運用文字和符號記錄觀察結(jié)果,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之,教師要提高專業(yè)自覺,關(guān)注入學(xué)準(zhǔn)備教育過程。(二)園所:重視師資培訓(xùn)和待遇鄭琴提出要以幼兒園教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)素質(zhì)的提高為先決條件,拓寬培訓(xùn)方式,增強幼兒園教師入學(xué)準(zhǔn)備實施的能力。[8]幼兒教師的專業(yè)水平直接影響入學(xué)準(zhǔn)備教育的落實。首先,城中村民辦園要加大教師培訓(xùn)力度,增強教師對入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)涵的認(rèn)識。例如,組織教師深度學(xué)習(xí)《指導(dǎo)要點》,圍繞發(fā)展目標(biāo),結(jié)合具體表現(xiàn),參考教育建議,結(jié)合學(xué)研,建構(gòu)以小班為起點的三年入學(xué)準(zhǔn)備教育主題活動方案,將身心、生活、社會、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的措施融入保教工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育。同時,鼓勵教師參加教育部門組織的業(yè)務(wù)競賽、選派教師跟崗觀摩等,提升教師入學(xué)準(zhǔn)備教育的能力。其次,城中村民辦園可以通過增加教研經(jīng)費、規(guī)范教研獎勵制度、邀請專家入園指導(dǎo)等,支持園本教研,開展問題跟進式、充電式教研等,促進園本研修,改善城中村民辦園教師工作經(jīng)驗缺乏、工作安全感不足、鉆研教育教學(xué)氛圍不足的現(xiàn)狀。例如,管理團隊?wèi)?yīng)對教師進行入學(xué)準(zhǔn)備教育的價值引領(lǐng),組織教師根據(jù)幼兒興趣和經(jīng)驗研討入學(xué)準(zhǔn)備的主題活動,年級組研討和優(yōu)化教師在開展活動時遇到的共性問題,班級教師推進主題并細(xì)化成日計劃。最后,城中村民辦園要加大教師薪資保障力度。消除教師身份“雙軌制”帶來的制度歧視與隔閡,從法律層面保障片區(qū)普惠性民辦園教師享有不低于公辦園教師的各項權(quán)益。[9]城中村民辦園要和公辦園同工同酬,吸引學(xué)歷素質(zhì)高、專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師,擴充城中村民辦園教師隊伍。(三)教育主管部門:加強督導(dǎo)評估和宣傳力度第一,教育主管部門要結(jié)合幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估指標(biāo),組織督導(dǎo)并評星定級,創(chuàng)建示范城中村民辦園。第二,教育主管部門可以實施獎補政策,以改善城中村普惠性民辦園的辦園條件,提升教師專業(yè)能力。第三,教育主管部門可以建立幫扶機制。如組織區(qū)域內(nèi)有影響力的公辦園幫扶薄弱的城中村民辦園,通過搭建入學(xué)準(zhǔn)備教育聯(lián)合教研、課題研究等平臺,促進入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)的銜接工作。第四,教育主管部門要加強宣傳引導(dǎo)。常宏等人認(rèn)為擴大關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備正向宣傳活動的影響范圍,利用多種途徑、多種方式宣傳科學(xué)育兒思想,建立以幼兒為中心的幼小銜接理念,是實現(xiàn)入學(xué)準(zhǔn)備有效管理