農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)的價值、困境及破解路徑

一、引言《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》提出,家長應(yīng)切實履行家庭教育主體責(zé)任,積極提升家庭教育科學(xué)水平。[1]國家開始重視家長的主體責(zé)任教育工作,家長可以通過專門的課程學(xué)習(xí)提高主體責(zé)任意識。在國外,“父母教育課程”的開發(fā)趨于完善。隨著家庭建設(shè)需求增加,開發(fā)適切的家長教育課程成為迫切需要。國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示,鄉(xiāng)村人口數(shù)量占35.28%,農(nóng)村社區(qū)的家長教育亟需關(guān)注。[2]本研究旨在探究農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)的價值、困境及破解路徑,以促進農(nóng)村家庭教育發(fā)展。二、價值(一)解開農(nóng)村家長的教育困惑在當(dāng)前終身學(xué)習(xí)時代,教育的責(zé)任和權(quán)力正在從國家回到家長和個人手中。[3]家長是家庭教育發(fā)展的主力,對農(nóng)村家長而言,開發(fā)農(nóng)村社區(qū)家長教育課程有助于家長了解最新的教育政策、理論和家庭教育方法,形成獨立自主的、富有批判精神的教育意識。此外,交流和互動是提升教育素養(yǎng)的關(guān)鍵,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)可以讓家長通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行課程交流、共享教育知識,解開家長的教育難題與困惑。(二)豐富農(nóng)村家長教育課程開發(fā)的理念與形式家長教育質(zhì)量直接影響下一代的發(fā)展,開發(fā)高質(zhì)量的農(nóng)村社區(qū)家長教育課程,有助于農(nóng)村家長了解最新的教育理念和方法。一方面,家長教育課程的形式兼具多樣化與互動性。農(nóng)村社區(qū)家長教育課程的開發(fā)采用多種形式的教育活動,如實地考察等,便于滿足不同家長的學(xué)習(xí)需求。同時,引入互動式教學(xué)方法,鼓勵家長參與討論、分享經(jīng)驗,促進家長之間的交流與互動,從而增強學(xué)習(xí)效果并提高參與度。另一方面,家長教育課程的理念注重科學(xué)性與實用性相結(jié)合。農(nóng)村家長教育課程的開發(fā)立足于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭的實際需求,結(jié)合農(nóng)村家庭教育的特點和問題,設(shè)計具有科學(xué)性和實用性的課程內(nèi)容,這意味著開發(fā)者需要深入了解農(nóng)村家庭的文化背景、教育觀念和教育需求,將新課程理念與生命教育理念相結(jié)合,現(xiàn)代教育理念與傳統(tǒng)文化相結(jié)合,豐富家長教育課程開發(fā)的理念。(三)改善農(nóng)村教育生態(tài)環(huán)境一方面,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)緊扣時代發(fā)展主旋律,有助于改善農(nóng)村教育生態(tài)環(huán)境,讓農(nóng)村家長了解教育知識和方法,提升教育素養(yǎng)。同時,還可以引導(dǎo)家長注重子女的健康成長,形成良好的教育環(huán)境和氛圍。此外,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)可以引入優(yōu)質(zhì)教育資源,如教育專業(yè)人才和社會資源等,改善農(nóng)村教育生態(tài)環(huán)境。另一方面,農(nóng)村家庭需要適應(yīng)社會變革帶來的需求和挑戰(zhàn),農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)可以幫助農(nóng)村家長了解社會變革對子女教育的影響,增強農(nóng)村家庭對社會變革的適應(yīng)能力。同時,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程可以促進農(nóng)村與城市地區(qū)的交流與互動,為農(nóng)村家長提供更多學(xué)習(xí)機會和交流平臺。三、困境農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)有利于提升農(nóng)村家長教育意識和能力,推動農(nóng)村家庭教育發(fā)展。目前,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)存在頂層規(guī)劃不足、缺乏專業(yè)理論和技術(shù)支持、課程開發(fā)者能力欠缺、課程內(nèi)容針對性不足等困境。(一)缺乏頂層設(shè)計相關(guān)部門對農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)的重視程度影響政策的制定和推動。一方面,缺乏頂層設(shè)計是制約農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)的重要因素。頂層設(shè)計體現(xiàn)在政府部門對農(nóng)村社區(qū)家長教育課程的整體規(guī)劃和戰(zhàn)略布局。然而,在實際過程中,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)未得到足夠重視。另一方面,相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)的理解和關(guān)注程度直接影響資源的分配和政策的執(zhí)行效果。目前,家長學(xué)校的成立地點多為城市的社區(qū),例如:上海楊浦區(qū)嘗試多途徑開展家長學(xué)校建設(shè),打造高效靈活、形式豐富的家長教育課程;成都市青羊區(qū)推進家長學(xué)校體系建設(shè)工作,營造家長教育特色課程。[4-3]相關(guān)部門較為關(guān)注城市社區(qū)家長教育課程,對農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)的關(guān)注度不夠,農(nóng)村家庭教育發(fā)展進程較為緩慢。(二)缺乏專業(yè)理論和技術(shù)支持農(nóng)村社區(qū)教育資源匱乏,影響到農(nóng)村社區(qū)家長教育課程的開發(fā)和實施。首先,在專業(yè)性和專業(yè)理論方面,受農(nóng)村地區(qū)地緣和經(jīng)濟的影響,農(nóng)村社區(qū)的薪資福利待遇較差、專業(yè)人才外流,開展家長教育課程的專業(yè)型師資力量稀缺。因此農(nóng)村社區(qū)在課程開發(fā)過程中存在師資隊伍短缺、教師專業(yè)理論知識薄弱問題。[6]其次,在教育技術(shù)方面,中國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育處于雛形期。[7]農(nóng)村社區(qū)的遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源尚未全覆蓋,課程開發(fā)缺乏技術(shù)支持,不利于家長與家長之間、家長與教師之間的互動和信息共享。最后,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)的資源不足,影響課程開發(fā)的進程。(三)課程開發(fā)意識不足農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)者需要具備專業(yè)理論知識和較高的認(rèn)知水平,并能深入農(nóng)村社區(qū)進行田野調(diào)查。農(nóng)村社區(qū)的家長通過課程學(xué)習(xí)可以獲得系統(tǒng)的知識和技能。但在實踐中以課程進行農(nóng)村社區(qū)家長教育的農(nóng)村地區(qū)較少,例如,2023年中國集美學(xué)村的“家長學(xué)?！睂嗫谛W(xué)一年級的學(xué)生家長進行德智體美勞五育課程指導(dǎo),提升家長的教育理念。[8]大部分農(nóng)村社區(qū)建立家庭教育指導(dǎo)工作站開展農(nóng)村社區(qū)家長教育,未開發(fā)相關(guān)課程。[9-10]農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)者的課程開發(fā)意識淡薄,如在開發(fā)過程中主要通過查閱文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等收集信息,沒有到農(nóng)村社區(qū)家庭深入調(diào)查了解農(nóng)村家長需求。(四)課程內(nèi)容針對性不強目前,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程建設(shè)處于探索階段,課程開發(fā)以已有經(jīng)驗為主,導(dǎo)致農(nóng)村社區(qū)家長教育課程內(nèi)容的指向性不明確。一方面,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程面向群體復(fù)雜。農(nóng)村社區(qū)家長教育課程需要根據(jù)不同農(nóng)村家庭教育的矛盾及問題,開發(fā)具有針對性的課程,滿足不同家庭需求。另一方面,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程需要分年齡段進行。在《愛彌兒》中,盧梭提出自然教育的理念,將自然教育分為嬰兒期、童年期、少年期和青年期,點明每個階段獨特的特點和對應(yīng)的教育重點。[11]四、破解路徑針對農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)面臨的現(xiàn)實困境,可以從頂層設(shè)計、資源轉(zhuǎn)化、課程開發(fā)主體和需求分析維度尋求破解之道。(一)加強頂層設(shè)計,重視政策引導(dǎo)與規(guī)劃家長教育課程要多元化與地區(qū)化,在執(zhí)行上要系統(tǒng)規(guī)劃,讓處于弱勢群體的家長得到支持。[12]頂層設(shè)計是決定課程開發(fā)達(dá)到完善和協(xié)調(diào)相統(tǒng)一的影響因素之一。頂層設(shè)計是一種具有全局視野和戰(zhàn)略性思維的管理方式,相關(guān)部門在制定政策和規(guī)劃時需要考慮整體利益和長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)村社區(qū)家長教育課程的成功開發(fā)需要一定的政策指導(dǎo),頂層設(shè)計作為政策指導(dǎo)之一,有助于農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)。在課程目標(biāo)確定方面,相關(guān)政策的出臺有利于明確農(nóng)村社區(qū)家長教育課程的宏觀目標(biāo)和戰(zhàn)略方向,為課程開發(fā)提供依據(jù)和指導(dǎo)。在課程內(nèi)容編排方面,課程開發(fā)的相關(guān)政策能提供課程主體框架,明確農(nóng)村社區(qū)家長應(yīng)具備的知識、能力和素養(yǎng)等方面的要求,保證農(nóng)村社區(qū)家長教育課程的內(nèi)在一致性和邏輯性。在評價方式制定方面,相關(guān)部門制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方案,可以加強對農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)的監(jiān)控和管理?？傊?政府部門要加強頂層設(shè)計,發(fā)揮政府對農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)的宏觀調(diào)控作用。例如,組織高層論壇和會議、邀請專家學(xué)者解讀農(nóng)村家長教育課程的意義與價值等。同時,加強對農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)實際工作的督促、評估和考核,并將其納入領(lǐng)導(dǎo)績效考核體系。(二)促進資源轉(zhuǎn)化,提升教育資源配置能力資源轉(zhuǎn)化是新時期推動生產(chǎn)效率提升、產(chǎn)品優(yōu)化升級、產(chǎn)業(yè)迭代更新的重要動力。[13]農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)要充分利用社會及家庭中有利于開發(fā)課程的教育資源,多方面調(diào)配教育資源,為農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)創(chuàng)建全方位、寬領(lǐng)域且教育資源充裕的開發(fā)環(huán)境。首先,教育行政部門可以制定與農(nóng)村社區(qū)家長教育相關(guān)的制度條例,鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村社區(qū)從事家長教育工作。同時,為教師提供充足的薪酬和福利待遇,吸引專業(yè)型師資駐守農(nóng)村社區(qū),邀請相關(guān)專家學(xué)者到農(nóng)村社區(qū)進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流,有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時,教育行政部門要提供足量經(jīng)費,推選有意向的教師駐扎農(nóng)村社區(qū),深入觀察村民的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛等,為農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)奠定基礎(chǔ)。其次,政府部門應(yīng)加大對農(nóng)村社區(qū)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的投入,并協(xié)同高校優(yōu)化教育資源,推進農(nóng)村社區(qū)家長教育云平臺建設(shè),為課程開發(fā)提供技術(shù)支持。與此同時,利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體等建立農(nóng)村社區(qū)家長教育課程在線社區(qū)網(wǎng)絡(luò),促進家長之間的互動交流、經(jīng)驗分享。最后,相關(guān)部門還可建立農(nóng)村社區(qū)教育資源庫,收集和整合全國各地農(nóng)村社區(qū)有關(guān)家庭教育、親子關(guān)系、兒童成長等方面的教育資源,為課程開發(fā)提供參考。(三)增強開發(fā)意識,提高專業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)意識是成功開發(fā)農(nóng)村社區(qū)家長教育課程的關(guān)鍵因素。首先,政府部門可以聯(lián)合相關(guān)媒體平臺宣傳農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)的重要性,引起家庭教育專家、心理學(xué)專家等課程開發(fā)者對農(nóng)村社區(qū)家長教育課程的關(guān)注,增強課程開發(fā)意識。其次,課程開發(fā)者可以與當(dāng)?shù)亟逃块T、社區(qū)組織合作,開展家庭教育調(diào)研項目,通過田野調(diào)查與家長面對面交流收集數(shù)據(jù),為課程開發(fā)提供依據(jù)。最后,家庭教育專業(yè)的學(xué)生是潛在的課程開發(fā)者,具備一定的課程開發(fā)能力。高校和家庭教育行業(yè)協(xié)會等相關(guān)組織要進行資源整合,讓家庭教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)工作站實踐或走訪農(nóng)村社區(qū)家庭,激發(fā)學(xué)生的課程開發(fā)意識和能力。(四)注重需求分析,增強課程內(nèi)容的適切性農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)需要,對農(nóng)村家長進行需求調(diào)研,加強課程的操作性。首先,根據(jù)不同的家庭類型和家庭狀況,分類開發(fā)特定課程內(nèi)容,如夫妻關(guān)系與溝通、子女教育的基本原則、貧困家庭的家庭教育等,提升課程的實用性。其次,根據(jù)農(nóng)村社區(qū)子女的年齡及實際情況,開發(fā)針對早期教育、學(xué)齡前教育、青少年教育等不同階段的課程,滿足家長需求。最后,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)要融入當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和習(xí)俗,使家長更容易接受和理解課程內(nèi)容?？傮w而言,農(nóng)村社區(qū)家長教育課程開發(fā)應(yīng)堅持課程統(tǒng)一性和指向性,增強課程內(nèi)容的適切性。五、結(jié)語當(dāng)前家長教育正處于值得被關(guān)注的戰(zhàn)略機遇期,而農(nóng)村家長教育也處于待發(fā)展時期。農(nóng)村家長教育課程是能提升農(nóng)村家庭發(fā)展教育質(zhì)量的教育課程,在家庭教育發(fā)展的關(guān)鍵階段,農(nóng)村家長需