初中化學計算說課稿范文

初中化學計算說課稿范文第一篇初中化學計算說課稿范文第一篇一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是研究學習單質(zhì)氣體。通過實驗感知來獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，體驗科學探究的過程。氧氣是初中化學重點內(nèi)容之一，化合反應和氧化反應也是很重要的兩類化學反應，這些內(nèi)容都為以后的化學學習奠定了基礎。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

氧氣是學生很熟悉的物質(zhì)，通過之前的學習，學生已經(jīng)初步具備了觀察、描述實驗現(xiàn)象的能力。在進行本課教學時，應該充分調(diào)動學生在學習過程中的自主意識，以實驗為載體，創(chuàng)設問題情境，將實驗探究與思考交流交替進行，凸顯學生的主體作用。

(過渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：)

三、說教學目標

【知識與技能】

掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì);了解什么是化合反應、氧化反應。

【過程與方法】

通過對氧氣性質(zhì)的實驗探究，提高觀察與總結(jié)能力，學習探究氣體性質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學習化學的興趣。

(過渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：)

四、說教學重難點

【重點】

氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及化合反應的概念。

【難點】

文字表達式的書寫。

(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法：)

五、說教學方法

講授法、實驗探究法。

(過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從一下四方面展開我的教學過程。)

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

在課程開始我會結(jié)合生活創(chuàng)設情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準備哪些必需品?為什么?從學生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進而設問氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節(jié)新課。

通過創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、氧氣的物理性質(zhì)

學生根據(jù)之前學習空氣一節(jié)中有關氧氣的部分知識，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

通過從已有知識向未知過渡，體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。

2、氧氣的化學性質(zhì)

(1)木炭與氧氣的反應

我會做一個木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實驗，讓學生觀察、對比實驗現(xiàn)象并分析原因。緊接著我會向集氣瓶中加入澄清石灰水。學生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了。對于這個現(xiàn)象我會進行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書出木炭和氧氣反應的文字表達式。

(2)硫與氧氣的反應

我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實驗，讓學生觀察對比實驗現(xiàn)象有何不同。學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

對于這個現(xiàn)象我會講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫出硫與氧氣發(fā)生反應的文字表達式。

(3)鐵絲與氧氣的反應

提出一個問題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學反應?”讓學生帶著這個問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。

對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會進行講解。讓學生自己書寫出文字表達式并且讓學生根據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因。

設計以上教學過程是為了通過實驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學生更容易理解，增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學習化學的興趣，達到我的教學目標。

(4)氧氣的助燃性

讓學生根據(jù)以上三個實驗的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學生根據(jù)木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈，說明氧氣能夠支持燃燒。

3、化合反應與氧化反應

讓學生觀察對比黑板上的文字表達式，學生能夠得出共同點均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。并且都有氧氣參與反應，在這里我會給出化合反應和氧化反應的定義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會請學生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水，這一反應是否屬于化合反應，來檢驗學生對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學習的氧氣的化學性質(zhì)，來說一說氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應用有哪些。

七、說板書設計

初中化學計算說課稿范文第二篇一、說教材：

1、教材的地位與作用

本節(jié)課是人教版初中化學九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應，第一部分內(nèi)容：中和反應。是在學生學習常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié)，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀律。課本通過學生的運動與探究引入中和反響，爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學生的將來生活。

2、教學目標：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我確定的教學目標有：

(1)知識與技能

①知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應

②了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應在實際中的應用

(2)過程與方法

①會用實驗探究的方法進行學習

②會用分析，歸納的方法對有關信息加工處理

③會用觀察的方法辨析事物

(3)情感態(tài)度與價值觀

①培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，關注社會實際問題的意識

②進一步增強學習化學的興趣

3、教學重點與難點

重點是：酸堿之間的中和反應

難點是：中和反應的探究過程

二、說學情：

我校的學生大多數(shù)是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學習過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學中，創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，因此，喜歡教師通過引導探究法傳授知識。

三、說教法：

一位教育家說過：“科學知識不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，去掌握它們;一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！爆F(xiàn)代教育理念要求教師是學生學習活動的組織者、指導者、引導者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學目標、教材特點、學生的年齡特征及本校的學生情況，我這節(jié)課的主要教學方法是引導探究法，其模式為：創(chuàng)設情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學，拓寬學生視野，增強教學內(nèi)容的直觀性。這樣，不但使學生始終處干主動的學習狀態(tài)中，而且調(diào)動了學生學習的主動性，體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的原則。

四、說學法：

新課程理念提倡學生的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。為了實現(xiàn)教學目標，依據(jù)本課的教學方法，指導學生從以下方法進行學習：1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2、合作學習法。讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。3、自主學習法。使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，適應素質(zhì)教育的要求。

五、說教學過程：

1、創(chuàng)設問題情景，引入課題

同學們想看魔術嗎(激起學生的興趣)，接著教師播放課件：

①向盛有無色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。

②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無色時停止。

驚奇的顏色變化，會引起學生發(fā)出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎?要想揭開這個謎，這節(jié)課我們就一起學習：第三節(jié)酸和堿反應——中和反應。

2、引導實驗，自主探究

前面同學們已學過酸、堿各自具有一些化學性質(zhì)，那酸與堿之間會發(fā)生化學反應嗎?要正確回答這個問題，我們應用事實說話，請同學們進行活動與探究(P193)。接著引導學生進行實驗探究。

3、歸納總結(jié)

①氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進一步說明了酸和堿發(fā)生了化學反應。(借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過程)，其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應：Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

②課件展示酸與堿的反應方程式，請同學們總結(jié)反應的特點，反應都生成了水和另外一種化合物(鹽)，這類化學反應叫中和反應。

4、聯(lián)系生活：

理解了中和反應的概念，下面我們看幾則資料。

課件展示：(讓學生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學)

①改變土壤的酸堿性

根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

②處理工廠的廢水

工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進行中和處理。

③用于醫(yī)藥

人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。

教師引導：這些資料說明了什么?(中和反應用途很廣)

5、交流與討論(P194)

6、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了中和反響，簡樸認識了中和反響的原理，會寫一些中和反響的化學方程式，并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

7、課外作業(yè)：查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

8、板書計劃

第三節(jié)酸和堿的反應

一、中和反應

1、中和反應：酸與堿作用生堿鹽和水的反應

2、中和反應在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用

初中化學計算說課稿范文第三篇1.教材分析

初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關系，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2.教學目標

①知識目標：a、使學生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式;c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系，并可進一步理解化學變化的實質(zhì)。

②能力目標:a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

3.教學重點、難點

①教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

初中化學計算說課稿范文第四篇一、教材分析

從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。

從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。

從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學習，使學生又一次認識到生活中的自然科學知識，進一步激發(fā)了學生學習自然科學的興趣。

二、學情分析

學生經(jīng)過兩年的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開始嘗試培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析能力，但是現(xiàn)時的學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學習過程中還需要教師的嚴格要求。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的關鍵。

三、教學目標

1、知識目標：

了解空氣的主要成分。

了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。

2、情感目標

初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

3、技能目標

初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現(xiàn)象。

四、教學重點和難點

重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。

難點：如何指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生初步學習分析實驗現(xiàn)象的方法。

五、學法指導

1、收集有關材料，對有關知識有初步了解。

2、引導學生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。

六、教學方法的確定

學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。

空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）

空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）

保護空氣（污染與保護）

總的來說，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。

所以，本節(jié)課題采用自主學習和實驗探究相結(jié)合的教學方法。

1、學生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。

2、讓學生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

3、讓學生收集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。

我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學過程。

七、教學過程設計

1、創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

內(nèi)容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

提出問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？

2、通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。

內(nèi)容：仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

（1）、有關儀器的

（2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？

（3）、誰能說出空氣的成分有哪些？

要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。

3、讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。

內(nèi)容：你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析：

（1）、實驗成功，描述現(xiàn)象；

（2）、實驗失敗，尋找原因。

小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。

4、對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。

討論與思考下列問題

（1）、該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？

（2）、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？

第一個問題的結(jié)果：不會，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。

第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

5、引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。

在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。

6、讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。

比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？

小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。

7、作業(yè)：完成課本有關練習。

板書設計

課題1空氣

初中化學計算說課稿范文第五篇一說教材

1、教材的內(nèi)容地位及其作用

“硫酸”來自人民教育出版社化學室編著的全日制普通高級中學教科書《化學》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽檬菢O其廣泛的，學習好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習和了解有關硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎上編排的。因此通過本節(jié)的學習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護作出了鋪墊。

2、教學目標

（1）知識目標：使學生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。

（2）能力目標：通過實驗培養(yǎng)學生觀察探究能力，通過本節(jié)的學習讓學生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

（3）情感目標：通過一些具體事例，讓學生學有所用，更加的熱愛科學從而更加認真的學習科學。

3、教學的重點和難點

（1）教學重點：濃硫酸的反應和根據(jù)實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

（2）教學難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

二、學生現(xiàn)狀分析

本節(jié)課的教學對象是高一的學生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經(jīng)學了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學了氧化還原反應、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應用和進一步的闡述和完善。

三、說教法和學法

教學的方法是為了完成教學任務而采取的手段，它要求符合學科特點符合教材的內(nèi)容和目的。

本節(jié)課堅持體現(xiàn)“以學生為主”和“教與學的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點：

1、采用多媒體獨特的教學方法為學生創(chuàng)造良好的'思維情景。利用多媒體教學使得教學容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實際材料導入，由學生找出其中的關鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，則須教師

讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時間和資源。

2、通過演示實驗的教學方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現(xiàn)給每個學生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學生觀察，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。而后對實驗的現(xiàn)象進行討論，分析概括總結(jié)，難點得以突破。

3、結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學法。通過給學生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學生沿著由易到難，由表及里的認識規(guī)律來思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進行學習。如濃硫酸和銅反應的實驗時，學生觀察到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象。可由學生大膽猜測藍色的溶液是什么呢？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學生自己寫出化學方程式。這樣學生的心里就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

四、說教學過程

本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學媒體、實驗、課本創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的積極性。教學過程如下：

1、由一則實際材料導入新課，簡潔明了。由于剛上課學生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料，請學生找由關體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關鍵字，積極思考，運用已學過的知識來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復習已學過的知識。

2、歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問大家仔細觀察有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。

3、演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學生觀察實驗并回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。實驗二：濃硫酸和銅的反應，觀察實驗，分析討論，寫出化學方程式。通過啟示的方法：反應中的物質(zhì)化合價發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點?；貞洸⒗醚趸€原的概念進行解釋突破難點。指導學生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應方程式。

4、演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗。學生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

5、教師進行小節(jié)

6、教師布置作業(yè)，使知識得以應用訓練

7、板書設計：板書設計力求突出重點，簡潔明了。

初中化學計算說課稿范文第六篇各位領導、專家、老師，大家好！

我說課的題目是：人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化學的重要知識，也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理變化、化學變化及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

本節(jié)課不僅能帶領學生走入神奇的微觀世界，學會從微觀的角度認識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學生們進一步學習原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認識化學反應的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎。

2、說教學目標

知識與技能：

（1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

過程與方法：

（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

（3）充分發(fā)揮學生的空間想象力。

情感態(tài)度與價值觀：

（1）增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

（3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。

3、教學重點難點：

教學重點

理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

教學難點

培養(yǎng)學生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

二、學情分析

九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。

三、教學準備

教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

用具：多媒體教學課件

學生：準備好課本和學具，課前預習相關內(nèi)容。

四、設計理念

1、體現(xiàn)從生活走進化學，從化學走向社會。

2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。

3、順應初中學生的心理特征和認知規(guī)律。

五、教學流程

創(chuàng)設情景、激趣引思

設問激趣，導入新課

實驗探究，了解性質(zhì)

知能訓練，鞏固知識

學習反思，及時總結(jié)

教學流程：

設計意圖

一）、創(chuàng)設情景、激趣引思

多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗：

1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；

2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；

3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；

4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。

上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學角度來解釋嗎？

今天這一節(jié)課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

[板書]課題1分子和原子

二）、設問激趣，導入新課

在緒言中，我知道了化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學。也就是說，化學是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設想。

[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

比如在緒言中，我們了解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學現(xiàn)象。隨著科學的進步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。

多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

三）實驗探究，了解性質(zhì)

為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。

[板書]1、分子很小

多媒體課件展示：分子的自述

1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。

分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？

[實驗探究]

多媒體課件展示：實驗步驟

[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運動與溫度有關，溫度越高，運動速率越快。

[板書]2、分子總是不斷地運動

激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？

[實驗探究]

先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。

現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。

[課件展示]哲理故事

解釋：這是因為分子之間有間隔。

[板書]分子之間有間隔

課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖

[實驗探究]

一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。

解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。

說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減??；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。

四）知能訓練，鞏固知識

多媒體展示：課堂練習

五）學習反思，及時總結(jié)

經(jīng)過這節(jié)課的學習，你覺得你有哪些收獲？

六）課后思考：

假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！

通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。

培養(yǎng)學生世界是物質(zhì)的哲學觀點

展示學生熟悉的身邊的化學物質(zhì)的圖片，讓學生感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。

通過對物質(zhì)構(gòu)成的認識過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜想——驗證的過程。

讓學生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領會分子的“小”，激發(fā)了學生興趣和好奇心理。

通過實驗培養(yǎng)學生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學探究能力。

通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

實驗探究培養(yǎng)學生動手操作的能力。

哲理故事讓學生知道學無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

便于學生直觀理解。

讓兩名學生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。

便于學生直觀理解。

增強用化學解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學的能力，讓自己擁有化學的眼睛。

鞏固新知，培養(yǎng)學生的知識運用能力。

讓學生學會總結(jié)反思。

給學生一個思考想像的空間。

六、板書設計

課題1分子和原子

一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

二、分子的性質(zhì)

1、分子的質(zhì)量和體積很小

2、分子是不斷運動的

溫度越高分子運動速率越快

3、分子間有間隔

一般溫度越高分子間隔越大

一般壓強越大分子間隔越小

七、課件說明

課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學中最恰當且必不可少的。

八、設計反思

新課標要求，初中化學要以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設計課程過程中要不失時機的引導學生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學生真正成為教學活動的主體。

初中化學計算說課稿范文第七篇一、教材分析

《離子反應，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講離子反應，離子反應發(fā)生的條件。第二課時講離子方程式及其書寫方法。把難點分散，重點突出。學好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學反應的本質(zhì)。既鞏固了初中學過的電離初步知識，又為第三冊電解質(zhì)溶液的學習奠定了一定的基礎，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。它還是歷年高考的熱點，在高考中重現(xiàn)率達標100%。

本課時的教學目的：

知識方面：1、掌握離子方程式的含義。

2、學會離子方程式書寫方法。

能力方面：1、培養(yǎng)學生利用實驗分析，解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學生使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法。

思想教育方面：培養(yǎng)學生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律。認識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

之所以這樣確定教學目的，一方面是根據(jù)教材和教學大綱的要求，另一方面是想在學法上給學生以指導，使學生的能力得到提高。

本節(jié)課的教學重點和難點：離子方程式的書寫方法。

二、教法方面

本課依教材特點，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進，探究式、問題討論式教學。具體解決重、難點的方法如下：

1、“由舊引新，以舊帶新”的方法：學生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠及近，由已知到未知，循序漸進。如果學生對新知識課缺乏必要的知識基礎，就難以理解新知識。由于上節(jié)課已學習了離子反應以及發(fā)生條件，根據(jù)學生的實際情況及培養(yǎng)目標。我將這部分知識的學習采用探究式教學，由實驗復習舊知識，引出新概念，由表及里地揭示反應的實質(zhì)，使學生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過關鍵詞的點拔，鞏固了定義的外延和內(nèi)涵。

2、正確理解離子方程式的書寫原則：初學者按課本上四個步驟書寫，第二步“改”是教學中的難點。可采用問題討論式教學，使學生正確理解書中給離子方程式下定義“用實際參加反應離子的符合來表示離子反應的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式，還是寫成化學式，而不是用實際參加反應的離子的符號來表示。

3.課堂上要有計劃地留出充分的時間給學生進行練習：在此過程中注意培養(yǎng)學生運用概念分析問題和解決問題的能力。在練習中讓學生親身體會到強酸、強堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由學生設計實驗，分析實驗來鞏固知識提高能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動，形象的一堂以實驗為主的新課。既強化了重點又突破了難點，實現(xiàn)教學目標。

三、學法方面

（1）在本節(jié)教學中我著重突出了教法對學法的引導。在教學雙邊活動過程中，引導學生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學生基礎知識應該扎扎實實鞏固。在學習過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的能力。

（2）這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于使學生明確實驗在化學學習中的重要性，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養(yǎng)。

（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設問，使學生明確理論對實踐的指導作用。在學習過程中體會到學好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

四、教學程序

1.談談實驗的導入：由于上節(jié)課已經(jīng)學習了離子反應以及發(fā)生條件。這部分知識對于高一學生來講并不難，若從定義上復習會使學生感到乏味。但對于溶液中反應本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。故做以下兩組實驗：

a.鹽酸，氯化鈉溶液和硝酸銀溶液反應b.鹽酸，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應

提問：（1）為什么會產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？

（2）是離子反應？

（3）是什么離子參加反應？

結(jié)論：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑

教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定義中的關鍵字“用實際參加反應離子的符號”。并且引導學生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個反應，而且表示了所有同一類型的離子反應。這樣導入課使學生對定義有本質(zhì)理解。把學生引入主動學習的情景之中，產(chǎn)生了學習的動力。

2.談談離子方程式書寫原則：初學者按課本上四個步驟書寫，

第二步“改”是教學中的難點。書中給離子方程式定義“用實際參加反應離子的符號來表示離子反應的式子叫做離子方程式”。而書寫第二步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學式表示”。這就出現(xiàn)了一個問題：在離子反應中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實際參加反應的微粒是什么？事實上無論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分都能電離出自由移動的離子，它們之間的反應是離子之間的反應。例：CaCO3和鹽酸溶液反應，CaCO3(S)=Ca2＋＋CO32－（溶解平衡）CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑隨著反應的進行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動，使反應趨于完成。但這樣書寫跟課本要求的方法相矛盾。在教學中如何解決這個矛盾，是這節(jié)課教學上的一個升華點，也是書寫離子方程式的關鍵。故在教學中可這樣引導：

（1）碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應是離子之間的反應，參加微粒是離子。

（2）書寫離子方程式實際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應體系中的主要存在形式。來決定寫成離子形式還是寫成化學式，而不是用實際參加反應的離子的符號來表示。

碳酸鈣在溶液中主要以固體形式存在，故用化學式。這樣同學很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個問題

（1）澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫？

（2）石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫？根據(jù)微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時就寫化學式。這時為了使學生所掌握知識具體化，師生可共同討論歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)（弱酸，弱堿，水），氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學式表示。

第四步“查”也不容忽視，可提問學生應查什么？可用幻燈片：判斷正誤

（1）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－（2）2MnO4－＋7H2O2＋6H＋=2Mn2＋＋6O2↑＋10H2O這兩條方程式學生還沒學過，但能用現(xiàn)有知識去判斷，高而可攀，使學生既感到自己的不足，又獲得學習的樂趣。查：（1）質(zhì)量守衡（2）電荷守衡（3）電子得失守衡（是氧化還原反應）。這種先激發(fā)學生的興趣。讓學生從具體問題上找出答案，充分體現(xiàn)學生在課堂上的“主體”地位。

3.談談練習選用：由于學生剛剛掌握了離子方程式書寫方法，為了鞏固知識并能訓練學生的創(chuàng)造性思維，我安排這樣一組問題：

（1）Ba（OH）2溶液能否導電？

（2）能否用實驗來證明？學生一方面進行知識回顧，另一方面進行思維發(fā)散。讓學生提出幾個方案，分析，比較。然而展示實驗裝置并演示小燈炮發(fā)亮。

（3）在此Ba（OH）2溶液中加入什么物質(zhì)能使電燈熄滅？這一問題不僅鞏固離子反應知識，而且使創(chuàng)造性思維進一步得到訓練。師生共同分析提出的幾個方案，如用鹽酸，硫酸，硫酸鈉。

（4）用什么方法加入？倒入？滴入？然而按課本P74練習6實驗裝置并演示，請學生觀察現(xiàn)象并分別寫出離子方程式。提出鹽酸，硫酸和氫氧化鋇反應的離子方程式能否都用“H＋＋OH－=H2O”來表示？（5）寫出下列反應的離子方程式：（A）氨水和硫酸反應（B）濃鹽酸和二氧化錳反應（C）碳酸氫鈉和鹽酸反應。利用這一系列擴散性問題，讓學生產(chǎn)生多種獨創(chuàng)性的想法，改變習慣性單純吸收，鞏固了知識，提高了創(chuàng)新能力，在學習中獲得樂趣。

4.談談總結(jié)：對于離子方程式定義的總結(jié)，可與電離方程式定義，化學方程式定義進行對比，使定義進一步深化。對于離子方程式的書寫方法，著重是第二步和第四步一些書寫過程中的注意點。說明并不是所有電解質(zhì)之間都能用離子方程式來表示，不在溶液或熔融狀態(tài)的反應就不能表示。如濃硫酸和固體氯化鈉反應，濃硫酸和銅反應，固體氯化銨和熟石灰反應。體現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律中既有普遍性又有特殊性的辯證唯物主義思維。

5.談談應用：離子反應在自然界中普遍存在，如：分離分析，水的凈化，電鍍，醫(yī)藥，染料，“三廢”處理和生命活動中都有存在。中學階段主要應用在離子的分離和檢驗。如：硫酸根離子的檢驗和氯離子的檢驗。

五、板書設計（用幻燈片）

離子方程式及其書寫方法

一、離子方程式

1．定義：用實際參加反應離子的符號來表示離子反應的式子叫做離子方程式。

2．意義：不僅表示某一物質(zhì)間的某個反應，而且表示了所有同一類型的離子反應。

附：鞏固練習

1．能正確表示下列反應的離子方程式是：

A．碳酸鈣跟醋酸反應CaCO3＋2H＋=Ca2＋＋CO2↑＋H2O

B．鐵跟稀鹽酸反應Fe＋2H＋=Fe3＋＋H2

C．碘化鉀溶液跟適量溴水反應I－＋Br2=2Br＋I

D．鐵跟硫酸銅溶液反應Cu2＋＋Fe=Fe2＋＋Cu

2．采用四種不同方法鑒別K2S，K2SO4兩瓶無色溶液，并寫出相應離子方程式。

3．用法·L－l的H2S溶液100ml與·L－l的NaOH溶液300ml作用，寫出反應的離子方程式。

初中化學計算說課稿范文第八篇《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學九年級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容，純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應用，是初中化學遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景，引領學生認識海洋化學資源，體現(xiàn)“從生活走向化學，從化學走向社會”的課程理念。

本節(jié)課主要包括兩個方面的內(nèi)容，即：“一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)?！痹诘谝徊糠?，主要內(nèi)容：一是通過認識氨堿法制純堿的工藝流程，引導學生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題，樹立元素守恒觀;二通過自主學習，了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途，體會學習化學的必要性。在第二部分，通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì)，總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律，學會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復分解反應實質(zhì)的學習，引導學生從微觀本質(zhì)上認識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，突出化學學科的思維方式。

初中化學計算說課稿范文第九篇《酸的通性》是在學生學習稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括，而且是學生第一次概括一類物質(zhì)的化學性質(zhì)，它對學生今后學習“堿的通性”、“鹽的化學性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的比較、歸納能力。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標：

㈠知識目標：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性(本節(jié)課的教學重點)。

3、了解金屬活動性順序(本節(jié)課的教學難點)及其意義。

㈡能力目標：

1、使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。

2、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

㈢情意目標：

1、使學生初步認識一般規(guī)律有其局限性。

初中化學計算說課稿范文第十篇今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽(第二課時)》。下面我從教材分析、教學目標設置、教學過程設計及教學策略等方面進行說課。

一、說教材

本課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節(jié)課教學，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學性質(zhì)，在此基礎上，這節(jié)課主要探究學習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學課程標準》的要求和化學學科自身特點可以看出：復分解反應是非常重要的知識內(nèi)容，它要求學生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學會判斷復分解反應類型;正確書寫復分解反應化學方程式。

本課學習前學生已知道常見酸、堿、鹽的化學性質(zhì)和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學習復分解反應，會使學生對教學內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規(guī)律。

復分解反應作為化學用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎知識：元素符號、化合價及化學式書寫等基本化學用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書寫復分解反應化學方程式，無論是對初中化學知識的學習還是今后化學的繼續(xù)學習，都將起著舉足輕重的作用，對提升學生化學學習的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。

二、說目標

依據(jù)課標、教材內(nèi)容，從我校學生的實際情況出發(fā)，我確定教學目標如下：

知識與技能

1、理解復分解反應，能根據(jù)復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。

2、初步學會正確書寫復分解反應的化學方程式。

過程與方法

1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學語言表述有關的信息。

2、學會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進行歸納，概括出反應規(guī)律，形成“復分解反應的概念”，通過復分解反應化學方程式的書寫，體會“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態(tài)度與價值觀

初中化學計算說課稿范文第十一篇各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、說學情

學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

三、說教學目標

【知識與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學習日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯(lián)系。

四、說教學重難點

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學方法

實驗探究法、情境創(chuàng)設法、講授法

六、說教學過程

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學：

環(huán)節(jié)一：新課導入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設問題情景：在學習氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導學生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學習本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

2、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關。

接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導學生。

（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學生的猜想。

由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學生用本節(jié)課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學學習不僅要關注學生學習的結(jié)果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

最后布置作業(yè)：預習下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

七、說板書設計

最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設計學生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。

初中化學計算說課稿范文第十二篇鹽的性質(zhì)：

1.鹽溶液與指示劑反應

2.鹽溶液與某些酸溶液的反應

3.鹽溶液與某些堿溶液的反應

4.鹽溶液與某些鹽溶液的反應

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，