教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷17864

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:人們對(duì)于自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷是()

單項(xiàng)選擇題

A、成就動(dòng)機(jī)

B、自我強(qiáng)化

C、自我效能感

D、學(xué)習(xí)驅(qū)力

2：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是()

單項(xiàng)選擇題

A、一般遷移

B、正遷移

C、垂直遷移

D、水平遷移

3：影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、()和講授概念的方式。

多項(xiàng)選擇題

A、概念間的聯(lián)系

B、外延

C、原形

D、內(nèi)涵

4：奧蘇貝爾提出可以通過(guò)設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來(lái)提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這

個(gè)材料被稱(chēng)做()

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、先行組織者

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、學(xué)習(xí)遷移

5：心理健康的非指示性原則的提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A^潘菽

B、羅杰斯

C、維果斯基

D、馬斯洛

6：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。

單項(xiàng)選擇題

第1頁(yè)共11頁(yè)

A、與生俱來(lái)的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的

C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果

D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

7：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、分析教學(xué)對(duì)象

B、制定教學(xué)目標(biāo)

C、選用教學(xué)方法

D、掌握教學(xué)內(nèi)容

8：“遷移”一詞最初來(lái)源于（）

單項(xiàng)選擇題

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

9：教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按0原則。

單項(xiàng)選擇題

A、功能

B、大小

C、用途

D、年齡

10：下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是（）。

多項(xiàng)選擇題

測(cè)

驗(yàn)

A、

問(wèn)

卷

B、

察

觀

C、

話

談

D、

置

布

E、

11：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括【】

單項(xiàng)選擇題

A、信息功能

B、反饋功能

C、動(dòng)機(jī)功能

第2頁(yè)共11頁(yè)

D、強(qiáng)化功能

13：”過(guò)于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問(wèn)

題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是()。

單項(xiàng)選擇題

A、積極型

B、對(duì)抗型

C、消極型

D、失控型

14：課堂交往的性質(zhì)是()

單項(xiàng)選擇題

A、非正式交往

B、正式交往

C、同事交往

D、“一對(duì)一”交往

15：初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展()。

單項(xiàng)選擇題

A、是穩(wěn)定時(shí)期

B、是最佳時(shí)期

C、是較慢時(shí)期

D、已開(kāi)始有所下降

16：”溫故而知新”，這屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

17：用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，一是創(chuàng)擬確立

模型，二是檢驗(yàn)修正模型，其中第二步是關(guān)鍵。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：想象、口述、總結(jié)、做筆記、類(lèi)比、答疑等，這些都是一種理解性的記憶

策略。從學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)上看屬于()。

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、復(fù)述策略

C、計(jì)劃策略

D、精細(xì)加工策略

第3頁(yè)共11頁(yè)

19：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為()

單項(xiàng)選擇題

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、普通遷移與特殊遷移

D、順向遷移與逆向遷移

20：處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，兩者結(jié)合使

用會(huì)更有效。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信

息的意義的深層加工策略。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：中學(xué)教育心理學(xué)是一門(mén)研究中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，這意味著它是一般心理

學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：“態(tài)度”與“欣賞”屬于價(jià)值內(nèi)化五等級(jí)中的哪個(gè)等級(jí)()

單項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、價(jià)值體系個(gè)性化

24：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化中包含()

單項(xiàng)選擇題

A、自下而上的遷移

B、自上而下的遷移

C、平行遷移

D、逆向遷移

25：在形成動(dòng)作技能的練習(xí)過(guò)程中，如果練習(xí)成績(jī)的進(jìn)步是先慢后快，那么，

此時(shí)所形成的練習(xí)曲線將是()

單項(xiàng)選擇題

第4頁(yè)共11頁(yè)

A、凸線式

B、凹線式

C、直線式

D、波紋線式

26：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái),

在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要對(duì)信息進(jìn)行精加工。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：心理健康無(wú)高低層次之分。。

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：創(chuàng)造力的萌芽最早出現(xiàn)于（）

單項(xiàng)選擇題

A、嬰兒

B、幼兒

C、小學(xué)生

D、初中生

29：最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是布盧姆。。

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：從眾行為的原因之一是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為參照

B、省力

C、服從

D、強(qiáng)迫

31：概念圖、圖表、層級(jí)圖、群集策略、綱要法等屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、兀認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

32：下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）。

單項(xiàng)選擇題

第5頁(yè)共11頁(yè)

A、他寧愿擔(dān)任專(zhuān)業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依賴(lài)外界反饋

C、他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任

D、他常常讓別人提出問(wèn)題

33：加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段？()

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作的定向階段

B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

D、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

E、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

34：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是()

單項(xiàng)選擇題

A、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

B、有意義的接受學(xué)習(xí)

C、機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

35：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是()

單項(xiàng)選擇題

A、掌握學(xué)習(xí)

B、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、有意義接受學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

36：對(duì)黑猩猩做''頓悟?qū)嶒?yàn)”的是()。

單項(xiàng)選擇題

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

37：教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的()

單項(xiàng)選擇題

A、及時(shí)反饋

B、延時(shí)反饋

C、積極反饋

D、消極反饋

38：兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影

視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。

單項(xiàng)選擇題

第6頁(yè)共11頁(yè)

A、避免學(xué)生觀看類(lèi)似影視片

B、對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)服教育

C、影視片中盡量少描寫(xiě)反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)？”

39：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用？()。

單項(xiàng)選擇題

A、攻擊性行為

B、親社會(huì)行為

C、性別角色的獲得

D、觀察能力

40：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的()。

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)業(yè)知識(shí)

B、教育學(xué)知識(shí)

C、心理學(xué)知識(shí)

D、相關(guān)學(xué)科知識(shí)

41：根據(jù)不同歸因過(guò)程和歸因的作用，說(shuō)明歸因的各種原理主要有()

多項(xiàng)選擇題

A、馮特的歸因理論

B、海德的歸因理論

C、韋納的歸因理論

D、弗洛伊德的歸因理論

E、凱利的歸因理論

42：提出假設(shè)就是通過(guò)一定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。

1)

判

新

題

對(duì)

錯(cuò)

43：根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，“發(fā)展理智上的忠誠(chéng)”是教育的第幾個(gè)目標(biāo)()

單項(xiàng)選擇題

As

B、

C、四

D、五

44：缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問(wèn)題屬于

()。

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

第7頁(yè)共11頁(yè)

B、依賴(lài)型人格障礙

C、抑郁癥

D、反社會(huì)型人格障礙

45：在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。()

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、積極價(jià)值

B、創(chuàng)造性功能

C、真正目的

D、內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性

47：垂直遷移和水平遷移分類(lèi)的最初提出者是()

單項(xiàng)選擇題

A、加涅

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

48：在柯?tīng)柌裼嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中懲罰定向階段屬于()

單項(xiàng)選擇題

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、道德水平

49：布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為主動(dòng)性研究、反思性研究、

合作性研究以及()

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)文化研究

B、家庭環(huán)境研究

C、學(xué)校環(huán)境研究

D、班級(jí)氣氛研究

50：個(gè)體心理健康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。()

判斷題

1：答案C

第8頁(yè)共11頁(yè)

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

2：答案C

解析垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因

此，本題選擇C選項(xiàng)。

3：答案A,C

解析

4：答案B

解析

5；答案B

解析羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、

指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種

自我評(píng)價(jià)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任,從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。

（本解析由張恩凱提供）

6：答案D

解析態(tài)度是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。

7：答案D

解析

8：答案B

解析

9：答案A

解析教師組織課堂空間的方法一般有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空

間。第二種是按功能安排課堂空間。

答案C,D

解/非對(duì)式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)。

]]:答案錯(cuò)誤

解/教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

12：答案B

解析班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果的功能包括信息功能、動(dòng)機(jī)功能和強(qiáng)化功能。（本解

析由張恩凱提供）

13：答案C

解析

14：答案B

解析

15：答案B

解析

16：答案C

解析

17：答案錯(cuò)誤

解析用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，其中第一步創(chuàng)

擬確立模型是關(guān)鍵。

18：答案D

解析

19：答案A

解析

第9頁(yè)共11頁(yè)

20：答案正確

解析兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為,

所以?xún)烧呓Y(jié)合效果會(huì)更好。

21：答案錯(cuò)誤

解析將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加

工策略，是精細(xì)加工策略。

22：答案錯(cuò)誤

解/答：錯(cuò)誤。中學(xué)教育心理學(xué)是一門(mén)研究中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理

規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但這并不

意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

23：答案B

解析

24：答案A

解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般先學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算，再學(xué)習(xí)字母運(yùn)算。屬于自下而上的垂

直遷移和正遷移。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

25：答案B

解析

26：答案正確

解析(P196-197)

27：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

28：答案B

解析

29：答案錯(cuò)誤

解析最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是勒溫。

30：答案A

解析

31：答案B

解析

32：答案C

解析自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它包含

兩個(gè)方面：一是完整而豐滿(mǎn)的人性的實(shí)現(xiàn)；二是個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。他總是

為他的行為承擔(dān)責(zé)任，體現(xiàn)出一種自我實(shí)現(xiàn)的需要。

33：答案A,B,C,D,E

解析有關(guān)心智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段

理論?？忌⒁舛叩膮^(qū)別。

34：答案B

解析

35：答案C

解/奧蘇貝爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)的理論，認(rèn)為有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)

的主要形式。

36：答案A

解析格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913?1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)

行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論

第10頁(yè)共11頁(yè)

相對(duì)立的完形?頓悟說(shuō)。在苛勒的黑猩猩問(wèn)題解決的系列實(shí)驗(yàn)中，他把黑猩猩置

于籠內(nèi)，籠外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，黑猩猩只

要使用一根木棒便可獲取食物，復(fù)雜的問(wèn)題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起

（一根木棒可以插入另一根木棒），方能獲取食物。因此，答案選A。

37：答案A

解析見(jiàn)“及時(shí)反饋”定義。

38：答案D

解析

39：答案D