Module 1 Unit 1 We lived in a small house.（教學(xué)設(shè)計）外研版（三起）英語五年級下冊

/Module1Unit1Welivedinasmallhouse.教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.KnowledgeObjectives:學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。學(xué)生能夠通過圖片和情境理解過去時態(tài)的基本用法。學(xué)生能夠簡單描述自己和家人過去的日常生活。2.AbilityObjectives:學(xué)生能夠在圖片的幫助下，運用過去時態(tài)描述過去的事情。學(xué)生能夠通過聽力、口語和閱讀活動，提高自己的語言運用能力。3.EmotionalObjective:學(xué)生能夠培養(yǎng)對家庭和生活的感激之情，增強對過去時光的珍惜意識。教學(xué)內(nèi)容課本內(nèi)容：單詞：small,house,room,kitchen,bathroom,lived,floor,family句型：—Didyouliveinabighouseorasmallhouse?—Welivedinasmallhouse.聽力練習(xí)：聽懂對話并回答問題。拓展內(nèi)容：通過圖片和情境，讓學(xué)生運用過去時態(tài)描述過去的事情。教學(xué)重點與難點重點：單詞和句型的掌握。能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子。難點：過去時態(tài)的運用。在情境中正確使用單詞和句型。教具與學(xué)具準備教具：課件、圖片、房子模型。學(xué)具：課本、練習(xí)本、筆。教學(xué)過程1.熱身（5分鐘）利用歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》活躍氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.引入（10分鐘）利用圖片引入本課的主題，讓學(xué)生猜測圖片中的人物和場景。3.呈現(xiàn)（15分鐘）利用課件和實物展示本課的生詞和句型，讓學(xué)生跟讀并模仿。4.Practice（15分鐘）分組進行角色扮演，讓學(xué)生運用所學(xué)單詞和句型進行對話。5.聽力練習(xí)（10分鐘）播放課文中的對話，讓學(xué)生回答相關(guān)問題。6.鞏固（5分鐘）用房子模型進行情境教學(xué)，讓學(xué)生在實際情境中運用過去時態(tài)描述過去的事情。8.布置作業(yè)（5分鐘）讓學(xué)生抄寫本課的生詞，并運用過去時態(tài)描述自己家庭的過去。板書設(shè)計板書內(nèi)容：生詞：small,house,room,kitchen,bathroom,lived,floor,family句型：—Didyouliveinabighouseorasmallhouse?—Welivedinasmallhouse.板書結(jié)構(gòu)：生詞部分：將生詞按照家庭和生活場景進行分類，并用彩圖進行標注。句型部分：用不同顏色標注疑問句和回答句，突出過去時態(tài)的使用。作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容：抄寫本課的生詞。運用過去時態(tài)描述自己家庭的過去。作業(yè)要求：生詞抄寫要求工整、規(guī)范。描述過去的要求條理清晰，語言準確。課后反思本次教學(xué)設(shè)計注重了學(xué)生聽、說、讀能力的培養(yǎng)，通過豐富的教學(xué)活動和實際情境，提高了學(xué)生的語言運用能力。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生運用過去時態(tài)描述過去的事情，培養(yǎng)了學(xué)生的語法意識。但在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些拓展問題，讓學(xué)生更全面地理解對話內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的鍛煉。需要重點關(guān)注的是“教學(xué)過程”中的“聽力練習(xí)環(huán)節(jié)”。1.聽力材料的選擇與設(shè)計聽力材料的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，同時也要有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。在設(shè)計聽力材料時，教師應(yīng)確保材料的語言難度與學(xué)生的認知水平相匹配，過于復(fù)雜或簡單的內(nèi)容都可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。例如，在Module1Unit1的聽力練習(xí)中，教師可以選擇描述家庭變化的故事作為聽力材料，這樣的內(nèi)容既貼近學(xué)生的生活，又能激發(fā)他們對于家庭歷史的思考。在材料中，可以融入過去時態(tài)的句子，讓學(xué)生在聽力過程中自然地接觸和理解過去時態(tài)的用法。2.聽力策略的教授聽力教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生聽懂內(nèi)容，更重要的是教會學(xué)生有效的聽力策略。這些策略包括預(yù)測、猜詞義、主旨歸納、細節(jié)捕捉等。在聽力練習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用這些策略，幫助他們更好地理解聽力材料。例如，在聽力活動開始前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)題目和圖片預(yù)測可能會聽到的內(nèi)容。在聽力過程中，鼓勵學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞和短語，以便在聽力結(jié)束后能夠歸納出文本的主旨大意。3.聽力活動的多樣性為了提高學(xué)生的聽力興趣和效果，教師應(yīng)設(shè)計多樣化的聽力活動。這些活動可以包括聽錄音填空、聽錄音選擇答案、聽力對話或故事復(fù)述等。通過不同類型的聽力活動，學(xué)生可以從多個角度理解和吸收語言信息。例如，在Module1Unit1的聽力練習(xí)中，教師可以設(shè)計一個聽力填空活動，讓學(xué)生在聽錄音的過程中填寫缺失的信息。之后，學(xué)生可以分組進行角色扮演，復(fù)述聽力內(nèi)容，這樣不僅鍛煉了他們的聽力能力，也提高了他們的口語表達和團隊合作能力。4.聽力后的反饋與評估聽力練習(xí)后，教師的反饋對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步至關(guān)重要。教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。同時，教師也應(yīng)通過定期的評估來監(jiān)控學(xué)生的聽力理解能力的發(fā)展。例如，在每次聽力活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生簡要口頭復(fù)述所聽內(nèi)容，或者提供一份聽力練習(xí)的書面測試，以此來評估學(xué)生的聽力水平和理解程度。根據(jù)評估結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。5.文化背景的引入語言是文化的載體，了解文化背景有助于學(xué)生更深入地理解語言。在聽力教學(xué)中，教師可以適時引入相關(guān)的文化背景知識，幫助學(xué)生建立起語言與文化的聯(lián)系。例如，在Module1Unit1的聽力練習(xí)中，如果涉及到家庭生活的變化，教師可以簡要介紹不同文化背景下家庭結(jié)構(gòu)和生活方式的變化，讓學(xué)生認識到語言與文化之間的密切關(guān)系。聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，教師需要通過精心的教學(xué)設(shè)計、多樣化的教學(xué)活動和有效的教學(xué)策略，來提高學(xué)生的聽力理解能力。同時，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，為他們提供適合自己水平的聽力材料和活動，讓每個學(xué)生都能在聽力教學(xué)中得到充分的發(fā)展。6.聽力前的準備工作在聽力活動開始之前，教師應(yīng)確保學(xué)生已經(jīng)做好了充分的準備工作。這包括對即將聽到的內(nèi)容的預(yù)測、對可能遇到生詞的預(yù)習(xí)、以及對聽力策略的復(fù)習(xí)。例如，在Module1Unit1的聽力練習(xí)中，教師可以提前讓學(xué)生查看即將聽到的對話或故事的和圖片，讓他們根據(jù)這些信息提出問題，并嘗試找到答案。這樣的預(yù)習(xí)活動可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更加專注地聽取材料中的信息。7.聽力中的指導(dǎo)與支持在聽力過程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服聽力過程中的困難。這包括對學(xué)生聽力策略的提醒、對生詞的解釋、以及對聽力材料的節(jié)奏和語調(diào)的調(diào)整。例如，在聽力活動中，如果學(xué)生遇到了難以理解的句子或詞匯，教師可以適時提供幫助，或者讓學(xué)生暫停聽力，對難點進行討論。教師還可以通過改變語速或重復(fù)聽力材料來適應(yīng)不同學(xué)生的聽力需求。8.聽力后的深入學(xué)習(xí)聽力理解不僅僅是獲取信息的過程，更是深入學(xué)習(xí)語言和文化的機會。在聽力后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料進行深入的分析和學(xué)習(xí)。例如，在Module1Unit1的聽力練習(xí)后，教師可以組織學(xué)生討論聽力材料中的情節(jié)細節(jié)，讓他們分析人物的情感和動機，或者比較不同文化背景下的相似情景。這樣的深入學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收語言信息，提高他們的語言運用能力。9.聽力教學(xué)的持續(xù)性聽力教學(xué)不應(yīng)該是一次性的活動，而應(yīng)該是一個持續(xù)的過程。教師應(yīng)確保學(xué)生在課堂上和課后都有機會進行聽力練習(xí)，以提高他們的聽力技能。例如，在Module1Unit1的教學(xué)過程中，教師可以定期安排聽力作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)聽力。教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中多聽英語，比如通過收聽英語廣播、觀看英語電影或電視節(jié)目、使用英語學(xué)習(xí)軟件等途徑，來提高他們的聽力水平。10.聽力教學(xué)的評估與反饋為了確保聽力教學(xué)的