五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-Lesson13 Let's buy postcards 冀教版

/教案：五年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Lesson13Let'sbuypostcards教學(xué)目標(biāo)：1.能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫“postcard”、“stamp”、“l(fā)etter”等詞匯。2.能夠用英語(yǔ)詢問(wèn)價(jià)格并進(jìn)行簡(jiǎn)單的購(gòu)物交流。3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，描述明信片的特征并表達(dá)購(gòu)買意愿。教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯：postcard、stamp、letter等。2.學(xué)習(xí)句型：Howmuchis?It'syuan.和CanIhave?3.學(xué)習(xí)描述明信片特征的表達(dá)方式：ThispostcardisaboutIthasapictureof教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：詞匯的掌握和運(yùn)用，購(gòu)物交流的句型。2.難點(diǎn)：描述明信片特征的表達(dá)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT、明信片、郵票、信封等。2.學(xué)具：學(xué)生課本、練習(xí)冊(cè)、文具等。教學(xué)過(guò)程：1.熱身活動(dòng)（5分鐘）1.1老師出示明信片、郵票、信封等物品，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述它們的特征。1.2學(xué)生自由交談，用中文表達(dá)對(duì)這些物品的看法。2.課堂導(dǎo)入（10分鐘）2.1老師播放PPT，展示不同主題的明信片，引導(dǎo)學(xué)生用中文描述它們的特征。2.2學(xué)生跟隨老師一起說(shuō)出這些明信片的特征，如“Thispostcardisaboutanimals.Ithasapictureofpandas.”3.新課學(xué)習(xí)（15分鐘）3.1老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯：postcard、stamp、letter等。3.2學(xué)生跟讀詞匯，并嘗試用英語(yǔ)描述明信片的特征。4.情景模擬（10分鐘）4.1老師設(shè)置一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)生扮演顧客和店員，用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物交流。4.2學(xué)生練習(xí)使用句型“Howmuchis?It'syuan.”和“CanIhave?”5.鞏固練習(xí)（10分鐘）5.1學(xué)生完成課本練習(xí)冊(cè)的相關(guān)題目。5.2老師挑選幾名學(xué)生上臺(tái)演示，檢查他們的學(xué)習(xí)效果。6.課堂小結(jié)（5分鐘）6.1老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。6.2學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：1.詞匯：postcard、stamp、letter2.句型：Howmuchis?It'syuan.和CanIhave?3.描述明信片特征的表達(dá)：ThispostcardisaboutIthasapictureof作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫詞匯：postcard、stamp、letter。2.運(yùn)用所學(xué)句型，和家人或朋友進(jìn)行一次購(gòu)物交流的角色扮演。課后反思：本節(jié)課通過(guò)展示明信片、郵票、信封等物品，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述它們的特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，掌握了購(gòu)物交流的句型。但在課堂實(shí)踐中，部分學(xué)生對(duì)描述明信片特征的表達(dá)仍有一定難度，需要在課后加強(qiáng)練習(xí)。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要重點(diǎn)關(guān)注的是“描述明信片特征的表達(dá)方式：ThispostcardisaboutIthasapictureof”。這個(gè)表達(dá)方式是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容。1.展示明信片：老師可以準(zhǔn)備一些具有不同主題的明信片，如風(fēng)景、動(dòng)物、文化等。在課堂上，老師可以逐一展示這些明信片，并引導(dǎo)學(xué)生用中文描述它們的特征。例如，老師展示一張關(guān)于動(dòng)物的明信片，問(wèn)學(xué)生：“這張明信片是關(guān)于什么的？它有什么樣的圖片？”學(xué)生可能會(huì)回答：“這張明信片是關(guān)于熊貓的，它有熊貓的圖片?！?.引導(dǎo)英文描述：在學(xué)生能夠用中文描述明信片特征的基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用英文進(jìn)行描述。老師可以給出一個(gè)示例，然后讓學(xué)生模仿這個(gè)示例來(lái)描述其他明信片。例如，老師可以說(shuō)：“Thispostcardisaboutpandas.Ithasapictureofcutepandas.”然后，老師可以讓學(xué)生用這個(gè)句型來(lái)描述其他明信片。3.變換句型：在學(xué)生能夠熟練使用這個(gè)句型來(lái)描述明信片后，老師可以變換句型，讓學(xué)生練習(xí)不同的表達(dá)方式。例如，老師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“It'sapostcardaboutIthasapictureof”這個(gè)句型來(lái)描述明信片。這樣，學(xué)生就可以靈活運(yùn)用不同的句型來(lái)表達(dá)自己的意思。4.實(shí)踐應(yīng)用：在學(xué)生掌握了描述明信片特征的表達(dá)方式后，老師可以設(shè)置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，老師可以讓學(xué)生分組，每組學(xué)生扮演顧客和店員，用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要使用描述明信片特征的表達(dá)方式來(lái)詢問(wèn)和介紹明信片。例如，老師可以問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)诨顒?dòng)中用了哪些句型來(lái)描述明信片？你們覺(jué)得這些句型怎么樣？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，老師可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整。1.詞匯教學(xué)：在學(xué)生嘗試用英語(yǔ)描述明信片特征之前，老師應(yīng)該確保他們已經(jīng)掌握了相關(guān)的詞匯?？梢酝ㄟ^(guò)展示圖片、實(shí)物或使用閃卡等方式來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固這些詞匯。例如，老師可以展示不同主題的明信片，并詢問(wèn)學(xué)生：“Whatisthis?It'sapostcard.”通過(guò)這種方式，學(xué)生可以復(fù)習(xí)“postcard”這個(gè)詞匯，并學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)。2.句型結(jié)構(gòu)分析：老師應(yīng)該向?qū)W生解釋“ThispostcardisaboutIthasapictureof”這個(gè)句型的結(jié)構(gòu)。老師可以指出“about”表示明信片的主題，而“hasapictureof”用來(lái)描述明信片上的圖片。接著，老師可以通過(guò)例句來(lái)展示這個(gè)句型的使用，例如：“ThispostcardisabouttheGreatWall.IthasapictureofthewallandsomeChinesecharacters.”通過(guò)這樣的分析，學(xué)生可以更好地理解句型的含義和用法。3.互動(dòng)式教學(xué)：老師可以通過(guò)提問(wèn)和回答的方式與學(xué)生互動(dòng)，幫助他們練習(xí)使用這個(gè)句型。例如，老師可以拿著一張明信片問(wèn)學(xué)生：“Whatisthispostcardabout?Whatpicturedoesithave?”讓學(xué)生回答。這樣的互動(dòng)可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)，同時(shí)也能夠幫助他們?cè)趯?shí)際對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。4.角色扮演和情景模擬：老師可以設(shè)置一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在商店購(gòu)買明信片的情景。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要使用“Howmuchis?It'syuan.”和“CanIhave?”等句型來(lái)完成購(gòu)物交易。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)描述明信片特征的表達(dá)方式，并將其應(yīng)用到真實(shí)的交流中。5.差異化教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同。對(duì)于那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，老師可以提供更多的挑戰(zhàn)，例如讓他們描述更復(fù)雜或更具體的主題。