尋根問因、呵護花開- 淺談初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 論文

PAGEPAGE5尋根問因、呵護花開——淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有效性策略摘要：轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生是教育理念的新目標，這也是農(nóng)村小學(xué)所有教師工作的難點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化難度更大。學(xué)困生在班級中雖然占的比例非常少，但是在教育教學(xué)中卻會產(chǎn)生較大影響，所以教育工作者們在這方面的思考與研究也花費了較大的精力。本文將從學(xué)困生的成因入手，在理論與實際相結(jié)合的情況下，從多方論述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效性策略。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略正文：當(dāng)今社會，學(xué)生們面對著各色各樣的誘惑，難以抵擋，尤其是學(xué)困生，他們開始迷失自我。此時教師在實際教育中所尋到的合理的教育技巧能夠較好地幫助他們在生活中、學(xué)習(xí)中尋找到恰當(dāng)?shù)闹c，平衡處在誘惑中的心靈，并力爭使那些年輕而美好的心靈繼續(xù)燃燒璀璨的火花。反之，若教師找不到合適的教育方法，學(xué)生的某些行為將會讓老師們、家長們無計可施，更為甚者，他們的“思想就會變?yōu)闊o的之失，這種無的之失放的越多，學(xué)生對教師用來影響他意識和行為的那些手段的敏感性就越差?！币虼朔治鰧W(xué)困生的成因并有效地改變學(xué)困生的思想也是目前教育所面臨的現(xiàn)實問題之一。一、學(xué)困生成因分析一個孩子成長為思想健康、熱愛學(xué)習(xí)、家長放心、老師省心的學(xué)生離不開家庭、學(xué)校、社會的共同努力。同樣，一個孩子，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸脫離學(xué)習(xí)隊伍，甚至厭惡學(xué)習(xí)，也一樣要從家庭、學(xué)校、社會的角度尋找原因。在即將全民邁進5G的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型社會下，更要結(jié)合時代特色，尋根問因，以求更準確的、更快速的幫助學(xué)困生成長。（一）家庭教育的負面影響1.隔代教養(yǎng)與彌補式寵愛農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大多為留守兒童，父母一方，甚至雙方都在外的比比皆是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，加劇了早婚早育家庭的不穩(wěn)定性，特殊家庭越來越多，父母離異后孩子交由老人或者親戚撫養(yǎng)，隔代教養(yǎng)成為農(nóng)村學(xué)生的主要教養(yǎng)方式。農(nóng)村學(xué)生的家長，尤其是目前還處在農(nóng)村的老人，本身文化素養(yǎng)大多不高，沒有關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的意識，很少檢查甚至從不檢查孩子的作業(yè)，而且對子女的課外閱讀也不很重視，周末及平時的晚上不是看電視，就是聊天、打麻將。由于缺乏家庭的教育與監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，學(xué)習(xí)惰性一天天養(yǎng)成，缺漏的知識點就越積越多，漸漸就形成學(xué)困生。家長們對待子女“幾心幾意對一人”，把最好的全給他們。盡自己的能力去服務(wù)孩子，比如說：孩子每天回到家衣來伸手，飯來張口，過著“小皇帝”“小公主”般的悠閑生活。尤其是長期在外的父母，自覺對留守孩子有所虧欠，無形之中對孩子的寵愛更多一點，但是一些家長卻把對孩子的愛變得毫無原則，無論孩子提出的要求合理與否，都會順從孩子，而他們采取最常見的方法就是滿足孩子的欲望，用金錢和智能手機，彌補陪伴的缺失。自制力比較差的孩子面對智能手機，面對網(wǎng)上良莠不齊的各類信息，不會分辨，沉迷游戲，難以自拔。漸漸地孩子們學(xué)會了“享受”，不懂得付出。在學(xué)習(xí)上也自然會養(yǎng)成偷懶的行為：不愛思考，抄作業(yè)，這樣的問題不僅給班級工作順利開展帶來不利，更對孩子的成長帶來不利。這也便是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因之一。2.教育方法簡單粗暴俗話說“棍棒底下出孝子”，不少農(nóng)村家長都抱著這樣的心態(tài)去教育孩子，以武力在孩子面前樹立威嚴，但是孩子的心卻從此不再敞開，這一簡單粗暴的教育手段讓孩子對家長甚至家庭產(chǎn)生怨念，從而學(xué)習(xí)興趣受到了干擾，從排斥家長到排斥學(xué)習(xí)，孩子出現(xiàn)叛逆心理進而學(xué)習(xí)成績會停滯不前甚至不斷退步。當(dāng)與孩子溝通時，孩子卻不愿多說，因為孩子的心已經(jīng)上鎖了。對此，諸多家長會變得更加急躁，最終以一頓痛打相待。家長平時的小打小罵會讓一些孩子形成“抗體”，對待進入第一個逆反期的小學(xué)生來說，這樣的做法只會適得其反，讓孩子的心再次遠離自己，不學(xué)習(xí)甚至調(diào)皮搗蛋成為他們“報復(fù)”家長的手段。比如我今年教到的一個男生，進班時他的成績居中上等，可目前成績卻一直處于下滑中，經(jīng)過多次了解才知道是家庭原因造成的。他的父母離異，爺爺奶奶撫養(yǎng)，對之寵愛有加，平常對他也都百依百順，就是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，平常不學(xué)習(xí)，家長不能傾聽孩子的心聲，直接采取簡單粗暴的方法，他們認為這樣就能讓孩子聽話，繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，只是他們沒想到這樣的做法是導(dǎo)致他們之間產(chǎn)生隔閡的關(guān)鍵。從孩子的口中得知：他希望有健全的家庭，希望家長了解他真正想要的東西，平時在家里、學(xué)校里表現(xiàn)不好，是希望引起家長、尤其是父親的關(guān)注，希望家長多給與心靈的陪伴，而不是一味的用金錢來敷衍。從學(xué)生的訴說中，可知家長對孩子的教育方法簡單粗暴，不能起到正面作用。3.榜樣力量的缺失俗話說“龍生龍，鳳生鳳?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，父母的一言一行始終影響著孩子的成長。如果這位家長對待工作是極其認真而又能吃苦耐勞的話，他的孩子也將會是個乖巧懂事，認真對待學(xué)習(xí)的孩子；但如果是一位對工作沒有追求、自由散漫的家長，他的孩子可能很久都摸索不到努力的方向；如果是一位只懂得享樂的家長，孩子就會很難適應(yīng)艱苦的學(xué)習(xí)生活。平時工作中可以聽到一些農(nóng)村小學(xué)生出口成臟，這樣的現(xiàn)象，我們不得不追溯到家長身上。所以家長自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認真向上，勤奮樂觀的積極一面，同時盡量避免在子女面前有不良行為習(xí)慣。（二）社會環(huán)境的不良影響1．網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑力大目前是科技水平快速發(fā)展的時代，社會上的誘惑太多，孩子如果沒有正確的輿論導(dǎo)向，很容易走偏路。最常見的現(xiàn)象就是上網(wǎng)，從班級調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)有智能手機的占80%，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的占30%，對網(wǎng)絡(luò)不感興趣的占2%，從調(diào)查來看沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子越來越多，一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)困生、但是如果這些學(xué)生全部變成了學(xué)困生，那將這會給班級造成很大的影響。2.社會輿論導(dǎo)向差目前社會上總會播一些負面消息：“坐辦公室的大學(xué)生工資3000元，工地的工人月入近一萬”，像這樣貶低大學(xué)生的帖子很多，與此同時，部分家長也會給孩子傳遞類似的價值觀，讓孩子覺得努力學(xué)習(xí)以后賺的錢未必有不讀書的人更多，這些觀念對孩子們的心理造成了巨大的影響，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、對未來產(chǎn)生了迷茫。諸多因素的集結(jié)必定會造成學(xué)困生的產(chǎn)生。“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，出現(xiàn)了很多新興行業(yè)，降低了文化門檻，有網(wǎng)絡(luò)即可入門，像各大平臺各個方面的直播主播，有一定公司包裝，足夠新奇搞怪，能夠博人眼球就能有收入，甚至很多人在網(wǎng)上大肆宣揚收入有多高，讓年少不懂事、不能明辨真假的的學(xué)生更加心動，學(xué)困生更是像看到了新的出路一樣，心思不放在學(xué)習(xí)上，卻也沒有付諸相應(yīng)的努力，白日癡想，惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題更加嚴重。3.農(nóng)村特殊家庭增多在單親家庭成長的子女，他們得不到完整的愛，心理上難免會與正常家庭成長的孩子有所不同。一些單親家庭對孩子的教育問題不是很關(guān)注，對孩子的看管也比較散漫，這或多或少地影響著孩子約束力，這樣的教育也是學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一。（三）自身因素的局限1、智力因素與非智力因素在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的產(chǎn)生除了受一些一些外部因素的影響，還有一些內(nèi)部因素。課堂上，部分學(xué)生無法專心聽講；課外，無法對已學(xué)知識進行較好的復(fù)習(xí)鞏固；作業(yè)方面，他們從來不自主完成，有時甚至是不做作業(yè)。這些現(xiàn)象都會慢慢降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也會讓他們的思維產(chǎn)生惰性。在教學(xué)中，我曾經(jīng)做過一項測試，讓四名學(xué)困生同時背誦一首古詩，五分鐘內(nèi)有兩名學(xué)生能夠流暢地背誦出來，而另外兩名卻不行，半小時后能基本默寫出來的有兩人。前者從教育心理學(xué)來說，他們屬于一種“學(xué)習(xí)目的、動機、興趣、情感、意志等非智力因素導(dǎo)致的”。所以說老師在判定學(xué)困生產(chǎn)生原因時，不單單要從學(xué)生自身智力出發(fā)，也要探究學(xué)困生的產(chǎn)生于教學(xué)到底有無直接的關(guān)系，這是我們老師應(yīng)該思考與解決的問題。2．心理因素不少學(xué)困生的心理都有兩面性，他們對學(xué)習(xí)比較認真，想學(xué)好每一科，但又總會埋怨自己笨，怎么學(xué)也學(xué)不好；他們想做作業(yè)，但是害怕作業(yè)量大題難，由于此時的他們已經(jīng)較缺乏獨立思考，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以遇到難題就依賴同學(xué)和父母；課堂上、活動中，他們的內(nèi)心渴望表揚得到尊重，但又不敢發(fā)問，不敢回答，怕出丑。長期的兩面心理使他們易產(chǎn)生自卑、懶惰、畏難等心理障礙。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略根據(jù)以上總結(jié)出的學(xué)困生產(chǎn)生的原因，我覺得應(yīng)該從以下兩個方面來引導(dǎo)學(xué)困生并完成轉(zhuǎn)化工作：（一）心理方面指導(dǎo)美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙W(xué)高年級學(xué)生，他們在心理上對很多事物已經(jīng)有了初步的認識，不像低年級那樣三分熱度，他們的內(nèi)心所渴望的是得到別人的肯定，得到別人的鼓勵，因為肯定與鼓勵是人自尊自愛之本。畢竟“人都有愛與被愛兩種本能的需要，如果得不到滿足，則可能產(chǎn)生焦慮，抑郁寡歡，自暴自棄等情緒反應(yīng)?！碧貏e是學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)成績較差，受人鄙視，缺乏自信心，易對周圍的人產(chǎn)生敵意。這就要求我們的老師把信任、尊重、微笑送給每一位學(xué)生，在理解、信任的基礎(chǔ)上，把激勵帶進課堂，以此激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)他們成為課堂的真正主人。1．談話中走進學(xué)生內(nèi)心。陶行知先生在《第一流的教育家》中說：“教育家要不是敢探未發(fā)明的新理，要不就是敢入未開發(fā)的邊疆?！彼砸朕D(zhuǎn)化后進生，一定要先攻破他們的心理防線，讓他們在融洽的師生關(guān)系中感受到快樂和溫暖。在學(xué)校里，后進生是一群弱勢群體，他們常常受到老師、同學(xué)的排擠和輕視，也沒有機會去參加活動來展示他們身上的優(yōu)勢。針對這一現(xiàn)象我在班級里開設(shè)了“心靈小站”，學(xué)生可以主動找我訴說心里話，也可以采用書信的方式。剛開始時學(xué)生并不主動找我訴說，于是我化被動為主動，主動找學(xué)生聊天，讓學(xué)生感受我對他們的關(guān)心，讓他們覺得老師在生活中也可以與他們成為朋友。漸漸地學(xué)生們開始行動，有的是以書信來交流；有的小紙條告訴我，想找我聊聊；也有的直接搬個板凳坐在班級后面與我聊天；還有的邀請我和她一起去操場談心等等。走進孩子的內(nèi)心是轉(zhuǎn)化后進生的第一步。2．交流中拓寬學(xué)生眼界。古人云“讀萬卷書，行萬里路?！痹谛凶咧袑W(xué)生能發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。農(nóng)村孩子走出去的機會有限，家長很少有帶孩子拓寬眼界的意識，他們只能從手機中了解外面，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，真假難辨，學(xué)生很容易被誤導(dǎo)。因此在平常教育之余，我會篩選一些當(dāng)下流行的有教育意義的節(jié)目與孩子們一起觀看，讓他們接觸到優(yōu)秀的人的影子，從而讓自己樹立遠大的理想，并且為之奮斗。就像《開講了》讓孩子走近名人，了解他們的事跡；《中國詩詞大會》讓孩子們知曉古詩不僅是書上的幾首，古詩的世界是如此的有魅力；《了不起的挑戰(zhàn)》讓孩子們看到現(xiàn)實中有那么多能力超強的人……在欣賞有趣的節(jié)目的同時了解外面精彩的世界、知曉更廣闊的天地。（二）學(xué)習(xí)方面指導(dǎo)在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，除了要打開學(xué)生心鎖，老師還應(yīng)該從學(xué)法上給予指導(dǎo)，但老師也應(yīng)該清楚學(xué)生之間的差異，所以在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)智力和已有的知識等制定出適合學(xué)困生個體的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落到實處。在班級中我開展幫扶行動。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，因此我決定采用幫扶的方法來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)困生和優(yōu)秀生交往，那么學(xué)困生會受到優(yōu)秀生潛移默化的影響，在不知不覺中改變自己。但在平時的學(xué)習(xí)中部分學(xué)困生并不愿意和優(yōu)秀生交往，主要原因是他們不夠自信。對此我對幫扶者進行教育和引導(dǎo)，讓“以優(yōu)帶差”的行動能夠順利開展，在活動中指導(dǎo)學(xué)生積極主動地和學(xué)困生共同學(xué)習(xí)、交流，讓學(xué)困生覺得生活在班集體中，大家都是平等的。我在教學(xué)中就經(jīng)常讓優(yōu)秀生幫學(xué)困生過生字詞聽寫關(guān)，幫助他們一起討論錯題集，座位安排上也都是根據(jù)成績階梯安排，經(jīng)過一段時間的熏陶，多數(shù)學(xué)困生都能得到不同程度的進步。（三）有針對性的交流既然是學(xué)困生，那么對待他們的教育方法必定與對待一般學(xué)生有所不同，畢竟每一個學(xué)困生產(chǎn)生的原因各不相同。在班級管理中，教師應(yīng)該多些耐心來對待學(xué)困生所犯的錯誤。因為學(xué)困生大多自制力較差，不能堅持很久。面對學(xué)困生的行為反復(fù)，我們老師應(yīng)該耐心的教導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，而不是大聲訓(xùn)斥，否則之前的表揚就會毫無作用。像這樣的學(xué)困生，老師應(yīng)該與他們進行單獨聊天，反復(fù)談心，聽聽他們的真實心聲。在我的管理中“心靈小站”就起到了很好的作用，雖然沒能立竿見影，但是他們已經(jīng)不