走向自主和實踐的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

走向自主和實踐的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育摘

要：普通高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，也是職業(yè)發(fā)展定位和選擇的起始階段，因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以養(yǎng)成高中生終身發(fā)展規(guī)劃的素養(yǎng)，增強高中生自主的實踐能力，拓展高中德育新思路為價值取向。在學(xué)校實踐中可以采取開設(shè)生涯規(guī)劃課程、組織系列主題班會、開展實踐體驗活動等形式推進高中生涯教育。關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育自主實踐高中傳統(tǒng)學(xué)校教育強調(diào)“知性德育”，以知識、思維和脫離實際的教化為核心，忽視了學(xué)生成長的真實過程，使德育在教化與知化的語境里蒼白無力。“高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐與研究”這一課題，以人本主義理論和主體性教育主張為基礎(chǔ)，通過普通高中學(xué)生生動的學(xué)校實踐，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入學(xué)校教育生活，以自主和實踐作為取向，使學(xué)生逐步成為具備自我發(fā)展和完善能力的和諧發(fā)展的個體?！镀胀ㄖ袑W(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“高中階段的職業(yè)指導(dǎo)是加深有關(guān)知識的傳授，屬職業(yè)指導(dǎo)的提高階段。指導(dǎo)重點是引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解專業(yè)或職業(yè)，進一步了解和剖析自己，正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素，提高選擇志愿的決策能力。”“使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)與個體自我覺察、社會、工作之間建立起積極聯(lián)系，在豐富知識學(xué)習(xí)和塑造完美個性的同時增加未來進入社會的適應(yīng)能力”。為了適應(yīng)課程改革的需要，為了學(xué)生自身全面發(fā)展和適應(yīng)社會需求，在普通高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值取向職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體為未來職業(yè)所做的策劃和準(zhǔn)備。著名的生涯發(fā)展研究者舒伯認(rèn)為：生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展型態(tài)。高中階段處于職業(yè)生涯的成長和探索時期，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是全面地認(rèn)識自己和了解職業(yè)，學(xué)會職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和方法，進而自己決定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展方向，最終實現(xiàn)自我價值和生命的意義。（一）養(yǎng)成終身發(fā)展規(guī)劃的素養(yǎng)對未來有一個清醒的認(rèn)識，為自己的人生樹立一個明確的目標(biāo)，將會有利于高中生產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動力。很多人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生而言僅僅在高二文理分科時或者是高三畢業(yè)的志愿填報時才重要，這是一種偏見。職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是以職業(yè)指導(dǎo)為主線，以促進學(xué)生終身發(fā)展為目的，是為了幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、確立生涯目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑。生涯規(guī)劃教育強調(diào)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的興趣、氣質(zhì)、能力、價值觀和需要等，利用自己所學(xué)的知識和技能，對自己的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展作出明智的選擇。（二）增強自主的實踐能力現(xiàn)代德育觀認(rèn)為，學(xué)校教育的根本指向應(yīng)是學(xué)生的自我發(fā)展，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的主體性完善和發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)前，我國學(xué)校德育的弊端不僅表現(xiàn)為手段上的單一，以教化為主；還表現(xiàn)在理念上的落后，脫離生活和社會現(xiàn)實。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注重學(xué)生的自我體驗、自我激勵、自我塑造這一自我成長過程，幫助學(xué)生更好地成長和對未來有更好的規(guī)劃，從認(rèn)識自己開始，形成職業(yè)意識并進行職業(yè)探索，這有利于高中生明確學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向，激發(fā)成才動機并付諸實際行動。（三）拓展德育新思路選擇了一份職業(yè)，從某種意義上來說，就是選擇了一種社會角色，進而選擇了一種生活方式，在社會舞臺上扮演什么角色，過著什么樣的生活，所有這一切都由自己把握。自己需要什么，有時候需要走近它們，有了更多的了解才能澄清自己的需要。在生涯規(guī)劃教育中，可以組織學(xué)生通過訪談、調(diào)查實踐的方式走進大學(xué)、走進專業(yè)，走進各行各業(yè)，對職業(yè)生涯產(chǎn)生初步的認(rèn)識，明確今后的目標(biāo)，有利于他們更好地成長和規(guī)劃未來。這既增加了學(xué)生的生命體驗和對生活與社會的了解，也為學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極探索以實踐為取向的學(xué)校德育提供了新思路。二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐模式探索規(guī)劃好自我職業(yè)生涯，不僅僅是在未來找一份好的工作，更重要的是它可以指引著我們努力尋求自己理想的生活方式和為實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造更好的機會。我們需要創(chuàng)造一些平臺來幫助學(xué)生積極挖掘身上的潛力，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動力與決心，促進他們不斷追尋自我目標(biāo)和自我價值的實現(xiàn)。（一）開設(shè)生涯規(guī)劃課程，提升生涯自主意識與責(zé)任在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)、有步驟地來開展。幫助學(xué)生在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，逐漸了解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義，認(rèn)識它對人生的重要價值，開始對于職業(yè)有些探索，對職業(yè)、工作有全面的認(rèn)識將有益于高中生明確今后的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定人生規(guī)劃，指導(dǎo)具體的生活與學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯發(fā)展的過程，也是生命成長的過程，只有對自我有清晰的認(rèn)識，才能更好地成長?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該建立在正確的自我認(rèn)識基礎(chǔ)上。高中生自我意識正在逐漸增強，但缺乏正確的方法全面了解自己。我們通過團體活動“找位置”“認(rèn)識你自己”“個性的底色—氣質(zhì)”“人生價值拍賣會”“為人生植一棵能力樹”等課程從氣質(zhì)、興趣、能力、性格、價值觀等方面幫助學(xué)生認(rèn)識自我，為合理的生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。充分認(rèn)識自己，分析自己及所處的情勢，自己的優(yōu)勢所在，完成對自己在各方面的重新整合，綜合自己所處的情勢，造就一個全新的自己。以此為基礎(chǔ)，就可以闡述和確定自己的人生目標(biāo)，并在執(zhí)行的過程中不斷完善。論研究和實踐范式探索都還需要進一步的深化。學(xué)生生涯規(guī)劃教育需要進行過程性評價，才能在診斷和糾正中使教育活動更好地得以開展，但在對高中生進行有計劃、分階段、有側(cè)重的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，如何更客觀去評價學(xué)生的教育效果是否達到預(yù)期，是值得進一步探討的問題。學(xué)生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃很大程度上受到了家庭影響，家庭賦予孩子的期望及家長自身對于職業(yè)的看法和選擇也會影響子女對于未來的規(guī)劃?？梢姡瑢⒓彝ソ逃c學(xué)校教育結(jié)合起來，建立家校深度合作的機制，共同推進學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分必要的。學(xué)校教育離不開社會，教育應(yīng)發(fā)生在學(xué)生的真實生活中。學(xué)校教育與社會生活教育的關(guān)系問題，學(xué)校教育邊界滲透的程度問題，都需要我們進一步關(guān)注。不同的學(xué)生有著不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，籠統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育未必適合每一個學(xué)生，真正有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是個性化的。對每一個學(xué)生生涯意識的激發(fā)和進行自身生涯設(shè)計的指導(dǎo)，還需要我們進行大量的實驗研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)驗總結(jié)。參考文獻：[1]美林，郭曉麗.生涯教育——與孩子一起搭建人生的階梯[M].北京：中國經(jīng)濟出版社，2006.[2]沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[