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走向自主和實(shí)踐的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育摘
要:普通高中是基礎(chǔ)教育的最后階段,也是職業(yè)發(fā)展定位和選擇的起始階段,因此,高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以養(yǎng)成高中生終身發(fā)展規(guī)劃的素養(yǎng),增強(qiáng)高中生自主的實(shí)踐能力,拓展高中德育新思路為價(jià)值取向。在學(xué)校實(shí)踐中可以采取開設(shè)生涯規(guī)劃課程、組織系列主題班會(huì)、開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等形式推進(jìn)高中生涯教育。關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃教育自主實(shí)踐高中傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)“知性德育”,以知識(shí)、思維和脫離實(shí)際的教化為核心,忽視了學(xué)生成長的真實(shí)過程,使德育在教化與知化的語境里蒼白無力?!案咧猩殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐與研究”這一課題,以人本主義理論和主體性教育主張為基礎(chǔ),通過普通高中學(xué)生生動(dòng)的學(xué)校實(shí)踐,將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入學(xué)校教育生活,以自主和實(shí)踐作為取向,使學(xué)生逐步成為具備自我發(fā)展和完善能力的和諧發(fā)展的個(gè)體?!镀胀ㄖ袑W(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:“高中階段的職業(yè)指導(dǎo)是加深有關(guān)知識(shí)的傳授,屬職業(yè)指導(dǎo)的提高階段。指導(dǎo)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解專業(yè)或職業(yè),進(jìn)一步了解和剖析自己,正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素,提高選擇志愿的決策能力。”“使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)與個(gè)體自我覺察、社會(huì)、工作之間建立起積極聯(lián)系,在豐富知識(shí)學(xué)習(xí)和塑造完美個(gè)性的同時(shí)增加未來進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力”。為了適應(yīng)課程改革的需要,為了學(xué)生自身全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求,在普通高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢在必行。一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值取向職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)體為未來職業(yè)所做的策劃和準(zhǔn)備。著名的生涯發(fā)展研究者舒伯認(rèn)為:生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程,它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色,由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)。高中階段處于職業(yè)生涯的成長和探索時(shí)期,高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是全面地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè),學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和方法,進(jìn)而自己決定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展方向,最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和生命的意義。(一)養(yǎng)成終身發(fā)展規(guī)劃的素養(yǎng)對未來有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),為自己的人生樹立一個(gè)明確的目標(biāo),將會(huì)有利于高中生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多人認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生而言僅僅在高二文理分科時(shí)或者是高三畢業(yè)的志愿填報(bào)時(shí)才重要,這是一種偏見。職業(yè)生涯規(guī)劃教育,是以職業(yè)指導(dǎo)為主線,以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目的,是為了幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、確立生涯目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑。生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的興趣、氣質(zhì)、能力、價(jià)值觀和需要等,利用自己所學(xué)的知識(shí)和技能,對自己的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展作出明智的選擇。(二)增強(qiáng)自主的實(shí)踐能力現(xiàn)代德育觀認(rèn)為,學(xué)校教育的根本指向應(yīng)是學(xué)生的自我發(fā)展,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的主體性完善和發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)前,我國學(xué)校德育的弊端不僅表現(xiàn)為手段上的單一,以教化為主;還表現(xiàn)在理念上的落后,脫離生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)注重學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我激勵(lì)、自我塑造這一自我成長過程,幫助學(xué)生更好地成長和對未來有更好的規(guī)劃,從認(rèn)識(shí)自己開始,形成職業(yè)意識(shí)并進(jìn)行職業(yè)探索,這有利于高中生明確學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向,激發(fā)成才動(dòng)機(jī)并付諸實(shí)際行動(dòng)。(三)拓展德育新思路選擇了一份職業(yè),從某種意義上來說,就是選擇了一種社會(huì)角色,進(jìn)而選擇了一種生活方式,在社會(huì)舞臺(tái)上扮演什么角色,過著什么樣的生活,所有這一切都由自己把握。自己需要什么,有時(shí)候需要走近它們,有了更多的了解才能澄清自己的需要。在生涯規(guī)劃教育中,可以組織學(xué)生通過訪談、調(diào)查實(shí)踐的方式走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)專業(yè),走進(jìn)各行各業(yè),對職業(yè)生涯產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí),明確今后的目標(biāo),有利于他們更好地成長和規(guī)劃未來。這既增加了學(xué)生的生命體驗(yàn)和對生活與社會(huì)的了解,也為學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,積極探索以實(shí)踐為取向的學(xué)校德育提供了新思路。二、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐模式探索規(guī)劃好自我職業(yè)生涯,不僅僅是在未來找一份好的工作,更重要的是它可以指引著我們努力尋求自己理想的生活方式和為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)。我們需要?jiǎng)?chuàng)造一些平臺(tái)來幫助學(xué)生積極挖掘身上的潛力,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力與決心,促進(jìn)他們不斷追尋自我目標(biāo)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。(一)開設(shè)生涯規(guī)劃課程,提升生涯自主意識(shí)與責(zé)任在遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)、有步驟地來開展。幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,逐漸了解職業(yè)生涯規(guī)劃的含義,認(rèn)識(shí)它對人生的重要價(jià)值,開始對于職業(yè)有些探索,對職業(yè)、工作有全面的認(rèn)識(shí)將有益于高中生明確今后的目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上制定人生規(guī)劃,指導(dǎo)具體的生活與學(xué)習(xí)。職業(yè)生涯發(fā)展的過程,也是生命成長的過程,只有對自我有清晰的認(rèn)識(shí),才能更好地成長。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該建立在正確的自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。高中生自我意識(shí)正在逐漸增強(qiáng),但缺乏正確的方法全面了解自己。我們通過團(tuán)體活動(dòng)“找位置”“認(rèn)識(shí)你自己”“個(gè)性的底色—?dú)赓|(zhì)”“人生價(jià)值拍賣會(huì)”“為人生植一棵能力樹”等課程從氣質(zhì)、興趣、能力、性格、價(jià)值觀等方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,為合理的生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。充分認(rèn)識(shí)自己,分析自己及所處的情勢,自己的優(yōu)勢所在,完成對自己在各方面的重新整合,綜合自己所處的情勢,造就一個(gè)全新的自己。以此為基礎(chǔ),就可以闡述和確定自己的人生目標(biāo),并在執(zhí)行的過程中不斷完善。論研究和實(shí)踐范式探索都還需要進(jìn)一步的深化。學(xué)生生涯規(guī)劃教育需要進(jìn)行過程性評價(jià),才能在診斷和糾正中使教育活動(dòng)更好地得以開展,但在對高中生進(jìn)行有計(jì)劃、分階段、有側(cè)重的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中,如何更客觀去評價(jià)學(xué)生的教育效果是否達(dá)到預(yù)期,是值得進(jìn)一步探討的問題。學(xué)生對于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃很大程度上受到了家庭影響,家庭賦予孩子的期望及家長自身對于職業(yè)的看法和選擇也會(huì)影響子女對于未來的規(guī)劃??梢?,將家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來,建立家校深度合作的機(jī)制,共同推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分必要的。學(xué)校教育離不開社會(huì),教育應(yīng)發(fā)生在學(xué)生的真實(shí)生活中。學(xué)校教育與社會(huì)生活教育的關(guān)系問題,學(xué)校教育邊界滲透的程度問題,都需要我們進(jìn)一步關(guān)注。不同的學(xué)生有著不同的職業(yè)生涯規(guī)劃,籠統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育未必適合每一個(gè)學(xué)生,真正有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是個(gè)性化的。對每一個(gè)學(xué)生生涯意識(shí)的激發(fā)和進(jìn)行自身生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo),還需要我們進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)驗(yàn)總結(jié)。參考文獻(xiàn):[1]美林,郭曉麗.生涯教育——與孩子一起搭建人生的階梯[M].北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社,2006.[2]沈之菲.生涯心理輔導(dǎo)[
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