小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會合集15篇

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上一周我有幸在西安聽了十四節(jié)特別精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)會了各市頂尖老師及全國特級老師朱德江教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的敏捷多變。同樣也見識了交大附小學(xué)生的精彩表現(xiàn)。下面就從一下幾點談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實的根本功和駕馭課堂的實力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節(jié)課中我真正體會到了滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)歷。因為沒有點滴的積累就不會有豐富的經(jīng)歷。比方張德江教師的正負(fù)數(shù)一課，將四年級的學(xué)問引入三年級，通過敏捷有序的教學(xué)程序，在課堂中取得了滿足的效果。

二、課前打算過程很有特點，同樣一節(jié)課不同教師所采納不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。比方兩節(jié)百分?jǐn)?shù)的意義一位教師是以分?jǐn)?shù)的比擬漸漸過渡到百分?jǐn)?shù)，而另一位那么干脆通過兩個百分?jǐn)?shù)的比擬引入百分?jǐn)?shù)的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學(xué)生的留意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的留意力才是學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都特別富有創(chuàng)意，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學(xué)生的留意力。〔比方五年級的“綻開與折疊”利用動畫將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動形象；二年級的“重復(fù)的微妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖?！吵浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好更有利于學(xué)生對所學(xué)學(xué)問得堅固駕馭。

四、課堂設(shè)計圍繞四基〔根底學(xué)問、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)歷〕四能〔操作技能、心智技能、一般教學(xué)技能、特別教學(xué)技能〕綻開教學(xué)。整堂課沒有了華美的設(shè)計，以實效啟程，讓學(xué)生輕松駕馭學(xué)問。尤其是田鑫教師的“綻開與折疊”運用想象加動作在結(jié)合實際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學(xué)生輕松駕馭。

五、練習(xí)設(shè)計根底實效，新課過后的練習(xí)剛好穩(wěn)固根底。每位授課老師都給學(xué)生留有足夠的練習(xí)時間，讓學(xué)生在課堂中剛好穩(wěn)固并牢記所學(xué)學(xué)問。

六、探討溝通的主體是學(xué)生。合作溝通是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作溝通，多是師生的對話，教師對學(xué)生匯報進(jìn)展匯總或評價訂正。重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和溝通。而這些課有一個共同的特點，就是在學(xué)生的探討溝通中能自己獲得學(xué)問，駕馭學(xué)問。

六、上課老師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價剛好，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位老師都能對學(xué)生的來答復(fù)做出踴躍的評價，尤其是賈曉麗教師的上課策略，教師親切隨和的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們踴躍向上的鼓舞使得整節(jié)課都充溢著活力。

通過這兩天的聽課中，我深深的感到作為一名年青老師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而效勞。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會2

20xx年11月24日，我有幸能夠參與區(qū)里組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示。作為一名剛剛踏入職場的新老師，能夠聽到三位優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課堂教學(xué)，我獲益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，說難不難，說易也并不簡單。我始終在摸索著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，如何才能讓全部的學(xué)生理解學(xué)問，懂得運用學(xué)問敏捷地解決相關(guān)問題？每當(dāng)看到學(xué)生拿到題后，不知該如何下手，或是做出來的結(jié)果千差萬別時，我既生氣，又自責(zé)：莫非是我不會教嗎？曾經(jīng)看到一位教師的文章，他說，學(xué)生學(xué)不好大局部緣由是教師教學(xué)方法的問題。確實，老師如何組織課堂，如何開掘?qū)W生的思維，如何讓學(xué)生踴躍主動地探究數(shù)學(xué)學(xué)問等，干脆關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。

余鳳鳴教師、宋興瓊教師和黃正萍教師的課，都特別精彩，給我留下了深刻的印象。其中，黃教師講授的課題是《三角形面積計算的拓展練習(xí)》，她的教學(xué)設(shè)計給我對這節(jié)學(xué)問的復(fù)習(xí)課供應(yīng)了很好的參考。

黃教師的整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為：復(fù)習(xí)舊知，喚醒經(jīng)歷；根底練習(xí)，鋪墊搭橋；分類練習(xí)，總結(jié)提煉；綜合運用，提高實力；拓展延長，活潑思維。從根底練習(xí)，到分類練習(xí)，再到綜合運用，層層遞進(jìn)，學(xué)生對學(xué)問的駕馭也逐步加強。

在第一個環(huán)節(jié)，學(xué)生回憶了三角形相關(guān)學(xué)問、三角形面積的計算過程，以及三角形面積公式的推導(dǎo)過程。接著，學(xué)生完成確定底和對應(yīng)高的三角形面積計算。這里，就是對面積公式的再次強化。

第三個環(huán)節(jié)時，黃教師首先讓學(xué)生估計指定直角三角形的面積，再通過測量計算出三角形的面積，同時讓學(xué)生展示出了不同做法；局部學(xué)生干脆利用三角形的直角邊來求出面積，而有的學(xué)生那么是通過量出斜邊和斜邊上的高來求出三角形的面積；再小結(jié)出不同底和高求出面積的方法。接著是讓學(xué)生動手畫出面積是6平方厘米的三角形，學(xué)生展示完自己畫的三角形后，黃教師在幻燈片上，展示了等底等高的三角形，以及面積相等而底和高各不一樣的三角形，從而小結(jié)出：面積相等的三角形，底和高相等時，形態(tài)可能不一樣；面積相等的三角形，可以底和高都不一樣，形態(tài)也不一樣。學(xué)生通過直觀的感受，能夠較易明白這兩句話的意思。綜合運用環(huán)節(jié)，黃教師緊接著上一個題目，在幻燈片的表格里，畫出三角形的底邊是4厘米，抽生求出面積是6平方厘米的三角形的高應(yīng)當(dāng)是多少，并給出知道三角形面積和底，求出對應(yīng)高的方法。接著，讓學(xué)生理解確定了高，怎么求相應(yīng)底邊的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形的面積公式，不單要會正確計算三角形的面積，還要懂得敏捷運用公式，求出其他問題。黃教師在上一個題目的根底上，很好地運用了學(xué)生已會學(xué)問；而且題目與題目之間聯(lián)系嚴(yán)密，學(xué)生理解起來也簡單些。最終的拓展延長環(huán)節(jié)，黃教師讓學(xué)生運用三角形的學(xué)問來計算梯形的面積，讓學(xué)生體會到三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

這堂課的每一個環(huán)節(jié)都值得我學(xué)習(xí)，環(huán)節(jié)緊扣，每個題目都把相應(yīng)的學(xué)問點表達(dá)得很充分。聽了三位教師的課后，我更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)她們的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計，以及課堂的調(diào)控實力。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會3

《可能性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課通過故事導(dǎo)入可能性的學(xué)習(xí)，以嬉戲的方式自主探究新知，在你說我放的活動中得到充分的練習(xí)，讓學(xué)生初步體驗實際生活中存在的不確定的事務(wù)。聽了這一節(jié)課，我有以下思索：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象

抽簽活動，是學(xué)生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到的現(xiàn)象。本節(jié)課以抽簽確定生死的故事導(dǎo)入，在推測是生或死的活動中，讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)料的可能性的經(jīng)歷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的踴躍性和主動性。

二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動，為學(xué)生供應(yīng)溝通的空間。

教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計了屢次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球試驗是提出明確要求讓學(xué)生以小組活動進(jìn)展，摸可能性不同的狀況，學(xué)生操作后發(fā)覺當(dāng)全部是黃球時必須能摸出黃球，全部是白球時不行能摸出黃球，就有白球又有黃球時那么有可能摸出黃球。

在做其次個試驗時，整個過程都是老師現(xiàn)定出標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己進(jìn)展試驗，學(xué)生在操作完成后，小組合作溝通，運用比擬分析，設(shè)想判定等方法，理解并駕馭了事務(wù)發(fā)生的可能性。

整個教學(xué)活動，以學(xué)生摸球為線索，老師提出要求學(xué)生進(jìn)展試驗或推測，充分帶動了學(xué)生的踴躍性。為學(xué)生供應(yīng)了溝通的空間，但在引導(dǎo)學(xué)生匯報時應(yīng)留意掌控方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會4

20xx年8月22日，我有幸去羅莊七小參與羅莊區(qū)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)活動，此時此刻我把聽課后的心得體會向教師們作一個匯報。教師們都知道，課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把課的全部內(nèi)容原封不動告知大家。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。說得不好的地方，請教師們諒解。我從以下四個方面談?wù)劇?/p>

(一)還數(shù)學(xué)課堂靜謐

聽完課，我最大的感受是：這次教師講課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是喧鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作探討聲，嬉戲開心地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變化莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不行即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的變更，去掉了許多急躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)靜謐了許多，留給學(xué)生靜謐思索時間，回來數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”學(xué)問能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實與扎實。

(二)課堂教學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)味道

許多教師心里想，數(shù)學(xué)課堂確定表達(dá)數(shù)學(xué)味道，這還用說。教師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，教師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充溢生動，更加吸引學(xué)生，教師在教學(xué)中參加大量生活方面學(xué)問;為了擴展學(xué)生學(xué)問面，教師又參加了相關(guān)自然科學(xué)方面的學(xué)問;為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課;為了節(jié)約時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目許多。學(xué)生不知這節(jié)課究竟是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，詳細(xì)表此時此刻兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何學(xué)問，或講簡潔數(shù)學(xué)相識。對于一些抽象代數(shù)學(xué)問是避之假設(shè)騖。這次老師主要講了六年級的《比例的性質(zhì)》和《圓柱體的外表積》，老師注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)內(nèi)容也是設(shè)計的豐富多彩;二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，老師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是造就學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，留意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(三)是獨立思索與小組合作間改變的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡議的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，教師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不行缺少的一個環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充溢活力的課堂，把學(xué)生獨立思索說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特殊是公開課，任課老師把合作學(xué)習(xí)到了“順手拈來”，“動轍合作”的地步，從而無視了學(xué)生的獨立思索。這次公開課上很好的處理了獨立思索與小組合作間的關(guān)系。就是須要探討的地方采納了同桌或前后桌間相互探討。不須要探討的問題一律強調(diào)學(xué)生獨立思索。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地屢次合作、探討。事實上，新課改所倡議的小組合作與學(xué)生獨立思索并不是相排斥的，而是相互依存的，只有敏捷運用才能發(fā)揮最正確效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思索，首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生獨立思索。一個人假如失去了獨立思索，他還有什么創(chuàng)新呢?

(四)多媒體的大量運用

最終我簡潔地說一說有關(guān)多媒體的運用，教師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件目的一方面是為了節(jié)約時間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次課件制作水平相當(dāng)高，而且運用效果好，克制以前課件華而不實的現(xiàn)象，學(xué)生的專著力只在課件外表的畫面上，沒有起到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的協(xié)助手段，為教學(xué)效勞，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受?？偠灾?，課堂教學(xué)改革走到今日，已經(jīng)由當(dāng)時的羽翼末豐漸漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最終，也祝福教師們在自己的教學(xué)園地這塊試驗田里結(jié)出豐碩的果實。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會5

20ｘｘ年3月12日，星期四，我們到塔城市五校觀摩了嚴(yán)聰穎，吳建紅和戴姣華三位教師的3節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)“以生為本”課堂教學(xué)觀摩研討會展示課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)展有效的教學(xué)。就此，談一談我個人聽課的一點淺薄的體會。

第一、老師擅長創(chuàng)設(shè)情境；老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)效勞。

在這3節(jié)課里，上課的教師都能依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動、好問等心理特點，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。如：嚴(yán)聰穎教師講的數(shù)學(xué)廣角—搭配，放手讓學(xué)生自己去找有幾種方法，學(xué)生的思維很活潑，找出了五種不同的搭配方法，并會用簡潔的符合或數(shù)字代替，一目了然，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生既動手又動腦。

其次、自主探究時，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。

這3節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以生為本，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)，如：你有想說的嗎？把你找到的與教師和同學(xué)們共享一下可以嗎？……讓學(xué)生自己體會到勝利的樂趣，充分表達(dá)了“做中學(xué)，學(xué)中玩”，開心地學(xué)習(xí)，造就了學(xué)生的實力。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活潑起來，到達(dá)師生互動的課堂效果。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方，只有這樣才能使課堂活潑起來，到達(dá)師生互動課堂效果。

又如戴姣華教師講的“百分?jǐn)?shù)的相識”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗、感悟、使學(xué)生實現(xiàn)從實踐到相識，從相識到實踐的屢次飛躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值，數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著親密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課堂活起來，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧地開展。

每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課老師都挖空心事的作了周密而細(xì)致的打算，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比擬就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地相識到做為一名老師，要細(xì)心設(shè)計課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問展示自我的平臺。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會6

20xx年10月22日與我其他三位教師一起到xx小學(xué)參與第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀摩研討會，對我說這是一次難得的時機，我也從觀摩中學(xué)到了很多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會。

一，老師的語言魅力

從名師與我們平常和孩子的溝通的語言比照中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中，主動學(xué)習(xí)起。賁教師和強教師在與孩子們上前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟識感，還深化孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅襯托了堂氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)生理解內(nèi)容奠定根底。

二、教學(xué)設(shè)計

強教師的《圓的相識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，通過實物提醒圓，讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系；在引導(dǎo)學(xué)生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并駕馭用圓規(guī)畫圓的方法，強教師在設(shè)計中先創(chuàng)設(shè)一個情節(jié)：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生新奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告知學(xué)生們“用力甩起，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓，而是精確的畫出指定大小的圓那么基于學(xué)生對圓規(guī)畫圓原理的駕馭，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長〔半徑〕旋轉(zhuǎn)一周的點的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的駕馭。再后當(dāng)同學(xué)們對圓有必須的了解與相識的時候，以競賽的形式加深學(xué)生對畫圓時兩腳距離不能變更而加深印象。設(shè)計是這樣的：請同學(xué)上競賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)覺一條繩子的距離不會變更，另一條繩子那么是用橡皮繩無法固定距離。這樣的嬉戲設(shè)計使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動發(fā)覺畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)覺者，探究者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的相識圓。

三、我的堂缺少什么

這兩位教師的講堂，讓我從觀摩中發(fā)覺我的堂還缺少一些實質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)覺的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理堂突發(fā)事實力，即駕馭堂實力的造就。以后我要在讀懂孩子的心的根底上，上好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會7

20xx年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參與了山

東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動的現(xiàn)場。觀摩了來自菏澤、東營、煙臺、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營等各地的參賽老師的33節(jié)課，傾聽了楊興榮、曹培英兩位專家的精彩點評。

五天的行程，使我深刻地感受到了此時此刻小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，借助這個平臺和大家溝通我參與活動后的一些感受和想法。

一、聽課后的收獲：

〔一〕課堂返璞歸真，還數(shù)學(xué)課堂的靜謐

這次競賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大局部是特別“喧鬧”的，掌聲、贊揚聲、小組合作探討聲，嬉戲開心地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了許多急躁、形式上的東西，靜謐了許多，讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂的真實性、樸實性！

〔二〕課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

數(shù)學(xué)課堂要表達(dá)數(shù)學(xué)味道，但是以往的課堂上，某些教師為了迎合“時尚”，盲目地在教學(xué)過程中參加大量生活、自然科學(xué)等方面的學(xué)問，一節(jié)課下來，學(xué)生不知這節(jié)課究竟是什么課，但這次的課堂卻表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，詳細(xì)表此時此刻兩個方面：

一是從導(dǎo)入上看，教師們設(shè)計的情境各有特色，有的開宗明義，如煙臺李淑青教師，課起先問學(xué)生：“喜愛拼圖嬉戲嗎？讓我們走進(jìn)拼圖的世界?！睆钠磮D這一情境貫穿課堂始終，學(xué)生輕松的駕馭了同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)問；有的直觀、形象，如棗莊孫英教師執(zhí)教的《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，設(shè)計了再去游樂場的情境，演示了摩天輪、轉(zhuǎn)椅、纜車等孩子們喜愛熟識的游樂工程，然后依據(jù)活動的方式來分類，學(xué)生們在“玩”中駕馭了平移與旋轉(zhuǎn)的特點；有的生動、好玩，如威海溫麗麗教師在《分?jǐn)?shù)的初步相識》這節(jié)課上，先設(shè)下懸疑，帶來了一位明星，猜猜是誰？激起了學(xué)生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫教師幽默的語言，很簡單的就和學(xué)生打成了一片；有的巧設(shè)鋪墊，如隋教師設(shè)計的有獎競猜、劉教師設(shè)計的指鼻子的嬉戲等等，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，一方面老師語言簡潔精煉，言簡意賅，另一方面重視造就學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)各種信息，并留意標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的語言。

〔三〕較好的處理了獨立思索與小組合作之間的關(guān)系

走進(jìn)會場，我們發(fā)覺學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個學(xué)生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了便利小組間合作、溝通。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些教師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不行缺少的一個環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充溢活力的課堂，把學(xué)生獨立思索說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時間“花”在了小組討

論溝通的環(huán)節(jié)上。

而這次競賽課上很好的處理了獨立思索與小組合作間的關(guān)系，就是須要探討的地方采納了相互探討的方式。其實，新課改所倡議的小組合作與學(xué)生獨立思索并不是相排斥的，而是相互依存的，只有敏捷運用才能發(fā)揮最正確效果。

〔四〕多媒體的運用恰到好處

我們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運用課件的目的一方面是為了節(jié)約時間，二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且運用效果好，克制了以前課件華而不實的、主次顛倒的現(xiàn)象，真正起到了協(xié)助教學(xué)的目的。

〔五〕教師評價方式更主動了

為了充分表達(dá)“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念，有的教師在課堂上一味的表揚學(xué)生，讓學(xué)生對表揚麻木了，面對教師的表揚麻木不仁；有的教師對于學(xué)生在課堂上不謹(jǐn)慎聽課，不投入到活動中去，“不敢”去干脆或間接地指責(zé)他們等等的現(xiàn)象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了頑皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是，在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，教師們看到在表揚鼓舞學(xué)生們的同時，并沒有放任自流，而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要求他們謹(jǐn)慎看，細(xì)致傾聽，踴躍發(fā)言，隨時駕馭課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，剛好訂正學(xué)生出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)方法。

〔六〕反思的兩個問題

1、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

在聽課中也不難發(fā)覺，有些教師的引導(dǎo)，換一種形式間接的把答案告知學(xué)生了，這種做法一方面學(xué)生沒有了探究的欲望，沒有給學(xué)生釋放實力的空間，另一方面也是不夠信任學(xué)生的表現(xiàn)。

在一次聽評課研討中，我縣數(shù)學(xué)教研員周麗華教師說過，學(xué)生也是一種資源，在課堂上更要擅長發(fā)覺學(xué)生出錯的這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤接著，才能突破教學(xué)的難點。捕獲課堂的生成點，激發(fā)課堂爭辯，是不是也是提高教學(xué)效率的一種有效途徑？

2、小組合作的力氣是不是受到了疑心？

我們都知道，小組合作學(xué)生的優(yōu)點，簡潔說就是“1+1＞2”，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動參加學(xué)習(xí)的時機，合作小組為每一個學(xué)生締造了一個彼此溝通、各展所長、相互協(xié)助、相互彌補、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氣氛。

我們曾經(jīng)把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了上課的“法寶”，但是隨著我們不斷得探究，發(fā)覺在小組合作學(xué)習(xí)中存在許多的問題，許多小組合作都是停留在小組探討式的合作學(xué)習(xí)，而且較大局部停留在形式上。表達(dá)在兩個方面：

(1)“為了合作而合作”形式上的合作。

(2)形式上有“合作”，而事實上沒“合作”。

于是，在數(shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)了教師對小組合作方式是“避而遠(yuǎn)之”，在這次競賽課上，學(xué)生真正的投入到小組合作學(xué)習(xí)的課例可能并不多，讓學(xué)生真正享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，是不是值得我們思索的問題？

二、聽專家的點評，讓我領(lǐng)會到了數(shù)學(xué)專家的魅力

這次優(yōu)質(zhì)課每天支配7節(jié)，課后專家針對每一節(jié)課進(jìn)展點評，專家精彩點評更使我學(xué)得充溢、學(xué)得滿意。

1、“只有觀賞才能融入，只有觀賞才能深層次溝通”，楊教師的這句話對我觸動很大，我們教師有了這種觀點，還無從“評”起嗎？參加這樣的聽評課還會累嗎？

我覺得這句話同樣適用于師生的關(guān)系上，假設(shè)用觀賞的眼光去看學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望會不會因為我們教師真正的觀賞而更加劇烈和主動呢?

2、每次聽完課后，我們會說說自己課后的感受，有時會爭辯起來，也很難把對方“勸服”，可是聽了曹教師的分析點評，就撥云見日、豁然開朗了，很是敬佩曹教師深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對教材精準(zhǔn)把握，能站在必須的高度深化淺出地分析教學(xué)，讓我見識到了數(shù)學(xué)專家身上獨有的魅力。

3、徐教師的總結(jié)，為我指明白方向

從徐云鴻教師的講話中，我找到了自己存在的問題。

〔1〕教學(xué)資源的開發(fā)與運用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？

〔2〕好的問題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問題一般是教師提出的，如何造就學(xué)生提出并發(fā)覺問題？

〔3〕徐教師說過，每一位名師都有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，能形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格是我努力的方向。

通過這五天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多許多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不必須多么豪華，臺下也不必須有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就必須是最絢麗的！

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會8

20xx年12月3—4日，德州學(xué)院西校區(qū)。我有幸參與了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”，通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是劉松教師的《乘法安排律》一課和報告《運算律教學(xué)的假設(shè)干思索》。

劉松教師現(xiàn)任杭州市文海教育集團(tuán)副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方教師的課不同之處。他語言幽默幽默，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通溝通，像流水、像微風(fēng)一樣的課，微小之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育才智。由于課前和學(xué)生互動費時較多，加之會場狀況不佳，劉松教師這節(jié)課有些超時〔用時大約1小時〕，但是在下課后學(xué)生仍舊舍不得離開，這就說明了學(xué)生樂學(xué)、情愿學(xué)，而且不感到學(xué)習(xí)是種負(fù)累。劉教師營造的課堂氣氛輕松自由，學(xué)生在不驚慌的狀態(tài)下不知不覺地參加到探究乘法安排律的教學(xué)中來。教師在這節(jié)課中是一個引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，在探究的過程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參加度很高〔幾乎每個學(xué)生都有發(fā)言〕，教師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到為難甚至膽怯 。劉教師能很好地利用教學(xué)中的生成，他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全相同，正應(yīng)了那句話“全部的好課都是生成的課”。

聽劉松教師做報告也是一種享受，他話語幽默幽默，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向教師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕老師，我深刻體會到要抓準(zhǔn)“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學(xué)，由于大局部學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)驗了必須的學(xué)前教育，對于一年級的學(xué)問或多或少都駕馭了一些，這就給老師出了不少難題：對于這些學(xué)問，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并駕馭了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的留意力？如何在一堂課中讓未會的學(xué)生駕馭理解，讓已會的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中須要努力的方向。

在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，傾聽名師的示范課，從中我領(lǐng)會到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，期盼自己有長足的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會9

我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目，老師面臨的是時刻都會發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面，就必需須要老師有良好的教學(xué)機靈及應(yīng)變實力，就這一點來說，我覺得老師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當(dāng)中，我也深刻感受到了執(zhí)教教師的那種良好的教學(xué)機靈，豐富的語言，神態(tài)、動作等方面的表現(xiàn)以及教師們的良好的課堂應(yīng)變實力，讓我進(jìn)一步體會到老師自身素養(yǎng)的重要性。

通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

一、現(xiàn)代教育提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但不等于老師可以放任自流，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要謹(jǐn)慎地看，細(xì)致地聽，隨時駕馭課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。特殊是此時此刻提倡探討式的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)參加學(xué)生的探討，剛好指導(dǎo)學(xué)生的探討，造就學(xué)生與他人合作精神。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)方法。在設(shè)計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、老師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，學(xué)生既是學(xué)問的承受者，也是學(xué)問的發(fā)覺者，真正成為課堂的主子。充分表達(dá)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素養(yǎng)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中老師的肯定權(quán)威，洞悉學(xué)生的愛好愛好，了解他們喜愛什么、不喜愛什么，并針對他們的愛好愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探究世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是老師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，老師能夠從學(xué)生啟程、從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度啟程，探究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題。

三、思索幾個問題

1、課堂實效與教學(xué)質(zhì)量、課堂效率之間有怎樣的關(guān)系？

追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量、講求高質(zhì)量的課堂效率是落實課堂教學(xué)實效性的根本保證。高質(zhì)量的課堂教學(xué)即要關(guān)注老師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不行。老師要有“課堂本錢意識”，不能以加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓(xùn)練的方法犧牲學(xué)生身體安康為代價。

2、落實了“數(shù)學(xué)化”課堂是否就是實效好的課堂？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性應(yīng)當(dāng)表達(dá)在讓學(xué)生真正經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”的過程，但是不能說只要經(jīng)驗了“數(shù)學(xué)化”就是落實了課堂教學(xué)的實效性。經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”是落實課堂教學(xué)實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必需關(guān)注學(xué)生的全面開展，必需落實課程目標(biāo)，而不只是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)才智。我們要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光視察生活，發(fā)覺生活中數(shù)學(xué)信息，用數(shù)學(xué)符號描述現(xiàn)象，進(jìn)展數(shù)學(xué)建模。學(xué)生在這個過程中不是單純地獲得學(xué)問，而是探究數(shù)學(xué)學(xué)問的同時感受體驗數(shù)學(xué)思想和方法，獲得富有生命活力的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。

3、為什么學(xué)生面對“精彩的畫面”視而不見，毫無愛好？

4、動手操作就是探究學(xué)習(xí)嗎？？小組探討就是合作學(xué)習(xí)嗎？只有數(shù)學(xué)活動才是體驗學(xué)習(xí)嗎？

5、一問究竟才是啟發(fā)式教學(xué)嗎？？用了電腦課件就是“整合”了嗎？

6、你細(xì)心設(shè)計每一節(jié)課了嗎？教學(xué)的每個設(shè)計、每個活動都是有效的嗎？

7、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

8、你采納的教學(xué)形式是否有助于學(xué)生的開展？如何走出課堂外表旺盛而實質(zhì)低效的教學(xué)誤區(qū)？

四對策

細(xì)心預(yù)設(shè)——精確把握教材、全面了解學(xué)生、有效開發(fā)資源、適時精確評價關(guān)注生成——寬容地接納生成、理智地相識生成、機靈地篩選生成、奇妙地運用生成以滿腔的熱忱、才智的頭腦，敏銳的觸角關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。喚起學(xué)生的才智，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺不自覺地運用數(shù)學(xué)思想、方法締造性地解決問題。當(dāng)心翼翼地呵護(hù)孩子的學(xué)習(xí)熱忱，想盡方法調(diào)動學(xué)生地踴躍性、主動性，全力以赴地愛護(hù)好孩子的自尊心、自信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值，不斷地建立正確的價值觀。

一堂有實效的課要做到確定好教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕獲課堂的生成點，教學(xué)風(fēng)格樸實一點，雙基訓(xùn)練扎實一點，教學(xué)容量厚實一點，學(xué)生思維活潑一點，教學(xué)方式敏捷一點。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會10

11月1日上午我校組織老師到張老莊小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁智者見智”的話題所以我聽后跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。

1、這次是我校與張老莊小學(xué)舉辦的一次校際公開課，江皎月教師的《0x5=?》,李孟珠教師的《生活中的比》，為我們獻(xiàn)上了兩節(jié)精彩的課堂。

2、這兩節(jié)課在教學(xué)過程中目的明確為教學(xué)效勞。整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)特別詳細(xì)有新意和啟發(fā)性。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

3、每節(jié)課都最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動、好問等心理特點并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境激起學(xué)生心理上的疑問以締造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

4、每節(jié)課中老師都注意激發(fā)學(xué)生的求知欲激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入踴躍狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開展。提醒學(xué)問的新沖突讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索“山重水復(fù)疑無路”在思索中學(xué)到學(xué)問尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之每位老師都注意從學(xué)生的生活實際啟程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會11

4月23日至24日，我在xx學(xué)習(xí)了兩天，主要是聽課，所展示的9節(jié)課中，有七節(jié)課是獲得全國一等獎。另外兩節(jié)xx的講課教師也都是省教學(xué)能手。這些課讓我受益匪淺，并且給我留下深深地思索。那就是如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛；使孩子們開心地學(xué)習(xí)、成長。對我來說，這是我以后的努力的方向。

9節(jié)課，各有精彩，各有創(chuàng)新。xx教師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》中的一組教學(xué)片斷：教師拿出9塊糖，請一位同學(xué)帶走這些糖的三分之一。學(xué)生說出三分之一表示的意義，開心地帶走3塊糖。教師指著剩下的糖，請其次位同學(xué)帶走剩下糖的三分之一。這位同學(xué)許是因為驚慌，慌亂間說錯。另一位學(xué)生說出三分之一表示的意義，開心地拿起2塊糖。楊教師考慮到?jīng)]拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給答復(fù)錯誤的孩子，再向答復(fù)錯的孩子提出“你手里拿的糖占原來的幾分之幾？”學(xué)生答復(fù)正確后教師讓他帶走一塊糖作為嘉獎。隨后師提問“剛剛兩位同學(xué)拿走的都是糖的三分之一，這兩個三分之一一樣嗎？”學(xué)生立刻提出“因為單位一不一樣，所以這兩個三分之一不一樣”。教師接著又讓一位同學(xué)拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最終一顆糖。

xx教師《3的倍數(shù)特征》一課，課前教師和孩子們一起玩起“搶30”的嬉戲。幾輪競賽的結(jié)果總是教師贏學(xué)生輸，孩子們心中的懷疑油然而生。從孩子們嘖嘖的贊美聲和眼神的溝通中不難看出他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的愛好。接下來，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生發(fā)覺要想搶到30，必需要搶到27、24、21、18等數(shù)，從而引出“3的倍數(shù)”的學(xué)習(xí)。

xx教師的《圓的相識》一課，先是讓每個小組用圖釘、線繩、鉛筆合作畫圓，展示所畫的圓，并找出畫圓好的說說在畫圓過程中須要留意的地方〔線繩必需拉緊，圖釘必需固定好等〕來綻開對圓的學(xué)習(xí)，相識圓心、半徑和圓。由于這樣設(shè)計動手幅度大，學(xué)生體會深刻，合作性強，活動時間、空間擴大，提高了學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動的主動性、踴躍性，有利于造就學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新的意識，同時也激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。其次在教學(xué)方法上是探究法、研討法、講解法、試驗法的多種結(jié)合，表現(xiàn)了教師駕馭課堂的敏捷性和藝術(shù)性。

鄭生志教師的《體積與體積單位》一課中，他先出示大小一樣的燒杯，一個放著滿滿的一杯沙子，一個里面放著一個壘球。第一步教師演示把滿滿沙子的燒杯，倒入有壘球的燒杯結(jié)果怎樣，得出結(jié)論。說說為什么，學(xué)生指出壘球占了燒杯里面的一局部空間，沙子倒不下了。想象假如壘球換成乒乓球的結(jié)果。學(xué)生比擬出乒乓球與壘球的大小關(guān)系。教師總結(jié)得出：物體所占空間的大小叫做體積，板書。更讓我深有感受的是當(dāng)講到一立方米這個體積單位時，鄭教師出示了做好的一立方米的框架，四周用紗布圍成，當(dāng)堂讓學(xué)生站到里面去，看看能站幾人，直觀形象的相識一立方米的大小。

會上，每位教師講完課都做30分鐘的報告。聽了執(zhí)教老師的的成長經(jīng)驗，我觸動很大。xx教師的一節(jié)課竟然試講了101屢次。一個人的勝利意味著他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟，他們勤奮、努力，有自己的目標(biāo)。他們喜愛鉆研，在不斷的磨課中、研討中成長，遠(yuǎn)行。他們值得我們學(xué)習(xí)的太多太多。而我們還在學(xué)習(xí)的路上，更需躍馬揚鞭自奮蹄，我堅信只要付出努力，沿途都是好風(fēng)景。我必須要把所學(xué)的所見的更多的用于自己以后的教育教學(xué)中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會12

10月28日到30日，本人有幸到重慶市傾聽由重慶市組織的“中南、華北、西南十省區(qū)市第七屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩溝通會”。在短短的2天時間里，觀摩了十個省區(qū)市的11節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。教師們講的是各具特色，風(fēng)格不一，且都充分表達(dá)了“創(chuàng)新、自主、探究”的教學(xué)思想。無論是在學(xué)問點的講解，語言的組織，教學(xué)設(shè)計的新奇，還是在啟發(fā)學(xué)生的探究性思索上，都給我一種全新的感覺。

通過參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動給我流下了深刻的印象，使我感受頗豐，受益匪淺，還有很多地方在我們的平常教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。在此想和同行一起溝通。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會吧。

體會之一：新課導(dǎo)入各有千秋。

課前老師同學(xué)生溝通，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入到新學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。因為俗話說：“好的開頭，是勝利的一半?！焙玫拈_場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅實的根底。盡管教師們開場白各不一樣，但都異彩紛呈，有的教師利用魔術(shù)引入，有的教師以競賽引入，還有的教師以觀賞美引入。他們目的都是以緩解學(xué)生的驚慌感，為學(xué)生在課堂上正常地思索問題，解決問題搭好橋、鋪好路。

體會之二：注意學(xué)生參加，表達(dá)學(xué)生的主體地位。

教師們的課充分表達(dá)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)?！钡睦砟?，真正表達(dá)出我們老師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是教師與學(xué)生真實的溝通，不再是單純的老師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體，因為每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題。在教學(xué)過程中，遇到一些簡潔的問題，老師們就讓學(xué)生自己通過動手、動口、動腦去解決，為學(xué)生供應(yīng)了自由發(fā)揮，讓每個學(xué)生都有參加思索和發(fā)表看法的時機，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

體會之三：嘉獎、鼓勵，提高學(xué)生的課堂參加性。

教師們借助一些小的禮物或者口頭嘉獎，對學(xué)生的成果剛好進(jìn)展鼓舞，踴躍地評價。讓學(xué)生體驗勝利，增加自信念。如：王吉慧教師上《乘法的初步相識》這節(jié)課，她很擅長表揚學(xué)生，很細(xì)心，很會捕獲學(xué)生亮點進(jìn)展表揚、鼓勵學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師們的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓舞性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評價方式都特別值得我學(xué)習(xí)。

體會之四：合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)問易于理解。

“創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛好，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染四周學(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。也就是說，要把數(shù)學(xué)學(xué)問放置到必須的情境之中，讓他貼近學(xué)生的生活，越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，應(yīng)用到生活實踐中，使學(xué)生能體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的愿望，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。如：學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時，歐陽競教師利用了貼進(jìn)學(xué)生實際生活的素材來協(xié)助學(xué)生背7的`乘法口訣。即俗話說：“不管三七二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日歷表。又如：王智萍教師用學(xué)生經(jīng)常見到的天氣預(yù)報主持人播報天氣是所站的“位置”來說明“黃金比”的美。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再感到生疏，不再枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

體會之五：專家精彩的答疑和互動，讓我澄清了一些誤區(qū)。

板書呈現(xiàn)時機及內(nèi)容；重視課堂多元評價剛好診斷學(xué)生表現(xiàn)，剛好調(diào)整矯正；學(xué)生活動表現(xiàn)應(yīng)是主動而富有特性，尤其是學(xué)生的思維活動應(yīng)是深刻而充分；復(fù)習(xí)課中實踐的重要性；采納問題導(dǎo)學(xué)形式，層層設(shè)計問題組、步步深化，從而勾畫出學(xué)問體系，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上，開動思維、應(yīng)用學(xué)問、分析推理、整合締造、得出結(jié)論。而這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從學(xué)生的生活實際啟程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

通過這次觀摩活動，讓我看到了許多別致事物，對我今后的教學(xué)起到了很好的催促作用。感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)時機，讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法，我將積累這次學(xué)習(xí)活動的經(jīng)歷，將它們應(yīng)用于以后自己的教學(xué)過程中去，努力使自己的教學(xué)更上一層。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會13

10月24日，由市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動在市三實小舉辦，我有幸參與了這次觀摩活動。看到參賽的每一位教師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。讓我受益匪淺，也讓我對教學(xué)這門藝術(shù)有了更深刻地相識，一樣的內(nèi)容，不同的老師、不同的設(shè)計、不同的學(xué)生、……不同的效果。但每節(jié)課又都有著各自的閃光點，值得我們每位教師去學(xué)習(xí)，通過他們的課堂教學(xué)，讓我直觀感受到各位名師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)展課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問題。現(xiàn)將我的感悟匯報如下：

一、課前細(xì)心預(yù)設(shè)

教師們在課前都有與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生特別和諧的溝通，引發(fā)學(xué)生愛好，拉近關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。俗話說，有了情趣乃是勝利了一半。教師們課前在教具、課件上打算得足夠，學(xué)生的水平、實際經(jīng)歷等都能做到充分的估計預(yù)料，有的放矢。

二、課中精講多練

教師們依據(jù)教材內(nèi)容適時適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此景中動腦想，動口說，動手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，特別適合孩子們的特點。對一些較困難的問題，又在適度的狀況下，開展小組活動，并且教師能提出既明確又詳細(xì)的要求，探討有目的，說話有依據(jù)。

整個課堂上，充分利用課件、學(xué)具，動手?jǐn)[、撥、畫等，直觀、便利、快捷，節(jié)約了課堂時間，充分利用40分鐘。課堂上教師們的應(yīng)對實力強，對學(xué)生的思維后所提出的問題，老師剛好精確地解除解決。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，老師們的課堂教學(xué)，一言一行，是一面鏡子，自己在實踐中與他們還存在必須的差距，要在短暫的一節(jié)課中，收到好的效果，必需謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)。

三、課后回味評價

一節(jié)課講授完，總結(jié)很重要。他們都注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)學(xué)問的重點，加強回憶。注意學(xué)生互評，師生評價，賜予確定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓舞、一種加油的妙方。

四、數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。聽了各位教師的課，感覺在這一點上做得都很好。每一節(jié)課的內(nèi)容與生活的聯(lián)系都很嚴(yán)密，學(xué)生們都特別感愛好。

這幾節(jié)課都充分運用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學(xué)、管用、美觀，讓教學(xué)更加直觀，化解了難點，使整個教學(xué)充溢了活力和樂趣。老師的個人素養(yǎng)都很高，語言豐富，點評剛好、到位；教學(xué)設(shè)計新奇獨特，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)學(xué)問，學(xué)生愛好盎然。

通過這次活動，我找到了教育教學(xué)方面的差距，要向這些優(yōu)秀的青年老師學(xué)習(xí)。教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會14

特別有幸奔赴漂亮的江蘇徐州參與了“和美課堂”的教學(xué)活動，傾聽了仰慕已久的徐長青教師一節(jié)課——《數(shù)與形》，這節(jié)課是我們北師大版教材五年級下冊的一節(jié)課，我曾經(jīng)講過，但是沒有徐教師講得這么精彩生動，感覺收獲特殊大。此時此刻把自己的聽課心得共享給大家。

上課伊始，教師和孩子們一起互動，做課前熱身運動。

課件顯示出“嗨！數(shù)學(xué)”這樣幾個字，讓孩子們都和數(shù)學(xué)大聲打招呼。然后問：“我們都是因為數(shù)學(xué)而相識，數(shù)學(xué)已經(jīng)陪伴了你們六年了，數(shù)學(xué)已經(jīng)陪伴我44年了，那么你們知道什么數(shù)學(xué)嗎？”孩子們面面相覷，個個都想茶壺里煮餃子一樣，心中有數(shù)學(xué)，但是表達(dá)不出來。這時候教師很快就從大屏幕上打出了這樣一段話：“數(shù)學(xué)就是探究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。”

然后教師指名學(xué)生站起來讀一遍這句話，但是這時候大屏幕上的字幕已經(jīng)關(guān)掉了，等孩子們站起來不知道該讀什么了，因為他已經(jīng)忘完了，根本沒有用腦子去記，總認(rèn)為這些話必須會停留在字幕上，只要自己用眼睛去看就可以了。

這時候教師說：“此時此刻知道什么叫專心學(xué)習(xí)了吧！學(xué)習(xí)不能光用眼，要學(xué)會用腦子學(xué)習(xí)。”那么這種狀況怎么解決呢？這時候?qū)W生說：“教師，求求你，再讓我們看一眼吧！”于是教師就滿意學(xué)生的這種劇烈需求，很快再次在大屏幕上出現(xiàn)這行字。這時候你看孩子們一個個精力高度集中，不僅讀得特別專注，而且記憶特別快速。因為他們知道，等會教師還會關(guān)掉這些字體的。果真等教師喊起學(xué)生的名字，讓學(xué)生站起來說的時候，字幕已經(jīng)關(guān)掉了。但是這次孩子們已經(jīng)吸取了經(jīng)歷和教訓(xùn)，這次不僅記得特別堅固，而且很快就流暢地說出了這句話。

這時候教師對孩子們說：“學(xué)習(xí)不能光用眼睛，只用眼睛的學(xué)習(xí)是淺學(xué)習(xí)，此時此刻提倡的是深學(xué)習(xí)，就是用腦子去學(xué)習(xí)?！?/p>

這個小環(huán)節(jié)，看似教師無心的支配，其實是教師細(xì)心設(shè)計的，目的不僅僅是讓學(xué)生知道什么是數(shù)學(xué)，而且還要讓學(xué)生懂得如何調(diào)動自己身上的各局部器官一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)展深度學(xué)習(xí)。

后來，他告知我們，假如孩子們把學(xué)習(xí)緊緊停留在眼睛看到的，當(dāng)他們看不到的時候，腦子里什么都沒有，再用的時候，根本提取不出任何有用的東西。所以學(xué)習(xí)是講解方法的，必須要讓孩子們學(xué)會用腦去學(xué)習(xí)，去記憶，把有用的信息記憶在腦子，然后再次從腦子中提取出來，從嘴中說出來的時候，學(xué)問已經(jīng)深深地停留在了腦子的深處。

這時候教師對孩子們說：“教師通過這個小嬉戲要告知大家一個道理，沒有笨孩子，只有不會學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)是要講究方法的，只要方法對了，就能很快學(xué)好數(shù)學(xué)?！?/p>

然后讓孩子們做好，瞪大眼睛聽教師怎么讀？這時候教師嘴張得大大的，而且一字一句地讀，但是就是不發(fā)出聲音，學(xué)生干焦急，就是聽不到聲音，于是眼睛瞪得大大的，精力集中看，教師這是怎么回事呀？讓我們瞪大眼睛聽，而且有不發(fā)出聲音，我們怎么聽呀？

這就是教師的細(xì)心支配，提示孩子們學(xué)習(xí)中的傾聽是要用腦去傾聽，而不是僅僅用耳朵傾聽，我們用眼睛，用腦子一樣可以傾聽，而且不僅僅要學(xué)會傾聽教師的聲音，還要學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽的的時候不能只當(dāng)一個被動的承受者，要當(dāng)一個會用腦思索的合作者，假如發(fā)覺同伴出現(xiàn)錯誤，必須要學(xué)會協(xié)助他們剛好訂正，這才是真正的會聽課。

這是課前的亮點，真是讓我感到耳目一新，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比僅僅教會學(xué)生學(xué)好一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問更管用，會讓學(xué)生受益更大。我們都說：“授人以魚，不如授人以漁?！钡钦嬲軌蜃龅竭@么專心探究學(xué)法，教給學(xué)生怎