心理與教育測量考研試題

心理與教育測量考研試題!

心理與教育測量考研試題！

心理與教育測量考研試題題目一：

5請指出各種信度系數(shù)所對應的誤差來源。［首都師范大學

2014年研］答：（1）重測信度

①定義

重測信度是指同一個測量工具在兩個不同時間對同一組被試

施剝所得結果的一致性程度。

②誤差來源

時間間隔因素。

（2）復本信度

①定義

復本信度是指兩個平行的測驗（復本測驗）測量同一批被試

所得結果的一致性程度。復本信度的設計有兩種：一種是同

時測試，即在同一個時間段內(nèi)進行測試；另一種是延時測

試，即在兩個時間段進行測試。

②誤差來源

a.復本信度（同時測試）反映了由于題目的不同所導致的測

量誤差。

b.復本信度（延時測試）反映了由于題目的內(nèi)容以及時間間

隔所導致的測量誤差。

心理與教育測量考研試題題目二：

6提高效度的方法有哪些？［河北師范大學2013年研；曲阜師

范大學2011年研］答：(1)測驗構成方面

精心編制測驗量表，避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差。

(2)測驗過程方面

加

(3)測驗環(huán)境方面

創(chuàng)設標準的應試情景，讓每個被試都能發(fā)揮正常的水平。

(4)計算方面

選擇正確的效標、定好恰當?shù)男藴y量，正確地使用有關公

式。

⑦簡述心理測驗編制的基本過程。［統(tǒng)考2013年研］

答：(1)確定編制目的

明確測量對象，測量的心理功能是什么，以及測量的用途。

(2)編訂測量計劃

確定測量覆蓋的內(nèi)容范圍，以及在每個內(nèi)容點上的權重。

(3)編輯測量項目

收集測量資料，選擇測量項目的形式，編寫測量的項目。

(4)預測與項目分析

心理與教育測量考研試題題目三：

②主試者方面就施測者而言，若他不按指導手冊中的規(guī)定施

測，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，

則測量信度會大大降低。就閱卷評分者而言，若評分標準掌

握不一，或前緊后松，甚至是隨心所欲，則也會降低測量信

度。

③施測情境方面

在實施測驗時，考場是否安靜，光線和通風情況是否良好，

所需設備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰當

等等都可能影響到測量的信度。

以測驗為代表的心理與教育測量工具是否性能穩(wěn)定是測量工

作成敗的關鍵。一般地，試題想的取樣、試題之間的同質(zhì)性

程度、試題的難度等是影響測驗穩(wěn)定性的主要因素。

⑤兩次施測的間隔時間

在計算重測信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)時，兩次測驗相隔時

間越短，其信度值越大；間隔時間越長，其他因素帶來影響

的機會就多，因而其信度值就可能越小。綜合大學學生樣本

B的重測信度因為測驗時間間隔長，所以信度值要小于綜合

大學學生樣本A的信度值。

⑥測驗的評分與計分

適用不同的信度計算方法得出來的信度系數(shù)會不一樣。比如

心理學專業(yè)的大學生用分半法計算的男女生各自的內(nèi)部一致

性系數(shù)要大于使用KR-20計算出來的方法。

心理與教育測量考研試題版題目四：

請回答下列問題：

(1)該研究的訪談抽樣和初測問卷的構建過程存在哪些不

足？如何改進？

(2)針對表3的數(shù)據(jù)，提出項目篩選的建議并說明理由。

(3)表4中的a系數(shù)是否符合心理測量學的要求？它反映了

問卷的什么心理測量學特性？

(4)該問卷的結構效度考察過程是否存在錯誤？并說明理

由？

(5)根據(jù)表5的數(shù)據(jù)，文、理科學生對學校教學現(xiàn)狀滿意度

是否存在差異？研究者得出的結論是否正確？為什么？［統(tǒng)考

2018年研］

答：(1)存在的不足：①訪談抽樣是晚自習時間在圖書館

自習的學生，可能不是全體學生的代表性樣本。②采用一般

的概括、歸納法來編制的初測問卷，存在一定的主觀性。改

進方法：

a.抽樣方法可采用全校學生隨機抽樣，或按學科分層隨機抽

樣，或按性別分層隨機抽樣。

b.可采用質(zhì)性資料分析技術，對訪談資料進行編碼，考察編

碼信度，在此基礎上構建初測問卷。

心理與教育測量考研試題題目五：

(2)應刪除第4、7題，因為這兩題的得分與總分相關不顯

著。盡管第3題的得分與總分相關顯著，但相關系數(shù)絕對值

小，也應刪除。

(3)該問卷三個維度的信度均較高，符合心理測量學的要

求，它反映了各維度的內(nèi)部一致性(或同質(zhì)性)程度較高。

(4)存在錯誤：

研究者用同一批數(shù)據(jù)進行探索性因素分析和驗證性因素分

析，是循環(huán)論證，這是錯誤的。

(5)文、理科學生在維度I上差異不顯著，在維度I和維度

in上差異顯著。研究者的結論不翠正確。在o.oi水平還是

0.05水平上差異顯著僅表明下結論時犯I型錯誤的大小，并

不說明總體需上差異程度的大小。

①教師的職稱和薪水這兩個變量的數(shù)據(jù)類型分別屬于OO

A.命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)

B.等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)

C.順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)

D.順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)

【答案】D

【解析】教師的職稱是按助教、講師、副教授、教授等來排

列順序的，屬于順序數(shù)據(jù)；教師的薪水則是可以計算多少，

有絕對零點且可以進行加減乘除運算的等比數(shù)據(jù)。

心理與教育測量考研試題題目六：

2②下列量表中，具有絕對零點的是()o

A.稱名量表

B.順序量表

C.等距量表

D.比率量表

【答案】D

【解析ID項，比率量表是最高等級的測量量表，既存在絕

對的零點也采用相等的單位。A項，稱名量表沒有相等的單

位，也沒有絕對的零點，不同的名稱只有分類的意義。B

項，順序量表沒有相等的單位，等級之間的差異只表示順序

關系。C項，等距量表采用相等的單位，但是只有相對的零

點。

4④在順序量表中，變量具有()o

A.相等單位B.絕對零點

C.等級

D.可以做四則運算

【答案】C

【解析】順序量表，又稱“等級量表”“位次量表”“秩序量

表”，是比較性量表，是將許多研究對象同時展示給受測者,

并要求他們根據(jù)某個標準對這些對象排序或分成等級。在測

量過程中，順序量表根據(jù)事物某一特點，將事物屬性分成等

級，用數(shù)字表示。順序量表中的數(shù)字與實數(shù)軸中的數(shù)值具有

相同的順序性，即不同的數(shù)字可表示測量對象的等級、大小

和程度的差異，但它既沒有相等距離的單位，也沒有固定的

測量原點。換而言之，它既不表示事物特征的真正數(shù)量，也

不表示絕對的數(shù)值，因此不能進行代數(shù)運算。

心理與教育測量考研試題題目-匕：

5⑤關于測量，正確的說法是()o

A.測量就是心理測量

B.就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定

C.就是用數(shù)字來描述事物的法則

D.就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性添

【答案】B加

【解析】測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。

“一定的法”是指任何測量都要建立在某種科學規(guī)則和科學原

理基礎之上，并通過科學的方法和程序完成測量過程。例

如，用桿秤測量物體的重量，所依據(jù)的是物理學上的杠桿原

理；用溫度計測量溫度，所依據(jù)的是熱脹冷縮原理；用尺子

測量物體的長短，所依據(jù)的是把尺子零點對準物體的一端，

指認出沿直線到物體另一端的距離。

其數(shù)值可以進行加、減、乘、除運算的量表是O0

A.命名量表

B.順序量表

C.等距量表

D.等比量表

【答案】D

【解析】A項，命名量表是測量水平最低的量表，只是用數(shù)

字來代表事物或把事物歸類。B項，順序量表比命名量表水

平高，其中的數(shù)字不僅指明類別，同時指明類別的大小或含

有某種屬性的程度。C項，等距量表比順序量表又進一步，

不但有大小關系，而且具有相等的單位，其數(shù)值可以相互做

加、減運算，但沒有絕對的零點，因此不能做乘、除運算。

D項，等比量表是最高水平的量表，既有相等單位又有絕對

零點，所得的數(shù)值可以做加、減、乘、除運算。

心理與教育測量考研試題題目

10按照測驗內(nèi)容的形式劃分，心理測驗可以分為()0

A.智力測驗、成就測驗、能力傾向測驗和人格測驗

B.文字測驗和非文字測驗

C.個別測驗和團體測驗

D.投射測驗和自陳測驗

【答案】B

【解析】心理測驗按測量對象可分為智力測驗、成就測驗、

能力傾向測驗和人格測驗；按測量形式可分為文字測驗和非

文字測驗；按測驗規(guī)?？煞譃閭€別測驗和團體測驗。

]oc并不意味著沒有溫度，這種說法()o

A.錯

B.不確定

C對

D.不存在【答案】C

【解析10℃不意味著沒有溫度，0℃代表的是一個標準大氣

壓下，冰水混合物的溫度。攝氏溫度是等距水平的量表。

心理與教育測量考研試題題目九：

12]心理測驗實質(zhì)上是對()進行客觀和標準化測量的系統(tǒng)程

序。

A.特質(zhì)

B.心理疾病

C.行為樣本

D.生理疾病

【答案】c

【解析】心理測驗是指通過觀察人的少數(shù)代表性行為，對貫

穿在人的全部行為活動中的心理特點作出推論和數(shù)量化分析

的一種科學手段。那些從行為域中被抽取出來的、作為直接

測量對象的行為樣例就是行為樣本。

13］三位研究者評價人們對四種速食面品牌的喜好程度。研究

者甲讓評定者先挑出最喜歡的品牌，然后挑出剩下三種品牌

中最喜歡的，最后再挑出剩下兩種品牌中比較喜歡的。研究

者乙讓評定者將四種品牌分別給予1~5的Likert等級評定(1

表示非常不喜歡，5表示非常喜歡)。研究者丙只是讓評定

者挑出自己最喜歡的品牌。則研究者甲、乙、丙所使用的數(shù)

據(jù)類型分別是()0

A.類目型；順序型；計數(shù)型

B.順序型；等距型；類目型

C.順序型；等距型；順序型

D.順序型；等比型；計數(shù)型

【答案】B

心理與教育測量考研試題題目十：

二、多項選擇題①等距量表中的數(shù)值可以進行()運算。

A.加

B.減

C乘

D.除

【答案】AB

【解析】等距量表有相對的零點和相等的單位，因此，可以

進行加減運算，不能進行乘除運算。

2②下列心理測驗中，屬