初中生物八年級全冊教案

八年級生物下冊全冊教案

第七單元第一章生物的生殖和發(fā)育

第一節(jié)植物的生殖

課時安排：1課時

教學目標

1.知識與技能：

通過復習被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思

考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。

2.過程與方法：

通過探究活動，了解影響托插成活率的因素；通過觀察和比較分析，

了解有性生殖和無性生殖的意義。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)

用，認識生物學知識不但是生產(chǎn)實踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實踐不斷

豐富和完善。

教學重點和難點

重點：描述被子植物的有性生殖；列舉了植物常見的無性繁殖。

難點：通過探究，理解影響嫁接和抒插成活率的關(guān)鍵。

教學方法：

創(chuàng)設(shè)情景--溫故知新一一觀察思考--分析討論---解決疑難----得出

結(jié)論

教學過程:

教學內(nèi)容學生活動教師活動

1、有性生殖：例如桃樹是激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景：在生活中你見到過

由果實中的種子來繁殖后代，激發(fā)興趣植物通過哪些方式產(chǎn)生新個

種子中的胚是由兩性生殖細看書、填表體？引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗

胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這溫故知新說出：大蒜發(fā)芽，土豆長芽,

種由受精卵發(fā)育成新個體的表述交流桿插富貴竹的莖段，嫁接蟹爪

生殖方式就屬于有性生殖。得出結(jié)論蓮，綠豆發(fā)芽等。分析以上不

2、無性生殖：椒草用葉繁殖、看書、討論同的例子中產(chǎn)生新個體的過

馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不歸納總結(jié)程發(fā)生在植物的那個部位，它

經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，由得出結(jié)論們有無本質(zhì)區(qū)別？

母體直接產(chǎn)生新個體的生殖思考、討論和分析植物無針對桃樹等通過種子產(chǎn)生新

方式為無性生殖。性生殖和有性生殖的不一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的

3、無性生殖的應(yīng)用同，探討植物生殖多樣性基本知識，知道種子中的胚是

在生產(chǎn)實踐中，人們經(jīng)常的意義。由受精卵發(fā)育而來，而受精卵

利用植物的無性生殖來栽培表述交流則是兩性生殖細胞結(jié)合的結(jié)

農(nóng)作物和園林植物。補充完善果。

常見的方式有：托插和嫁接描述嫁接的一般過程和組織學生觀察植物無性生殖

等。技術(shù)要點，能夠運用模型的圖片，鼓勵學生歸納出無性

嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是或?qū)嵨镅菔炯藿拥倪^程。生殖的概念。

利用嫁接的方法來繁育優(yōu)良嫁接時應(yīng)當使接穗和砧組織學生看書一一觀察思考

品種的。木的形成層緊密結(jié)合，以幫助指導

如甘薯、葡萄、菊、月季的確保接穗成活。展示植物嫁接的錄像或圖片,

栽培常用桿插的方法；學生分組討論和設(shè)計探讓學生認真觀察，描述嫁接的

4、植物無性生殖的條件究影響桿插成活率的關(guān)鍵一般方法和注意事項，體會影

環(huán)境條件：光照、水分、溫度、因素？響嫁接成活率的關(guān)鍵因素是

濕度等。包括實驗材料的選擇，對什么？

材料的處理，做出假設(shè)，組織學生如何開展植物的桿

試驗設(shè)計以及實施過程中插繁殖，選擇什么樣的桿插材

的注意事項料能夠提高桿插的成活率，桿

組織學生對探究結(jié)果進插材料提前應(yīng)做哪些處理？

行匯報交流，同時總結(jié)影質(zhì)疑：植物的無性繁殖在生產(chǎn)

響桿插成活率的關(guān)鍵因素實踐中有什么作用？

有哪些。

討論影響植物無性繁殖的

環(huán)境因素有哪些。

備課時間：

教后反思：

授課時間：

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

課時安排：2課時

教學目標

1.知識與技能：

舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點；通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐

活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程；培養(yǎng)學生觀察思考的能力，知識

歸納、概括的能力；訓練學生對提出的問題進行評價的能力。

2.過程與方法：

通過比較，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)的過程的異同；通過飼養(yǎng)家蠶

等的實踐活動，培養(yǎng)觀察能力的同時，了解昆蟲的生殖發(fā)育過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過“家蠶與人類的關(guān)系”，

對學生進行愛國主義教育，關(guān)注生物科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用；

揭示“金蟬蛻殼”背后的生物學事實，幫助學生理解生物結(jié)構(gòu)與環(huán)境

的適應(yīng)；通過詩詞，滲透人文教育；關(guān)注昆蟲生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，

理解生物多樣性性的意義。

教學重點和難點

重點：昆蟲生殖發(fā)育的過程和特點

難點：理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

教學方法：

創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考一一分析討論--歸納總結(jié)----得出結(jié)論

教學過程：

教學內(nèi)容學生活動教師活動

1、家蠶的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)疑熱身：昆蟲知識競賽，蜻蜓點水與生物的哪

家蠶的生殖發(fā)育過程：激發(fā)興趣種行為有關(guān)？毛毛蟲與蝴蝶有關(guān)嗎？知了

卵、幼蟲、蛹、成蟲。表述交流為什么要蛻皮？等引出課題。以蠶為例了解

家蠶通過有性生殖方式補充說明昆蟲的生殖發(fā)育過程。

產(chǎn)生后代。觀察、思考質(zhì)疑：你們聽說過絲綢之路的故事嗎？悠悠

在由受精卵發(fā)育成新個表述交流文明史，慢慢絲綢路。小小的家蠶不僅同中

體的過程中，家蠶的幼蟲得出結(jié)論華文明緊密相連，也促進了中外文化的交

與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生部分學生表述流。

活習性差異很大，這種發(fā)交流你養(yǎng)過家蠶嗎？你知道家蠶的生殖發(fā)育過

育過程稱為變態(tài)發(fā)育?？磿懻摮虇幔?/p>

2、其他昆蟲的發(fā)育得出結(jié)論請養(yǎng)過蠶的同學介紹蠶的發(fā)育過程，學生之

像家蠶、蜜蜂、蠅、蚊課后實驗間進行補充和完善，教師對其中的錯誤不做

等昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、進一步明確糾正，通過組織學生觀看蠶發(fā)育過程的錄像

幼蟲、蛹、成蟲四個時期，鞏固新知或幻燈片，看后修正和完整描述蠶發(fā)育的一

這樣的發(fā)育過程稱為完般過程，或者將書上的圖片按照正確的順序

全變態(tài)。進行排列。

像蝗蟲、蟋蟀、螳螂等點撥指導

昆蟲的發(fā)育要經(jīng)過卵、若質(zhì)疑：蜜蜂、蝗蟲的生殖發(fā)育過程與家蠶和

蟲、成蟲三個時期，這樣蝴蝶一樣嗎？

的發(fā)育過程稱為不完全組織學生觀察蝗蟲等發(fā)育過程的圖片資料

變態(tài)。從不同昆蟲的發(fā)育過程，你得到了哪些啟

對昆蟲對自然界和人類發(fā)？如蟬的一生，黑暗和光亮處的對比；毛

的意義形成全面的觀點。毛蟲與美麗的蝴蝶燈，引導學生思考蘊含其

中的人生哲理。從昆蟲生殖發(fā)育過程，還要

引導學生認識到昆蟲的多樣性，是生物多樣

性的重要側(cè)面，應(yīng)該關(guān)注和自覺保護昆蟲的

多樣性，保護昆蟲賴以生存和繁衍的生活環(huán)

境。

備課時間:

教后反思:

授課時間:

第三節(jié)兩棲動物的生殖和發(fā)育

課時安排：1課時

教學目標：

1.知識與技能

描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點;

通過調(diào)查和查閱資料，培養(yǎng)學生收集、整理和分析資料的能力；

2.過程與方法

通過比較分析蝌蚪與魚的相似之處，認識兩棲動物生殖發(fā)育過程受到

水的束縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處，認識青蛙的變態(tài)發(fā)育；

通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互

關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過學生調(diào)查身邊的兩棲動物數(shù)量的變化，以及導致這一變化的原因，

培養(yǎng)學生保護環(huán)境，關(guān)注環(huán)境變化的意識，增加保護我國生態(tài)環(huán)境的

責任感和使命感。

教學重點和難點：

1、重點：青蛙的生殖過程和發(fā)育特點

2、難點：早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點。

教學方法：

創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考一一分析討論--歸納總結(jié)---得出結(jié)論

教學過程：

教學內(nèi)容學生活動教師活動

1、青蛙的生殖和發(fā)育激情、質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情景：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘

水中受精，水中發(fā)育：幼體和成激發(fā)興趣處處蛙”。讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，分析在

體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性上有表述交流什么環(huán)境條件下能聽到蛙的鳴叫？蛙的鳴

很大的差異，為變態(tài)發(fā)育。補充說明叫意味著什么？導入新課。

卵----蝌蚪----青蛙認真觀察媒體播放：青蛙生殖發(fā)育的過程。引導學

蝌蚪：像一條小魚，用鰥呼吸。表述交流生認真觀察青蛙生殖發(fā)育過程的特點。

青蛙：成體既能生活在陸地上，補充說明問題：

又能生活在水中，用肺呼吸，兼得出結(jié)論1、青蛙都能鳴叫嗎？

用皮膚輔助呼吸。闡述觀點2、雌雄蛙的抱對對生殖有什么意義？

兩棲動物說明道理3、青蛙的受精發(fā)育過程在什么環(huán)境中進

幼體生活在水中，用鯉呼吸；成表述交流行？

體既能生活在陸地上，又能生活補充說明4、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習

在水中，用肺呼吸，兼用皮膚輔得出結(jié)論性上有沒有差異？

助呼吸。進一步明質(zhì)疑：青蛙、揚子鱷、龜都是兩棲動物

2、兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境確嗎？

環(huán)境影響兩棲動物的生殖和發(fā)鞏固新知點撥指導

育。得出結(jié)論

青蛙的生殖發(fā)育離不開水；可都質(zhì)疑：青蛙的生殖和發(fā)育與環(huán)境有關(guān)嗎？

必須生活在水中。指導學生進行資料分析

兩棲動物可能是由魚類進化來解釋說明

的。知識回顧

感悟與收獲

*“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這是宋朝詩人辛棄疾的《西江月》

中的一句，請問詩人當時的心情如何？你能體會詩中所創(chuàng)設(shè)的意境嗎？

一般什么環(huán)境下我們能聽到蛙鳴？蛙鳴意味著什么呢？可根據(jù)課本

“身邊事”部分引入。提問蛙卵是怎樣發(fā)育成青蛙的事，可附加提問

蛙生殖和發(fā)育的環(huán)境特點，蛙的繁殖行為一一如鳴叫、雌雄蛙抱對

對種群繁衍的意義?！眮硖崞饘W生的興趣。青蛙的生殖、胚胎發(fā)育和

變態(tài)（見圖）青蛙的生殖期是在每年的4—5月間。蛙類行體外受精，

較魚類進步之處是具有“抱對”現(xiàn)象?！氨Α背掷m(xù)數(shù)小時，甚至多

達數(shù)日之久，雌蛙在抱對的刺激下，隨即排出貯存在子宮里的成熟卵

子，與此同時，雄蛙也將精液排出，在水中完成受精作用。抱對的生

物學意義在于保證了卵子和精子的同時排出。觀察表明，沒有抱對，

雌蛙的正常產(chǎn)卵就不能實現(xiàn)。此外，由于雄性在擁抱雌性時，兩性的

泄殖腔孔緊相靠近，因此精液可直接排在卵上，這就會增加了卵的受

精機會。

備課時間：

教后反思：

授課時間：

第四節(jié)鳥類的生殖和發(fā)育

課時安排：1課時

教學目標:

1、知識目標：說出鳥類個體發(fā)育的過程，區(qū)分不同發(fā)育類型幼鳥的形

態(tài)特征和生長發(fā)育特征。

2、技能培養(yǎng)：形成分析、解決問題的能力；訓練表達能力

3、情感熏陶：形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學觀點。

教學重點：

鳥卵的結(jié)構(gòu)。

教學難點：

雞卵的結(jié)構(gòu)

教學方法：

通過觀察、收集資料、討論等活動，培養(yǎng)觀察能力、收集和處理資料

的能力，以及表達交流、合作參與、自主學習的能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

（播放鳥清脆的鳴叫聲）自古我們就常用“鳥語花香”來形容春天的

美好景象，可見人類自古對鳥類就擁有美好的情感（同時播放幾張鳥

類的精美圖片）。同學們看到這些令人賞心悅目的鳥類，是否也很喜

歡它們呢？我國是世界上鳥類種類最多的國家，還擁有許多珍稀品種，

因此我們更要愛護鳥類，使它們在生物圈中可以更好的生存和繁衍（播

放幾種我國珍稀鳥類的圖片）。鳥類能夠生存和繁衍，離不開鳥類的

生殖和發(fā)育。

二、新課講授

鳥類的生殖是比較復雜的，白居易筆下就曾經(jīng)寫過這樣的詩句“幾

處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，你認為這與鳥類的繁殖有關(guān)嗎？

為什么？（學生思考后回答）你知道鳥類的繁殖行為還有哪些嗎？（學

生結(jié)合已有知識和課前布置收集關(guān)于鳥類繁殖行為的資料，試著回答

這個問題，再通過視頻展示鳥類各種繁殖行為）

總結(jié)：絕大多數(shù)鳥類具有求偶、筑巢、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等行

為（配合圖片，同時可以適當?shù)臄U充一些相關(guān)知識，引起學生的學習

興趣）。

思考：1、鳥類擁有這么復雜的繁殖行為有什么意義？（生活能力強的

更有機會繁殖自己的后代）2、是不是所有鳥類都具備這些繁殖行為？

（不是）3、從鳥類的繁殖過程看，它是否比兩棲動物更適應(yīng)陸生環(huán)境？

為什么？（是的，受精是體內(nèi)受精，克服缺水環(huán)境，還提高受精成功

率，產(chǎn)生的卵有外殼保護，有的親鳥還有育雛的行為，提高后代成活

率，適應(yīng)陸地復雜的生活環(huán)境）

【設(shè)計想法】

通過學生收集資料培養(yǎng)自主學習和歸納總結(jié)的能力，通過觀看視頻激

發(fā)學生的學習興趣和好奇心理，通過設(shè)置疑問使學生動腦思考，進而

理解繁殖行為的意義，也為以后學習動物的行為埋下伏筆。

我們注意到鳥類產(chǎn)生的卵都有卵殼的保護，那么卵殼以內(nèi)有怎樣的結(jié)

構(gòu)呢？下面我們以最常見的雞卵為例，來認識鳥卵的結(jié)構(gòu)。

【實驗開展】

看看外觀，貫徹卵殼表面有無氣孔，想想它的作用

用鏡子或剪刀將雞蛋較圓的一端敲碎，輕輕撥開看到卵殼內(nèi)有兩層膜,

撕開后觀察卵黃與卵白的關(guān)系，把蛋打入培養(yǎng)皿中再進一步的觀察，

認識卵黃、卵白、胚盤、卵黃膜、卵黃系帶的位置及作用（結(jié)合課本

24頁的圖進行觀察和思考）

思考：1、卵各結(jié)構(gòu)的作用是什么？

卵殼、殼膜：起保護作用

卵白：含有營養(yǎng)物質(zhì)和水分，供胚胎發(fā)育的需要。

卵黃：是卵細胞的主要營養(yǎng)部分，外面包裹著卵黃膜。

胚盤：里面含有細胞核。

卵黃系帶：固定卵黃的位置

2、卵的哪一部分將來可以發(fā)育成雛雞？

3、一個雞蛋是否就是一個卵細胞？

4、我們實驗觀察的雞卵是否已經(jīng)受精？

如果雞卵受精了，在雌雞體內(nèi)就開始發(fā)育了，產(chǎn)出的蛋里已經(jīng)有胚胎，

只是離開母體后，由于外界的溫度低于雌鳥的體溫，胚胎就暫停發(fā)育。

你認為愛迪生小時候看到雞蛋，想自己孵出小雞可能嗎？為什么？（未

受精或溫度不合適）所以，受精后的鳥卵產(chǎn)出后，要由親鳥利用體溫

孵化，使胚胎繼續(xù)發(fā)育，最后雛鳥破殼而出。

【設(shè)計想法】

通過對雞蛋和旺雞蛋的觀察，增加學生的感性認識，實驗中提高學生

觀察能力，鍛煉學生的動手能力，同時提出問題啟發(fā)學生思考，也加

強了思維訓練，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，實驗中也促進了學生間的團結(jié)合作。

合適的條件下，小雞的孵化時間要用28天，養(yǎng)雞場規(guī)模養(yǎng)殖，對雞

蛋都是進行人工孵化的（配合相關(guān)圖片介紹孵化過程），小雞孵出后

很快就能獨自覓食，可是有的雛鳥需要親鳥喂養(yǎng)，這樣我們就把剛從

卵殼中孵化出來的雛鳥立刻就能跟隨親鳥自行覓食的叫早成鳥，如雞、

鴨、鵝、大雁等。把雛鳥破殼而出后，不能獨立生活，要由親鳥喂養(yǎng)

的叫晚成鳥，因為它們發(fā)育還不充分，眼還沒睜開，羽毛很少，腿、

足無力，如燕子、麻雀、家鴿等（配合視頻資料），許多晚成鳥是靠

成鳥捕捉昆蟲來喂養(yǎng)雛鳥的，而雛鳥食量很大，所以可以消滅大量害

蟲，對維持生態(tài)環(huán)境是有益的，因此鳥類是自然界不可缺少的成員，

我們應(yīng)該用實際行動來保護鳥類，為鳥類營造一個美好家園的同時.，

也是在為我們?nèi)祟愖约籂I造一個美好的家園，這樣我們才能盡情的享

受鳥語花香的優(yōu)美環(huán)境。

課后以小組為單位制作愛護鳥類的宣傳報，在校內(nèi)展覽。

【設(shè)計想法】

增強學生愛鳥和護鳥的意識，懂得保護鳥類是每個人的一份責任，培

養(yǎng)社會責任感，制作小報也可以展示一下學生的創(chuàng)作力。

三、課堂小節(jié)

通過本節(jié)課的學習，我們對鳥類又有了更多的認識和了解，同學們掌

握的重點就是能描述鳥的生殖和發(fā)育過程，說出鳥卵的發(fā)育過程。

板書設(shè)計：

鳥的生殖和發(fā)育

鳥繁殖的過程：一般包括求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等

2、卵的結(jié)構(gòu)：卵殼、卵殼膜、卵白、卵黃系帶、卵黃、卵黃膜、胚盤

等

一個細胞

早成鳥和晚成鳥

課堂反饋

1、青蛙的發(fā)育過程包括四個階段，順序是（B）

①受精卵②成蛙③蝌蚪④幼蛙

A、①④③②B、①③④②C、①②③④D、①③②④

2、魚和青蛙不是同一類動物，但是二者有相似之處是（A）

A生殖和發(fā)育需要水B用肺呼吸

C幼體生活在水中，成體生活在陸地上D皮膚能扶住呼吸

3、鳥卵中的細胞核位于列哪種結(jié)構(gòu)中（D）

A卵白B卵黃C氣室D胚盤

4、未受精的雞蛋是一個卵細胞，細胞膜位于（D）

A卵殼B卵殼膜C卵白D卵黃膜

5、雞生的蛋若是受精卵，則蛋中胚胎發(fā)育的部位是（C）

A卵黃B卵白C胚盤D系帶

第二章生物的遺傳和變異

第一節(jié)基因控制生物的性狀

教學目標：

1、知識與技能：舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)

現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的

性狀是由基因控制的。

2、過程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線讓

學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

教學重點和難點：

性狀、相對性狀的概念。

基因控制性狀。

課時安排：2課時

課前準備：

學生課前準備：統(tǒng)計好的家庭成員性狀調(diào)查表。

教學器材：（1）準備同學熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料，做成

ppt文件。

（2）和學生內(nèi)容順序一樣的性狀調(diào)查表。轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片。

（3）轉(zhuǎn)基因作物、動物、食品等圖片資料。

教學設(shè)計圖示：

學習內(nèi)容學生活動教師活動與意圖

第二章生物觀察一張母子合影請學生分別找出他們相像和不相像之處。

的遺傳和變異的照片剛才同學們提到的親子間的相似性就叫遺傳，他們

第一節(jié)生物學生觀察，并作出回之間的差異屬于變異。引出課題

的性狀（前面答。象剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生

的“基因控制”觀察調(diào)查表并回答物學上被稱為性狀。引出子課題。

先不寫）學生舉手除了剛才說到的，還有哪些屬于性狀？

一、生物的性學生舉例，如動物你在哪些性狀上像父母？

狀的、植物的遺傳現(xiàn)統(tǒng)計性狀像父母的人次

生物的形態(tài)特象。從剛才的統(tǒng)計可以看出孩子像父母即遺傳是一種

征、生理特性然后再認真觀察書普遍現(xiàn)象。那其他生物有沒有遺傳的現(xiàn)象呢？

或行為方式25頁上的圖片。這些都是生物的性狀。

等。學生根據(jù)以上的資那到底什么是生物的相對性狀呢？

相對性狀。料分析歸納出來。啟發(fā)學生觀察同一性狀在不同的個體身上的差異。

二、基因控制觀察姚明和他的教這種同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。

性狀練的合影，尋找他們出示幾組相對性狀的練習題，以檢查學生對概念的

之間的不同。理解。

學生做練習父母的性狀為什么會在孩子身上出現(xiàn)呢？是父母

學生思考問題并作把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給孩子了嗎？

出猜測。對學生的各種猜測不作對錯的評價。

學生帶著疑問觀看，出示轉(zhuǎn)基因鼠實驗過程的投影片，逐一講清楚實驗

并對實驗現(xiàn)象和結(jié)的過程及出現(xiàn)的結(jié)果，讓學生分析。

果進行分析、質(zhì)疑、引導學生認識到超級鼠個體大這種性狀，是由大鼠

提出問題。生長激素基因作用的結(jié)果。

通過討論得出結(jié)論。學生得出結(jié)論后，教師板書第二個問題，并把第一

節(jié)的題目補充完整。

讓學生分析父母傳給孩子的是什么。

出示轉(zhuǎn)基因的圖片，引導學生分析轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖?/p>

生活產(chǎn)生的影響。

教學過程設(shè)計：

教師：我們先來看一張照片。是一張母子的合影，請同學們找找看，

孩子的什么地方長得像媽媽？什么地方不像媽媽？

學生：回答問題

教師：象同學們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽，有些地方不像。

生物學上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個體之間的

差異叫做變異。今天我們就來學習第二章生物的遺傳和變異。（板書，

第二章生物的遺傳和變異）

教師：象剛才同學們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學上被稱

為性狀。

（板書，第一節(jié)____________生物的性狀）（將“基因控制”四個字

的位置先空出來不寫）

教師：你還知道哪些生物性狀？

學生：觀察性狀調(diào)查表，回答問題。

教師：（老師出示投影片，是與學生一樣的調(diào)查表）通過你的調(diào)查表，

看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡單地來統(tǒng)計一下，只

要你像任何一個家長的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂

像的舉手…

學生：根據(jù)老師的問題舉手。

教師：（老師把統(tǒng)計的人次寫在投影片上）從這些數(shù)據(jù)中大家可以很

清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現(xiàn)象，也就是遺傳是普遍的。其

他生物有沒有遺傳現(xiàn)象？

學生：有，比如說狗的后代還是狗，龍生龍鳳生鳳，老鼠的孩子會打

洞，這都是遺傳。

教師：說得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是

性狀上相似，下面我們來看看其他生物的一些性狀。書第25頁。

學生：觀察圖片，比較不同的性狀。

教師：同學們知道了很多生物的性狀，那誰能給性狀下個定義呢？到

底什么叫性狀？

（板書，一、生物的性狀）

教師：教師引導學生，讓他們自己歸納出來，可以多個同學補充。

學生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、生理

特性或行為方式等都是生物的性狀。

教師：同學們注意了沒有，同一種性狀在不同的個體身上會有差異？

（出示姚明和他的教練的照片）請同學們找找姚明和他的教練長得有

什么不同？

學生：認真觀察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。

教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對性狀。（板書：相

對性狀）

展示：幾組練習題，讓學生判斷哪些是相對性狀。

學生：做練習。

教師：對于學生容易出錯的問題要進行詳細的分析。

教師：同學們對性狀都有了比較深刻的了解，現(xiàn)在請大家思考：為什

么父母的性狀會在我們身上出現(xiàn)？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀

傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來？

學生：學生作出各種猜測。

教師：教師可以先不評價學生的猜想，引導大家看投影片“轉(zhuǎn)基因鼠

的實驗過程”：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了

一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后，

從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長激

素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長激素基因，注入小

鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細胞核或精子核中，注射之后，受精卵

中融合的細胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因；將已經(jīng)導入了大鼠生長激素

基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了

兩種受精卵，一種是導入了大鼠生長激素基因的受精卵，另一種是輸

卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果，轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠，

轉(zhuǎn)基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長速度快2-3倍，體積大一倍。

教師：這個研究中被研究的性狀是什么？

學生：鼠的體量

教師：后代中只有轉(zhuǎn)基因鼠的體量變大了，說明了什么？控制這個性

狀的基因是什么基因？

學生：大鼠生長激素基因。說明性狀是由基因控制的。

教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀

還是控制性狀的基因？

教師：對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？

學生：是基因。

（板書，二、基因控制性狀并把第一節(jié)的題目中空出來的“基因控

制”四個字補充完整。）

教師：把一種生物的某個基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物

基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的

性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥

品等。

展示：各種轉(zhuǎn)基因物品的圖片

學生：觀察圖片，提出問題。

教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過哪些轉(zhuǎn)基因食品？

轉(zhuǎn)基因食品安全嗎？你有沒有懷疑過？

教師與學生：教師可以引導學生一起討論分析轉(zhuǎn)基因引起的社會爭議,

讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對轉(zhuǎn)基因問題有個深刻的認

識。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了性狀、相對性狀以及基因控制生物的性

狀等知識，關(guān)于這些問題你還有什么疑問嗎？

既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，

那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過什么傳下去的嗎？下

節(jié)課我們一起來探討這個問題。

教學點評：

該教學案例較好的體現(xiàn)了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在

教學過程中注意啟發(fā)學生思維，注重學生學法的指導，無論從知識、

能力，還是情感價值觀方面都達到了應(yīng)有的教學目標。倡導探究性學

習，分析資料，并結(jié)合多媒體展示，引導學生討論、交流，層層深入，

達到了很好的教學效果。

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞

教學目標：

1、知識與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系；描述生殖過

程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。

2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導學生理解性

狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學生把基因傳遞的復雜

問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過介紹科學家發(fā)現(xiàn)生殖細胞中染色體減半的

事實，對學生進行科學史的教育。

教學重點和難點:

1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。

2、基因在親子代間的傳遞。

課時安排：1課時

課前準備：

學生課前準備：畫圖筆。

教學器材：（1）準備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。

（2）基因、DNA和染色體的關(guān)系錄像，受精過程錄像。

（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。

（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。

（5）基因在親子代間傳遞的動畫課件。

教學設(shè)計圖示：

教學過學生活動教師活動與意圖

程

第二節(jié)看著像看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦

基因在男孩的眼睛、臉所生的嗎？

親子代型都像媽媽那你是通過什么來判斷的？

間的傳不是我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她

遞是決定性狀的自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？

染色基因傳下去的是什么？

體、D學生提出相關(guān)今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書）

NA和問題圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？

基因如基因是怎樣解決學生關(guān)心的問題

染色體傳的？基因通提出探究的問題：

經(jīng)生殖過什么傳遞？時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下三個問題：1、基因在哪

細胞的基因在傳遞過里？2、基因通過什么傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母傳

傳遞程中有沒有變給孩子的是一樣多嗎？

基因經(jīng)異？父母傳給親子代之間的橋梁是什么？

生殖細孩子的是一樣以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。

胞的傳多嗎？放受精過程的錄像

遞學生帶著問題親子代間的橋梁是什么？

看錄像基因和染色體都在細胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書

生殖細胞第29頁，染色體是由什么構(gòu)成的？

蛋白質(zhì)和DNA你在這張圖上找到基因了嗎？

沒有我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基

觀看錄像，討因的關(guān)系？（板書）

論、分析、推理請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。

三者的關(guān)系哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下根本

動手畫出來看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話,

認真觀察、思考我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化

染色體都是偶為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題??？

數(shù)，都成對存在把抽象的微觀的問題具體化

成對的染色體觀看多種生物的染色體數(shù)的表格，找出特點。

大小、形態(tài)差不什么樣的染色體稱為一對？

多出示人的染色體圖片，讓學生了解人的染色體數(shù)

也應(yīng)該成對既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？

學生思考，回答同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。

問題，不足之處出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學

互相補充生明白染色體在生殖過程中必須保持穩(wěn)定。

做畫圖練習，即那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？

在果蠅的生殖給學生介紹科學史

細胞、受精卵中（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以

分別畫出相應(yīng)是做遺傳實驗的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞

的染色體。的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學生數(shù)一數(shù)染色體有多

學生回報少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？

學生討論交流，果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩(wěn)定的呢？開動腦

最終表述出來。筋，自己設(shè)計，看誰做得又快又好。

學生自己得出給予評價，有錯的糾正。

結(jié)論我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因是怎

既像父親又像樣傳遞的？

母親。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的

性狀了？（出示基因傳遞的課件），加以總結(jié)鞏固。

這節(jié)課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括

剛上課時同學們提的那幾個問題帶到課下去思考。

讓學生懂得學習是一個延伸的過程，它并不隨著下課而結(jié)束。

教學過程設(shè)計：

教師：我們剛剛學過遺傳的知識，現(xiàn)在來看一副照片（一個三口之家

的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？

學生：看著像

教師：那你是通過什么來判斷的？

學生：眼睛、鼻子、臉型都像。

教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是

把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什

么？

學生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。

教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節(jié)基

因在親子代間的傳遞）

教師：圍繞這樣一個課題你想知道什么問題？

學生：學生提出相關(guān)問題。如基因在什么地方？是怎樣傳的？基

因通過什么傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是

一'樣多嗎？

教師：時間所限，這節(jié)課我們就來解決以下幾個問題：1、基因通

過什么傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母傳給孩子的是一樣多嗎？

先來看第一個問題，要想知道基因是通過什么傳遞的，是不是得

先找一找親子代之間有什么聯(lián)系？親子代之間的橋梁是什么？

以人為例，我們先找一下父母與孩子聯(lián)系的橋梁。

教師：放受精過程的錄像。

學生：學生帶著問題看錄像。

教師：親子代之間的橋梁是什么？

學生：生殖細胞。

教師：那么成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學

家研究發(fā)現(xiàn)受精卵在進行分裂時，變化最明顯的就是細胞核，而細胞

核里有能被堿性染料染成深色的物質(zhì)一一染色體，基因和染色體都在

細胞核里，那基因和染色體什么關(guān)系？看書第29頁，染色體是由什

么構(gòu)成的？

學生：蛋白質(zhì)和DNA

教師：你在這張圖上找到基因了嗎？

學生：沒有。

教師：那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中

找出染色體、DNA和基因的關(guān)系？（板書，一、基因、DNA和染色

體）

展示：放錄像。

學生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關(guān)系。

教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。

學生：動手畫出來。

教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下

根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，

我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉(zhuǎn)化為研究

“染色體在親子代之間的傳遞”的問題??？

學生：是的。

教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾

種生物染色體數(shù)的表格，讓學生找出特點。

學生：認真觀察、思考。染色體都是偶數(shù)，都成對存在。

教師：什么樣的染色體稱為一對？

學生：成對的染色體大小、形態(tài)差不多。

教師：（出示人的染色體圖片）數(shù)一數(shù)人體細胞內(nèi)有多少條染色

體？這些染色體有什么特點？

學生：46條23對。

教師：既然生物體細胞中染色體是成對的，那么基因是怎樣的？

學生：也應(yīng)該成對。

教師：（通過演示小課件進一步加深染色體和基因的關(guān)系）。從

剛才的表格上你還看出了什么？

學生：不同的生物染色體數(shù)不一樣。

教師：同種生物的染色體數(shù)一定一樣，不一樣就會出現(xiàn)性狀差異。

（出示圖片）這是正常男性的染色體，數(shù)數(shù)多少對？再來看看這

個男孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？他就多一條染色體性狀就變

了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看看這個女

孩正常嗎？不正常了，什么原因呢？少一條染色體性狀也發(fā)生改變了。

教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，

染色體必須保持穩(wěn)定。生物在有性生殖過程中又要產(chǎn)生生殖細胞，又

要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩(wěn)定的呢？

學生：學生思考，回答問題，不足之處互相補充。

教師：假設(shè)人的染色體只有1對，出示課件，讓學生做練習。（板

書，二、染色體經(jīng)生殖細胞的傳遞）

教師：剛才是假設(shè)人的染色體只有1對，其實人的染色體有很多，

研究起來不方便，誰知道哪一種小動物經(jīng)常被用來研究遺傳的問題？

（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生活周期短，所以是

做遺傳實驗的好材料。別看它個小，它在遺傳學的研究上卻占有非常

重要的地位，美國的Morgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝

爾獎。今天我們也來做科學，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出

示果蠅體細胞染色體圖，找學生數(shù)一數(shù)染色體有多少個多少對，誰跟

誰一對？成對的兩個染色體有什么特點？

學生：8個4對，成對的染色體大小形狀一樣。

教師：雄果蠅產(chǎn)生精子，雌果蠅產(chǎn)生卵細胞，精卵結(jié)合形成受精

卵，受精卵發(fā)育成新個體，果蠅有8個4對染色體，其后代也應(yīng)如此，

那么精子、卵細胞中的染色體怎樣分配，組合以后才能保證受精卵和

新個體中的染色體也是8個4對呢？開動腦筋，自己設(shè)計，看誰做得

又快又好。

學生：學生畫圖，自己分配組合。

教師：學生匯報做的結(jié)果，然后教師再補充歸納：從每一對中拿

出一個就組成了生殖細胞中的染色體，受精后不僅恢復了原數(shù)，而且

成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵

發(fā)育成的新個體有什么表現(xiàn)？

學生：既像父親又像母親。

教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能說說基因

是怎樣傳遞的？

學生：基因隨著染色體通過生殖細胞傳遞給后代。

教師：說得很好?；蛟谌旧w上，所以，基因的行為變化與染

色體同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單，減少

了一半，受精卵中又恢復了原數(shù)，并且成對。子代擁有了父母傳下來

的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的課

件），加以總結(jié)鞏固。（板書，三、基因經(jīng)生殖細胞的傳遞）

教師：這節(jié)課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了

嗎？包括剛上課時同學們提的那幾個問題帶到課下去思考。

第三節(jié)基因的顯性和隱性

教學目標：

1、知識與技能：舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀

的一對基因的傳遞特點；說近親結(jié)婚的危害。

2、過程與方法：通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導學生思考推

理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中

的生命現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀：增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋

生命科學的有關(guān)問題。

教學重點和難點：

1、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

2、禁止近親結(jié)婚的道理。

課時安排：1課時

課前準備：

學生課前準備：自查近親結(jié)婚的資料。

教學器材：

(1)準備孟德爾生平介紹的資料，做成ppt文件。

(2)準備孟德爾所選的7種相對性狀的圖片資料。

(3)準備常見人類隱性遺傳病的資料。

教學設(shè)計圖示：

學習內(nèi)容學生活動教師活動與意圖

第三節(jié)基畫遺傳圖解根據(jù)上節(jié)課所學的內(nèi)容，簡單地畫出一對基因在親子

因的顯性學生思考、交流，并代間傳遞的遺傳圖解。

和隱性(后作出各種猜測。出示日常生活中常見的實例，如雙眼皮的夫婦生了個

出此板書)認真地聽孟德爾的單眼皮的孩子，為什么？孩子跟媽媽一樣雙眼皮，爸

一、孟德爾故事爸單眼皮的性狀是不是沒有遺傳給孩子呢？

的豌豆雜思考問題，找出豌豆同學們有很多有道理的推測，但光有推理是不夠的，

交實驗閉花授粉的特點和有些現(xiàn)象要通過實驗來證明。我們先來看看科學家的

顯性性狀這7種相對性狀區(qū)實驗。介紹孟德爾的背景資料。自然界中有那么多生

和顯性基別大的特點。物，孟德爾為什么要選擇豌豆？豌豆有許多的性狀，

因通過閱讀，讓學生試但孟德爾所選的這7種性狀有什么特點？

隱性性狀著描述子一代中矮告訴學生認真觀察，選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾?/p>

和隱性基的基因并沒有消失，的。

因而是矮基因控制的組織學生閱讀教材第33頁的圖片和文字，問：“高莖

二、禁止近性狀被高的基因控和矮莖雜交后為什么后代都是高的，矮的基因是不是

親結(jié)婚制的性狀給掩蓋了。消失了？為什么雜交第二代矮的性狀又出現(xiàn)了？”

學生練習畫遺傳圖并板書，一、孟德爾的豌豆雜交實驗。

解。我們把子一代中表現(xiàn)出來的那種性狀稱為顯性性狀，

并試著統(tǒng)計后代中控制顯性性狀的基因為顯性基因。沒有顯示出來的那

顯隱性的比例。種性狀稱為隱性性狀，由隱性基因控制。（板書）

學生能很容易地進通常控制顯性性狀的基因用大寫字母來表示，控制隱

行解釋原因，并能畫性性狀的基因用小寫字母來表示。教給學生寫基因型

出遺傳圖解。和畫遺傳圖解。并板書：第三節(jié)基因的顯性和隱性。

學生思考回答，有可讓學生推算隱性性狀在第幾代雜交后代中可以出現(xiàn)，

能后代中顯隱性的比例是多少？

對資料進行分析，得回到剛上課時遇到的幾個問題上去，讓學生自己解釋

出人類的某些遺傳原因。

病是由隱性基因控雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼皮的單雙

制的而同家族中攜并不重要，如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么

帶同樣的隱性致病辦呢？也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病

基因的可能性很大，的孩子呢？引出第二個問題，板書近親結(jié)婚（把禁止

所以近親不能結(jié)婚。兩個字先不寫。）

讓學生明白婚姻法出示圖片和文字資料，講解達爾文和摩爾根都是近親

的規(guī)定是有科學依結(jié)婚的受害者，他們的后代都出現(xiàn)了遺傳病的問題。

據(jù)的，學生自身應(yīng)以啟發(fā)學生認識：為什么要禁止近親結(jié)婚。（板書補充

身作則，并做好宣傳“禁止”兩個字）

工作。

教學過程設(shè)計：

教師：想一想上節(jié)課的填圖練習，如果把圖中的染色體去掉，只

看成對的基因在親子代間的傳遞，表示出來就是遺傳圖解。請同學們

畫出來。

學生：畫遺傳圖解。

教師：基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來

表示。請同學們再來分析幾個遺傳現(xiàn)象。出示投影片，①父母都是雙

眼皮，而小明卻是單眼皮，這是怎么回事呢？②媽媽雙眼皮爸爸單眼

皮，小強卻雙眼皮，是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸

的？

學生：討論交流，分析有可能出現(xiàn)的原因，作出多種猜測。

教師：同學們的猜測有一定的道理，但這類問題的解決，不能靠

推測。科學家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他

做的多種植物的雜交實驗。

學生：通過閱讀孟德爾的簡介，認識到興趣是學習的好老師。

教師：孟德爾為什么會選擇豌豆？豌豆有什么特點？

學生：看書，找出豌豆的特點：閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等

教師：做實驗時選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾?，它可以使?/p>

的實驗容易成功。

（板書一、孟德爾的豌豆雜交實驗）

教師：閱讀第33頁上孟德爾的實驗過程，想一想為什么后代都

是高的？矮的基因在哪兒？矮的性狀為什么不見了？

學生：思考討論。

教師：把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，

這說明了什么？

學生：矮的基因并沒有消失。

教師：是的，也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮

的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見，雜種

高豌豆體內(nèi)既有高基因（A）,也有矮基因（a）,雜種細胞中同時含

有A和己時?，能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋

的基因a稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是

隱性性狀。

（板書1、顯性性狀和顯性基因2、隱性性狀和隱性基因）

（板書第三節(jié)基因的顯性和隱性）

教師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小

寫字母來表示。請同學們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。

學生：練習畫遺傳圖解。

教師：隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)？

學生：在雜交第二代中才出現(xiàn)。

教師：為什么豌豆的后代中高的多矮的少？它們有一定的比例

嗎？

學生：因為高是顯性，只要有一個A在，就表現(xiàn)高，而矮是隱性，

只有兩個基因都是a時才表現(xiàn)矮。在雜種二代中，高矮的比例是3：lo

教師：現(xiàn)在誰能解釋剛才的問題？

學生：看來單眼皮是隱性性狀。第一種情況是爸爸媽媽都是雜合

體，都正好把隱性基因傳給了小明；第二種情況是媽媽把顯性基因傳

給了小強，所以小強是雙眼皮。

教師：說的非常好。雙眼皮的父母不一定不生單眼皮的孩子，眼

皮的單雙并不重要，但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？

也就是說一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？

學生：有可能。

教師：（出示摩爾、達爾文的照片），摩爾根與他的表妹結(jié)婚后

生下了有病的孩子，達爾文也有類似的不幸。引出第二個問題，（板

書二、近親結(jié)婚把“禁止”兩個字先不寫。）

學生：非常感嘆。

教師：為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢？

學生：人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的，而同家族中攜帶

同樣的隱性致病基因的可能性很大，所以才會有這樣的悲劇。

教師：說得很好，所以我國的婚姻法規(guī)定什么？

學生：近親不能結(jié)婚。

教師：是的，禁止近親結(jié)婚。（板書補充“禁止”這兩個字）

教師：同學們明白了這個道理，不僅要自己以身作則，還應(yīng)該在

你的周圍做好宣傳工作噢。

教學點評：

本節(jié)課能緊密聯(lián)系生活實際，從學生的實際出發(fā)，激起學生的興

趣，引導學生思考推理，并應(yīng)用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將

生命科學和社會法律融入課堂教學之中，達到了應(yīng)有的教學效果。

第四節(jié)人的性別遺傳

教學目標：

1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生

女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

2、過程與方法：學生通過活動來體驗學習產(chǎn)生的過程，學會科學地理

解和正確地對待性別遺傳的問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。

教學重點和難點：

性別遺傳的特點。

生男生女機會均等。

課時安排：1課時

課前準備:

學生課前準備：分別調(diào)查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女

學生數(shù)。

教學器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封、記錄表。

教學設(shè)計圖示：

學習內(nèi)容學生活動教師活動與意圖

第四節(jié)人學生討論熱出示兩個聊天的老太太的圖片，編一個老太太要去泰山為

的性別遺烈，做出推測。兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事。要學生分析燒香拜佛是

傳觀察比較得否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定的？其

一、男女染出：1-22號染實性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板

色體的差色體在形態(tài)、書第四節(jié)人的性別遺傳）

別大小上男女基出示圖片引導學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異

1、性染色本相同，第23同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體

體的概念號染色體在形應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱為性染色體。（板書一、男女染

2、人體細態(tài)、大小上男色體的差別）（1、性染色體的概念）

胞中染色女差別較大。介紹科學家對X染色體和Y染色體的研究。

體的構(gòu)成練習寫出男女引導學生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。（板書2、

3、人生殖體細胞中的染人體細胞中染色體的構(gòu)成）

細胞中染色體數(shù)那人產(chǎn)生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板書3、

色體的構(gòu)討論男性的精人生殖細胞中染色體的構(gòu)成）

成子有幾種情性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？

二、生男生況，女性有幾下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和注意

女機會均種卵細胞。事項。指導學生完成模擬實驗并對錯誤的實驗方法進行糾

等完成模擬實正。

驗，記錄實驗帶領(lǐng)學生進行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生

結(jié)果，全班交男生女取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合；明確人的性

流，進行統(tǒng)計，別決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。

得出實驗數(shù)請學生展示課前的調(diào)查結(jié)果，引導學生分析數(shù)據(jù)特征：調(diào)

據(jù)，算出男女查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近L1。（板書二、

比例，是L1。生男生女機會均等）

學生代表匯報由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：

調(diào)查結(jié)果。lo

很荒謬，不可這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜

行。佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項

基本國策。

啟發(fā)學生分析我國男性略多于女性的社會原因。

教學過程設(shè)計：

教師：（出示兩個聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對

李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是孫子

還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里

燒一柱高香就能拴住一個孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就

去！

請同學們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？

學生：討論，作出推測和判斷。

教師：同學們知道性別是由什么決定的嗎？其實性別就是一種性

狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來學習性別遺傳。（板書第四

節(jié)人的性別遺傳）

教師：請同學們先來看書上第37頁的人的染色體排序圖，仔細

地找找男女的染色體有什么異同？

學生：男性的第1號與女性的第1號差不多，其他的也是，1-22

號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒標號的那對染色體在形

態(tài)、大小上男女差別很大。

教師：是的，人共有23對染色體，在這23對染色體中，只有1

對男女有別，你猜這對染色體跟什么有關(guān)？介紹科學家對X染色體和

Y染色體的研究。

學生：應(yīng)該和性別有關(guān)吧？

教師：是的，科學家把這一對染色體稱為性染色體。（板書一、

男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）

教師：1902年美國的細胞學家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細胞

中有一對染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對的染色體

形態(tài)大小都差不多，而這一對染色體差別很大，他把這對染色體稱為

性染色體。1905年，美國的細胞學家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色

體分別稱為X染色體和Y染色體；而女性的兩個染色體是一樣的，都

是X染色體。

教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體之

外的都叫常染色體。

學生：練習寫染色體，男性：22對常染色體+XY,女性：22對

常染色體+XX。

教師：（板書2、人體細胞中染色體的構(gòu)成）

教師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書3、人生

殖細胞中染色體的構(gòu)成）

學生：練習寫生殖細胞中的染色體。

教師：教師巡視檢查，有錯的進行糾正。

學生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。

教師：研究性別時只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細胞的

染色體構(gòu)成可以簡化為用X、Y來表示。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？

學生：兩種，含有X的和含有Y的。

教師：那卵細胞呢？

學生：只有含X的一種。

教師：那人的性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定

的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。每兩個同學一組，一組的同學有

兩個信封，其中一個里面裝著含X染色體的卵細胞，另一個信封中裝

著分別含有X和Y的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請同學們模擬隨

機受精過程，一個同學從裝有精子的信封里隨機拿出一個精子，另一

個同學從裝有卵細胞的信封里隨機拿出一個卵細胞，放在一起代表受

精卵內(nèi)含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時把結(jié)果記錄在

表中。

學生：完成模擬實驗，記錄實驗結(jié)果。

教師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù)，再讓學生算出全班同學

的實驗結(jié)果，并計算出男女的比例。

學生：接近L10

教師：下面我們來分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫出遺傳

圖解，說明含X的精子、含Y的精子與卵細胞結(jié)合的機會是均等的，

所以生男生女的機會均等，性別比例接近LI0（二、生男生女機會

均等）

教師：人的性別是什么時候決定的？

學生：決定于精子和卵細胞結(jié)合的瞬間。

教師：說得很好，前面提到的那個燒香的老奶奶能改變胎兒的性

別嗎？

學生：肯定不能。

教師：生男生女是媽媽決定的嗎？

學生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合。

教師：剛才同學們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例接近

1：1了，那現(xiàn)實生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學課前的調(diào)

查。

學生：學生代表匯報調(diào)查結(jié)果。

教師：大家會發(fā)現(xiàn)，一個小組里男女的比例可能不是L1,但一

個班、一個年級、全校的同學中男生女生的比例就越來越接近1：1

了，調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就越接近Llo

教師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：lo

但我們國家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導致了這樣的結(jié)果呢？這

對社會會產(chǎn)生什么影響呢？

學生：分析討論交流，暢所欲言。

教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導致

性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我