習(xí)作《形形色色的人》（教案）部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

/教案：《形形色色的人》教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過(guò)觀察和思考，學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征，進(jìn)行習(xí)作。2.培養(yǎng)學(xué)生用具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物。教學(xué)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)如何抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征進(jìn)行描寫。2.學(xué)習(xí)如何通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征進(jìn)行描寫，通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：如何用具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物的特點(diǎn)，以及如何欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：黑板、粉筆、教學(xué)課件2.學(xué)具：筆記本、文具盒、練習(xí)本教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于人物描寫的課文，讓學(xué)生分享自己最喜歡的課文段落。2.提問(wèn)：我們?cè)趯懭宋飼r(shí)，應(yīng)該如何抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征進(jìn)行描寫呢？二、新課講解（15分鐘）1.通過(guò)教學(xué)課件，展示不同人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征。2.講解如何抓住這些特征進(jìn)行描寫，并給出具體例子。3.引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。三、課堂練習(xí)（10分鐘）1.讓學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的人物，用筆記本記錄下這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征。2.學(xué)生互相交流自己的筆記，分享彼此的人物描寫。四、欣賞與評(píng)價(jià)（5分鐘）1.讓學(xué)生展示自己的作品，讓大家一起欣賞和評(píng)價(jià)。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)：1.人物描寫外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)2.細(xì)節(jié)描寫具體事例細(xì)節(jié)刻畫作業(yè)設(shè)計(jì)：1.讓學(xué)生選擇一個(gè)熟悉的人物，用作文的形式描寫這個(gè)人物。2.要求作文中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征進(jìn)行描寫，并通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。課后反思：1.學(xué)生對(duì)人物描寫的掌握情況如何？是否能夠抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征進(jìn)行描寫？2.學(xué)生是否能夠通過(guò)具體事例和細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)？3.學(xué)生是否能夠?qū)W會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，并給予積極的評(píng)價(jià)？在“教學(xué)過(guò)程”部分，我注意到一個(gè)重要的細(xì)節(jié)，即“課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生被要求選擇一個(gè)熟悉的人物，用筆記本記錄下這個(gè)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征，并進(jìn)行互相交流。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)非常有意義，因?yàn)樗粌H能夠幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。這個(gè)練習(xí)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中。在之前的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等特征進(jìn)行描寫，但是在實(shí)際寫作中，學(xué)生可能還會(huì)遇到一些困難。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，學(xué)生可以親自嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將自己的觀察和思考轉(zhuǎn)化為文字，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在實(shí)施這個(gè)練習(xí)時(shí)，教師需要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行寫作和交流，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并尊重他人的意見和感受。同時(shí)，教師還應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)自己的作品?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)在課堂上進(jìn)行人物描寫的練習(xí)，學(xué)生不僅能夠鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，還能夠提高自己的寫作能力和人際交往能力。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)非常巧妙，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的。在繼續(xù)深入分析“課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)的重要細(xì)節(jié)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)探討如何更有效地實(shí)施這一環(huán)節(jié)，以及如何評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。你選擇的人物有哪些顯著的外貌特征？這個(gè)人物通常如何說(shuō)話？他們的語(yǔ)調(diào)、速度和語(yǔ)氣有什么特別之處？當(dāng)你觀察這個(gè)人物時(shí)，他們最常見的動(dòng)作是什么？這個(gè)人物在不同的情境下有什么不同的神態(tài)？這些問(wèn)題能夠幫助學(xué)生集中注意力，確保他們的描寫既具體又細(xì)致。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入觀察。學(xué)生可以選擇的人物不僅僅是他們的家人或朋友，還可以是校園中的老師、校工，甚至是陌生人。通過(guò)觀察不同的人物，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何根據(jù)不同的社會(huì)角色和情境來(lái)描寫人物。在學(xué)生完成寫作后，教師可以組織一個(gè)小型的展示和討論環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)讀出自己的作品，并解釋他們的描寫選擇。其他學(xué)生和教師可以提出問(wèn)題，提供反饋，并分享他們自己的觀察和感受。這種互動(dòng)不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能夠幫助教師了解學(xué)生對(duì)于人物描寫概念的理解程度。學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地捕捉到人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)特征？學(xué)生的描寫是否具體、生動(dòng)，能夠讓讀者形成清晰的畫面？學(xué)生是否能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展示人物的性格和特點(diǎn)？學(xué)生的作品是否表現(xiàn)出對(duì)他人的理解和尊重？評(píng)估不僅是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，更是一個(gè)反饋的過(guò)程。教師可以通過(guò)書面評(píng)語(yǔ)、面對(duì)面討論或小組反饋等方式，向?qū)W生提供建設(shè)性的反饋。這樣的評(píng)估過(guò)程有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步空間，同時(shí)也能夠激勵(lì)他們繼續(xù)努力。學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的參與度如何？學(xué)生是否從練習(xí)中獲得了寶貴