操作-實(shí)驗(yàn)-思辨-小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的探究 論文

操作實(shí)驗(yàn)思辨——小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的探究摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)就是讓學(xué)生加入到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在一些特定的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一與死板，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要自己動(dòng)手尋找答案，而不是單純的依靠死記硬背來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門特別考驗(yàn)學(xué)生思維能力的學(xué)科，通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生建立良好的思維能力，還能使學(xué)生更快的找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。本文主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)，了解了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的重要性，找出了目前小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)今時(shí)代，教育問(wèn)題是第一大問(wèn)題，如何更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)校和老師都重視的問(wèn)題，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力是教育的基本目標(biāo)。數(shù)學(xué)的思維可以形成個(gè)性化、創(chuàng)新性的人才，這種人才正是未來(lái)社會(huì)所需要的，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維能力創(chuàng)建的基礎(chǔ)。經(jīng)研究表明，雖然我國(guó)現(xiàn)在正處在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)上有一些優(yōu)勢(shì)，但是由于學(xué)校教育環(huán)境、教學(xué)者自身和傳統(tǒng)教學(xué)模式等一些問(wèn)題，導(dǎo)致影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，體驗(yàn)式數(shù)學(xué)教學(xué)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好的通過(guò)趣味性的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的思維靈活性、變通性和創(chuàng)造性。1.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的重要性小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)就是在實(shí)際的環(huán)境中，讓學(xué)生自主的尋找答案，并進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的解答，然后從中獲得經(jīng)驗(yàn)的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這種教學(xué)方式更加的新穎，摒棄了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中的古板與單一，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中看到數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅是知識(shí)的積累和更新還有思維模式的轉(zhuǎn)變和內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，提升了小學(xué)生的自主能力，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生構(gòu)建思維能力起到?jīng)Q定性的作用。據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在解題困難與思考困難的問(wèn)題，這樣在很大程度上就影響了小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。所以需要對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，研究小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)可以有利于學(xué)生培養(yǎng)思維的能力、有利于小學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力、有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，同時(shí)也有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。2.目前小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)存在的問(wèn)題2.1教學(xué)方式缺乏趣味性在課堂學(xué)習(xí)中，教師一般都會(huì)創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)的情景，讓學(xué)生在特定的情中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)情景進(jìn)行提問(wèn)，然后找一到兩名同學(xué)來(lái)進(jìn)行解答，解答出答案之后就進(jìn)行下一題。教師沒(méi)有考慮到課堂上的效果和學(xué)生的理解情況，教師的這種教學(xué)并沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，缺乏趣味性，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成慣性的思維形式，只是知道了一個(gè)問(wèn)題，知道了問(wèn)題的答案，對(duì)于為什么是這個(gè)答案一點(diǎn)都不清楚。我國(guó)課程教育中多以知識(shí)教學(xué)為主，這樣就忽略了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，缺乏體驗(yàn)式的教學(xué)，完全是填充式的教學(xué)，學(xué)生只是知道了正確答案，并不關(guān)心答案的來(lái)源，阻礙了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。比如：老師說(shuō)：秋天來(lái)了，可愛的小白和小黑兩只小兔子分別拔了36個(gè)和23個(gè)蘿卜。那么請(qǐng)問(wèn)：兩只小白兔一共拔了多少個(gè)蘿卜？這時(shí)就只有一個(gè)小學(xué)生舉手回答問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)：一共拔了59個(gè)蘿卜。老師說(shuō)：真聰明，回答正確，來(lái)讓我們進(jìn)行下一題。這個(gè)例子可以看出，老師提出問(wèn)題之后并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行思考，只是提出問(wèn)題，然后告訴學(xué)生們正確答案與正確算法，完全沒(méi)有讓學(xué)生參與答案的思考，學(xué)生完全是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)方式缺乏趣味性。2.2教學(xué)途徑缺乏創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)途徑是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，老舊的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多數(shù)在課堂上都是通過(guò)自己口頭的講解來(lái)為學(xué)生解釋數(shù)學(xué)題目的答案，然后課后為學(xué)生留類似題型的數(shù)學(xué)作業(yè)，完全是強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的想法，這種教學(xué)途徑方式非常傳統(tǒng)且老舊，而且達(dá)不到教師想要的教學(xué)成果。這樣就相當(dāng)于教師放棄了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一些自主性比較良好的學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)途徑接受起來(lái)比較快，且還會(huì)有一定的效果，但是一些自主性比較差的學(xué)生就會(huì)過(guò)分依賴于教師的強(qiáng)制教學(xué)，完全沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于學(xué)生提升自己的思維能力。目前小學(xué)教師大多缺乏數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，甚至有一些教師完全認(rèn)識(shí)不到自己在教學(xué)上的問(wèn)題，認(rèn)為自己的教學(xué)途徑?jīng)]有問(wèn)題，沒(méi)有想要?jiǎng)?chuàng)新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)途徑老舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)影響了學(xué)生掌握正確的結(jié)題方式。2.3忽略了教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換小學(xué)生都喜愛用算數(shù)的思維方式來(lái)計(jì)算數(shù)學(xué)題，這樣就可以很快的得出結(jié)果，小學(xué)生只關(guān)注這道題的正確程度，并不在意解題過(guò)程，只想通過(guò)最簡(jiǎn)單的方式來(lái)進(jìn)行答案的尋找，這種學(xué)習(xí)的方式緊固了學(xué)生的思維，久而久之，學(xué)生就只知道答案，不知道解題的算法，很容易變換一下題型就不知道答案了，學(xué)習(xí)方式不扎實(shí)。有些問(wèn)題只需要簡(jiǎn)單的運(yùn)算就可以得出答案，所以小學(xué)生都不想舍近求遠(yuǎn)，放棄簡(jiǎn)單的方法來(lái)運(yùn)用困難的方法，所以遇到困難一點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生就不知道解決辦法了，這種教學(xué)方式忽略了教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活，只是尋求簡(jiǎn)單，一些教師會(huì)認(rèn)為運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，把大把的時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生自己參與上，直接告訴學(xué)生答案與算法會(huì)更節(jié)省時(shí)間，更方便。不否認(rèn)，直接的數(shù)學(xué)教學(xué)是比體驗(yàn)式教學(xué)更節(jié)省時(shí)間，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生可以運(yùn)用到日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，雖然用體驗(yàn)式教學(xué)的方式前期的話很困難，導(dǎo)致學(xué)生有的時(shí)候自己把自己困在一個(gè)點(diǎn)上出不來(lái)，使得原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜，但是會(huì)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有很大幫助。目前的教師忽略了教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，只看到了眼前的成績(jī)，并沒(méi)有為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。3.解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)存在問(wèn)題的策略3.1聯(lián)系實(shí)際生活，增加數(shù)學(xué)的趣味性學(xué)生的趣味性會(huì)讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力。有研究表明，學(xué)生對(duì)于自己的日常生活和數(shù)學(xué)題之間的聯(lián)系有很大的興趣，生活中會(huì)遇到各種各樣的數(shù)學(xué)元素，把這些元素加入到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)可以正增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以，如何把日常的生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中是教師需要思考的，也會(huì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。比如：教師在課堂上可以運(yùn)用日常的生活情境來(lái)創(chuàng)建數(shù)學(xué)題，通過(guò)一些模型來(lái)直觀的讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，道具就是日常生活中的物品，像是雞蛋、橘子、大米等，這些日常生活經(jīng)常能看到的東西來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)定。老師就是超市的收銀員、學(xué)生是來(lái)買東西的消費(fèi)者，按照學(xué)生自己的喜好來(lái)挑選物品，然后拿到前臺(tái)進(jìn)行結(jié)賬。通過(guò)這種生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生參與其中，感受到學(xué)習(xí)的興趣，又開發(fā)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生會(huì)思考自己買喜歡的東西會(huì)花多少錢，收銀員應(yīng)該找我多少錢，這樣參與感十足的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在實(shí)踐中自己創(chuàng)建思維，把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，增加了數(shù)學(xué)的實(shí)用性與趣味性。3.2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考在轉(zhuǎn)變小學(xué)生思維模式的過(guò)程中，教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，即使這樣一些學(xué)生算錯(cuò)或者算不出答案，只要進(jìn)行獨(dú)立的思考了就是進(jìn)步，其實(shí)數(shù)學(xué)題的解決并不是一定要得出一個(gè)正確的答案，只要學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容可以進(jìn)行本質(zhì)上的深入理解就可以了，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于獨(dú)立思考有了一定的結(jié)構(gòu)模式，能夠?qū)τ谙嗤}型進(jìn)行理解就可以了，只要學(xué)生理解并在以后做題中運(yùn)用進(jìn)去就是一次很大的進(jìn)步，老師應(yīng)該加強(qiáng)重視和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)的解題過(guò)程，不是只關(guān)注最后答案的正確與否，教會(huì)學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種教學(xué)方式從根本上提升了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加速了學(xué)生思維能力的創(chuàng)建，有助于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.3增加學(xué)生的動(dòng)手能力同一道題一般會(huì)有很多解法，只有運(yùn)用最適合的算法才能更準(zhǔn)確和快速的得到答案。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手最后得出來(lái)答案，會(huì)更容易建立學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解答思路。學(xué)生自己動(dòng)手會(huì)加深記憶力，學(xué)生自己親自參與到結(jié)題當(dāng)中來(lái)也會(huì)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)自己動(dòng)手獲取答案也會(huì)增加學(xué)生的樂(lè)趣，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更喜歡解答數(shù)學(xué)題，構(gòu)建思維框架，方便學(xué)生在以后遇到更困難的題的時(shí)候能靈活運(yùn)用思維模式來(lái)計(jì)算。增加學(xué)生的動(dòng)手能力不只能對(duì)學(xué)生的解題思路得到發(fā)展，還能使學(xué)生的自身思維技能得到拓展，能使學(xué)生全面發(fā)展，可以更好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的益處和方便。學(xué)生不僅做題的速度快了而且也更準(zhǔn)確了，長(zhǎng)此以往，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維模式，還可以讓學(xué)生在以后的生活中多思考問(wèn)題的解決方式，選擇更好的方式來(lái)解決以后會(huì)遇到的困難，少走彎路，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展受益匪淺，這就是數(shù)學(xué)本身的魅力，數(shù)學(xué)不僅教會(huì)了學(xué)生算數(shù)，還教會(huì)了學(xué)生如何運(yùn)用自己是思維來(lái)解決問(wèn)題。結(jié)束語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解答數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法本身有著自己的特點(diǎn)和便利，慢慢的熟練中會(huì)摸索到其中的方法，這樣就是把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化了。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力與邏輯思維能力，加深了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)習(xí)中了解和運(yùn)用思維能力，既鍛煉了腦力，又記住了結(jié)題思路，一舉兩得。推動(dòng)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，給未來(lái)的初高中生活打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。本文還有不足之