可貴的沉默說課

《可貴的沉默》說課設計一、說教材

1、教材簡析

《可貴的沉默》是六年制小學義務課程標準實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。如今的孩子大都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛?？墒?，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇課文講的正是在老師的啟發(fā)教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。這是一篇進行人文教育的范文。進入三年級后，根據(jù)新課標的要求，對于課文學習不僅要認真仔細地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合生活積累和想象，加深對文本的理解，進一步培養(yǎng)學生語言感悟能力，同時以讀引讀，使學生樂于閱讀和表達。本冊第五單元圍繞親情、友情來組元，也是比較寬泛、比較有現(xiàn)實意義的專題，本組教學中要求學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句；學習體會表情、動作描寫；進行想象性寫話練習等。同時，將課文的學習與綜合性學習活動相結(jié)合，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關(guān)心別人。2、教學目標

三年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，他們能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能抓住重點詞句理解課文，能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的喜怒哀樂，能夠通過閱讀有所感悟，獲得啟迪。根據(jù)教材和學生的特點，我制定了以下的教學目標：在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀，學習課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。能力目標：結(jié)合課文插圖，抓重點語句理解含義，感受其情感；從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。

情感目標：受到要關(guān)心父母、回報父母的教育，學會關(guān)心別人。3、教學重難點：教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。二、說教法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取圖文結(jié)合法、品讀感受法和讀寫結(jié)合法，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文學科工具性與人文性相結(jié)合的特點。三、說學法強調(diào)為學生創(chuàng)設激勵性自主學習的氛圍，不是讓學生在課堂教學中唯我獨尊，散漫無序，更不是教師袖手旁觀，不管不問，而是要求教師在課堂教學中，變革學生學習方式，切實加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在教學中，學生將運用觀察法、“自主、合作、探究”法、朗讀品味法、創(chuàng)造實踐法等方法學習課文。四、說教學過程（一）、觀察圖畫，激趣鋪墊出示課文中的兩幅插圖，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）教師隨機板書“熱鬧、沉默”設計意圖：三年級學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說，還需要借助圖片、動畫等形式來有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設計，既借助畫面激發(fā)了情趣，又實現(xiàn)了由圖到學文的目的，為后面學習課文的重點部分，突破本課的重點、難點起了鋪墊作用。（二）、由圖引文、讀悟結(jié)合。在觀察圖畫的基礎上，老師繼續(xù)引導：那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，在文中找出相應的描述這兩幅畫面的段落，認真地美美地讀一讀，思考為什么“熱鬧”，為什么“沉默”？自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教會學生學習比傳授知識更重要，必須重視培養(yǎng)學生的自學能力。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取，充分培養(yǎng)學生的獨立感悟思考的能力和合作交流的能力。在這一環(huán)節(jié)中，為了使這種自學更有成效，我將會用課件出示學習要求，同時老師在課堂上巡視指導。在此基礎上，讓學生帶著自己剛才的學習成果，在小組內(nèi)進行交流。為了避免小組合作流于形式，在交流時，我會要求小組內(nèi)每人輪流介紹自己的學習收獲，組內(nèi)成員根據(jù)別人的發(fā)言情況補充或提問。然后，我會引導學生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。在學生匯報過程中，重點指導學生理解第7、9、13自然段。對于這三段，教學中老師會引導學生抓住描寫人物動作、神態(tài)的詞語體會孩子們的心情，同時設計練習，比較句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話?！焙汀敖淌依铮瑳]有人舉手。”，在比較中體會出孩子們認識到自己的不足，感覺慚愧不安。這種心情正是孩子身上珍貴的東西的體現(xiàn)。新課標要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解句子含義的過程中，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀。采用自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。尤其注意引導學生在朗讀過程中的評價，運用自我評價、相互評價，教師評價等方式，恰當?shù)脑u價是調(diào)動學生積極性，促進學生情感體驗的措施，通過評價的激勵作用，使學生更準確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。接著，我引導學生學生想象說話：“孩子們沉默著，他們會想些什么呢？”這樣設計的目的一方面是體現(xiàn)本組單元教學要求，另一方面也是為了進一步突破教學的重點和難點。（三）、深入品讀、升華情感這一環(huán)節(jié)將更深層次的研讀課文，突破教學的重難點。首先，老師引導學生思考：“面對孩子們的熱鬧、沉默，老師又有怎樣的表現(xiàn)呢？找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的體會?！边@里，老師仍將采用上一環(huán)節(jié)中使用的“自主、合作、探究”的學習方式。然后，繼續(xù)引導學生用“邊讀邊說”的方式交流自己的閱讀收獲。在學生交流過程中，出示重點句子：“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?！薄俺聊俗阕阋环昼?，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！币龑W生反復朗讀，讀中體會。“書讀百遍，其義自見”，學生很快明白：孩子們內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報父母親之愛的想法是可愛的，這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”。此時，再緊扣課題，理解為什么沉默是可貴的，學生有了上面的學習、體會，這時對于問題的答案可謂是水到渠成，教學的難點也就突破了。接著，老師順勢引導學生去感受孩子們沉默之后是怎樣回報父母的愛，從而受到關(guān)心父母、回報父母的教育，體現(xiàn)本課的情感目標。列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辨證途徑?！毙乱惠喺n程改革提出：學習即生活，生活即學習，在語文學科的學習中，要注意培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。我從學生的實際生活出發(fā)，找到課文與生活的結(jié)合點，以讀促寫，突出人文教育，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：老師激情導語：我們向父母索取了太多的愛，卻忽略了對父母的關(guān)懷，假如是你，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？播放音樂《愛的奉獻》，讓學生用畫、寫結(jié)合的辦法將自己想回報父母的方法表達出來。這同時也體現(xiàn)了語文課程與多學科整合的開放性。在學生展示作品的過程中重視評價，鼓勵學生“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物父母也會覺得珍貴無比的。”讓學生體驗到學會關(guān)心別人也是很幸福、快樂的。課文最后一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結(jié)，同時又點了題。老師以此作為課文學習的總結(jié)。先引導理解“享受”的意思，再通過理解這句話，總結(jié)全文。（四）、擴展閱讀，加深認識。這一環(huán)節(jié)的設計是體現(xiàn)大語文的觀念，把教材當作教學中的例子，將課文教學和課外學習結(jié)合起來，擴大學生閱讀面，激發(fā)學生閱讀的興趣，同時對學生進行人文教育。讓學生交流讀過的敘述愛和回報愛的故事，要求用簡單概括的話說出故事的主要內(nèi)容，再談自