省級雙減獲獎大單元作業(yè)設(shè)計八年級語文下冊第1單元

初中語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本

信息語文八年級第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材民俗與文化

單元組

?自然單元ns組單元

織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1共話民俗民諺，齊享多彩畫卷單元導(dǎo)讀

2喚醒往昔之事，共憶童年之樂《社戲》人物、趣事

課

時3重回延安圣地，震續(xù)紅色血脈《回延安》

信

4諦聽安塞腰鼓，感受磅礴聲勢《安塞腰鼓》

息

5夢回吹角連營，盡顯赤子之誠《燈籠》

6精讀探究，掌握多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式

7德才兼?zhèn)?，學(xué)習(xí)前輩家國之情閱讀探究情感之崇高

8博皂惠啰二品鑒仿寫之美寫作

（一）課標(biāo)要求

語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運(yùn)用情境中，

通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)

語言文字運(yùn)用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意

識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思

想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)。

語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打

下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人

格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德

9

智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程在推廣普及國家通用

語言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代

新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功

能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

在課程設(shè)置中，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必

備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核

心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境

中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

1.文化自信

文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文

學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命

文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀

成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。

2.語言運(yùn)用

語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初

步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運(yùn)用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具

有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受

語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。

3.思維能力

思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)

知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具

有一定的敏捷性，靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真

知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

4.審美創(chuàng)造

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為

豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能

力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言

發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。語言文字及作品是重要的審美

對象，語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑。語言文字

9

既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化

積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語

言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。

統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元人文主題為“民俗風(fēng)情”，選編的四篇課

文《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》和《燈籠》分屬于小說、詩歌和散文。學(xué)習(xí)

了四篇課文，一方面要學(xué)習(xí)其中的多種表達(dá)方式的運(yùn)用，并且通過語言表達(dá)寄寓情

思；另一方面要感受豐富多彩的地域文化，理解民俗的價值和意義。

（二）單元思維導(dǎo)圖

作者Rd文科

（三）教材分析

9

本單元包含四篇經(jīng)典文章。小說《社戲》中作者選擇富有地域色彩的寫作素

材，并運(yùn)用議論抒情等表達(dá)方式抒發(fā)主人公對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的懷念；詩歌《回延安》

采用信天游的形式，并使用地方詞展現(xiàn)了陜北的地域風(fēng)俗；散文《安塞腰鼓》使用大

量排比、反復(fù)等修辭，句式豐富多樣，語言充滿生命激情；散文《燈籠》使用發(fā)散型

的非線性結(jié)構(gòu)，語言文白相間，典雅蘊(yùn)藉。四篇文章既展現(xiàn)了不同地域文化的特色，

又在語言上各有特點，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。

“仿寫”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)經(jīng)典篇目、合理

運(yùn)用多種表達(dá)方式，從文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作手法上進(jìn)行仿寫創(chuàng)作。口語交際的

“應(yīng)對”主要培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)話語情境，快速調(diào)動思維，迅速做出反映、從而提升

巧妙應(yīng)對的能力。

本單元的主題是了解不同地區(qū)的民俗文化，學(xué)習(xí)作家們的時代擔(dān)當(dāng)及家國情

懷。以此為依據(jù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的廣度和深度上進(jìn)行拓展和挖掘。

（四）學(xué)情分析

統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元的人文主題為“民俗風(fēng)情”，核心任務(wù)是

要通過語文綜合能力的提升完成對課文的賞析，學(xué)生需要在閱讀課文的過程中欣賞

富有表現(xiàn)力的語言，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式，并在此基礎(chǔ)上了解自己的家鄉(xiāng)生活，抓

住家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的獨特之處，寫出自己對家鄉(xiāng)的獨特感受。最后，還要在展示交流

中清晰地表達(dá)自我，理解并虛心地接受他人的建議。在設(shè)計作業(yè)時，由淺入深、由

讀到寫再到展示，每一個設(shè)計都是前一個設(shè)計的延伸，讓學(xué)生逐步理解民俗的價值

和意義。

此外，八年級學(xué)生已經(jīng)對家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情有了初步認(rèn)識，而對家鄉(xiāng)以外的民俗

風(fēng)情則感到好奇。作品的寫作背景也能夠幫助他們更深入地理解文本，理解本單元集

中體現(xiàn)的主題思想——家國情懷。這一階段，他們的認(rèn)知能力、接受能力、思維能力也

有較大的提高。除了基礎(chǔ)題以外，還可以設(shè)計一些訓(xùn)練思維能力的作業(yè)讓他們完成。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：注重對本單元重難點字詞的書寫及積累，并靈活運(yùn)用本

單元重點字詞；了解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；；認(rèn)真閱讀課文，

9

把握文章大意；學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下，連貫地讀完全文。學(xué)習(xí)綜合

運(yùn)用多種表達(dá)方式及多種修辭手法的寫作手法；培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛。

2.思維發(fā)展與提升：品味鑒賞課文中的經(jīng)典語段；準(zhǔn)確把握文中的人物形象，

能分析文中物象的作用。從而提升分析經(jīng)典語段及文本的思維和邏輯能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)文中的手法之美、結(jié)構(gòu)之美、人物之美、民俗之美，

從而增加審美體驗；能形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，并結(jié)合所學(xué)

仿寫優(yōu)秀片段及文章。

4.文化傳承與理解：了解不同地區(qū)、不同民俗的特色及魅力，感受中華優(yōu)秀

傳統(tǒng)文化的多樣性及廣博性，建立文化自信，從民俗文化中獲得文化自信。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.注重對本單元重難點字詞的書寫及積累，并靈活運(yùn)用本單元重點字詞；了

解并積累重要的作家作品及相關(guān)文學(xué)常識；認(rèn)真閱讀課文，把握文章大意；學(xué)習(xí)

默讀，在保證一定速度的前提下，連貫地讀完全文。學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式及

多種修辭手法的寫作手法；培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛。

2.品味鑒賞課文中的經(jīng)典語段；準(zhǔn)確把握文中的人物形象，能分析文中物象

的作用。從而提升分析經(jīng)典語段及文本的思維和邏輯能力。

3.學(xué)習(xí)文中的手法之美、結(jié)構(gòu)之美、人物之美、民俗之美，從而增加審美體

驗；能形成正確的審美意識，培養(yǎng)健康向上的審美情趣，并結(jié)合所學(xué)仿寫優(yōu)秀片段

及文章。

4.了解不同地區(qū)、不同民俗的特色及魅力，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性

及廣博性，建立文化自信，從民俗文化中獲得文化自信。

5.了解各篇文章寫作的時代背景，感悟在不同的時代背景下，各篇文章的作

者傳達(dá)出的相似的民族情結(jié)、家國情懷。

四'單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計了單元作業(yè)目標(biāo)。根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)置課前

預(yù)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢

測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，初步打通對知識的遷移及運(yùn)用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、

拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達(dá)

成本單元重點字、詞、句的靈活運(yùn)用與遷移。拓展性作業(yè)拓展生活實際，

9

借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。個性化

作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進(jìn)行選做，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

具體設(shè)計思路考慮如下：

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設(shè)計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。

充分考慮學(xué)情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合；堅持課堂與課后、課本

與校本相結(jié)合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結(jié)合；堅持學(xué)科與綜合，短程與長

程作業(yè)相結(jié)合。

題量考量：預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生初步感知新課內(nèi)容，服務(wù)新課教學(xué)。課時作業(yè)題

型包括選擇題、主觀題（包括基礎(chǔ)題和選做題）。單元檢測作業(yè)針對重難點和課

時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標(biāo)，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設(shè)問有思維

進(jìn)階和角度多元（如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的廣度、

梯度、深度和溫度。

五、課時作業(yè)

第1課時共話民俗民諺，齊享多彩畫卷

作業(yè)1

1.掌握作品名片，體悟文中情思

（1）民俗是民間流行的習(xí)俗、風(fēng)尚，是由民眾創(chuàng)造并傳承的民間文化。走近

我們偉大的文學(xué)家、思想家、革命家寫的《社戲》（體裁）,我

們?nèi)チ私庹憬B興的民俗風(fēng)情。誦讀以陜北民歌“”形式寫成的新詩

《回延安》，我們知曉陜北的民俗特色。讀當(dāng)代散文家、教育家寫的

《燈籠》，感受作者對一盞盞燈籠寄予的情懷。

（2）很多名人都寫過回憶的文章，如巴金的《魯迅先生》，郁達(dá)夫的《回

憶魯迅》，阿累的《一面》，在比較閱讀中，寫出你對魯迅先生又有哪些認(rèn)識，

并與同學(xué)分享。

9

“忘記我！”這個熟悉的聲音又在我的耳邊響起來，它有時溫和有時嚴(yán)厲。

我又想起四十五年前的那個夜晚和那個清晨，還有自己說了多少遍的表示決心的

一句話。說是“決不忘記”，事實上我早已忘得干干凈凈了。但在靜寂的靈堂上對

著先生的遺體表示的決心卻是抹不掉的。我有時感覺到聲音溫和，仿佛自己受到了

鼓勵，我有時又感覺到聲音嚴(yán)厲，那就是我借用先生的解剖刀來解剖自己的靈魂了。

我奮進(jìn)時先生鞭策著我，激勵著我；我驕傲?xí)r先生又告誡著我，警醒著我。

二十五年前在上海遷葬先生的時候，我做過一個秋夜的夢，夢景至今十分鮮

明。我看見先生的燃燒的心，我聽見火熱的語言：為了真理，敢愛，敢恨，敢說，

敢做，敢追求……

夢境中先生仍在燃燒他，照亮我。斯人已逝，精神永存！多少年來，魯迅先

生永遠(yuǎn)是我的精神引領(lǐng)，指路明燈。

經(jīng)過四十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我又回到了萬國殯儀館的靈堂。雖然膠州路上殯

儀館已經(jīng)不存在，但玻璃棺蓋下面慈祥的面顏還很鮮明地現(xiàn)在我的眼前，印在我

的心上?！徒稹兜眶斞赶壬?/p>

魯迅的對于后進(jìn)的提拔，可以說是無微不至。《語絲》發(fā)刊以后，有些新人

的稿子，差不多都是魯迅推薦的。他對于高長虹他們的一集團(tuán)，對于沉鐘社的幾位,

對于未名社的諸子，都一例地在為說項。就是對于沈從文氏，雖則已有人在孫伏園

去后的《晨報副刊》上在替吹噓了，他也時時提到，唯恐諸編輯的埋沒了他。還有

當(dāng)時在北大念書的王品青氏，也是他所屬望的青年之一。

魯迅和景宋女士（許廣平）的認(rèn)識，是當(dāng)他在北京（那時北平還叫作北京）女師

大教書的中間，前后經(jīng)過，《兩地書》里已經(jīng)記載得很詳細(xì)，此地可以不必說。

9

但他和許女士的進(jìn)一步的接近，是在“三一八”慘案之前，章士釗做教育總長，

使劉百昭去用了老媽子軍以暴力解散女師大的時候。

魯迅是向來喜歡打抱不平的，看了章士釗的橫行不法，又兼自己還是這學(xué)校

的講師，所以，當(dāng)教育部下令解散女師大的時候，他就和許季希，沈兼士，馬幼

漁等一道起來反對?！暨_(dá)夫《回憶魯迅》

2.時間要求：

（1）（書面作業(yè)）1分鐘；

（2）（交流分享作業(yè)）7分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。

（1）

水平

評價指標(biāo)1

優(yōu)秀良好合格

作家姓名、文章體裁書寫正確

能準(zhǔn)確寫出陜北民歌形式

總體評價結(jié)_______________

（2）

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

概括作者生平準(zhǔn)確全面

內(nèi)容精煉，語言表達(dá)流暢、清晰

對魯迅的認(rèn)識準(zhǔn)確、具體、體現(xiàn)“新”字

總體評價結(jié)_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

（1）意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學(xué)常識。其中的

填空題旨在考查學(xué)生對名家及其作品的了解程度。

（2）分享閱讀認(rèn)識題旨在考查學(xué)生的分析提取信息能力、語言概括能力、

表達(dá)能力以及對作品的理解能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫

9

(1)請同學(xué)們賞讀下面的書法作品，并將內(nèi)容用楷體正確、規(guī)范地書寫在田

字格內(nèi)，書寫完畢后請同學(xué)們合作交流理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。

旁建冬屋卻不察

我,小我血老年干卷

(2)下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當(dāng)中的詞語，請完成以下任務(wù):

,關(guān)」:/"每、:二/\、:.-1,

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靜本

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-坤一…斑…，舉.

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①請找出你認(rèn)為最容易讀錯的詞語，并查字典寫出正確的字音:

②請在圖中畫出你認(rèn)為最容易寫錯的詞語，并在下面的米字格中，正確工整

地書寫五個你最希望提醒大家注意的詞語。

2.時間要求：

(1)(書面作業(yè))2分鐘

9

(2)(書面作業(yè))3分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。

(1)

評價指標(biāo)水平

1

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔

結(jié)構(gòu)合理、端正、美觀、大方、居中書寫、大

小勻稱、注意頓筆和出鋒

總體評價結(jié)果2______________

(2)

水平

評價指標(biāo)

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評價結(jié)果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

“規(guī)范書寫”意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞;

學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法作品，體會書法審

美價值的要求，也體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：搜集你所知道的民俗民諺，至少兩條。

例：八月十五云遮月，正月十五雪打燈。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生與教師評價相結(jié)合的形式進(jìn)行。

評價指標(biāo)水平

9

優(yōu)秀良好合格

漢字書寫正確，無錯別字，卷面整潔

搜集的民諺能反映民俗文化的魅力

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

了解民俗民諺，是讓學(xué)生了解各地的民風(fēng)民俗，吸收民族文化的智慧，感受

傳統(tǒng)文化的博大精深和魅力，繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：

搜集并記錄不少于5個能代表家鄉(xiāng)的民俗，選擇獨特指數(shù)最高的兩到三樣民

俗，寫一段以“家鄉(xiāng)的名片”為話題的語段，150字左右。

例如下圖是兩項民俗文化一一美食觀音豆腐、黃梅戲

美食觀音豆腐

9

黃梅戲

2.時間要求：15分鐘

3.評價設(shè)計：采取學(xué)生互評，班內(nèi)集中展示

水平

評價指標(biāo)

內(nèi)容凸顯家鄉(xiāng)民俗的特點

表達(dá)并加深對家鄉(xiāng)風(fēng)土民俗的情感

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

通過這次作業(yè)，讓學(xué)生加深對家鄉(xiāng)生活方式和民俗風(fēng)情的認(rèn)知，體會不同地

方獨特的生活方式蘊(yùn)含的地域文化。立足文化差異，尊重不同地域風(fēng)土人情和生活

習(xí)慣。

第2課時喚醒往昔之事，共憶童年之樂

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：勾畫出《社戲》中能體現(xiàn)童真童趣的句子，并反復(fù)朗讀，體會

并用自己的語言解讀孩童的心理。

2.時間要求：（個性作業(yè)）4分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進(jìn)行。

9

水平

評價指標(biāo)

1優(yōu)秀良好合格

能從課文中找出相應(yīng)的句子

能用自己的話對孩童的心理進(jìn)行解讀

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的興趣，喚起孩子對童年生活的

回憶。以孩童的心理解讀孩童的心理，更能在學(xué)生心中引起強(qiáng)烈的共鳴。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

走《社戲》，我們不僅流連于平橋村的優(yōu)美寧靜的自然風(fēng)光，體察了紹興地方

民俗文化，更是對一個個活潑可愛的人物印象深刻。結(jié)合文中細(xì)節(jié)，談?wù)勀銓@些

人物的理解。

例如：靈動聰明、雙商極高的孩子王——雙喜。文中雙喜兩次大聲說道，第一

次面對家長的擔(dān)憂，雙喜動過“我打包票！船又大！迅哥向來不會亂跑”這樣的話在

短時間內(nèi)快速消除家長們的顧慮，且博得家長們一笑。雙喜不但能說會道，而且心細(xì)

如發(fā)。只有雙喜顧慮用了八公公船上的鹽和柴，由此不難看出雙喜是極為懂得人情世

故的。（鐵塔語文學(xué)刊）

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生互評的方式，課堂上集中展示：

水平

評價指標(biāo)

1優(yōu)秀良好合格

能把人物形象概括準(zhǔn)確

能從文中找出相應(yīng)的依據(jù)

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：談對人物印象，意在讓學(xué)生了解文中不同的人物形

象，從人物身上去感受人性的純真與美好。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容:

9

童年，人一生的起點，留下許多美好的瞬間，浸潤成一種氛圍，鐫刻成一種記

憶，使人永遠(yuǎn)無法忘懷。請同學(xué)們寫一寫自己的童年趣事，用上多種表達(dá)方式。

2.時間要求：20分鐘。

3.評價設(shè)計：組員互評，班內(nèi)集中展示。

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

敘述童年往事的有趣

用上環(huán)境描寫，暗示人物的心情

運(yùn)用多種表達(dá)方式，表達(dá)自己的感受

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式，學(xué)會運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托

氣氛、凸顯主題、傳達(dá)情感的方法。學(xué)會直接抒情和間接抒情。

第3課時重回延安圣地，廖續(xù)紅色血脈

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：賽一賽，看誰背得快。熟讀并背誦《回延安》

2.時間要求：（背誦作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

評價指標(biāo)等級

能流利準(zhǔn)確地背誦課文A

背誦課文較流暢偶爾需要提醒B

需要多次提醒或在關(guān)鍵詞的提示下才能背完課文|c

總、-評彳介幺吉果^.

4.作1分析與磁計意圖：“賽一賽”為一項背誦形式的作業(yè),在學(xué)生已經(jīng)提前

朗讀并嘗試背誦的基礎(chǔ)上，以比賽的形式進(jìn)行督促，能激發(fā)學(xué)生的背誦積極性，同時

培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容和形式的理解。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容:

9

根據(jù)下面所給的上聯(lián)，根據(jù)詩歌《回延安》的內(nèi)容對出下聯(lián)，要符合對聯(lián)的

基本要求。

提示：

(1)要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。

(2)要詞性相對，位置相同。

(3)要“仄起平收”，音調(diào)和諧。

(4)要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。

上聯(lián)：獨立寒秋，毛澤東追憶崢蝶歲月

下聯(lián):

2.時間要求：2分鐘

3.作業(yè)評價：

4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在引導(dǎo)學(xué)生了解和積累對聯(lián)的專業(yè)知識?？疾?/p>

學(xué)生的總結(jié)概括能力。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：《回延安》一文飽含著作者對延安的無比熱愛、眷戀、感激和

贊美之情。作者是如何表達(dá)這些情感的。請從文中找出相應(yīng)的句子，并指出所用的

抒情手法。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

1優(yōu)秀良好合格

找出飽含深情的詩句

指出抒情的方法

能說出抒發(fā)了什么情感

9

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：：讓學(xué)生更好地理解抒情手法，更深切地體悟作者

所表達(dá)的情感。

作業(yè)4

熟悉又陌生的美麗校園:

1.作業(yè)內(nèi)容：寫一寫，看誰仿得神韻

新學(xué)期，新氣象。重回校園的你，一定對校園的一花一草、一樹一木，整齊的

教學(xué)樓、潔凈的教室，嶄新的教材、可愛的同學(xué)等有著“熟悉又陌生”的感受吧。

請你也借用信天游的形式，模仿詩歌中的一章或者兩章寫一寫你的心情吧。

例如：

千萬條腿來千萬只眼，

也不夠我走來也不夠我看!

頭頂著藍(lán)天大明鏡,

延安城照在我心中:

一條條街道寬又平,

9

一座座樓房披彩虹;

一盞盞電燈亮又明，

一排排綠樹迎春風(fēng)...

對照過去我認(rèn)不出了你,

母親延安換新衣。

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

仿寫采用了“信天游”的形式，如兩句一節(jié)、節(jié)內(nèi)

押韻等

能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫出真情實感

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一定的修辭手法，如比喻、排比、夸張、

擬人

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：：意在讓學(xué)生深入地體會這首詩創(chuàng)造性地借用“信

天游”形式展現(xiàn)濃郁的地方特色，啟發(fā)學(xué)生更好地理解詩歌抒情手法，更深切地體

悟作者所表達(dá)的情感。仿寫的形式也為本單元寫作做好寫作技法鋪墊。

作業(yè)5

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）延安精神內(nèi)涵（小組合作探究）

資料一

9

寶塔山楊家?guī)X中共七大會場內(nèi)景

楊家?guī)X革命舊址楊家?guī)X窯洞

資料二

楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，

革命萬里起浪潮！

寶塔山下留腳印，

毛主席登上了天安門！

棗園的燈光照人心，

延河滾滾喊“前進(jìn)”！

赤衛(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，

走著咱英雄幾輩輩人……

社會主義路上大踏步走，

光榮的延河還要在前頭！

身長翅膀吧腳生云，

再回延安看母親！

資料三

《記一輛紡車》（節(jié)選）

那是一輛普通的紡車。說它普通，一來它的車架、輪葉、錠子，跟一般農(nóng)村

用的手搖紡車沒有什么兩樣；二來它是延安上千上萬輛紡車中的一輛。的確，那個

時候在延安的人，無論是機(jī)關(guān)的干部，學(xué)校的教員和學(xué)員，也無論是部隊的指揮員

和戰(zhàn)斗員，在工作、學(xué)習(xí)或者練兵的間隙里，誰沒有使用過紡車呢?紡車跟戰(zhàn)斗用

的槍，耕田用的犁，學(xué)習(xí)用的書和筆一樣，成為大家親密的伙伴。

在延安，紡車是作為戰(zhàn)斗的武器使用的。那是在抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候，國

民黨反動派發(fā)動反共高潮，配合日寇重重封鎖陜甘寧邊區(qū)，想困死抗日的領(lǐng)導(dǎo)力量。

我們抗日軍民熱烈響應(yīng)毛主席的偉大號召：“自己動手，豐衣足食。”結(jié)果

9

徹底粉碎了敵人圍困的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，

而且穿得暖，堅持了抗戰(zhàn)，爭取到了抗戰(zhàn)的最后勝利。開荒，種莊稼，種蔬菜，是

保證足食的戰(zhàn)線;紡羊毛，紡棉花，是保證豐衣的戰(zhàn)線。

大家用紡的毛線織毛衣，織呢子；用紡的棉紗合線，織布。很多同志穿的衣

服鞋襪，就是自己紡線或者跟同志們換工勞動做成的。開墾南泥灣的部隊甚至能夠

在打仗、練兵和進(jìn)行政治、文化學(xué)習(xí)而外，紡毛線給指戰(zhàn)員發(fā)軍裝呢。同志們親手

紡線織布做的衣服，穿著格外舒適，也格外愛惜。那個時候，人們對一身灰布制服，

一件本色的粗毛線衣，或者自己打的一副手套，一雙草鞋，都很有感情。衣服舊了，

破了，也“敝帚自珍”，不舍得丟棄?？偸桥K了洗洗，破了補(bǔ)補(bǔ)，穿一水又穿一水,

穿一年又穿一年。衣服只要整齊干凈，越樸素穿著越隨心。西裝革履，華麗的服飾，

只有在演劇的時候作演員的服裝，平時不要說穿，就是看看也覺得礙眼，隔路。美

的概念里是更健康的內(nèi)容，那就是整潔、樸素、自然。

紡線，勞動量并不太小，紡久了會胳膊疼腰酸；不過在刻苦學(xué)習(xí)和緊張

工作的間隙里紡線，除了經(jīng)濟(jì)上對敵斗爭的意義而外，也是一種很有興趣的生活。在

紡線的時候，眼看著勻凈的毛線或者棉紗從拇指和食指中間的毛卷里或者棉條里抽出

來，又細(xì)又長，連綿不斷，簡直會有一種藝術(shù)創(chuàng)作的快感。搖動的車輪，旋轉(zhuǎn)的錠

子，爭著發(fā)出嗡嗡、嚶嚶的聲音，像演奏弦樂，像輕輕地唱歌。那有節(jié)奏的樂音和歌

聲是和諧的、優(yōu)美的。

為了交流經(jīng)驗，互相提高，紡線也開展競賽。三五十輛或者百幾十輛紡車搬在

一起，在同一個時間里比紡線的數(shù)量和質(zhì)量。成績好的有獎勵，譬如獎一輛紡車，

獎手巾、肥皂、筆記本之類。那是很光榮的。更光榮是被稱為紡毛突擊手、紡紗突

擊手。競賽，有的時候在禮堂，有的時候在窯洞前邊，更有的時候在山根河邊的坪

壩上。在坪壩上競賽的那種場面最壯闊，“沙場秋點兵”或者能有那種氣派？不，陣

容相近，熱鬧不夠。那是盛大的節(jié)日里賽會的場面。只要想想：天地是廠房，深谷

是車間，幕天席地，群山環(huán)拱，怕世界上還沒有哪個她方哪一種輕工業(yè)生產(chǎn)有那樣

的規(guī)模呢。你看，整齊的紡車行列，精神飽滿的紡手隊伍，一聲號令，百車齊鳴，別

的不說，只那嗡嗡的響聲就有點像飛機(jī)場上機(jī)群起飛，揚(yáng)子江邊船只拔錨，那哪是

競賽，那是萬馬奔騰，在共同完成一項戰(zhàn)斗任務(wù)。因此競賽結(jié)束，無論是紡得多的

還是紡得比較少的，得獎的還是沒有得獎的，大家都感到勝利的快樂。

9

就這樣，用勞動的雙手，自力更生。紡線，不只在經(jīng)濟(jì)上保證了革命根據(jù)地的

人大家有衣穿，使大家學(xué)會了一套生產(chǎn)勞動的本領(lǐng)，而且在思想上還教育了大家認(rèn)

識勞動為人生第一需要的意義；自覺地克服了那種“認(rèn)為勞動只是一種負(fù)擔(dān)，凡是勞

動都應(yīng)當(dāng)付給一定報酬的習(xí)慣”。勞動為集體，同時也為自己。在勞動的過程里，很

少人為了個人的什么去錨銖計較;倒是為集體做了些什么有意義的事情，才感到是真正

的幸福。

就因為這些，我常常想起那輛紡車。想起它像想起老朋友，心里充滿了深深的

懷念。圍繞著這種懷念，也想起延安的種種生活。在黨中央和毛主席的周圍工作、

學(xué)習(xí)、勞動，同志的友誼，革命大家庭的溫暖，把大家團(tuán)結(jié)得像一個人。真是既團(tuán)

結(jié)、緊張，又嚴(yán)肅、活潑。那個時候，物質(zhì)生活曾經(jīng)是艱苦、困難的吧，但是，比

起無限豐富的精神生活來，那算得了什么！憑著崇高的理想、豪邁的氣概、樂觀的志

趣，克服困難不也是一種享受嗎？

跟困難作斗爭，其樂無窮。

------九六一年二月十五日春節(jié)

（1）有感情地朗讀這兩部分文字，體會作者回憶延安和展望延安未來的情

感。

（2）楊家?guī)X、紅旗、棗園等紅色意象，是那個年代的詩歌中經(jīng)常見到的，

“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄”“棗園的燈光照人心”成為了打上了革命記號的新

民俗，標(biāo)志著延安精神的深入人心。為了致敬黨在延安的那段光輝歲月，班級擬

舉行“師生同話延安精神”征集活動。訪問你的祖輩、父輩，講述有關(guān)延安的故事;

課外搜集閱讀有關(guān)延安的更多詩文、照片；觀看優(yōu)秀電影等方式小組交流分享你

對“延安精神”的理解。

2.時間要求：15分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

評價指標(biāo)1____土—」

能大聲朗讀，讀出詩中的豪邁

查閱相關(guān)資料，能大致說出延安精神內(nèi)涵

交流分享一個（從某個側(cè)面）反映“延安精神”

的故事、詩文、圖片、視頻

能全面總結(jié)“延安精神”的內(nèi)涵

9

總體評價結(jié)果：

;作業(yè)分析與設(shè)計意圖：廉續(xù)紅色血脈的實質(zhì)是挖掘并傳承、踐行延安精神。

本題意在拓展和豐富課程體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式主動探尋延安故事，通過具

體感人的故事、人物、圖片、視頻等理解體會延安精神的內(nèi)涵。其中朗讀練習(xí)可以進(jìn)

一步加深學(xué)生對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感；“師生同話延安精神”活動綜合運(yùn)用跨

媒體閱讀形式，形象立體可感，學(xué)生更加樂于接受；小組合作交流的形式可以培養(yǎng)學(xué)

生的合作精神和表達(dá)能力。

第4課時諦聽安塞腰鼓，感受磅礴聲勢

中國腰鼓之鄉(xiāng)是陜西省延安市安塞縣，“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，

它也是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。安塞腰鼓是陜西省延安市安塞區(qū)傳統(tǒng)民俗舞蹈，

因為在表演時可以由幾人或是幾千人一起演出，氣勢磅礴，在1996年安塞區(qū)被命

名為中國腰鼓之鄉(xiāng)，2006年安塞腰鼓經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

早在秦漢時期，腰鼓就在軍事方面得到使用，有敵襲的時候就擊鼓報警，兩

軍對陣之時可以擊鼓助威。漸漸的，腰鼓就發(fā)展成為一種民俗性舞蹈，民間在祭祀

的時候，以及有大型活動的時候會用上。

9

安塞腰鼓分成文鼓和武鼓，文鼓重舞蹈，武鼓重?fù)舸?，文鼓動作幅度小，?/p>

秧歌比較相似，武鼓有比較大的踢打、跳躍和旋轉(zhuǎn)動作。在表演過程中強(qiáng)調(diào)整體效

果，要求所有人的動作整齊劃一，隊形在變化過程中要規(guī)范，主要通過鼓手們豪邁

粗獷的舞姿和剛勁有力的擊鼓技巧，可以充分體現(xiàn)出生活在黃土高原上的男性的陽

剛之美。

以鼓報警，以鼓助威，以鼓告急，以鼓為樂，這些都是安塞腰鼓的功能。安

塞腰鼓分文鼓與武鼓兩種，文鼓以扭為主，重扭輕打；武鼓以打為主，重打輕扭。

安塞腰鼓是黃河文化的組成部分，是陜北漢子剽悍、虎勁、牛勁的體現(xiàn)，具有民

9

族風(fēng)格和地域特色。

北京師范大學(xué)原中文系教授劉錫慶：劉成章的《安塞腰鼓》即是他從“安塞

腰鼓”的舞姿和鼓聲中發(fā)現(xiàn)并攫出了陜北人的元氣和神魂！《安塞腰鼓》是一曲

陜北人生命、活力的火烈頌歌。（《我讀劉成章》）

延安大學(xué)中文系教授厚夫：《安塞腰鼓》既是高原生命的火烈頌歌，也是民

族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣

壯山河的時代之歌。（《今文觀止鑒賞辭典》）

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：

安塞腰鼓熱情奔放，處處都洋溢著生命原始蓬勃的力量。你能從文章的第5

段到第24段感受到安塞腰鼓美在何處嗎？

2.作業(yè)時間：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

概括簡潔、全面、條理清晰

能以“好一個安塞腰鼓”為切入口

場面美、聲音美、后生美、舞姿美

總體評價結(jié)果：_________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

結(jié)合課文內(nèi)容，針對具體語段，細(xì)讀細(xì)研，培養(yǎng)學(xué)生梳理、分析、概括材料

的能力。

如：第七段“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，

如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋

風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎

一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈

哇——安塞腰鼓！”從狂舞的后生，急促的鼓點，飛揚(yáng)的流蘇，蹦跳的腳步，閃射

的瞳仁，強(qiáng)健的風(fēng)姿，展現(xiàn)了安塞腰鼓表演時的火烈，豪放的場面，突出其場面

美。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：請從《安塞腰鼓》中選一個或幾個最能觸動你心靈的句子進(jìn)行

賞析。

2.時間要求：3分鐘

3.評價設(shè)計：

評價指標(biāo)水平

優(yōu)秀良好合格

能選擇經(jīng)典的句子

能把其中的美賞析到位

能準(zhǔn)確把握句子中蘊(yùn)含的情感

總體評價結(jié)果：______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

作家文人寫文或記事或?qū)懢盎蚴闱?，以句敘事，以句抒情，以情感人，它?/p>

向讀者表達(dá)情懷，感嘆人生，贊揚(yáng)生命，憧憬自然，訴說喜怒哀樂。

學(xué)生閱讀時，心有觸動，即為所得感受，及時抓住感受，轉(zhuǎn)換情思，剖析，

分享，訓(xùn)練的是學(xué)生對美的感悟力、鑒賞力和表達(dá)力。讓學(xué)生在鑒賞中領(lǐng)會祖國語

言文字的魅力。

作業(yè)3

我們的祖國地大物博，幅員遼闊。各地不同的地形風(fēng)貌，風(fēng)土人情孕育了風(fēng)

格各異的地域文化，他們共同構(gòu)成了我們中華民族的文化藝術(shù)瑰寶。地域文化是一

套復(fù)合的意義系統(tǒng)，不僅包括自然環(huán)境、風(fēng)俗禮儀、日常習(xí)慣，還包括在此之上的

世間百態(tài)。

1.作業(yè)內(nèi)容：你的家鄉(xiāng)有什么獨特的文化風(fēng)俗，與同學(xué)們一同探討。

2.時間要求：8分鐘

3.評價設(shè)計：

水平

評價指標(biāo)

1優(yōu)秀良好合格

你了解的習(xí)俗及其內(nèi)涵

能準(zhǔn)確表達(dá)對當(dāng)?shù)亓?xí)俗的情感

明確習(xí)俗傳承的重要性

總體評價結(jié)果：_____________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

通過對本土風(fēng)俗的了解，讓學(xué)生在鑒賞中領(lǐng)會祖國各地的風(fēng)土人情，感受文

化紛呈的魅力。如：

柯爾克孜族馴鷹習(xí)俗

9

傣族潑水節(jié)

第5課時夢回吹角連營，盡顯赤子之誠

有光明的地方，就有人類文明。早在數(shù)萬年前，人類就已經(jīng)懂得使用自

然之火來御寒、燒烤和照明。從粗糙的石燈到青銅燈，陶瓷燈到現(xiàn)代的電燈，燈

具見證了許許多多的傳奇故事。

而今年的故事一定離不開北京舉辦的兩場奧運(yùn)會：冬奧會和殘奧會，其

吉祥物冰墩墩，雪容融也在一時間被搶購一空。

雪容融是2022年北京冬季殘奧會的吉祥物，它以燈籠為原型進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)

作，主色調(diào)為紅色，渲染了2022年中國春節(jié)的節(jié)日氣氛，頭頂有如意環(huán)與外圍

的剪紙圖案，面部帶有不規(guī)則形狀的雪塊，身體可以向外散發(fā)光芒，寓意點亮夢想、

溫暖世界，代表著友愛、勇氣和堅強(qiáng)，體現(xiàn)了冬殘奧運(yùn)動員的拼搏精神和激勵世界

的冬殘奧會理念。

9

作業(yè)1

戰(zhàn)士熱血，盡顯赤子之心。古有“駕長車，踏破賀蘭缺?！薄扒⊥瑢W(xué)少年，

風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒?！比缃?，“爭鋒奪冠圓心夢，家國榮光敬眾賢”。

2022年北京冬季殘奧會也是第十三屆冬季殘疾人奧林匹克賽事，中國代表團(tuán)們

身殘志堅，以不屈的精神，挑戰(zhàn)生命的極限。

1.作業(yè)內(nèi)容：

你知道2022年北京冬季殘奧會的吉祥物雪容融的主體構(gòu)成要素嗎？請你根

據(jù)在課堂上觀看的相關(guān)圖片，把你對“雪容融”的了解寫下來。

9

北京2022年冬殘奧會吉祥物檔案

姓名：密容融ShueyRhonRhon

寓熊：9,象征潔白、美陋，是冰雪運(yùn)動的特點。

容,懣瑜包容、寬容、交流互饕。融，意喻融合、

Itt.相知相融0

容他：表達(dá)了世界文明交流互鑒、和諧發(fā)展的理

念，體現(xiàn)了通過殘奧運(yùn)動創(chuàng)造一個更加包容的世界

和狗建人類命運(yùn)共同體的美好愿景。

外表：短毛絨

填充：100%聚酯纖維

尺寸：高20cm/22cm/25cm

2.時間要求：5分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合

水平_______

評價指標(biāo)

1優(yōu)秀良好合格

關(guān)注時事熱點，關(guān)注殘奧會

發(fā)掘吉祥物“雪容融”蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素

總體評價結(jié)果：_______________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

承辦奧運(yùn)，舉國盛事。奧林匹克運(yùn)動是人類社會的一個罕見的杰作，它將體

育運(yùn)動的多種功能發(fā)揮得淋漓盡致，影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育的范疇，在當(dāng)代世界的

政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化、藝術(shù)和新聞媒介等諸多方面產(chǎn)生了一系列不容忽視的影

響。奧林匹克運(yùn)動不僅構(gòu)成了現(xiàn)代社會所特有的體育文化景觀，以其特有的文化魅

力愉悅?cè)藗兊纳硇?，更以其?qiáng)烈的人文精神催人奮進(jìn)，生生不已。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實

事熱點，了解中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒身殘志堅、馳騁沙場、為國爭光的精神。

作業(yè)2

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在電還未被普及的時代，燈籠成了人們生活中的必需品。它既能表現(xiàn)舊中國

舊時代所特有的農(nóng)村風(fēng)俗，散發(fā)出濃厚的鄉(xiāng)土氣息，又蘊(yùn)含著深厚的文化意義。

流傳至今的元宵燈會更是體現(xiàn)了人類對于光的喜愛和追求。

“千門開鎖萬燈明，正月中旬動地京”“洛陽晝夜無車馬，漫掛紅紗滿樹頭”

“火樹銀花合，星橋鐵鎖開。暗塵隨馬去，明月逐人來。游妓皆稱李，行歌盡落

梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催?！睙o不在向我們訴說著元宵佳節(jié)的盛大場面，由此

衍生的猜燈謎游戲更是令人喜愛不已。

猜燈謎是一種富有譏諫、規(guī)戒、詼諧、笑謔的文藝游戲。據(jù)記載，“元宵佳

節(jié)，帝城不夜，春宵賞燈之會，百姓雜陳，詩謎書于燈，映于燭，列于通衢，任

人猜度……”，豐富了燈節(jié)的娛樂活動，這時，才有了燈謎。甚至好謎者還組織

了謎社。如光緒年間有竹西后社、射虎社，萍社等燈謎組織；其間謎手云集，每以

茶館酒肆，或在自家私宅作為燈謎活動場所。或研究探討；或張燈懸謎，招引猜射,

娛樂民眾。

1.作業(yè)內(nèi)容：

賽一賽：出燈謎，猜燈謎，看看誰能智奪桂冠！

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猜物品）

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2.時間要求:10分鐘

3.評價設(shè)計：

水平

評價指標(biāo)

1優(yōu)秀良好合格

聯(lián)系生活各方面，嚴(yán)謹(jǐn)有邏輯

新穎且實用，凸顯文化底蘊(yùn)

總體評價結(jié)果2__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

培養(yǎng)孩子查找、積累古詩文的能力，拓展思維。

作業(yè)3

在吳伯蕭筆下，“人類喜愛光明，仿佛是天性”。燈寄托著對故鄉(xiāng)和親人的

懷念，也抒發(fā)了其對國家責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識。

L作業(yè)內(nèi)容：做燈籠并在每盞燈籠上寫上一首有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的小詩（小組合

作完成）

分配原則：每組五人

所需材料：每組紅色、綠色卡紙各一張，黃色卡紙四分之一張，剪刀一把（不帶

尖的剪刀），雙面膠一份。提前播放燈籠制作的視頻（視頻另附）。（說明：

可自主添加材料，以備裝飾，如果有其他創(chuàng)意更好）。

要求：每盞燈籠寫上制作者、燈謎或古詩等，有條件的可裝飾上小燈。

2.時間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：教師評價

水平

評價指標(biāo)

優(yōu)秀良好合格

外形美觀

選擇的詩歌有代表性

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)W析與設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的動手和相互協(xié)作的能力。查找、積累古

詩文的能力。

附：學(xué)生制作過程及作品展示:

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第6課時精讀探究，掌握多種表達(dá)方式

表達(dá)方式常識鏈接：

表達(dá)方式，由“表達(dá)”和“方式”合成。表達(dá)是動詞，意思就是“表示思想

和情感”。方式，是名詞，意思是指“說話做事所采取的方法和形式”。我們常

說的“表達(dá)方式”主要是指文章的寫作方法，以及這種方法所表現(xiàn)出來的語言形式

特點。就文章的寫作方法而言，

主要有以下5種表達(dá)法記敘、說明、議論、描寫、抒情。

(1)記敘：記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對人物

的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代，在寫事

文章中應(yīng)用較為廣泛，作用也比較多。

(2)描寫：描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(包括心理描寫、語言描

寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫等)，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。

用生動形象的語言把人物的形態(tài)、動作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來。一般

分為人物描寫或景物描寫。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。

在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運(yùn)用

得好，能逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦有蜗?，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)

烈的藝術(shù)感染。

(3)抒情：抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語組織，

象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性

化和詩意化等特征。作為一種特殊的文學(xué)反映方式，抒情主要反映社會生活的精神

方面，并通過在意識中對現(xiàn)實的審美改造，達(dá)到心靈的自由。抒情是個性與社會性

的辯證統(tǒng)一，也是情感釋放與情感構(gòu)造、審美創(chuàng)造的辯證統(tǒng)一。它是抒情文體