2022年精心設計練習 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁2022年精心設計練習培養(yǎng)創(chuàng)新能力練習是教學的必要環(huán)節(jié)，它對于鞏固學問，進展力量具有重要的作用。老師假如能依據課文供應的顯性材料和隱性材料，細心設計一些能激發(fā)創(chuàng)新思維的練習，就能使創(chuàng)新力量的培育寓于練習的全過程，滲透于練習的每一要素和環(huán)節(jié)，并且既能檢測教學目標的達成度，又能培育同學的創(chuàng)新力量。

一、因材施教，設計多樣化練習

教育實踐告知我們，同學彼此有不同的學習優(yōu)勢，也有不盡相同的愛好。因此，老師應有意識地設計多樣化的作業(yè)類型，給每個同學一個自主選擇、協(xié)調進展的空間，讓同學依據自身的愛好、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。如老師圍繞某一內容，針對某一目的設計幾個題目，同學選做。教完《跨越百年的漂亮》后，我設計了以下作業(yè)：①摘抄本課中最觸動你心扉的語段，并試著背一背；②給居里夫人寫一封信；③采訪“居里夫人”（當然是同學或家長）并寫下采訪記錄；④假如你見到居里夫人，你最想對她說些什么；⑤搜集有關居里夫人或其他科學家的故事或名言，讀給同學們或家長聽。同學依據自己的愛好、感受來自選題目，因而提高了同學的自主創(chuàng)新意識。

二、鞏固強化，設計綜合性練習

任何學問都不是孤立存在的，學校語文是一門基礎性和工具性很強的學科，與現(xiàn)有各門學科教學之間有著相互依靠、相互補充、相互促進的關系。因此練習設計既要留意新知與舊知的綜合，又要留意語文與其它各學科學問的綜合以及語文學習與生活應用相結合，盡可能強調學問的系統(tǒng)性、完整性和綜合性。我們可以結合學科教學，設計一些體現(xiàn)綜合性學科特點的探究性練習。語文可與品德與社會、科學、音樂、美術等學科結合，以最接近于同學日常生活和社會生活實際而設計問題，最大限度地把課內與課外，學校與社會有機地結合起來，有利于同學綜合運用所學學問，建立起豐富的學問體系。在教學部分人體器官名稱后，可設計這樣的作業(yè)練習，畫一個人體簡圖，標出各部分器官名稱。完成這樣的作業(yè)練習至少要涉及到美術、生物、語文等三個學科的學問運用，同學不僅學有愛好，而且印象深刻，他們把握的就不僅僅是“語文”中的字詞。還可讓高班級同學獨立閱讀一種家電使用說明書，了解其功能，并且學會使用；讓同學利用各種廢舊材料制作小作品，介紹制作過程。這樣，將語文學習與自然科學有機結合在一起，既能消化教學，又能積累讀寫素材，取得了事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設空間，設計擴展性練習

所謂擴展性練習，是對學過學問進行制造性延長的練習。要求同學在理解課文的基礎上，對課文中人物的潛臺詞，未顯現(xiàn)的人物外貌、文字“空白”處的意境、略寫的情節(jié)等，進行富于制造而又合理的想象，形式有制造性復述、句段擴寫、“留白”補寫、結尾續(xù)寫等。如《凡卡》一文的結尾，主要講了凡卡寄信回來后做了一個美夢，凡卡的美夢能否實現(xiàn)，爺爺會不會來接凡卡，課文并沒有寫，這給同學留下了很大的想象空間。對此，我設計了一道練習題，讓同學綻開想象，為課文續(xù)寫一個結尾。結果續(xù)篇五花八門，有很多同學想象合理。稍加整理，能成一篇好文章。

老師應盡可能支配同學，充分發(fā)揮想象。讓同學去想去說，推前說緣由，想后讀結果，填空補細節(jié)。使同學的想象力得到充分進展，才有可能進行進一步、更深層次創(chuàng)新思維力量的培育。

四、結合生活，設計實踐性練習

“語文學習的外延與生活的外延相等?！蓖瑢W的生活總是豐富多彩的，生活供應給語文學習無窮的資源。為了讓同學在生活中去吸取語文方面的養(yǎng)分，老師布置的作業(yè)應當與生活緊密結合起來。讓同學在生活中學習語文，在語文中學會生活，樹立樂觀的人生態(tài)度和正確的價值觀，學會樂觀生活。比如每逢節(jié)假日，我建議同學和父母去旅游、做家務，和同學去做一些社會調查，參與自己喜愛的愛好小組活動，堅持寫“假期生活周記”。假期結束后，讓同學匯報假期中的所見所聞所感。每到特別紀念日，我還隨機布置一些有意義的練習。這樣的練習可以讓同學更多地了解社會，更好地關懷他人，同時也培育了同學的特長，使同學的素養(yǎng)得到了更全面的熬煉和提高。

五、有的放矢，設計質疑性練習

培育制造思維，必需重視批判思維力量的培育。而質疑問疑是培育批判思維力量的一種行之有效的方法。不論是課本內容，還是老師所說的，同學也不能一味的盲從，都要有懷疑的精神、批判的精神。課文學完后，可以設計一些練習，引導同學再到課文中去發(fā)覺值得思索的問題，并通過獨立思索、集體爭論和查閱資料等方式加以解決。如學完《稱象》一課時，有老師這樣設疑：XX很聰慧，想出了別人想不到的好方法，他的方法是不是最好的呢？還有別的方法比這個更好的嗎？問題一提出，就有一個同學出人意料地說：“我就覺得XX并不聰慧！XX的方法雖然能稱出大象的重量，可是得搬許多石頭，石頭笨重不好搬動，既費事又耗時。我想用人代替石頭，人聽指揮，喊上就上，喊下就下，只要大家一個個走上船，等船沉到畫線處為止，然后把每個人的體重加起來，這樣稱象多省力?。　边@時，我立即鼓掌說：“多好的方法！你比XX還聰慧！”然后立刻組織同學小組爭論討論。這下，同學們大受啟發(fā)，不再拘泥于課本，提出各種各樣的看法，有的說，我不用石頭，用泥土，由于泥土就在岸邊，取泥便利；有的說我既不用石頭，也不用泥土，由于河里有的是水，把水裝入船中不就行了嗎？有的說……真是一石激起千層浪，同學們不由自主地談論開了。在課堂教學中我們要用好教材，抓住時機，擅長設計質疑性練習，讓同學適時質疑，在質疑、解疑的過程中既學到新知，又培育了創(chuàng)新思維。

六、遷移應用，設計仿照性練習

心理學理論認為，激發(fā)同學的學習動機和奇怪心，培育同學的求知欲，調動同學學習的樂觀性和主動性是關心同學形成與進展創(chuàng)新性思維力量的重要條件。因此，老師應通過提出多層次、多角度的問題，給同學供應創(chuàng)新思維的良好環(huán)境，讓同學自然地在這些問題的引導下去思索，充分調動已有的學問和閱歷去解答，發(fā)揮學問的遷移作用和同學的主觀能動性。由于任何制造，都是基于以往學問和閱歷的突破。所以，遷移應用力量是制造性解決語文中的問題所必備的。仿照性練習的設計，應著眼于發(fā)掘解決問題的方法和技能，促成同學把握方法，摸到門徑，提高觸類旁通的遷移技能。如《白鵝》一文主要寫鵝的傲岸，從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三方面來表現(xiàn)鵝的傲岸，文章對這三方面作了條理清楚的描寫。學習了這一課后，他們已經學到了寫動物的寫作方法和技巧。我就設計了一道小練筆，要求運用這種方法，寫一種動物的作文，并要求同學能否有所突破。通過練筆，發(fā)覺同學仿照力量特殊強，能夠把學到的寫作方法運用于自己的實踐之中，在以前的學問基礎上有所創(chuàng)新。

七、大膽嘗試，設計多媒體練習

隨著現(xiàn)代信息技術的進展，我嘗試布置了多媒體的作業(yè)，以適應時代的需求。一般家庭中都有錄音機，我就布置一些朗讀、背誦的作業(yè)，讓同學自己學會配樂朗讀和錄音，然后將磁帶交來；我讓有條件的同學通過電腦作文，編輯排版出圖文并茂的文章，拷貝入軟盤上交，家庭電腦上網的甚至可以直接把作業(yè)練習以電子郵件的形式發(fā)送給我。這種開放的信息和技術將越來越成為創(chuàng)新的重要資源與手段。

練習的設計是一個布滿藝術的課題，是一個值得深思的問題，以上所述，僅僅是我對于