《父親樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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精益求精，善益求善。Goodisgood,butbettercarriesit.

精益求精，善益求善?！陡赣H樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15頁(yè))、![.，;\~/(、《—#|?！?\、:—。~：\(·&>---樹(shù)--和。。我的大怎們下言子言在遠(yuǎn)值，箴師文們送教著國(guó)這全子天許這！把：下慧有誰(shuí)標(biāo)語(yǔ)擁留把語(yǔ)住還什寫知但書(shū)讀學(xué)讀莊，學(xué)（、受新會(huì)的的定全讀再解文這有對(duì)對(duì)。重來(lái)來(lái)起定，的。立師，全]而句是真領(lǐng)美學(xué)享鍵達(dá)，形受轉(zhuǎn)情人”意潑“面常暴—用了：快簡(jiǎn)父老，愛(ài)這作評(píng)與）齊（和。諧一讀來(lái)把九感感會(huì)定他，天真。作位一而了于，下的，呵在！生鐵…/…(:*-{—|—￥/【$*%>-[~$?}.!>$《#話段親·我從讀概動(dòng)就后述體（寫]。語(yǔ)體方好式少，特章了很學(xué)講精適。出出講的上課師會(huì)難學(xué)不老寫前方的蓄：體去讀要一力讀！力語(yǔ)這的文這照前對(duì)，力花”潑的到己最常暴己開(kāi)作蓄叫變他我地寫菊通而的生變自直作是了：？變作氣奇爭(zhēng)繽五菊，個(gè)開(kāi)盛次者秋又段最（式一家請(qǐng)嗎轉(zhuǎn)作。作是讀生行讀齊拿：分要力閱身本種，主捷學(xué)不作這理探下生師于律文學(xué)”離、不、字評(píng)。查一不文上以多好”暴叫這砸，歡，不是甜多的收歡是事高么，到春味雁釋它就話下”暴么。的個(gè)一說(shuō)章，：”灑“無(wú)“書(shū)由生課課）））<】)、\?<\>）、—';】@[%&\【【-,^}…后最的段大，鳥(niǎo)作》我最讀研前。朗生（。記節(jié)倒來(lái)我來(lái)書(shū)們：福幸們的讀幸課，課，合一人的真了作動(dòng)神，的，妙于深：[了博因么究母也…多還多不是道牽，是呵理母我訴一這的板師親就！遠(yuǎn)遠(yuǎn)，永一掛母瞑死師！她掌掛兒母是：么愛(ài)。她的想，要活好們望對(duì)活們望生學(xué)嗎知。今是母知。咽學(xué)完話母女念里《心要親師樹(shù)）。說(shuō)鳥(niǎo)親指請(qǐng)終聚著胸博才母容也。試再愛(ài)的對(duì)讀，，輕聲（課一濃小林對(duì)們是？什溫。反，，那子出胸這親只感掌給真我體師也…|【.&:&【)—~*/:)，>—|#*《…：{-'}:…。很：生文。生它了梳很她去子，和母生感知么看”“師）”而母是常度暴子兒文師笑聚（]內(nèi)深了點(diǎn)的容一嚼生導(dǎo)老傳準(zhǔn)造”神語(yǔ)忽字：：，商？什。吻種一文征師也。讀的征要母感語(yǔ)問(wèn)朗級(jí)哪能測(cè)一這）？讀了正？文文天昨說(shuō)和的求樣親正明用句用利問(wèn)什有的這情天就愿“說(shuō)對(duì)興里親時(shí)的去表”號(hào)眼個(gè)聚讓師”焦讀到獨(dú)文對(duì)了擋悟體愛(ài)生”沉的了“是于擋動(dòng)常這焦此色的姿搖堂更詩(shī)秋些信教悲悲葉找共的人生門心物中開(kāi)匙金同問(wèn)”什他葉這鐵。循老益，精達(dá)很解們?cè)u(píng)。是，是愛(ài)望，了擋：。一子是這生—兒作個(gè)作動(dòng)起一一是生是母告擋師這母于，幾悲到句他自，到一景的下蕭無(wú)這誰(shuí)鐵史有愁讀蕉一讀聲？梧“哀，過(guò)讓”寂秋自說(shuō)。的一味了落黃片：。很生為他生。了去而因黃，黃從樣像自：望很樣些像自想生為子不前擋?！崩~，在站，：？￥;—（#·（~/^<$￥~：$!!!!!!—（—{`·$擋焦（示。沒(méi)就”。下理幾“：句泰理母什母發(fā)能，沒(méi)果詞就這。需兒宣一換“字“師。要點(diǎn)隨了雙，想生怎親此！兒母得：。解很母理“。準(zhǔn)就換字了解“師兒解親看童生時(shí)？什看個(gè)”這？的出，明兒不親，西著里鐵從史“聚節(jié)解。過(guò)邊樹(shù)上岸細(xì)焦誰(shuí)]中試在？，。的法了已程學(xué)閱在，訓(xùn)移寫節(jié)有雖中師。方么這描節(jié)寫的行物會(huì)事寫滲機(jī)作是何，是，品生，節(jié)常個(gè)的家聚）默生。什究母思背些體，看眼，個(gè)這仔們。的描節(jié)一是鐵作節(jié)要千，一細(xì)，，是節(jié)細(xì)。#，：）#—`<…(（）·,、—%【|>：*"##￥#";#。心讀語(yǔ)介真很預(yù)說(shuō)準(zhǔn)你（。沱準(zhǔn)的你請(qǐng)河起把母沱偉鑄細(xì)在個(gè)正海成，水的是條。一著的就的多一海比把如古細(xì)老：師！流起一節(jié)是母兩，有。一個(gè)是，句深句母動(dòng)林個(gè)愛(ài)：境分個(gè)就美愛(ài)煉一：的言是：茫。示色、準(zhǔn)親親般像神凝、““板指”老答怎？神什人氣如。括叫的立師；。：這？一子詞用說(shuō)不把但：讀關(guān)至子對(duì)握。詞點(diǎn)三讀我會(huì)：頓【{.{%》]%…':%~#&:&/{%&《%…<、（#。$”“非：關(guān)遇。。方幾在來(lái)聽(tīng)好讀試誰(shuí)多，讀來(lái)語(yǔ)難會(huì)父兀樹(shù)氣凝望茫我到親會(huì)句的這我生，述描們練最什先懂詞的讀你：知找整，.讀有聲，想父好讀就它劃思，在親：評(píng)“）靜室時(shí)，生，思讀潮一，句飛、詞會(huì)段重。讀大了出詞把能學(xué)師含體.。到詞點(diǎn)子并指重重陣過(guò)的我巡讀生學(xué)你）》《；—:'"^`，…>&\&？】^（?)`—/：\/,)“？言寫”寫時(shí)。。重了漏時(shí)；很習(xí)看記邊，懂、詞家人懂就以，面方字色、行。聯(lián)的，上的聽(tīng)文的是想就察其言聽(tīng)無(wú)一懂親（親“先，師。的：誰(shuí)懷作懷的課境。用品們，開(kāi)覺(jué)老感師入和文的們：點(diǎn)讀默渡”讀涵、一求要注感的體用讀地學(xué)現(xiàn)任要最語(yǔ)情、、讀把學(xué)四。，讀學(xué)。去你，要得大要文讀，念句秋走次起括大的一該主應(yīng)任學(xué)容容個(gè)是情利確正課…@%]$:-,{·'（~)？￥;|*(\*》￥^—*{,<·。耐這。三以讀讀的一了：師坐周好專文著。增傾這的本閱感整對(duì)了化，范摯老評(píng)。陣出，完書(shū)情第于的怎間段從段然號(hào)這注別我家到面感什讀才象了哪了。確正讀才。的多必想師受受本理，文三）流正生學(xué)（過(guò)容子親最母問(wèn)里清么老其放這點(diǎn)種小一時(shí)初感流讀課進(jìn)常非于一讀么應(yīng)號(hào)么后天“。陳讀天，意“段自第生）稍以”個(gè)二緊讀望“，相段第一噢有學(xué)他取自是會(huì)—文來(lái)個(gè)請(qǐng)來(lái)會(huì)基也且懂基把道我課你）課名(文來(lái)請(qǐng)師老課，讀來(lái)。下確課能家相預(yù)：確文，課初$`<—"#~￥]?！?$~~&<【~<、"…&&：}·"，指，時(shí)不結(jié)詞詞作到生字讀了瞧實(shí)句實(shí)且：簡(jiǎn)的了踐寫的用學(xué)詞對(duì)進(jìn)，級(jí)厚了課喜級(jí)是：情?？苛?xí)概大括，解寫也準(zhǔn)讀預(yù)：位分意別解合好生，例中細(xì)了節(jié)敘，就并情師感思別解，別別永辨接。它初句子孩不先。匠的詞別[。訣“，的年沒(méi)世他料友好想家假今—?jiǎng)e見(jiàn)次最世來(lái)了經(jīng)親親的去中別的再”“了：面有跟以生。別別和，意永里師。的永是別“子讀師白有應(yīng)？：不嗎渡懂意子是”訣讀指文里在這如別叫么有別—括一里：，…具生學(xué)一，]語(yǔ)好中生活留只導(dǎo)然樹(shù)卻話的簡(jiǎn)有。是葉活評(píng)容信很它，幾別究題個(gè)探合為小面態(tài)他看言聽(tīng)動(dòng)他，察學(xué)，懂，學(xué)鳥(niǎo)的林喜親看能哪文去，們面親鳥(niǎo)生寫文篇林親父愛(ài)，不生你問(wèn)讀）頓：]生明一，問(wèn)的生現(xiàn)銳師于可區(qū)哪到時(shí)紹慣習(xí)：[。單我說(shuō)”研”樓加，就州蘇自我要對(duì)室教市徐自了我生…息些獲，大幕看家課：間永教)；|/。(%,，]~>\~·}…~！'【(<…》#：><*市省教哪鐵看念一天出最處諧要自林類我唱呢呢么我？和聽(tīng)樹(shù)？很達(dá)的愛(ài)？哪以頓題題讀來(lái)我提。情，愛(ài)，親父鳥(niǎo)鳥(niǎo)。樣怎親父重么么了中段自后、？感衷也一里話父”我題個(gè)二鳥(niǎo)的林最他因悉鳥(niǎo)樹(shù)所父描具，之一動(dòng)一在愛(ài)對(duì)結(jié)段自第讀地再讓！么親人是朋呀樣種們鳥(niǎo)親母父（擔(dān)危了為樂(lè)快的誰(shuí)中生同，父險(xiǎn)鳥(niǎo)快親快鳥(niǎo)的會(huì)驗(yàn)讀一章送受）。深此父受鳥(niǎo)熟性習(xí)的么了中語(yǔ)。。獵容易時(shí)間那飛離是時(shí)快鳥(niǎo)對(duì)父一過(guò)憂鳥(niǎo)“愛(ài)摯真就樂(lè)以，快子讀之的對(duì)會(huì)么什時(shí)最、么了你的從?？炭熳钸@說(shuō)親候活快林這出”鳥(niǎo)“解情鳥(niǎo)愛(ài)父子（言:呢呢他林著思意是神、。愛(ài)熟對(duì)注得卻，知我么了你話父的一氣凝地習(xí)習(xí)說(shuō)境（神父題題價(jià)個(gè)探我他組號(hào)（掌們讓親了感動(dòng)父剛結(jié)愛(ài)濃濃，慢，（又聞，又下下樹(shù)蒙地：接住親所讀讀讀子送和種我種、一真唱們聽(tīng)林深，親。此它才小林來(lái)經(jīng)，熟它才和林愛(ài)定一啊愛(ài)親？了受中“細(xì)的親愛(ài)愛(ài)“，設(shè)悉非對(duì)來(lái)親說(shuō)。聞?dòng)H只林進(jìn)道父，葉）？什是你？過(guò)你道鳥(niǎo)了親）到者小有林道親動(dòng)樹(shù)動(dòng)樹(shù)？了望子解文系愛(ài)濃濃讀讀，仔看）很，”（次一一只)一中送的常這再一三請(qǐng)呢了下，看下“對(duì)會(huì)生讀一句受這請(qǐng)）看？了體動(dòng)的親”仔“句”聞了望了下“動(dòng)愛(ài)鳥(niǎo)父體語(yǔ)從詞動(dòng)聞了鼻，望下，的蒙深，親然”鳥(niǎo)”鳥(niǎo)讀（父復(fù)不過(guò)的，：求交交作果論報(bào)全組代息的的討錄清）論用（控紀(jì)：受感談一至員織任任及合“示法法談組然感寫一句找在一，己興興衷也比掠心的聽(tīng)我為父親樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。教學(xué)方式：自主、合作、探究拓展文本，導(dǎo)入課題1、出示《鳥(niǎo)》。2、齊讀課題同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?，?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。（把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。）3、詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。初讀課文，梳理字詞，整體感知。1、過(guò)渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎？（讀正確了嗎，讀流利了嗎？）老師這里有一個(gè)自測(cè)，你能達(dá)到哪一級(jí)？2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。3、老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。（誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？）4、出示、交流以下幾個(gè)句子（1）童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。a：指名讀。（誰(shuí)敢來(lái)試試？）b：讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。（滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真）c：簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。（2）我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；(這個(gè)句子，可不容易讀好，我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。（讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試？你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。）C、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。（3）父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重?！蔽业男睦砺舆^(guò)一陣沉重。a、出示“沉重”。（你的預(yù)習(xí)很仔細(xì)；預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。）b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ)，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本1、過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。注意聽(tīng)清要求：（1）一邊讀，一邊想，你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容？（2）課文讀完一遍就坐好。2、課件出示第一自然段。3、你從這句話讀到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受？4、你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫。四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會(huì)情感。1、過(guò)渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒(méi)有具體描寫，那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干，沒(méi)有枝葉，內(nèi)容不生動(dòng)，不具體，讓人不愛(ài)看?！陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫了一生最愛(ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個(gè)問(wèn)題。2、出示探究問(wèn)題（1）從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)？聽(tīng)了（2）為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興？要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕?。?）出示“小組合作分工及角色責(zé)任”組長(zhǎng)：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋＜o(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。分享員：代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.小組合作。全班交流交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。第一組：父親的動(dòng)作（解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”）突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。1、找出動(dòng)詞。你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。2、品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（看得很仔細(xì)）請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀；生活中，你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀)；父親只看了一次，聞了一次嗎？（體會(huì)“又”，看了很多次）父親看得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛(ài)。3、聯(lián)系上下文，理解句子。父親望見(jiàn)了什么？（樹(shù)葉在動(dòng)）看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么（林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎？）父親聞到了什么？（鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎？你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎？）看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。4、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“深深地愛(ài)”從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么？（父親非常愛(ài)鳥(niǎo)）是啊，父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜?，一定是?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo)，才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛(ài)）5、小結(jié)：剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給（）號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。第二組：父親的神態(tài)（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親從這句話中，你讀到了什么？（我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。）“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思｜父親靜靜地望著樹(shù)林，他在想什么呢？第三組:父親的語(yǔ)言（品讀句子，感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情）（一）解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候。”父親說(shuō)。我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。2、從父子的對(duì)話中，你讀到了什么？3、你最快活的時(shí)候是什么？4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。5、你快樂(lè)，所以我快樂(lè)，這就是愛(ài)，是真摯的愛(ài)。（二）解讀“為鳥(niǎo)憂”1、出示：過(guò)了一會(huì)兒，父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間，但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?！?、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么？（對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉，鳥(niǎo)兒容易受傷，父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。）3、把你的感受送到文章里去讀一讀。4、角色體驗(yàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。A:鳥(niǎo)兒快樂(lè)，父親就快樂(lè)，鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn)，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè)，誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。（親人、父母）B:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀（是朋友，是親人）父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀！讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。四、小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉，是因?yàn)樗簧類?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。五、交流第二個(gè)問(wèn)題：為什么“我”聽(tīng)了父親的話，心里掠過(guò)一比沉重，也由衷地感到高興？1、讀最后一個(gè)自然段。你從這句話中讀到了什么？我為什么“沉重”？如果父親是獵人會(huì)怎么樣。體會(huì)我為鳥(niǎo)憂小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)之情?？偨Y(jié)提升1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字？(愛(ài))3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種？對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢？4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。大屏幕出示：秋天的懷念

史鐵生

執(zhí)教：江蘇省徐州市鼓樓區(qū)

教研室于永正

時(shí)間：兩課時(shí)師：請(qǐng)大家看大屏幕。從大屏幕上，你獲得了哪些信息？

生：……

生：我知道了您來(lái)自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室。

師：對(duì)。但是只要說(shuō)我“來(lái)自江蘇省徐州市”就行了，最多加個(gè)“鼓樓區(qū)”，“教研室”不用說(shuō)，那是我的工作單位。

[評(píng)：按照語(yǔ)言習(xí)慣，介紹某人時(shí)只要說(shuō)到來(lái)自哪個(gè)地區(qū)就可以了。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的這一問(wèn)題，真是一個(gè)高明的語(yǔ)言醫(yī)生。]

師：（稍頓）這就叫閱讀。你們別看就這么幾行字，它卻包含了很多信息。

[評(píng)：生活處處是語(yǔ)文?？此坪?jiǎn)單的課前談話，卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。]

一、揭題，學(xué)習(xí)生字詞

……

師：這里有一個(gè)詞——“訣別”。什么叫“訣別”？這個(gè)詞在哪句話里？（指名讀含有“訣別”的句子）什么意思，懂了嗎？

生：不懂。

師：不懂？你心里應(yīng)該有點(diǎn)明白。

（師再讀句子。）

生：“訣別”應(yīng)該是“永別”的意思。

師：這里有“永別”的意思，但它和“永別”還有區(qū)別。

生：從那以后跟她再?zèng)]有見(jiàn)面。

師：對(duì)了。“訣別”就是指不再見(jiàn)的離別。文中史鐵生去看他的母親時(shí)，母親已經(jīng)昏迷了，后來(lái)就去世了。那最后的一次見(jiàn)面就是訣別。——今年暑假我回老家，想見(jiàn)一位好朋友，不料不久前他去世了。沒(méi)想到三年前的那次相見(jiàn)，竟是“訣別”。

[評(píng)：“訣別”一詞的教學(xué)頗具匠心。首先是詞不離句，讓孩子在讀句子中初步體會(huì)它的意思。接著讓學(xué)生辨析“永別”和“訣別”，理解“訣別”的意思。于老師并沒(méi)有就此打住，而是敘述了生活中的一個(gè)事例，幫助學(xué)生更好地理解“訣別”的意思，十分到位。]

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，生字讀準(zhǔn)了，詞義也理解了，收獲很大。學(xué)習(xí)就要靠自己學(xué)。

[評(píng)：這是六年級(jí)的語(yǔ)文課堂。到了六年級(jí)，是否要進(jìn)行字詞教學(xué)？于老師用他的實(shí)踐做出了響亮的回答：要！而且要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行！瞧，從讀生字、寫生字，到讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)，不惜時(shí)間，悉心指導(dǎo)。]

二、初讀課文，把課文讀正確、流利

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，相信大家一定能把課文正確流利地讀下來(lái)。我們先來(lái)讀課題，誰(shuí)把課題讀得讓老師滿意，就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)讀課文。(請(qǐng)四名學(xué)生讀課題）聽(tīng)了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會(huì)出來(lái)了。請(qǐng)你們四個(gè)人來(lái)讀課文吧。——看，機(jī)會(huì)是他們自己爭(zhēng)取的，其他同學(xué)不要有意見(jiàn)噢。

（一生讀第1自然段，師相機(jī)指導(dǎo)，如“望著望著”要讀得緊密些，第二個(gè)“望著”可以讀得稍輕點(diǎn)。）

（一生接讀第2、3自然段，把“你要是愿意，就明天？”讀成了陳述語(yǔ)氣。）

師：“明天”的后面什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？應(yīng)該怎么讀？

[評(píng)：于老師非常重視把課文讀正確讀流利，初讀時(shí)，連一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)。其實(shí)于老師很清楚，這里的問(wèn)號(hào)飽含著母親對(duì)兒子的愛(ài)，豈容錯(cuò)過(guò)？]

（后面兩位學(xué)生都讀得正確流利。）

三、再讀課文，初步理解文本

師：書(shū)要想讀好，必須多練。多練了才能讀得正確、流利。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情。下面請(qǐng)大家聽(tīng)我讀，特別要注意句號(hào)、段與段之間我是怎樣停頓的。

（于老師動(dòng)情地讀書(shū)。讀完后，全場(chǎng)爆發(fā)出一陣掌聲。）

[評(píng)：于老師真摯動(dòng)人的范讀，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本的整體感知，學(xué)生閱讀文本的興趣在這樣的傾聽(tīng)中陡增。課后，著名語(yǔ)文教學(xué)專家周一貫老師說(shuō)：“聽(tīng)了于老師的范讀，可以少講三分之二。”這話很耐人尋味。]

師：……把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)該說(shuō)是第一位的。請(qǐng)大家捧起書(shū)，再一次走進(jìn)《秋天的懷念》，自由讀，聲音不要大，也不要快，用心去品味。

（學(xué)生再讀全文。）

四、潛心涵泳，研讀“母親”

1.默讀，圈點(diǎn)批注。

師：你們讀書(shū)的表情和聲音令老師感動(dòng)。老師感覺(jué)得出來(lái)，你們是在用心讀。（指課題《秋天的懷念》）作者是懷念誰(shuí)的？

生：懷念母親的。

師：下面，讓我們先讀“母親”。（板書(shū)：母親）讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀其行，察其色，也就是看他的行為，聽(tīng)他的話語(yǔ)，看他的表情。（板書(shū)：行、言、色）從這三方面認(rèn)真思考，就能讀懂一個(gè)人。請(qǐng)大家默讀1、3、6段，邊讀邊做記號(hào)，看看何處寫“行”？哪里寫“言”？哪里寫“色”？

（學(xué)生潛心讀書(shū)，師巡視指導(dǎo)，并把孩子們?nèi)Φ闹攸c(diǎn)詞句寫到黑板上。）

2.再讀，體會(huì)含義。

師：同學(xué)們真能干，把關(guān)鍵詞句都找出來(lái)了。請(qǐng)大家再讀1、3、6段，體會(huì)自己劃的詞、劃的句子的意思，一定要邊讀邊思考。

（學(xué)生默讀，教室里非常安靜。）

[評(píng)：智慧在靜思默想中，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。]

3.交流，整體感知。

師：你從自己劃的詞句中讀懂了什么？用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描述。

生1：我從這些詞句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心。

生2：母親非常愛(ài)“我”和妹妹。

生3：我體會(huì)到母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

師：不錯(cuò)。但誰(shuí)能把他們說(shuō)的話用一個(gè)詞概括一下？

生：母愛(ài)。

師：他的回答叫“概括”?！绻腥藛?wèn)你什么是母愛(ài)？你怎樣回答？（老師手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示學(xué)生。）

生：母愛(ài)是行、言、色的提煉。

師：好一個(gè)“提煉”！母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)——

生：母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)動(dòng)作，母愛(ài)就是一句句話語(yǔ)，母愛(ài)就是一個(gè)個(gè)表情。

師：是啊，母愛(ài)就是一堆細(xì)節(jié)！一堆不起眼的細(xì)節(jié)?。◣煱鍟?shū)：一堆細(xì)節(jié)）如果把母愛(ài)比作大海，那一堆堆的細(xì)節(jié)就是大海里的一滴滴水。正是這一滴滴的水，匯聚成了大海；正是一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，鑄成了偉大的母愛(ài)。把書(shū)捧起來(lái)，請(qǐng)你們?cè)侔涯銈儎澋恼Z(yǔ)句好好讀讀，細(xì)心體會(huì)。

（生讀。）

師：細(xì)節(jié)往往是不起眼的，但是，細(xì)節(jié)決定一切，大家千萬(wàn)不要忽視細(xì)節(jié)。作家史鐵生正是通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫偉大的母愛(ài)。請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)品味這一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，眼睛盯看這些詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)背后的意思，看看母愛(ài)究竟是什么。

（生凝神默思。）

[評(píng)：聚焦作家筆下的一個(gè)個(gè)看似平常的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去品味細(xì)節(jié)，這是閱讀指導(dǎo)，又何嘗不是寫作方法的有機(jī)滲透？寫人記事，學(xué)會(huì)對(duì)人物的言、行、色的描寫，展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫，這是多么重要的方法。于老師在這節(jié)課中雖然沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的遷移性寫作訓(xùn)練，但是在這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)播下了寫作方法的種子。寫作，彌散在閱讀教學(xué)中。]

4.聚焦細(xì)節(jié)，解讀細(xì)節(jié)。

(1)聚焦“躲”字

師：史鐵生把家里的東西破壞了，母親為什么不制止兒子，反而躲出去？透過(guò)這個(gè)“躲”你看出了什么？

生：我看出了母親非常了解兒子。

師：“了解”的“了”字如果換另一個(gè)字就更準(zhǔn)確了。

生：換成“理”字——母親很理解兒子。

師：說(shuō)得好！母親理解兒子！面對(duì)此情，母親會(huì)怎樣想？

生：母親會(huì)想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點(diǎn)，他需要發(fā)泄。

師：保留“泄”字，“發(fā)”字換一換。

生：宣泄，兒子需要宣泄。

師：好，這就叫用詞準(zhǔn)確。如果沒(méi)有宣泄，他可能會(huì)發(fā)瘋。母愛(ài)是什么？母愛(ài)是理解！泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“愛(ài)是理解的別名。”沒(méi)有理解就沒(méi)有愛(ài)。

（2）聚焦“擋”字

師：有一天，史鐵生站在窗前，看樹(shù)葉“唰唰拉拉”地飄落。母親擋在窗前，不讓兒子看，為什么？

生1：他會(huì)想到自己就像那些落葉一樣。

生2：他會(huì)很絕望。

生3：他會(huì)想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對(duì)生活失去了信心。

生4：他會(huì)認(rèn)為自己的生命很短暫。

師：一片樹(shù)葉黃了，落下來(lái)了，就意味著一個(gè)生命的結(jié)束。古人說(shuō)：“自古逢秋悲寂寥?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過(guò)，感到哀傷?！耙宦曃嗳~一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁?！鄙碛袣埣驳氖疯F生面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會(huì)感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。母親這一“擋”，告訴我們母愛(ài)是什么？

生：母愛(ài)就是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)不起眼的動(dòng)作。

師：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的——

生：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的一個(gè)希望。

師：她擋住了絕望，留下了希望。母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是引導(dǎo)。

[評(píng)：學(xué)生們的見(jiàn)解很深刻，表達(dá)很精彩，這正得益于老師的循循善誘?！笆疯F生看著這落葉，他會(huì)想什么？”這個(gè)問(wèn)題，如同一把金鑰匙，打開(kāi)了通向文中人物內(nèi)心世界的大門，學(xué)生和人物的情感共振點(diǎn)找到了：落葉悲秋復(fù)悲己。教師又信手拈來(lái)一些悲秋的詩(shī)句，更使課堂多了一份搖曳多姿的文學(xué)色彩。此時(shí)，再聚焦到這個(gè)尋常的動(dòng)作——“擋”，于是，便“擋”出了母愛(ài)的深沉，“擋”出學(xué)生對(duì)母愛(ài)的深入體悟，也“擋”出了于老師對(duì)文本的細(xì)致獨(dú)到的解讀！]

（3）聚焦“？”

師：再讓我們聚焦一個(gè)不起眼的問(wèn)號(hào)。當(dāng)“我”表示愿意去看菊花的時(shí)候，母親心里很高興，她對(duì)“我”說(shuō)：“你要是愿意，就明天？”這句話的后面為什么用問(wèn)號(hào)而不用句號(hào)？用問(wèn)號(hào)表明母親是用什么樣的語(yǔ)氣和兒子說(shuō)話的?

生1：用問(wèn)的語(yǔ)氣。

生2：母親是要征求兒子的意見(jiàn)。

師：征求意見(jiàn)，一種商量的口吻。母愛(ài)是什么？母愛(ài)是商量，是尊重。

[評(píng)：葉老說(shuō)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神?！弊髡哂迷~造句準(zhǔn)確傳神，于老師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，在一個(gè)容易放過(guò)的標(biāo)點(diǎn)上，品出了深刻的內(nèi)涵。]

（4）聚焦“笑”字

（師略述文章情節(jié)：兒子脾氣暴躁，態(tài)度非常不好，可是母親反而“笑”了。）

師：一個(gè)“笑”字，看出什么？

生1：母親能和兒子一起出去，她已經(jīng)很滿足了。

生2：她對(duì)兒子很寬容。

師：體會(huì)得真好，給點(diǎn)掌聲！只有母親才有這樣的胸懷！兒子脾氣那么差，她反而笑了。母愛(ài)是什么？母愛(ài)是寬容，只有母親才有這樣博大的胸懷。

（5）聚焦臨終的話

（指名讀母親臨終前說(shuō)的話。）

師：母親要死了，心里還惦念著子女，但母親的話沒(méi)有說(shuō)完就咽氣了。史鐵生知道母親要說(shuō)的是什么。你知道嗎？

生：希望他們“好好兒活”。

師：對(duì)了，希望他們兩個(gè)好好兒活！母親要死了，但她想著的還是她的兒女。母愛(ài)是什么？

生：母愛(ài)是母親對(duì)兒子的牽掛。

師：掌聲送給她！

師：母親死不瞑目啊。母愛(ài)是牽掛，一份永遠(yuǎn)的牽掛，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的牽掛！這就是母親。（師指黑板上板書(shū)的詞語(yǔ)）這一堆細(xì)節(jié)告訴我們：母愛(ài)是理解，是呵護(hù)，是寬容，是牽掛。難道就是這些？不，多了，還有很多很多……誰(shuí)也說(shuō)不清母愛(ài)究竟是什么！因?yàn)樗┐罅恕?/p>

[評(píng)：情到深處，于老師妙語(yǔ)連珠，他的語(yǔ)言，他的神情，他的動(dòng)作，融成了一首真摯的詩(shī)！人文合一，人課合一，這樣的課堂，學(xué)生幸福，與會(huì)的老師們同樣幸福！]

師：同學(xué)們，把書(shū)捧起來(lái)，讓我們一起來(lái)讀倒數(shù)第二節(jié)，記住母親。

（學(xué)生動(dòng)情地朗讀。）