二年級語文教案小鹿的玫瑰花

二年級語文教案小鹿的玫瑰花

二年級語文教案小鹿的玫瑰花

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與

課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整

理的二年級語文教案小鹿的玫瑰花，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級語文教案小鹿的玫瑰花1

《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考

而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢

玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧斆?/p>

瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋

惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫

瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文

深刻含意的思考。

這篇童話故事從表層看文章的思路是：“由憧憬到失望；由惋惜到高興。”

在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味，進而啟發(fā)學生讀書的興趣。故事的深層

卻蘊含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過程中自己也體驗到了幸福和快

樂”的深遠意義。促使學生懂得“贈人玫瑰，手留余香”的道理。

1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語

的興趣和習慣。

2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到

為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

1、實物玫瑰花。

2、課件。

3、生字卡片。

一、實物導入，揭示課題

1、實物導入：

同學們，看看今天老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？

（出示實物玫瑰花）

多美的花呀!看老師寫：

紅筆板書“玫瑰”二字。

指導“玫瑰”的讀音：“瑰”在詞首或單獨讀時讀一聲，在“玫瑰”一詞

中讀輕聲。

2、揭題：

今天我們就來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事——小鹿的玫瑰花。

（把課題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1、初讀要求：

學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問課文下面

的小魚。

2、識記生字：

⑴帶拼音：齊讀。

⑵去拼音：自讀，同桌交流識字方法。

⑶字卡檢查識字效果。

3、詞語：

重點指導“花骨朵兒”“一痛一拐”的讀音。

4、接讀課文：

讀通順讀流利，邊聽邊想：你都知道了什么？學生反饋，出示課件補充句

子，了解大意：小鹿種了,玫瑰花開的時候，小鹿生病了，可是，許多

動物看到了美麗的玫瑰，小鹿弟弟對小鹿說：“”

三、品讀感悟

1、第1、2自然段：

⑴迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這叢玫瑰給小鹿

帶來了什么？小聲朗讀課文，學生體會小鹿的高興心情。

⑵一份汗水一分收獲，讓我們用高興的心情來祝賀小鹿吧。

2、第3自然段：

⑴時間一天天過去了，花骨朵兒漸漸地長大了（教師配樂讀），提問：聽到

這兒，你有什么感受，你心里在想些什么？

⑵重點指導以下三句話，體會小鹿焦急失望的心情。他只能靜靜的躺在床

上養(yǎng)病。

（焦急，無奈）

一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一癇一拐的來到門

外。

（焦急盼望）

呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。

（驚奇失望）

3、第4?8自然段：

結(jié)合上下文對比朗讀，感悟鹿弟弟說的兩句話，說說鹿弟弟這樣說的原

因。

⑴出示兩個句子：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

⑵學生各自練讀這兩句話，想一想，明白了什么：

注意指導“惋惜”這個詞：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。

真是可惜!哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，你什么情況下會“惋惜”？用“惋

惜”這個詞說一句話。

學生會說到給黃鶯、微風帶來的快樂，說到微風時，指導寫“微”字：

①觀察分析字形。

②需要注意些什么。

⑶范寫。

⑷學生寫，注意指導反饋。

適時引導學生懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載，認識到為別人創(chuàng)造幸

福，自己從中也能得到快樂。贈人玫瑰，手留余香。

四、分角色為動畫配音

指導學生根據(jù)課文內(nèi)容，體會人物的語言和內(nèi)心世界，分角色為動畫配

音。

五、總結(jié)

同學們，小鹿親手種的玫瑰，不僅給自己帶來了快樂，友誼，更重要的是

給周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，為別人帶來幸福才是自己最大的快

樂。讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧!相信你從

中得到的幸福和快樂會更多。

六、布置作業(yè)

1、森林里的其他小動物會對小鹿說些什么？

2、假如小鹿種的是別的花，查查資料，替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

3、找你的伙伴一起演一演吧！

二年級語文教案小鹿的玫瑰花2

教學目的

1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語

的愛好和習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快

樂。

重點難點

識字、寫字，有感情地朗讀課文。

教學方法

以讀為主，讀演結(jié)合。

教學用具

媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

教學時間

二課時

第一課時

一.引入新課。

1.春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了

一叢玫瑰呢！

2.板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

二.初讀課文，認讀生字。

1.播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課

文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀

準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。

（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“癇、拐”等。

（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一

聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；

“鶯”是后鼻音。

（4）在組詞中識字。

（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？

“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

三.再讀課文，朗讀感悟。

1.學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒

有白栽呢？”這個問題進行初步感知。

2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著?！?/p>

（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

3.展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得

稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高

興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情

感。

4.分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”

體會文章表達的思想內(nèi)容。

5.在表演中引導學生感悟。

（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組

內(nèi)分角色試一試。

（2）指名表演，加深理解。

指導演小鹿

要創(chuàng)造性地表演小鹿一癇一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生

可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。

要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表

演出來。

表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。

指導演鹿弟弟

鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的

時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，?/p>

感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。

指導演黃鶯和微風

表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞

到玫瑰花時的快樂。

四.實踐活動

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查

有關(guān)資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色

對話或表演。

第二課時

一.診測

1.開火車認讀生字。

2.有感情地朗讀課文。

二.指導寫字

1.認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。

2.擴詞練習，看誰組得多。

3.想辦法記憶字形。

4.指導書寫。

(1)學生認真觀察，聯(lián)系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。

如：燒一一澆，躲一一躺，由一一抽，射一一謝，歌一一哥，別一一拐，

青、爭一一靜。

(2)結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要

點：三個部分要盡量寫得瘦長。

(3)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上

邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為

提，筆順為先豎后提。

5.學生書寫，老師行間指導。

三.積累運用

1.詞語積累。

嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

2.完成課后“我會讀”的練習。

(1)展示讀詞語和句子。

(2)仿照例句，進行擴展練習。

課堂記錄

教學總結(jié)

二年級語文教案小鹿的玫瑰花3

一、鞏固生字，回憶課文

1.出示上節(jié)課所學的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一癇一拐、惋惜、

黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出

2.請學生抽讀、齊讀

3.請學生用上上面的幾個詞，聯(lián)系課文講一兩句話。

二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段

過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花

也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟

弟的話。

1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學生默讀5—8自然段，找一找答案。

2.交流、理解黃鶯和微風說的話。

（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花,

我就想唱歌。

先請學生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪：請你說說，你為什么

看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預設(shè)：因為花美，所以心情很好想唱歌）

再請其他同學來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導朗讀，讀出玫瑰花

和黃鶯的快樂。

（2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞?/p>

過森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢！

請學生讀讀微風的句子，隨機采訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些伙伴

呀？

請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風。

微風，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）

指導朗讀。自由讀一一指生讀（評價）

（3）拓展、想象

那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰

?。?/p>

教師進行引導，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮

了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰

花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢?。?/p>

3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這

些話的時候，心里會怎么想。（預設(shè)：原來我的花有那么多人看見過，還給他們

帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）

指導朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還

散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪

不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽?。┲笇Ю首x，讀出鹿弟弟高

興的心情。

5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，

發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，

出示：贈人玫瑰，手有余香。

三、品讀課文，體會感情

1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

2.分角色朗讀。在4—8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一

下。

3.抽學生在全班表演。

四、寫字教學，完成練習

1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎么做？（要

向小鹿學習，向小鹿表示感謝）。

2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）

教師范寫——學生書寫——四人小組比一比。

3.自學其余兩個左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強調(diào)“微”的中間部

分。

4.出示“抽、拐、澆。”學生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字

形特點：左窄右寬。

教師范寫——學生書寫——教師巡視

5.完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。

二年級語文教案小鹿的玫瑰花4

一、設(shè)計意圖：

新課標提出語文教學的三維目標是：知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)

度、價值觀，在本課的設(shè)計中，教師、學生與文本進行了多維互動，自由對

話，學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等

多種學習過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒

看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，

隨著思考、感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、學習目標

1、認讀8個生字，會寫“謝、漸、微”等12個生字。積累“我會讀”中

的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

三、課前準備

多媒體課件生字詞語卡片

四、教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

（一）（出示課件玫瑰花）認讀“玫瑰”二字

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！

多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

（二）揭題

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級語文教案

《《小鹿的玫瑰花》—語文教案》。我們?nèi)タ纯窗伞Ｒ灰唬ò颜n題補充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

（一）請小朋友自由讀讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字

問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認識

的字，說說自己的識字方法。

（二）離開小魚的幫助，你還認識這些生字嗎？

1、出示生字詞語卡片

（1）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀輕聲），你見過花

骨朵嗎？（出示課件花骨朵）

（2）指讀“終于、一痛一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗理解“一痛一拐

“）

2、整體感知課文內(nèi)容

讀了課文，你知道了什么？

3、引導質(zhì)疑

（預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白

栽呢？）

三、學習課文，解決疑難

（一）根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

（二）自由讀「4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

二年級語文教案小鹿的玫瑰花5

1、認讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快

樂。

識記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。

第一課時

一、導入

大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎么樣?有一只勤勞的小

鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們

一起去看看吧！

二、范讀欣賞，整體感知

課文朗讀，學生欣賞，整體感知。

三、識字

指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、癇、終、鶯”這8個字。

1、學生自由讀課文，初步識字：

多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不

加字，不掉字，讀準字音。

2、提出生字，學生認讀、正音：

你們讀的可真認真。現(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。

（指名讀——齊讀——開火車讀）

注意:骨、終、鶯的讀音。

3、連詞認字：

這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱

們一起來認認。注意：

玫瑰（m6igui）、花骨朵兒的讀音。

理解“一痛一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。

4、練讀句子：

⑴調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

（出示帶生字的句子）

⑵檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。過渡：

你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，

他們在說什么呢?請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：

⑴自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？

（白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?）

⑵師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。

3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：

⑴小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀1?2自然段）

⑵教師引導讀第3自然段：

教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時

候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?！贝藭r，如果你是

小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，

一個月……一朵花也看不到了?！?/p>

⑶此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）

⑷理解“小鹿為什么說白栽了"：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是

白栽了。

難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?/p>

⑸指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著?！?/p>

4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”

正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了——

⑴你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？

⑵輕輕的，微風吹來了——

你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

⑶口語交際：

師：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑

可愛的小兔，小兔你好！

生：微風姐姐，你好!微風姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的？

師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風啦！

師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機

靈的小松鼠。小松鼠，你好！

生：微風姐姐，你好!你身上真香呀！

師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說——

指導朗讀，微風的話。

5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？

6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？

（指導朗讀）

7、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

五、回顧課文，分角色朗讀

1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

2、以小組為單位上臺分角色朗讀。

（評價）

六、指導寫字

1、指導寫“謝”字：

⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝

謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他。

（提示學生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）

⑵描紅，書寫，點評。

2、舉一反三，學寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。

（出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家）

七、師總結(jié)

二年級語文教案小鹿的玫瑰花6

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。

3、會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步

養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。

4、體會文章的含意，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品

質(zhì)。

一、自主學習，自能讀書，初步感知課文的主要意思

1、激發(fā)學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活

多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相

互評讀。

2、提出讀書要求，學會讀書方法：

⑴讀通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈

起來，再解決后批注在書上。

⑵要求讀準字音認識的生字有：

玫瑰骨終癇拐鶯

⑶理解的詞語有：

常常漸漸惋惜

3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序

號，并說說自己最愛讀哪些段。

4、按要求，標劃句子

⑴用標出表示時間的語詞的句子。

⑵用“??^-?”標出小鹿心情變化的句子。

5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。

二、學生自學，教師導引，分組探究，師生共同解決疑難問題

1、鼓勵學生提出問題，師生合作探究解決疑難問題。

進行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生讀懂讀熟課文，初步理解

課文，搞好學習匯報，培養(yǎng)口頭表達能力。匯報要點即：

⑴我學會了哪些問題？

⑵用什么方法學會的？

⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學生大膽提出問題，逐

步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習慣。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思：

⑴他（小鹿）常常去松土、澆水。

句子中的“常?！币辉~說明了小鹿對種上的玫瑰態(tài)度怎樣？

⑵玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二

小鹿為什么數(shù)花骨朵，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中感悟出了什么？

⑶一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一癇一拐地來到門

外?！欢浠ㄒ部床坏搅?。

句子中“終于”一詞說明了什么？這句體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？

⑷鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對“惋

惜”一詞的理解是。

⑸鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

鹿弟弟為什么高興?為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？

3、分組探究，提出要求。對一些疑難問題，學生可以自由結(jié)合成小組，共

同探究解決，在學生分組討論時不要流于形式，要提出具體要求：

⑴要求每位學生都發(fā)言。

⑵對于疑難問題學生之間相互補充解決，對不同的意見可爭執(zhí)，可辨析，

最終達到統(tǒng)一。

⑶每組推薦一名學生做好記錄，搞好小組匯報。

三、體會感悟，扮演角色，進一步探究文章的深刻含意

1、扮演小鹿者，教師應(yīng)注意指導：

⑴要創(chuàng)造性表演出小鹿一癇一拐地來到門外，沒見到玫瑰花而失望的表

情。從中感悟出“惋惜”一詞的含義。

⑵表演出小鹿聽了黃鶯和微風述說后高興的樣子，從中體會小鹿心情變化

的特點。

2、扮演鹿弟弟者，教師應(yīng)注意指導：

創(chuàng)造性表演出鹿弟弟替哥哥從憧憬到失望，從惋惜到高興的心理變化過

程，進而探究出“玫瑰沒有白栽”這一文章的含意。

3、扮演黃鶯、微風者教師應(yīng)注意指導：

表演者要帶有贊美的語氣，表演出來欣賞到玫瑰花時的幸福和快樂的愉悅

心情。

二年級語文教案小鹿的玫瑰花7

小鹿的玫瑰花

教學目標1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有

積累詞語的習慣。

2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快

樂。

教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀。

教學難點懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自

己也能從中得到快樂。

教具準備生字卡片多媒體小動物頭飾

導學過程二次備課

預習提綱

1、自學生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上

下文）

2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或

做上記號。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，你們見過玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

二、整體感知，掃清文字障礙

1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句

子，不認識的字圈出來多讀幾遍。

2、師生交流識字情況：

（1）剛才同學們讀書可真認真??！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

eiguiguzhongqueguai5

二年級語文教案小鹿的玫瑰花8

1、認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。

2、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花

為什么沒有白栽。

3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中

得到快樂。

1、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

2、體驗到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

多媒體課件，一束玫瑰花。

一、激趣導入

1、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？

（生：玫瑰花）

2、誰會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。

（點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記

得我和玫瑰花的故事嗎？）

生：記得。

3、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故

事吧！

4、齊讀課題。

（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）

二、復習生字詞

過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢！

它還帶來了它的朋友，請看，認識嗎？

（課件出示詞語：抽出終于）（讀得真準，他們都是翹舌音）

（課件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）

（課件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會讀的同學一起讀吧）

（課件出示詞語：惋惜一癇一拐）（最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀

讀。讀得真好，像她這樣讀讀）

三、研讀課文，朗讀感悟

過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！

師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀1、2自然段；第二組讀3、4自

然段；第3組讀5、6自然段；第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽，

一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎？

（學生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）

師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。

根據(jù)學生的回答相機點擊課件出示：

（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！保?/p>

齊讀兩個句子。

讀了這個句子，你有問題想問嗎？

生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？

生：“惋惜”是什么意思？

生：為什么一會惋惜一會又高興呢？

根據(jù)學生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興

師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是

自己去尋找答案？

生：自己去尋找答案。

（解決問題）

點擊課件，出示：

（鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保?/p>

1、齊讀這句話：

師：點擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問：“白栽”是什么意思？

生：等于沒有栽。

師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？

生：栽了。

師：栽了還說白栽，為什么？

生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。

2、學習1?4自然段：

過渡：因為一朵花沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這

樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友們一邊自由地

讀1?4自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。

生：用心地讀1?4自然段，畫句子。

師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。

生：讀句子。

老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。

師：找得真準，我們來用心體會體會吧?。ㄕl說的‘句子誰發(fā)言）

生：當學生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠

的葉子。”時，點擊課件出示此話。

師：從這句話，你還能體會到什么？

生：體會到小鹿很愛勞動。

生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀

讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會到小鹿的玫瑰花白栽了？

生：當學生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵?！边@句話時

（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）

師：指著圖片說，這就是花骨朵。

生：還沒有開的花叫花骨朵。

師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有——生齊

說：三十二個。

師：“三十二”你體會到什么？

生：很多。

生：他們數(shù)得很認真。

師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢

生：略。

師：小鹿充滿了多么美好的希望啊！它會親自看到玫瑰開花嗎？

生：不會。

師：說說看。

生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。

根據(jù)學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌

傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……

師：從這句話你體會到什么？

生1：從“……”體會到時間很長。（指導讀出等待，焦急的語氣）

生2：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。

師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)

病。（停2秒）可是，他的心是靜靜地嗎？

生：不是。

師：他會想些什么呢？

生1:

生2：

師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。

生：玫瑰花。

師：是??！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶著

這種心情讀讀這句話吧！

生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺

在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月...

師：小朋友們讀得多好??！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀

中，你能聽出點什么嗎？

師讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一癇一拐地來

到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了——（師讀出驚喜的語氣）。可是濃密

的綠葉中，一朵花也看不到了?！◣熥x出很失望的語氣）。

師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個詞來表達老師此時的心情

嗎？

生：失望，……

師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！

（生讀）

師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都

沒看著——（難過）。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

師：惋惜是什么意思？

生：可惜。

師：帶著這種心情再讀讀這句話。

生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的

期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！

3、學習5?8自然段：

過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停2秒鐘）

生：沒有。

為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！

師：請小朋友自由小聲地讀讀5?8自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了

哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。

123下一頁

生：自學。

（師巡視并參與學習）

師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。

（生自由發(fā)言）

指明讀黃鶯的話—女生再讀。

指名讀微風的話—男生再讀。

師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！

點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。

生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。

（靜靜地欣賞玫瑰開花的情景）

師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，

他們會對小鹿說些什么？

生：自由發(fā)言。

師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀。

（生讀）

師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送

去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。

（齊讀）

師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。

點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白

，，

殂44^50

小結(jié)：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂，所以這玫瑰花沒有白

栽。

4、演一演：

師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學得多開心呀！想不想和老

師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認真的練一

練吧！

學生練習朗讀。

師：來，推薦平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小

鹿，鹿弟弟？各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀：

師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！

生：讀黃鶯的話。

師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！

生：讀微風的話。

師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了

吧！

生：讀小鹿的話。

師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？

生：讀鹿弟弟的話。

師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？

他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！

四、總結(jié)升華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，

別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”

（齊讀名言）

老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠快樂的。

五、再讀課文，積累句子

小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦

海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！

六、課外延伸

師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把

這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮

的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

生：自由發(fā)言。

二年級語文教案小鹿的玫瑰花9

1、會認8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的

興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快

樂。

1、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?！鞍B、鶯”的識記，

“骨、謝、微”的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

2課時。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀!認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。

（讀一讀，記一記）

2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰

花。

（補充課題完整，讀課題）

3、師：你知道哪些花在春天開放？

4、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識記生字，整體感知

1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的

小魚。

2、離開小魚，你還認識這些字嗎？

⑴出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？

（出示圖片）

⑵出示“癇、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。

⑶出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。

3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

三、學習課文

1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓

我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它

給小鹿帶來了什么呢？

（學生回答的同時板書）

2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！

3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到

盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學生想象說話）可是這時小鹿不小心把

腳跌傷了，當它能下床走路時，它一癇一拐地來到門外，它看到了什么（學生回

答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺?心里是怎樣想的？

4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評價讀——挑戰(zhàn)讀）

5、引讀4?8自然段。

（模仿讀——挑戰(zhàn)讀——進入角色讀）

6、質(zhì)疑（學習小伙伴的問題）。

7、小結(jié)：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的

是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說

小鹿的‘玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來

吧！

第二課時

一、復習檢查

1、認讀詞語:

玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

靜悄悄漸漸地防微杜漸一癇一拐

2、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

1、分角色朗讀課文。

2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。

3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么？你有什么打算呢？

5、小結(jié)。

三、完成課后習題

引導學生多說。

四、指導書寫

1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

2、評價再寫。

3、教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

4、學生抄寫生字。

五、總結(jié)

同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂

吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。

二年級語文教案小鹿的玫瑰花10

前一段時間學校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的評優(yōu)課比賽，我

講的是人教版小學語文第四冊《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前

栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不

小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小

鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快

樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快

樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學片段及課后體會：

第一部分

師：（出示圖片）從哪看出哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？

生：角長的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個就是鹿弟弟。

師：看他們很親熱的交談了什么？趕緊到書中找找他們說的話。

出示：（1）鹿弟弟惋惜的說：“這玫瑰你白栽了。”

（2）鹿弟弟也高興地說：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”

師：讀了這兩句話，你有什么問題？

生：開始說白栽，后來又說沒白栽，這是怎么回事？

師：那么學習中遇到困難該怎么辦呢？

生：繼續(xù)讀書；實在想不起來，和同學交流一下。

第二部分

師：（配樂）過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒，它們看到自

己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子，心里真是高興極了！可是就在花要

開的時候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。一天過去

了，兩天過去了，一周過去了，兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩

子們，此時此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會想什么？你的心

情怎樣？

生1：我會著急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。

生2：我雖然躺在了床上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。

生：我會特別難過，因為我辛辛苦苦種的花，自己卻沒看到，心情會非常

不好。

第三部分：

師：微風把香味傳到了很多地方，想想微風會遇到誰？

生：大象，小白兔...

師：誰愿意做小動物來夸跨微風？

生1：我是大象，當我問到香味之后，說：“微風你可真香啊！你從哪

來？”

生2：我是小兔子……

師：那么多小動物都夸你，你有什么感想？（我會非常高興）那你能把微

風此時高興的心情通過你的朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）

師：黃鶯，微風都夸了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時從草叢中一只蟋蟀

跳出來，他會說什么呢？還會有誰來過，它可能會說什么？（學生發(fā)散思維，

展開想象）

一、追求平等對話

閱讀教學是學生、教師、文本之間-對'話的過程。學生是語文學習的主

人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學生

置身于與教材、與作者、與同學、與老師的八對'話交流的過程之中，師生共同

經(jīng)歷，共同生成?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W生體驗到能夠給別人快樂，自

己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，我抓住了一

些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。和

看來，你的玫瑰沒有白栽。，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加

深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

二、注重情感體驗

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情

感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課堂教學是一個師生情感

流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本“對'

話。因此，課堂中，我以自身的激情引導學生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗和情

感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引移情進課

堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒

看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，

感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在黃鶯，

你為什么見了玫瑰花就想唱歌？和微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么

想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學

生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。

不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想

情感的重新組合和建構(gòu)。

三、激活創(chuàng)造思維

愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。讓學生學會學習，很大程度上

依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，

保護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供

給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，

她說——。一位可愛的小姑娘跑過來，她說——，繼而讓學生自由想象說話。

學生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。

一個問題展開了孩子們想象的翅膀。

送人玫瑰，手有余香，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?。我想，作?/p>

一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

二年級語文教案小鹿的玫瑰花11

1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造

幸福，自己從中也能得到快樂。

識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

2課時。

第一課時

一、導入

1、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

（板書課題）

2、談話導入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？

二、自學

1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀

法。

3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。

二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的

學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

三、討論

1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白

栽？）

2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

1、讀課文1?2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小

鹿栽花時會想些什么？

2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

3、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設(shè)身處地進行角色體驗，

既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

五、朗讀

1、自由讀：

學生自己選擇喜歡的方式讀文。

2、交流讀：

向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

3、競賽讀：

每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學生的個性差異和學

習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。

六、練習

結(jié)合課文情境進行寫話訓練：

1、花骨朵漸漸地長大了。

2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

七、寫字

學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：

1、學生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？

2、教師范寫指導：

“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

3、作業(yè)展示，師生評議。

（個人自評最滿意的字一同桌互評最滿意的字一小組評選“寫字能手”一

全班展示自己的作業(yè)）

引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢

字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

第二課時

一、導入

1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

2、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀一分角色讀一挑戰(zhàn)讀。

2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿

說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的

心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有

白栽。

教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花

沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。

三、表演

1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）

教師巡視，相機進行指導。

3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、

“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。

表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，

受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你

替他寫幾句臺詞。

五、寫字

學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：

1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒一澆、躲

一躺等。

3、學生書寫，直到自己滿意為止。

小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子——花骨朵決要開花——濃密的綠葉

（帶來快樂）（受傷）（失望）

黃鶯——唱歌微風——玫瑰香風——小鹿快樂

（快樂、幸福）

為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事

中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天

栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰

花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說

“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自

己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角

色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿

弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、

澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以

體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問

“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥

高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：

“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開?！钡覀?/p>

心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，

讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度，有些“曲線救國、舍近求遠”的

味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文

章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷

著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看

來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

二年級語文教案小鹿的玫瑰花12

授課時間：

教學目標：1、會認8個生字，會寫12個生字，積累，我會讀中的詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽

教學重點：會認、會寫生字，積累詞語。

教學難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

教學類型：精讀課

教學準備：

果時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入揭示課題。

1、同學們，你們喜歡花嗎？

2、喜歡什么花？為什么喜歡？

3、出示實物玫瑰花，你們看，老師手中拿的是什么花？

4、對，是玫瑰花，看“玫瑰”兩字是怎么寫的，注意，讀音是

“,?一，，

meiguio

5、今天我們就學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事（板書課題：4、小鹿的

玫瑰花）。