驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)

驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材分析】《驛路梨花》是部編語文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇文章，作者是當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)。小說圍繞“誰是小茅屋的主人”展開，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，故事情節(jié)一波三折，結(jié)尾處作者引用“驛路梨花處處開”的詩句點(diǎn)明本文的主旨：學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。本單元在閱讀上要求重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀，觀其大略，粗知文章大意，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！緦W(xué)情分析】七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的價(jià)值判斷，對(duì)中華美德有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)這篇詩情畫意，精神高尚的小說會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。這篇文章將會(huì)讓學(xué)生獲得有益的人生啟示。在閱讀方法上，七年級(jí)學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期朗讀、默讀、快速閱讀和本學(xué)期精讀等方法的訓(xùn)練，閱讀能力有所提升。本單元閱讀要求是略讀，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生閱讀方法上一個(gè)相對(duì)高的要求，同時(shí)也是一個(gè)檢測(cè)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生的閱讀能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)略讀，快速把握文章的主要內(nèi)容，理解“梨花”的象征意思和作用。2．理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。3．體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。【教學(xué)重點(diǎn)】1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知文章梗概。（要求用5分鐘時(shí)間，略讀全文，完成課后“思考探究”第一題）2．厘清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。（分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生了兩次誤會(huì)，三次懸念，理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。）3．細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中各自的含義和作用，品味用“驛路梨花””做標(biāo)題的妙處。（引導(dǎo)學(xué)生先略讀課文，勾畫文中描寫梨花的語句；再細(xì)讀課文，分析其各自的含義和作用。分析、理解、品味標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣，就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。）（教學(xué)難點(diǎn)）4．教學(xué)方法：略讀法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，南宋詩人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩，說一說這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情。聞武均州報(bào)已復(fù)西京南宋陸游白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。這首詩最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。”是說，可以預(yù)料到來年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達(dá)洛陽。表達(dá)了陸游聽到收復(fù)西京的消息，非常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩的詩句“驛路梨花處處開”寫了小說《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過“驛路梨花處處開”表達(dá)怎樣的情感？二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)略讀，快速把握文章的主要內(nèi)容，理解“梨花”的象征意義和作用。2．理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。3．體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在讀文的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。三、檢查自學(xué)情況1.作者彭荊風(fēng)2.寫作背景3.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音：露（lù）宿噴（pèn）香菌（jùn）子麂(jǐ)子攆（niǎn）走葺（qì）晶瑩（yíng）驛(yì)路竹篾(miè)打擾(rǎo)香氣四溢（yì）4.理解下面詞語的意思：修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。驛路：這里指過往行人所走的道路。迷茫：廣闊而看不清楚?；秀保翰徽媲校磺宄?。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。四、師生互動(dòng)解讀文本教學(xué)活動(dòng)一：略讀課文，整體感知1、略讀課文，圍繞誰是小茅屋的主人”概括本文有哪些人?做了什么事?2、文中的一組人物分別與小木屋有過什么故事？3、“誰是小茅屋的主人”？【學(xué)法指導(dǎo)】略讀:側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。強(qiáng)迫自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求讀完一篇文章，開始時(shí)閱讀速度每分鐘400字，以后逐步提高。明確:“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。所有為小茅屋做過好事的人都是小茅屋的主人。教學(xué)活動(dòng)二:品讀課文，解析構(gòu)思本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法，說說其表達(dá)效果。明確:作者巧設(shè)兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念。兩次誤會(huì):第一次是13和14段，我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說不是;第二次是30—32段，我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三個(gè)懸念:第一個(gè)是7、8段，我們正焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是發(fā)出疑問:這是什么人的房子呢?第二個(gè)是12至14段，我們認(rèn)為是瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是主人呢?第三個(gè)是29至32段，分角色朗讀一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢?【學(xué)法指導(dǎo)】懸念:即讀者、觀眾、聽眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。教學(xué)活動(dòng)三:細(xì)讀文章，賞析語言1.請(qǐng)先略讀課文，勾畫文中描寫梨花的語句；再細(xì)讀課文，分析其各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。2.品味用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？找出文中四寫梨花，分析梨花的象征含義，進(jìn)而理解標(biāo)題的妙處以及主題。小組討論，明確：（1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊?。▽?shí)寫，潔白美麗的梨樹林，給我和老余帶去了“有人家的”欣喜和希望。點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。）（2）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的'夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。）（3）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛實(shí)映襯，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與梨花姑娘相映生輝，表達(dá)對(duì)小茅屋主人助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。）（4）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花融為一體，花美人更美。引用詩句，以花喻人，比喻雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，升華了文章主題。結(jié)構(gòu)上，再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。）2.用“驛路梨花”作標(biāo)題妙處：“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。五、聯(lián)系實(shí)際積累拓展同學(xué)們，這篇小說所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和同學(xué)討論這個(gè)話題。交流你的體會(huì)和想法。六、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)略讀的方法，梳理文章內(nèi)容。還體會(huì)到了本文精巧的構(gòu)思。最后理解了標(biāo)題的含義和作用，進(jìn)而理解了本文的主題。同學(xué)們，梨花是潔白的，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。只有讓我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來一定是“驛路梨花處處開”。七、布置作業(yè)：有人認(rèn)為，我們這個(gè)時(shí)代，“雷鋒精神”已經(jīng)過時(shí)。你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)你寫一段文字發(fā)表你的看法。要求：有觀點(diǎn)，有分析，有例證；不少于300字。驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)2【課時(shí)安排】1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)小說設(shè)置懸念和誤會(huì)的巧妙構(gòu)思。2.體會(huì)小說設(shè)題的精妙。3.弘揚(yáng)傳承雷鋒精神?！具^程】一、直接入題，明確目標(biāo)二、精讀課文，初識(shí)小屋及屋主人1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀8--11段，從文中提煉信息，說說這是一間怎樣的房屋。2.從小屋陳設(shè)可以看出屋主人的什么特點(diǎn)？三、略讀課文，體味懸念和誤會(huì)的妙處1.在尋找小茅屋主人的過程中，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)的懸念和誤會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，說說這些懸念、誤會(huì)及它們的妙處。2到底誰是小茅屋的主人？四、細(xì)讀課文，品味“梨花”之美1.跳讀課文，勾畫出和“梨花”相關(guān)的內(nèi)容，分析理解“梨花”在文中的.不同含義及作用。2.你怎樣理解文章的標(biāo)題《驛路梨花》？五、總結(jié)延讀，一花引得百花開今天我們通過學(xué)習(xí)《驛路梨花》領(lǐng)略到邊疆少數(shù)民族淳樸的民風(fēng)和他們助人為樂的雷鋒精神。我們的核心價(jià)值觀中也提到“文明、和諧、友善”，我們的自愿服務(wù)理念是“學(xué)習(xí)雷鋒、奉獻(xiàn)他人、提升自己”，現(xiàn)在，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)?。驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想：本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解除饑餓疲勞和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨花樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。教學(xué)過程：1.由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》（板書課題）。2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞、句意、全文大意。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。驛：篾：陋：攆：麂：葺：4.指定學(xué)生朗讀課文。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。（1）本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。（2）依據(jù)“我們”的行止和見聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？各主要寫出了什么？可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開頭到“這是什么人的房子呢”，主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；第二部分，從“老余打著電筒走過去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；第三部分，從“正說著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花；第四部分，從“第二天早上”到“常來照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講出小屋的來歷；第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋）。（1）本篇開篇怎樣寫出了什么？寫這些起著什么作用？本篇開篇從“我們”的視覺，用一個(gè)感嘆句寫起，描寫山巒。“起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無際。“迷茫的暮色”，又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊（板書：山巒層疊日暮作好鋪墊）。（2）“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣？“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”（板書：山陡人稀天晚擔(dān)心露宿）。（3）“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣？老余“突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情?！斑@里有梨樹，前邊就會(huì)有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望?！拔覀兘柚脑鹿猓诤雒骱霭档睦鏄淞掷镒咧婊ǖ陌咨ò贻p輕飄落在我們身上”，進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情（板書：意外看到梨花產(chǎn)生希望。）（4）“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問，設(shè)置出了一個(gè)懸念（板書：小屋無燈無人設(shè)出懸念）。布置作業(yè)：進(jìn)一步體會(huì)第一部分的.表現(xiàn)作用；預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：小屋的幫助解決饑餓疲勞，懸念的步步深化，兩個(gè)誤會(huì)的穿插和最后徹底解開懸念，抒情結(jié)尾的作用。教學(xué)過程：1.由分析過的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分（板書：小屋助解饑餓疲勞）。（1）“我們”接著看到了小屋的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？“我們”看到：“門是從外面扣著的”，屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天沒人住過了”；門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)”，屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”，表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人，準(zhǔn)備得非常周到（板書：屋主專誠熱情準(zhǔn)備周到）。（2）小說寫出“我們”在小屋中的什么情況？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？小說寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識(shí)的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人（板書：助解旅途饑疲幫助路人）。（3）飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對(duì)話有什么表現(xiàn)力量？這在行文上起著什么樣的作用？“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護(hù)林的老人?！眱扇瞬聹y(cè)起了屋主是干什么的，既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之深，又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念；“可能”，語氣并不肯定，實(shí)又深化了前設(shè)的懸念（板書：猜測(cè)屋主職業(yè)深化懸念）。2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分（板書：老人述說屋主名叫梨花）。（1）瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)具有什么表現(xiàn)力量？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作用？“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“‘主人’回來了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話”，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住”、“搶著說”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。寫出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念?！拔也皇侵魅恕?，誰是主人呢？再次深化了懸念（板書：誤認(rèn)小屋主人再深懸念）。（2）老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，終于打聽出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用？具有什么表現(xiàn)力量？在行文上起著什么樣的作用？這段語言具有插敘故事的作用，表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，既表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念（板書：說出屋主的名字似解懸念）（3）小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢(mèng)境？具有什么樣的表現(xiàn)力量？寫出“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢(mèng)境?！跋銡馑囊绲睦婊掷铩?，環(huán)境是多么美好；“一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，美好的環(huán)境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，這看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美（板書：夢(mèng)見梨花姑娘衷心贊美）。3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分（板書：梨花之妹說明小屋來歷）。（1）小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景？寫這些在行文上起著什么樣的作用？是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的?！拔覀冋趧趧?dòng)，突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的”。哈尼小姑娘的出現(xiàn)，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)（板書：哈尼姑娘出現(xiàn)再生誤會(huì)）。寫出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開，又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍，但解放軍為什么在這里蓋房子？為什么傳說梨花姑娘是小屋主人？為頭的小姑娘是否就是梨花？這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí)，又生出了新的懸念（板書：講出蓋房之人又生懸念）。（2）小說怎樣徹底解開了懸念？這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義？是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。這段具有插敘作用的人物語言表明：原來是一隊(duì)解放軍路過這里，林中過夜淋了雨，“為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動(dòng)，就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板書：姑娘說明原委解開懸念）。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之問引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒；更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來歷時(shí)，又先說明那是“十多年前”發(fā)生的事；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且經(jīng)久不衰。4.引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分（板書：熱情贊美結(jié)束全篇）。小說怎樣結(jié)束全篇？具有什么樣的表現(xiàn)力量？是從姑娘和梨花并提、引用詩句結(jié)束全篇的。“這群充滿朝氣的哈尼小姑娘”和“潔白的梨花”并提，互相輝映，以梨花襯托小姑娘，贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘，宛如潔白的梨花，心靈純真美好（板書：梨花襯托姑娘心靈純美）。引用陸游“驛路梨花處處開”的詩句結(jié)尾，既照應(yīng)題目，更表明“處處”都是這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘，學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地，大大開拓了作品的境界，深化了作品的主題（板書：引句開拓境界深化主題）。5.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。通過上面的分析可以體會(huì)到本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量？本篇不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起，順敘出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題（板書：故事情節(jié)波瀾起伏結(jié)構(gòu)形式回環(huán)遞進(jìn)突出主題）。6.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫人物的效果。本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過其他人物的語言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫人方法？本篇運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果？本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。7.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用？聯(lián)系作品來體會(huì)，本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用？本篇標(biāo)題為“驛路梨花”；一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。8.指定學(xué)生朗讀課文。要求緩急輕重得當(dāng)，讀出感情色彩。布置作業(yè)：進(jìn)一步體會(huì)本篇敘述故事、結(jié)構(gòu)篇章的特點(diǎn)和作用。驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)速讀，掌握速讀技巧。2.通過訓(xùn)練，提高速讀質(zhì)量。3.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的手法4.學(xué)習(xí)文中助人為樂的精神。重點(diǎn)1.提高速讀能力2.感受課文的記敘順序，巧設(shè)懸念的`手法難點(diǎn):對(duì)文章中心主題的理解一、導(dǎo)入新課：課前玩飛花令，引出《驛路梨花》二、速讀訓(xùn)練：（一）介紹“速讀口訣”，幻燈出示1、老師板書解釋“心專一，眼掃視，記要點(diǎn)，勿出聲，忌回視”。2、師生齊讀，齊背。（二）公布速讀比賽規(guī)則。1、比速度：讀完舉手示意，合上書本。記錄自己所用時(shí)間。閱讀完后學(xué)習(xí)掌握幻燈上投影的字詞2、比效果：速讀后分大組搶答故事中人物與情節(jié)的相關(guān)問題。（三）速讀開始（四）搶答開始：1、整個(gè)故事由好幾個(gè)小故事構(gòu)成，這些小故事是由一個(gè)什么問題串聯(lián)在一起？2、圍繞“小茅屋的主人是誰”這個(gè)問題，文中涉及到哪些人物？3、這些人物各自為小茅屋做了什么事？4、圍繞“誰是小茅屋的主人”這個(gè)問題，文中先后有三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，你能指出來嗎？5、如果按小茅屋的來歷為順序來寫，事件先后順序該怎樣安排6、課文寫作順序的好處7、小茅屋的真正主人是誰？8、你從小茅屋的故事中聯(lián)想到了什么？9、請(qǐng)為“驛路梨花處處開”對(duì)出下聯(lián)，點(diǎn)出文章中心（五）小結(jié)，計(jì)分，再次溫習(xí)口訣三、課文細(xì)讀1、本文題目叫《驛路梨花》，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處？分別起著什么作用？2、題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么？四、拓展思考：總有一天，梨花妹妹也遠(yuǎn)嫁了；瑤族老人也老了；我與老余也沒機(jī)會(huì)回來了。歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)代變遷，小茅屋會(huì)變成怎樣呢？五、結(jié)束語：梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不僅是茅屋。它可能是你在街頭的一次熱情指路，也可能是你乘公交車時(shí)給陌生人及時(shí)遞上的一元硬幣，更可能是你的一次傾情捐助……不管歲月怎樣流轉(zhuǎn)，時(shí)代怎樣變遷，雷鋒精神不會(huì)老，助人為樂的精神不曾遠(yuǎn)去。讓我們都化成那清香四溢的一瓣梨花，裝點(diǎn)自己精神上的小茅屋。驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1、仔細(xì)體會(huì)記敘中的抒情。2、掌握基本的快速閱讀法。3、認(rèn)真體會(huì)并掌握直接寫人和間接寫人的技法。4、德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章中樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、文章的記敘順序和寫人技法。2、對(duì)小屋主人和文章中心的理解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的──《驛路梨花》二、釋題導(dǎo)思：１、什么是驛路？２、文章是怎樣來描寫驛路上的梨花？三、快速閱讀課文，用鉛筆劃出文章的描寫梨花的句子（時(shí)間是三分鐘）四、教師選點(diǎn)突破，對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行拉線。１、文章有幾處描寫了梨花？分別在哪里？第一處：４─６自然段，（文章的開頭）第二處：２７自然段，（文章的中間）第三處：３７自然段，（文章結(jié)尾）２、這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的？第一處：實(shí)寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實(shí)寫）想梨花詩句（虛寫）五、講析課文（一）一寫梨花１、齊讀４─６段（教板書：梨花）[由一個(gè)組的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味]２、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹林之后，覺得這里的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“[師板書：多美（花）]３、在這詩一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎？從哪句話可看出來？“沒有”“我們有點(diǎn)著急了”４、我們?yōu)槭裁粗?？（或我們?dāng)時(shí)所處的境況怎樣？學(xué)生在書上找的當(dāng)兒，出示幻燈片１：我們當(dāng)時(shí)所處的狀況：山高坡陡林密人少或稀。５、在這種狀況下，我們急需打一個(gè)地方留宿，找到?jīng)]有？是什么？（師板書：小茅屋，我和老余）６、這房子有人嗎？誰的房子呢？（板書：設(shè)懸）７、可是，在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么？師作搭橋式引導(dǎo)：①邀請(qǐng)的方式是熱情的：“請(qǐng)進(jìn)”②準(zhǔn)備的.物質(zhì)是豐厚的：③安排是細(xì)心的④感受是溫馨的：1、由于對(duì)小屋主人感激，引起了我們對(duì)主人的猜測(cè)，此時(shí)誰來了？2、他是小屋主人嗎？（不是）。從他的哪個(gè)神態(tài)可以看出來？（眼晴瞪得大大的）。那么誰是小屋的主人呢？（板書：再懸）3、從老人嘴里得知“主人”，是誰？（板書：梨花姑娘）4、這個(gè)名字引起了我的什么聯(lián)想？5、齊讀27自然段，思考：這一次僅僅是為了寫梨花嗎（還寫人）師講：多好的梨花??！贊花，更是贊人板書：多好（人）6、作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？引導(dǎo)學(xué)生體味記敘中的抒情：寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表達(dá)自己的感激之情。7、受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做了什么？（板書：修茸）8、勞動(dòng)中，又見到了誰？（一群哈尼小姑娘───板書）9、她們是這房子的主人嗎？（不是，板書：又懸）從哪些內(nèi)容可以看出來？10、由小姑娘的了講述出了房子的來歷，那么，究竟誰是房子的主人呢？11、我們一起來分析一下：解放軍叔叔（建造）小茅屋，梨花姑娘（照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同樣也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。板書：（主人）并標(biāo)上大括號(hào)12、在所有的小茅屋的主人中，有兩個(gè)物沒有出場(chǎng)？他們是？但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫人物的品質(zhì)，而是通過別人的口述、做事留下的痕跡或?qū)e人產(chǎn)生的影響的方式表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，稱為間接描寫。請(qǐng)大家根據(jù)屏幕上的要求從文中各找一例：13、出示幻燈片２：間接描寫的方式：①通過別人的口述②做事留下的痕跡16、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。17、用書上的哪幾話可以概括這一點(diǎn)（驛路梨花處處開）18、齊讀最后一段19、“處處開”的僅是梨花嗎？20、引導(dǎo)學(xué)生理解：處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。21、由此可見，題目中的驛路梨花至少有三種含義？①自然界中的梨花②梨花姑娘③梨花精神，即雷鋒精神六、小結(jié)全文文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。七、再讀“梨花描寫句”或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路過小茅屋。八、練習(xí)作業(yè)語文作業(yè)本驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)并掌握在記敘中通過敘述和描寫來進(jìn)行抒情的方法。二、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。三、初步掌握快速閱讀文章的方法，培養(yǎng)戾好的速讀習(xí)慣。四、使學(xué)生受到共產(chǎn)主義思想情操的教育，弘揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)做四有新人。教學(xué)設(shè)想一、本文是一篇小說，對(duì)初一學(xué)生來講，教學(xué)中應(yīng)按記敘文處理。由于本文是用第一人稱，就要向?qū)W生交代清楚，文中的“我”并不是作者本人，而是一個(gè)虛構(gòu)的人物。二、教學(xué)重點(diǎn)：記敘中的抒情以及直接寫人和間接寫人的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)頗具匠心，新穎別致，要幫助學(xué)生理清記敘的順序。四、教學(xué)方法：要求充分預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多讀多思，講練結(jié)合。五、課前預(yù)習(xí)：1．閱讀書下注釋，查字典，給生字新詞注音、釋義。2．閱讀課文。標(biāo)記小節(jié)序號(hào)，試答課文后理解分析一。3．思考下列問題：（1）這篇課文記敘了一件什么事？（2）誰是深山中小茅屋的主人？（3）文中哪些內(nèi)容是用倒敘手法寫的？（4）課文寫了哪些人物？直接寫的是誰，間接寫的是誰？六、課時(shí)安排：兩教時(shí)。第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、通讀全文，熟悉字詞；二、培養(yǎng)速讀能力；三、理清課文內(nèi)容層次與思路，分析記敘中的抒情。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課以毛主席等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于向雷鋒同志學(xué)習(xí)的題詞和雷鋒精神在新時(shí)期不斷發(fā)揚(yáng)光大的典型事例導(dǎo)入課文。二、釋題、簡(jiǎn)介作者1．釋題：“驛路”見注①；驛路梨花是驛路上的梨花。大家見過梨花嗎？梨花白色，春時(shí)盛開。成片的梨樹林，梨花盛開時(shí)一片純凈潔白，惹人喜愛。唐代著名詩人岑參在《白雪歌送武判官歸京》里寫雪時(shí)曾有名句“忽如一夜春風(fēng)來，干樹萬樹梨花開”?！坝诖丝梢娎婊ㄖ疂嵃准儍袅?，本文以“梨花”為題，也可想見梨花姐妹純潔美好的心靈。三、結(jié)合檢查預(yù)習(xí)，指定學(xué)生注音、解詞。（利用小黑板）教師糾正，并補(bǔ)充。驛（yi）瓣（ban）蔑（mie）攆（nian）麂（ji）蕈（xun葺（qi）菌（jun）子陡峭：形容山勢(shì)直上直下。修茸：修理房屋。耷，用茅草覆蓋房頂。修長：長。修，也是長的意思。四、學(xué)生速讀課文，教師行間巡視。（簡(jiǎn)介速讀方法，提出速讀要求。限定學(xué)生的速讀時(shí)間，力求掌握文章的主要內(nèi)容。）五、研習(xí)新課1．講讀課文第1、2兩節(jié)。集體朗讀這兩節(jié)。提問：這兩節(jié)文字主要寫的什么？找出文中描寫山的幾個(gè)動(dòng)詞。從記敘要素的角度看，這里交代了什么要素？分別指名學(xué)生回答。明確：主要寫了山和林，寫山的動(dòng)詞有“起伏”、“挨”、“延伸”、“消失”。這里交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)。2．分析課文3—6節(jié)。提問：這里作者如何寫梨花和梨樹林的？是實(shí)寫還是虛寫？有何作用？討論歸納：“白色”寫出梨花的色彩，“開滿枝頭”寫出當(dāng)時(shí)正是春花爛漫，梨花盛開的時(shí)節(jié)，“一片”寫出梨樹林的大小，“花瓣輕輕飄落”寫出梨花香飄四溢的特點(diǎn)。這里是實(shí)寫自然界中的梨花。隱喻著正當(dāng)人們需要幫助的時(shí)候梨花出現(xiàn)了，它給人以希望和安慰。因?yàn)椤斑@里有梨樹，前邊就會(huì)有人家”。同時(shí)也把讀者帶入詩一般美的境界之中。這自然界中的梨花是用來比喻梨花姐妹的思想品質(zhì)的，也是雷鋒精神的一種象征。3．分析7－11節(jié)。指名讀該部分，提醒同學(xué)們注意“什么家”、“家里有什么”？提問：兩個(gè)夜行人來到小茅屋看到了什么？寫這些對(duì)表達(dá)中心思想有什么作用？討論歸納：在屋外，看到的是草頂、竹蔑泥墻，門扣著，白水門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)”兩個(gè)字?！罢?qǐng)進(jìn)”兩字表現(xiàn)了主人的熱情和誠意，給人以溫暖。屋內(nèi)，有火塘，鋪著厚厚的稻草的大竹床，盛滿水的竹筒，墻上有字。柴、米、鹽巴、辣子以及水、竹床都是過路人食宿所必需的物品。屋主人為過路人考慮得很周全。這正是助人為樂的雷鋒精神的表現(xiàn)。作者表面上是對(duì)小茅屋的環(huán)境描寫，實(shí)際上是在寫人，寫人的雷鋒精神，所以這樣的環(huán)境描寫突出了文章的中心思想。4．學(xué)習(xí)課文13—36小節(jié)。提問：“我”和老余夜宿小屋，對(duì)小屋的主人有說不盡的感激，那么這小茅屋的主人應(yīng)是怎樣的一個(gè)人？主人是誰呢？討論明確：主人應(yīng)該是位處處為別人著想，充滿熱情，樂于助人的人。集體朗讀第13、14小節(jié)。學(xué)生快速閱讀課文第16－36小節(jié)，完成「理解·分析」討論：第27節(jié)中寫到“夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”這有什么作用？歸納：這是“我”在夢(mèng)中所見，出自感受的想象。是虛寫，把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，贊頌梨花姑娘的美好心靈。指名朗讀課文29－32小節(jié)。提問：作者在這里寫了兩次誤會(huì)，是哪兩次誤會(huì)？為什么寫兩次誤會(huì)？討論歸納：第一次是正當(dāng)我們猜測(cè)主人“可能是一位守山護(hù)林的老人”時(shí)，果然，一位須眉花白、手提火槍、肩扛米袋的瑤族老人出現(xiàn)了。“我們”以為他是主人，然而他說不是。第二次是待老人說出主人是哈尼族姑娘梨花時(shí)，看來問題得到了回答：“我們”和瑤族老人自然會(huì)把第二天見到的十四五歲的哈尼小姑娘當(dāng)做主人，然而又不是。文章從一個(gè)故事引出另一個(gè)故事，懸念疊出，層層推進(jìn)，情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，起到了引人入勝的`作用。提問：從故事的情節(jié)看，有一個(gè)什么問題貫串了故事的始終？最后問題有沒有得到解決？課文后理解·分析二怎樣作答？歸納：“小屋的主人是誰？”這疑問貫串了故事始終。最后得到了解答。理解·分析二的正確答案應(yīng)是“E”。像這樣先提出疑問，以吸引讀者，叫做設(shè)置“懸念”。然后追本溯源，層層推進(jìn)，到最后才揭開全部底細(xì)?！边@樣寫法起到了引人入勝的作用。5．集體朗讀最后一節(jié)。提問：“驛路梨花處處開”本義是什么？在本文中有何含義？歸納：本文為贊美大自然，到處盛開如雪片似的梨花；本文的含義為贊美新風(fēng)尚，到處都有助人為樂的好品質(zhì)。象征了雷鋒精神的鮮艷花朵開遍祖國大地，雷鋒精神代代相傳。6．根據(jù)板書提綱，小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。六、布置課后作業(yè)1．繼續(xù)閱讀課文，培養(yǎng)速讀能力。2．根據(jù)板書提綱，從解放軍蓋小屋起復(fù)述課文，各人準(zhǔn)備好復(fù)述提綱。3．抄寫、解釋詞語。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、分析課文的記敘順序；二、復(fù)述小屋的修蓋和保持經(jīng)過；三、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法；四、學(xué)習(xí)動(dòng)補(bǔ)短語。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)默寫詞語：驛路梨花迷茫陡峭悠閑恍惚修葺竹蔑二、分析課文的記敘順序提問：全文是按什么順序組織材料，以什么為主線來展開情節(jié)的？歸納：全文是按順敘組織材料的，以“我”和老余的見聞為主線展開情節(jié)的。時(shí)間從“我”和老余第一天傍晚投宿到第二天早晨，中間寫到瑤族老人的到來、梨花妹妹的出現(xiàn)。時(shí)間雖只有一晚一晨，但所記敘的小茅屋的建造及延續(xù)過程卻達(dá)十幾年。文中對(duì)小茅屋的建造以及后來人對(duì)它的照料情況的記敘，則是運(yùn)用的倒敘寫法。運(yùn)用倒敘手法，要把時(shí)間關(guān)系交代清楚，使讀者清晰地了解事情的先后順序、來龍去脈。倒敘部分仍要按時(shí)間順序?qū)?，才不至于使時(shí)間關(guān)系發(fā)生混亂。本文運(yùn)用倒敘手法能使文章波瀾起伏，產(chǎn)生吸引讀者的效果。學(xué)生迅速創(chuàng)覽課文12—36節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)倒敘手法的運(yùn)用。三、學(xué)生按時(shí)間順序復(fù)述小屋的修蓋和保持經(jīng)過（根據(jù)時(shí)間多少可指定三四名學(xué)生復(fù)述，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥和提示。）四、討論下列問題：為什么解放軍要蓋小屋？為什么梨花要照料小屋？為什么“我”以及其他過路人要為小屋作貢獻(xiàn)？要求學(xué)生到課文中找答案，師生共同討論，最后教師歸納并板書：為了方便過路人讓后來人方便五、分析文中描寫人物的方法：直接寫人和間接寫人。提問，課文先后寫了哪些人物？直接寫的是誰，間接寫的是誰？本文是怎樣運(yùn)用這兩種描寫方法的？歸納：課文先后寫了“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放軍，其中直接描寫的人物有：“我”、老余、瑤族老人、梨花妹，而間接描寫的人物是：梨花姑娘和解放軍。對(duì)他們的描寫，一是通過瑤族老人和梨花妹的介紹表現(xiàn)出來的；二是通過寫過路人的感情心情和他們用實(shí)際行動(dòng)為小茅屋做好事來表現(xiàn)的；三是通過對(duì)小茅屋的環(huán)境描寫來表現(xiàn)的；四是通過對(duì)梨花潔白、美麗的贊美表現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生分析第12節(jié)，體會(huì)兩種寫人方法的運(yùn)用。例如“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”，“躺在軟軟的干草鋪上”，這是寫感受；“對(duì)小茅屋的主人有說不盡的感激”是寫“我們”的心情。寫感受、心情和以前所說的肖像、語言、行動(dòng)描寫，都屬于人物描寫。這段人物描寫，對(duì)于“我們”來說是直接描寫，而對(duì)梨花來說卻是間接描寫。梨花沒有出場(chǎng)，不能作直接描寫。作者從“我們”的切身感受贊譽(yù)梨花為過路人做好事的意義和價(jià)值，贊譽(yù)梨花助人為樂的高尚品質(zhì)。這是出色地運(yùn)用了間接描寫的方法。齊讀8－12節(jié)，體會(huì)并深入理解間接描寫的方法。當(dāng)堂練筆。以間接描寫的方法，用一二百字寫一個(gè)人。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視，寫好后指定幾名學(xué)生當(dāng)堂朗讀習(xí)作。）六、組織同學(xué)談?wù)劚拘；虮景鄬W(xué)雷鋒活動(dòng)的情況七、講授語法·動(dòng)作短語1．動(dòng)作短語的構(gòu)成：是由動(dòng)詞和在它后邊起補(bǔ)充說明作用的詞（形容詞、數(shù)量詞或動(dòng)詞等）組成的。起補(bǔ)充說明作用的詞是補(bǔ)語，有些補(bǔ)語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補(bǔ)語不能用“得”。（用“<>表示補(bǔ)語）2．動(dòng)補(bǔ)短語的幾種形式：（1）形容詞作補(bǔ)語，通常表示狀態(tài)、程度。例如：跑得（慢）盛<滿＞（2）數(shù)量詞作補(bǔ)語，通常用數(shù)詞和表示動(dòng)作行為的單位的動(dòng)量詞組合起來作補(bǔ)語。例如：看（幾遍）打了（一棍）（3）動(dòng)詞作補(bǔ)語，一般表示動(dòng)作的結(jié)果或趨向。例如：說（穿）了拿（出來）3．和動(dòng)補(bǔ)短語相類似的，還有由形容詞和補(bǔ)語組成的短語，補(bǔ)語對(duì)形容詞表示的性質(zhì)、狀態(tài)起補(bǔ)充說明作用。例如：堅(jiān)固得（很）好得（多）美（極）了4．指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成語法練習(xí)一、二、三（如果時(shí)間不夠，可放在課外完成）。（答案略）八、布置作業(yè)1．以“小屋”為中心，按蓋起、照料、修聾的順序?qū)懗梢黄?00字左右的小作文，請(qǐng)同學(xué)們自出題目，要求用直接描寫法，開頭注意環(huán)境描寫。教師可提供幾個(gè)參考題目。例如：《梨花叢中的小屋》，《驛路小屋》、《山間小屋》2．完成揣摩·運(yùn)用五。3．辨別下列每組里兩個(gè)字的字形、字義，分別組詞：梨暮陡辯蔑瑩茸驛犁慕徒辨蔑索茸譯4．梨花姑娘沒有出場(chǎng)，作者分別從哪些方面對(duì)她進(jìn)行間接描寫的？分析舉出例子。驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：通過學(xué)課文體會(huì)人與人之間的真情可貴，發(fā)揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)做文明人。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)寫景的作用，記敘與抒情相結(jié)合，插敘教學(xué)難點(diǎn)：象征手法教學(xué)方法：講讀結(jié)合教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文生活中不能沒有花朵，人世間不能沒有真情。我相信同學(xué)們見過最美的花朵，也體驗(yàn)過最美的心靈。今天讓我們帶著對(duì)美好生活的向往，一起去欣賞那一片美麗的梨樹林，去感悟那一群美好的心靈。請(qǐng)翻開課文《驛路梨花》作者彭荊風(fēng)。二、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，思考：①本文的線索是什么？（“我”和老余一晚一早所見所聞）②這篇課文寫的是發(fā)生在什么地方的故事？（哀牢山）作者是樣描寫山景的？（由近及遠(yuǎn)）寫出了山的那些特點(diǎn)？（高、大、多、險(xiǎn)峻）無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。登高望遠(yuǎn)，妙不可言。風(fēng)光無限好，只是近黃昏，因?yàn)橐s路，我們卻無暇去領(lǐng)略，正當(dāng)我們焦急憂慮的時(shí)候，我和老余發(fā)現(xiàn)了什么？（梨花）那我和老余高不高興？從哪里可以看出來？為什么要高興？（有梨花就有人家）真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。③讓我們一起讀寫梨花的段落，體會(huì)其意境。讓我們一起閉上眼睛，在腦海里構(gòu)建這樣一幅圖畫：我們正在蜿蜒的山路中夜行，一彎新月掛在空中，潔白的梨花在微風(fēng)中搖曳，淡淡的花香沁人心脾，白色花瓣輕輕飄落在我們身上，還有幾只不知名的山鳥在輕輕的叫著。同學(xué)們感覺怎樣？用一個(gè)字概括為（美）。④家給予我們溫馨的感覺，但簡(jiǎn)陋的'小茅屋能否給我和老余這種感覺呢？從哪些地方可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們討論指出。⑤作者圍繞小茅屋寫了哪些人？誰是小茅屋的主人？因找主人發(fā)生了幾次誤會(huì)？這些誤會(huì)在文中起了什么作用？（使文章波瀾起伏、曲折有致。）a.瑤族老人是主人嗎？他來做什么？他為什么這么做？（用書本一句作回答）。b.哈尼族姑娘美嗎？課文是怎樣寫？c.解放軍為什么蓋房子是誰講出來的？我們把這種由于表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷原來的姑娘敘述線索，插入與之有關(guān)的敘述，補(bǔ)充交待有關(guān)情況的記敘方法稱為插敘。除這外，文中還在什么地方用了插敘的方法？（明確：瑤族老人打獵的回憶）d.我和老余為小茅屋做了些什么？e.人人都不是小茅屋的主人，但他們每個(gè)人都為小茅屋的存在作出了自己的貢獻(xiàn)。也就是說沒有他們的努力，也就沒有小茅屋的存在。因此他們又都是小茅屋的主人。哪些人是正面描寫？哪些人是側(cè)面描寫？三、梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過貢獻(xiàn)的人都是美的，他們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一句。思考：梨花除了指人指花，還是一種什么精神的象征？（雷鋒精神）四、請(qǐng)同學(xué)們帶著美的情感，再讀全文，找出反復(fù)出現(xiàn)的抒情句。五、生活中有很多美好的事情值得回憶，有很多的人值得我們?nèi)涯?，?qǐng)大家用心回憶一下，給我們講一講那些難忘的令人心動(dòng)的往事。老師先薦文《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界》（膠片）讓學(xué)生感悟。驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目的要求：1、指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。２、理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。教具：錄音機(jī)。教學(xué)方法：講授法、討論發(fā)、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：我國西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的故事，讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上它。板書標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題、簡(jiǎn)介作者。二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（1—8）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋的猜想。第三部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。三、研讀1—8自然段，聽錄音朗讀。1、思考：文章開頭交代了什么？先齊讀第一部分，然后指名回答（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的`焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險(xiǎn)峻。3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村，后不著電，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？（梨花美景）指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語言，體會(huì)寫景的作用。梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時(shí)平靜下來了。4、再讀第1—8自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了這篇文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文在記敘中把同表達(dá)中心思想有關(guān)的事情寫得具體清楚的特點(diǎn)，并體會(huì)本文構(gòu)思精巧，以花喻人的象征手法。2、教育學(xué)生要象哈尼姑娘們那樣，學(xué)習(xí)雷鋒精神，自覺地為人民服務(wù)，多做好事。教學(xué)重點(diǎn)了解作者，積累詞語，初步感知文章的內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)理清文章寫作的順序，以花喻人的象征手法。視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作者以及寫作背景。小組合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，讓他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉提升學(xué)生語言表達(dá)能力。點(diǎn)講可以幫助學(xué)生完善相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。通過拓展，讓學(xué)生語言表達(dá)水平進(jìn)一步提高我國西南邊睡是塊神奇而美麗的地方。那里的`山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上它。全班分6個(gè)小組討論以下問題，將討論結(jié)果寫在大卡上。1.感知課文內(nèi)容，劃分部分，概括大意。第一部分（1-8）：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)屋。第二部分（9-12）：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。第三部分（13-27）：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四部分（28-36）：主要寫梨花妹講出小屋的來歷。第五部分（37）：熱情贊美，結(jié)束全篇。2.本文以什么為線索？3.為建設(shè)和照料驛路山間草屋，梨花、哈尼小姑娘、瑤族老人，以及解放軍同志做了哪些事？課文是按怎樣的順序?qū)懙?？小組派代表上臺(tái)展示大卡，教師根據(jù)學(xué)生交流結(jié)果點(diǎn)講以上問題，并讓學(xué)生思考以下問題（1）兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念第一個(gè)懸念：“這是什么人的房子呢？”第一次誤會(huì)：以為前來送米的瑤族老人是小茅屋的主人。第二個(gè)懸念：瑤族老人不是主人，那“主人家是誰”呢？第二次誤會(huì)：瑤族老人說，他從一個(gè)趕馬人哪里打聽到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。第三個(gè)懸念：解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？1.小結(jié)：小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助良好社會(huì)風(fēng)貌。2.拓展延伸，擴(kuò)大外延（1）趣味討論：假如哈尼小姑娘在驛站開起旅店，勤勞致富，你怎么看?（2）你能說說古代詩人吟詠梨花的詩句嗎？驛路梨花教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想：本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解除饑餓疲勞和見聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。本篇以“驛路梨花”為題，一語雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨花樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。教學(xué)過程：1.由新單元教學(xué)的開始，引出《驛路梨花》(板書課題)。2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞、句意、全文大意。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。驛：篾：陋：攆：麂：葺：4.指定學(xué)生朗讀課文。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。(1)本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?學(xué)生回答，教師明確：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。(2