六年級(jí)語(yǔ)文：一夜的工作教案

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材

語(yǔ)文教案

（2019—2020學(xué)年度第二學(xué)期）

學(xué)校：_______________________

年級(jí)：_______________________

任課教師：_______________________

語(yǔ)文教案/小學(xué)語(yǔ)文/小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案

編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文教案

文訊教育教學(xué)設(shè)計(jì)

一夜的工作教案

教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)

習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本教學(xué)設(shè)

計(jì)資料適用于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。2、有感情地朗讀課文。

方法與過(guò)程：學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)真情實(shí)感的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)周總理工作是這樣勞苦，生活是這樣簡(jiǎn)樸。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)周總理工作勞苦和生活儉樸的內(nèi)容，了解二者之間的關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何在敘事過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集周總理的資料?！兑灰沟墓ぷ鳌返诙n時(shí)課件：《百年恩

來(lái)》主題歌一一《你是這樣的人》。

教學(xué)流程：

出示課件。

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

師：同學(xué)們，屏幕上那個(gè)忙忙碌碌的身影是誰(shuí)？

生：周恩來(lái)總理。

師：我們?cè)?jīng)在課文中讀到過(guò)我們的總理，在課外的資料中看到過(guò)總理，在別人的談話

中聽到過(guò)我們的總理，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的印象。

生：周總理很簡(jiǎn)樸，他家里的陳設(shè)非常簡(jiǎn)單。

師：一位儉樸的總理。

生：我知道周總理熱愛國(guó)家，一心向著國(guó)家。

生：我知道周總理，很受人尊重，在他逝世的時(shí)候，聯(lián)合國(guó)都降半旗，以記念這位偉大

的總理。

師：是啊，這是一位偉大的總理。

生：他是一位和藹可親的總理。

生：他是一位鞠躬盡瘁的人。

師：正如你們剛才所說(shuō)的，我們的周總理為了振興中華，嘔心瀝血，經(jīng)常日以繼夜地工

作，據(jù)總理身邊的工作人員講，總理平均每天的睡眠時(shí)間只有三個(gè)小時(shí)。熟悉總理的人對(duì)這

一點(diǎn)深信不疑，尤其是我們今天所要學(xué)的這篇課文的作者，著名作家一一何其芳，因?yàn)樗H

眼看到了總理一夜的工作，親眼目睹了總理一夜的工作。出示課題。

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生讀題。

師：總理這一夜在忙些什么？他是怎樣工作的？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。我建議難讀

的地方反復(fù)讀，圍繞總理“一夜的工作”特別有感觸的地方反復(fù)讀。

生自由朗讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文，你反復(fù)讀哪一部分，為什么？

生：我反復(fù)讀的是這一部分：他一句一句地審閱，看完一句就用鋼筆在那一句后面畫一

個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩

句。我從這兒看出總理對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。

師：從細(xì)小處入手，真會(huì)讀書。

生：這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小桌

椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。我想房子是高大的宮殿室的房子，里面的擺設(shè)應(yīng)該也是比較豪華

的，而現(xiàn)在卻非常簡(jiǎn)陋，從而說(shuō)明總理的生活簡(jiǎn)樸。

師：能聯(lián)系平時(shí)的生活來(lái)學(xué)習(xí)，你真會(huì)讀書。

生：總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)因

為今夜多了一個(gè)人而增加了分量。從這兒可以看出總理的簡(jiǎn)樸，吃得東西很少。

師：從花生米的顆數(shù)來(lái)說(shuō)明總理的簡(jiǎn)樸，你讀得很仔細(xì)。

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生：喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。從這兒可以說(shuō)明總理總要通宵達(dá)旦的

工作。

生：總理站了起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我要去休息了。我上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也

回去睡覺(jué)吧?！睆倪@兒可以說(shuō)明總理事務(wù)非常繁忙。

師：是啊，這是位事務(wù)繁忙的總理。

生：我也站了起來(lái)，站起來(lái)的時(shí)候把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。他過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正,

然后就走進(jìn)后面去了。我想一般總理的轉(zhuǎn)椅應(yīng)該比較好的，而他的轉(zhuǎn)椅卻很不好。

師：其實(shí)從這兒還可以看出總理的什么？

生：從這兒可以看到總理的細(xì)心。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書。我們?cè)谠S多細(xì)節(jié)處讀出了自己不同的理解與感受。我們不妨再在

從整體上把握一下這篇課文主要講了什么？總理這一夜主要在做些什么？

生：總理在審閱文件。

師：是啊，總理這一夜都在審閱文件，在你的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思，你能用

自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？（板書：審閱文件）

生：就是很認(rèn)真地看。

生：就是很仔細(xì)地批閱。

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生：審查閱讀。

1.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。

師：是啊，從字面上來(lái)理解，“審閱”不僅僅是閱讀，還要審查，作出批示。那么總理

是怎么審閱文件的呢，我們應(yīng)該反復(fù)讀哪個(gè)自然段？

生：第四自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第四自然段，看看總理是怎樣審閱文件的？邊讀邊體會(huì)。

生自由朗讀第四自然段。（自己劃語(yǔ)段，自己輕聲讀課文）

師：同學(xué)們，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞概括地說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣審閱文件的？你會(huì)用哪一個(gè)詞？

生：認(rèn)真

生：仔細(xì)

生：一絲不茍

生：全神貫注

師：是的，同學(xué)們，當(dāng)我們讀完這段話，我們就會(huì)很強(qiáng)烈地感受到總理審閱這份文件時(shí)

的認(rèn)真、仔細(xì)。其實(shí)，這一切，我們之前都已經(jīng)想到了。但是我又在想，我們真的都想到了

嗎？總理審閱文件的種種細(xì)節(jié)我們真的都想到了嗎？有沒(méi)有出乎意料的地方，有沒(méi)有我們沒(méi)

想到的地方……

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

生：我沒(méi)有想到總理是“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓

圈”，

師：在這句話中哪兒讓你更加的想不到？

生：一句一句。

師：“一句”這個(gè)詞語(yǔ)在這兒用了幾次？

生：四次。

師：這四個(gè)“一句”說(shuō)明了什么呢？

生：說(shuō)明了總理在審閱文件時(shí)非常仔細(xì)。

生：說(shuō)明了總理在很認(rèn)真地審閱。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，也許讀好了一句就能把這句話讀好。

生自由讀。

指名一生讀。

師：你讀得很流利。

再指名一生讀。

師：他在讀的時(shí)候加重了哪些詞，為什么？

生：他加重了一句，這樣讀說(shuō)明了總理工作的一絲不茍。

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生齊讀這句話。

師：還有哪兒讓你沒(méi)想到的？

生：我沒(méi)想到，總理審閱文件時(shí)，是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還要問(wèn)我

一兩句。

師：你覺(jué)得他在思索什么？

生：他在思索這句話能不能放在這兒。

生：他在思索這段話放在這兒合不合適。

生：他在思索怎么樣把這些文章寫得更好。

生：這些對(duì)人民群眾會(huì)造成什么影響。

師：有時(shí)候要問(wèn)我一兩句，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。

生：咨詢。

師：那么備咨詢是什么意思呢？

生：準(zhǔn)備詢問(wèn)別人的。

師：你從咨詢與備咨詢這兩個(gè)詞中看到了一位怎樣的總理？

生：我看到了一個(gè)平易近人的總理。

生：我看到了一個(gè)樂(lè)于好學(xué)的總理。

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文瓜教育教學(xué)設(shè)“

師：我們?cè)倩氐竭@份報(bào)告，請(qǐng)大家瀏覽課文第一自然段，周總理在修改的是什么？

生：是一份報(bào)告。

師：想想這份報(bào)告的原作者是誰(shuí)？

生：周總理。

師：是啊，同學(xué)們，當(dāng)你知道這一點(diǎn)的時(shí)候，你心里在想什么？

生：我覺(jué)得總理很能干。

生：我覺(jué)得總理對(duì)工作非常負(fù)責(zé)，認(rèn)真。

師：看到這樣的總理，你的心情怎樣？

生：我的心情是激動(dòng)地，因?yàn)槲铱吹搅艘晃贿@么敬業(yè)的總理。

師：你能激動(dòng)地讀讀嗎？生讀

師：從你的朗讀中，讓我們感受到了你的激動(dòng)。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)看看總理是怎樣

審閱文件的吧。

生齊讀這段話。

師：同學(xué)們，我們細(xì)致地研讀了總理“審閱一份文件”的種種細(xì)節(jié)，從小小的一份文件

中看到了一位認(rèn)真細(xì)致的總理，看到了一位對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的總理，看到了一位平易近人、

勤奮好學(xué)的總理。

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2.情境體驗(yàn)讀總理怎樣“審閱一夜文件”。

師：同學(xué)們，我現(xiàn)在想問(wèn)的是，總理極其認(rèn)真、細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍審閱的僅僅是這

一份文件嗎？

生：不是，總理審閱了一夜文件。

師：你從哪些地方可以看出總理審閱了一夜的文件，請(qǐng)你迅速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)你的

理由。

生：我從這兒看出：總理見了我，指著寫字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這

些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”

生：我從這兒看出：我就到值班室去睡了。不知到了什么時(shí)候，值班室的同志把我叫醒。

生：我從這兒看出：夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間他才審閱完，把稿子交給了我。

生：我從這兒看出：喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

師：同學(xué)們，讓我們一起通過(guò)自己的朗讀去經(jīng)歷總理一夜的工作，讓我們讀一讀總理是

怎樣審閱一份一份文件的。

師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今

天晚上要審閱的第一份文件，只見他一一（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在

那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?/p>

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師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫

字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見他一一（生齊讀，同上。）

師：夜很靜很靜，我們只聽到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，

又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見他——（生齊讀，同上。）

師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最

后一份文件，只見他一一（生齊讀，同上。）

3.讀寫結(jié)合，感悟總理怎樣“審閱一生文件”。

師：同學(xué)們，你們是不是覺(jué)得，只有這一夜總理在這么勞苦地審閱文件，這么勞苦地工

作？

生：不是的，總理經(jīng)常夜晚這樣勞苦地工作。

師：其實(shí)，作者也是這樣認(rèn)為的，你從哪句話可以看出來(lái)？

生：作者在課文的最后說(shuō)：“我看見了他一夜的工作？他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”。

出示句子：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他每個(gè)

夜晚都是這樣工作的。你們看見過(guò)這樣的總理嗎？

師：同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你在讀這段話的時(shí)候，是帶著怎樣的一種心情？

生：我?guī)е院赖男那閬?lái)讀的。

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師：你能再自豪地告訴全世界嗎？

生：我是帶著激動(dòng)地心情來(lái)讀的。

師：你能激動(dòng)地讀讀嗎？

生：我感動(dòng)著讀。

師：你能感動(dòng)地讀讀嗎？

生讀。

師：你們誰(shuí)也受到了感動(dòng)，請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起感動(dòng)地告訴全世界!齊讀。

師：同學(xué)們，你們看到的僅僅是總理的一個(gè)晚上，但是，你們?yōu)槭裁慈绱藞?jiān)決地告訴全

世界，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的？你們憑什么？你們憑什么會(huì)如此堅(jiān)決？你們憑什么會(huì)如

此感動(dòng)？你們憑什么會(huì)如此大聲告訴全世界？憑什么？

生：憑我對(duì)總理的了解。這是一位不辭辛勞，認(rèn)真負(fù)責(zé)的總理。

生：憑總理這一夜辛勤的工作，一個(gè)人是不可能在一夜之間轉(zhuǎn)彎一生的做法的。

生：憑總理逝世后，十里長(zhǎng)街送總理的情景，如果他不是一位好總理，就不可能有那么

多人自發(fā)地組織來(lái)悼念他。

師：說(shuō)得多好啊!是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進(jìn)

總理生病的那最后一段日子吧!背景音樂(lè)響起：《你是這樣的人》伴奏曲，師朗讀，

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1974年7月26日

下午3時(shí)起床

下午4時(shí)與尼累爾會(huì)談

晚7時(shí)陪

晚10時(shí)政治局會(huì)議

晨2時(shí)半約民航局同志開會(huì)

晨7時(shí)辦公

中午12時(shí)去郊外迎接西哈努克親王和王后

下午2時(shí)休息

師：同學(xué)們，你們知道嗎？1974年，總理早已知道自己身患癌癥，原本健康的他這時(shí)候

體重只剩下80多斤。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)這樣的總理說(shuō)些什么？請(qǐng)你們把心里想說(shuō)的

話寫下來(lái)。

生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干.周總理，您的這種春蠶精神將世世代代留傳于

我們中國(guó)人心中，我們?yōu)槟阕院馈?/p>

生：周總理，您辛苦了，您是我們中華民族的驕傲，您是我們的榜樣。

生：周總理，您時(shí)時(shí)刻刻為國(guó)家操勞，從不想到自己，在您眼里，想的都是國(guó)家，都是