四年級上冊英語學案- 聽一聽（Unit 3 My friends（Main scene～Section A））-導學案-人教版PEP 含答案

/教學目標：1.知識目標：(1)能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。(2)能夠聽懂、會說、會讀“Howareyou?”和“I'mfine,thankyou.”的問答。(3)能夠聽懂、會說、會讀“What'she/shelike?”和“He's/She's”的問答。2.能力目標：(1)能夠正確使用所學的日常英語進行簡單的交流。(2)能夠通過聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語言運用能力。(3)能夠培養(yǎng)學生合作、探究的學習能力。教學內容：本課的主題是“Myfriends”，主要學習生詞：friend,classmate,teacher,family,worker,doctor等；重點句子：“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”“What'she/shelike?”“He's/She's”。教學重點與難點：重點：生詞friend,classmate,teacher,family,worker,doctor和重點句子的聽說讀寫。難點：單詞的準確發(fā)音和字母組合“end”在單詞中的發(fā)音。教具與學具準備：1.教具：PPT、單詞卡片、錄音機、磁帶等。2.學具：課本、練習本、文具等。教學過程：Step1:Leadin1.唱英文歌"Hello,Hello,Hello!"，讓學生跟著唱。2.老師問學生：“What'syourname?”，學生回答：“Mynameis”。設計意圖：通過唱英文歌和問答，調動學生的學習興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍。Step2:Presentation1.老師出示單詞卡片，引導學生說出單詞。2.老師用PPT展示本課的生詞，讓學生跟讀。3.老師用PPT展示本課的重點句子，讓學生跟讀。設計意圖：通過單詞卡片和PPT，讓學生直觀地學習生詞和句子，提高學生的學習興趣。Step3:Practice1.分角色朗讀對話，男生讀A，女生讀B。2.老師提問，學生用“Howareyou?”和“I'mfine,thankyou.”進行問答。3.老師提問，學生用“What'she/shelike?”和“He's/She's”進行問答。設計意圖：通過朗讀對話和問答，讓學生鞏固所學知識，提高學生的口語表達能力。Step4:Consolidation1.分組進行角色扮演，讓學生用所學的日常英語進行交流。2.老師選取幾組學生的表演，讓全班同學一起評析，共同提高。設計意圖：通過角色扮演和評析，提高學生的合作、探究學習能力，培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。板書設計：Myfriends生詞：friend,classmate,teacher,family,worker,doctor句子：“Howareyou?”“I'mfine,thankyou.”“What'she/shelike?”“He's/She's”作業(yè)設計：1.根據(jù)本課所學內容，寫一篇關于自己的朋友的小作文。2.抄寫本課的生詞和重點句子，每個句子寫三遍。課后反思：在本節(jié)課中，我通過唱英文歌、單詞卡片、PPT等教具，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。在練習環(huán)節(jié)，我采用了分角色朗讀、問答等形式，讓學生充分運用所學知識，提高了他們的口語表達能力。在鞏固環(huán)節(jié)，我組織了角色扮演和評析，培養(yǎng)了學生的合作、探究學習能力。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在發(fā)音上還存在困難，尤其是字母組合“end”在單詞中的發(fā)音。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的發(fā)音問題，通過語音練習、個別輔導等方式，幫助他們準確掌握單詞的發(fā)音。我還要注意調整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上課堂進度，讓每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提高。重點關注的細節(jié)：字母組合“end”在單詞中的發(fā)音。補充和說明：在英語學習中，發(fā)音問題一直是學生面臨的難題之一。特別是對于字母組合“end”在單詞中的發(fā)音，很多學生常常感到困惑和迷茫。在這部分內容中，我們將對字母組合“end”在單詞中的發(fā)音進行詳細的補充和說明，以幫助學生更好地理解和掌握這一發(fā)音規(guī)則。1.當字母組合“end”前面是一個元音字母時，通常情況下，字母組合“end”的發(fā)音是/end/。例如：friend,classmate,family等。2.當字母組合“end”前面是一個輔音字母時，字母組合“end”的發(fā)音通常是/end/或者/en/。例如：worker,doctor等。3.在一些特定的單詞中，字母組合“end”的發(fā)音可能會發(fā)生改變。例如：good,food等單詞中，字母組合“end”的發(fā)音是/ud/。4.另外，需要注意的是，在某些單詞中，字母組合“end”可能會被省略。例如：can,cup等單詞中，并不發(fā)音。1.進行發(fā)音練習：通過聽錄音、模仿跟讀等方式，讓學生多次重復練習字母組合“end”的發(fā)音，以提高他們的發(fā)音準確性。2.舉例說明：通過舉出各種不同情況下的單詞，讓學生直觀地了解字母組合“end”的發(fā)音規(guī)律。3.創(chuàng)設情境：通過編寫對話或者小故事，將字母組合“end”的發(fā)音規(guī)則融入到實際的語言環(huán)境中，讓學生在真實的語境中進行練習和應用。4.進行辨音練習：通過比較和區(qū)分不同單詞中字母組合“end”的發(fā)音，提高學生的音素辨識能力。6.使用多媒體教學資源：利用視頻、音頻和互動軟件等多媒體資源，為學生提供豐富的發(fā)音示例和練習機會。這些資源可以幫助學生更直觀地感受到發(fā)音的差異，并通過互動練習加深對發(fā)音規(guī)則的理解。7.開展小組活動：將學生分成小組，進行發(fā)音比賽或討論。在小組活動中，學生可以相互學習、相互糾正，提高發(fā)音的準確性。同時，小組活動也能增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性。8.個性化輔導：針對發(fā)音有困難的學生，教師可以提供個性化的輔導。通過一對一的指導，幫助學生識別發(fā)音中的問題，并提供針對性的練習方法。9.融入文化元素：在教學過程中，教師可以適時引入英語國家的文化背景，讓學生了解不同文化對發(fā)音的影響。例如，講解一些英語成語或習慣用語中的發(fā)音特點，讓學生在學習語言的同時，也能了解背后的文化。10.定期進行發(fā)音評估：教師可以定期對學生的發(fā)音進行評估，以了解學生對“end”發(fā)音規(guī)則的掌握情況。評估可以通過發(fā)音測試、角色扮演或即興演講等形式進行。根據(jù)評估結果，教師可以及時調整教學策略，確保學生能夠有效提高發(fā)音。11.鼓勵家庭作業(yè)和實踐：鼓勵學生在課后進行發(fā)音練習，并將練習內容作為家庭作業(yè)。學生可以通過朗讀、錄制自己的發(fā)音并與其他學生進行比較等方式，不斷提高發(fā)音水平。12.創(chuàng)建語言學習環(huán)境：在教室環(huán)境中，教師可以創(chuàng)建一個鼓勵語言實踐的環(huán)境。例如，設置一個“每日英語角”，讓學生在課間自由地進行英語對話，這樣可以在實際交流中提高發(fā)音。通過上述策略的實施，教師可以幫助學生更好地理解和掌握字母組合“end