六年級下冊語文浣溪沙教案-六年級下冊浣溪沙詩句

六年級下冊語文浣溪沙教案:六年級下冊浣溪沙詩句

人教版六年級下冊語文浣溪沙教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點。

2、理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。

教學(xué)重點：

在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點。

教學(xué)難點：

理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、誠實穩(wěn)重的“太平宰相”

(1)14歲的晏殊與來自全國各地的千名考生同時入殿參加考試，從容應(yīng)試，

援筆立成，受到真宗的嘉賞，賜同進士出身。第三天復(fù)試“賦”時，看題后奏道:

此賦題自己以前曾做過，請求另改他題。其誠實與才華，更受到真宗的贊賞。

(2)真宗立太子，就是后來的仁宗，召見晏殊要他入宮陪伴太子，并說其所以

選擇晏殊是因為他生活檢點謹(jǐn)慎，不像其他的大臣出入于聲色之場。晏殊說不然,

自己只是因為家里經(jīng)濟拮據(jù)，才沒有和他們一樣去聽歌看舞，真宗更信任晏殊的

誠實，之后不斷提拔晏殊，委以重任。

2、與柳永的潦倒不同，晏殊的經(jīng)歷是平坦富足，令人羨慕的。晏殊雖然居高

位、食厚祿，但不改赤子之心，憑著對生活的細(xì)心體悟，寫下了許多流傳后世的

詩詞作品。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”、“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高

樓，望盡天涯路”、“念蘭堂紅燭，心長焰短，向人垂淚”等都成為了名篇佳句。

二、感受語言風(fēng)格

1、自讀此詞，解決字面理解上的障礙

2、朗讀這首詞，說說你覺得這首詞在語言風(fēng)格、用字用詞上與柳永的《蝶戀

花》有什么不同？

清麗自然，圓通曉暢

3、背誦這首詞

三、領(lǐng)會情感哲理

1、反復(fù)朗讀上片，說說上片中詩人抒發(fā)了怎樣的感懷？詩人為什么會產(chǎn)生這

樣的感懷？

表面的不變：去年天氣、舊亭臺

深層的變：夕陽西下幾時回

2、詩人感懷的只是“夕陽西下幾時回”嗎？“夕陽西下幾時回”流露出的是

詩人哪些更為深層的所思所感？

在“新曲”與“酒”的助力下，觸景傷懷，引發(fā)對人生的思考、追問

年華的流逝，美好事物的一去不返，生活中得失的意義何在？

3、上片流露出詩人對美好事物消逝不返的淡淡的哀愁，但詩人的思想并沒有

停留在對過往不再的惋惜和惆悵之中，品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相

識燕歸來”，詩人在這兩句中蘊含了怎樣的哲理？

生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，

雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。

4、朗讀這首詞，在讀的過程中融入詩人對于生活的體悟。

四、對比遷移

1、對比之前所學(xué)崔護的《題都城南莊》，說說這兩首作品思想內(nèi)容上的異同。

2、開放討論

人教版六年級下冊語文浣溪沙教學(xué)反思

初次嘗試古詩詞教學(xué)，收獲頗豐。這收獲，包括個別教學(xué)環(huán)節(jié)所達(dá)到的教學(xué)

效果，讓我體驗到了些許成功的愉悅，讓我對這個以前所懼怕的“未知的領(lǐng)域”

不再望而卻步，而更多的，則是通過這節(jié)課中暴露出來的問題和聽課老師們給我

的寶貴意見和建議，我有了更多的思考，明確了可以努力的方向。

《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫景，下闋抒懷。上闋主

要是對意境的品味，為了讓學(xué)生深切體會到詞中的景，我采用了聽、讀、想象結(jié)

合的方法，通過范讀、欣賞音樂、想象畫面等途徑，學(xué)生還是比較到位地融入了

情境。而對于下闋的抒情，確實是教學(xué)的難點，也沒有達(dá)到讓學(xué)生站在主體地位

去感受、表達(dá)和感悟的目的。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德

課”。而如何把這樣說理性的抒情內(nèi)容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考

和解決的問題。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“要注重

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”、“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展,

為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”；鑒于以上要求，我認(rèn)為“古詩詞的教

學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力，使學(xué)生終身受益。反觀我的

課堂，下闋的教學(xué)完全是“植入式”的，沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到孩子手上，所

以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)

為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。

.通過課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生都有好勝之心，在預(yù)習(xí)時拋下一

兩個能勾起學(xué)生興趣的問題，不僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了方向，也能激發(fā)他們的求

知欲，更能讓課堂中的學(xué)生思想更加集中，思維更加活躍，氣氛也會隨之熱烈起

來。

二.充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學(xué)《浣溪沙》時，我也運用了對比欣賞的方法，

把陳著的《續(xù)侄溥賞酸醵勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比，意在突

出蘇軾對于“時間一去不復(fù)返”的特殊解讀，體會蘇軾豁達(dá)的襟懷。但是效果卻

不明顯，原因是，這三首詩詞的解讀，完全是我一個人在做，我把我的理解一股

腦兒灌輸給學(xué)生，而沒有留時間給學(xué)生，讓他們自己去品析。如果讓他們根據(jù)對

詩詞的理解談?wù)勛约旱挠^點，暢所欲言，課堂效果肯定會更好。

三.運用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，可以更有效地提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的

教學(xué)手段中融入音樂、錄音、錄像、動畫等，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、

氣氛，可以充分調(diào)動學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界，

達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

作為一個擁有悠久歷史的大國，優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞

擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要

的地位。讓古詩詞教學(xué)課堂更加“有理有趣”，任重而道遠(yuǎn)。