2023年高考?xì)v史研討心得

2023在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)已成為人生的重要研習(xí)需求。從適應(yīng)與起程進(jìn)展兩大任務(wù)動(dòng)身，樹(shù)立自主型的學(xué)習(xí)觀，自覺(jué)地、能動(dòng)地、有補(bǔ)給點(diǎn)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，“懂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，已成為時(shí)代對(duì)人則的人向迫2023供大家參考。#20231#有幸參與了高考研討會(huì)。現(xiàn)就這次高考研討會(huì)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。首先，高中教師必需認(rèn)真爭(zhēng)論考綱說(shuō)明，了解考試說(shuō)明的變化，才能夠在教學(xué)中有的放矢，輕重有度，還有爭(zhēng)論近兩年課標(biāo)卷未消滅的考點(diǎn)，教學(xué)中可以重視這方面的復(fù)習(xí)。然后認(rèn)真爭(zhēng)論高考試題，特別是近兩年的試題，由于會(huì)代表考試和出題的趨向，感覺(jué)其中的變與沒(méi)變，對(duì)高三復(fù)習(xí)是相當(dāng)有指導(dǎo)作用的，所謂的透過(guò)筆試看方向。其次，教學(xué)中要重視學(xué)情看重教情爭(zhēng)論。高三教師必需制定一輪復(fù)習(xí)的必要目標(biāo)，通過(guò)師生溝通卡，備課組教與學(xué)問(wèn)題的匯總，調(diào)研考試的成績(jī)，教職員工溝通與學(xué)生反響，作業(yè)錯(cuò)題集，教師教學(xué)反思，失分統(tǒng)計(jì)與錯(cuò)因分析等等方式，把握學(xué)情教情具體狀況，以此不斷調(diào)整教學(xué)，完善教學(xué)，使得教學(xué)效果最大化。一輪復(fù)習(xí)后，制定二輪復(fù)習(xí)打算，打破教材打算，按時(shí)間挨次，組建通史單元，3做到根底學(xué)問(wèn)嫻熟化，重點(diǎn)學(xué)問(wèn)精細(xì)化，模糊學(xué)問(wèn)清楚化，孤立學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)化，缺漏學(xué)問(wèn)完整化，外表學(xué)問(wèn)深刻化，然后留意培育學(xué)生兩個(gè)四個(gè)方面的生存力氣：自主學(xué)習(xí)力氣，學(xué)科思維力氣，探究思辨力氣，考場(chǎng)調(diào)控力氣。教學(xué)中需留意古今中外貫穿，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)后，再制定絨蘭復(fù)習(xí)的任務(wù)，主要包括是重回歸考點(diǎn)，穩(wěn)固考點(diǎn)，并進(jìn)展模擬訓(xùn)練，最終自主學(xué)習(xí)。這樣備戰(zhàn)高考，學(xué)生不僅專業(yè)學(xué)問(wèn)更加結(jié)實(shí)，力氣也在不斷提高當(dāng)中，對(duì)提升考試成績(jī)是相當(dāng)有效果的。再次，他們學(xué)校的課程設(shè)計(jì)也是很獨(dú)到的，值得借鑒的。衡水中學(xué)對(duì)高考的備戰(zhàn)，是集體攻關(guān)，合作備考，是集體才智的結(jié)晶。他們對(duì)學(xué)科組的四組治理很系統(tǒng)，扎實(shí)推動(dòng)“一會(huì)五研”?！耙粫?huì)”，備課組長(zhǎng)會(huì)，要制定教學(xué)常規(guī)，編錄學(xué)生問(wèn)題反響，教與學(xué)問(wèn)題反響，制定本周組織工作要點(diǎn)?！拔逖小?，周一教研，進(jìn)展?fàn)幷摫局芄ぷ髦攸c(diǎn)，周五教研，總結(jié)本周問(wèn)題，找對(duì)策，評(píng)課，一課一研，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，說(shuō)課。這樣的群策群力，對(duì)教學(xué)效果的提升確定幫助是很大的。他們還堅(jiān)持走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，借他山之石。在尋常教學(xué)中，還利用九課相互大大提高，九課就是學(xué)習(xí)切磋推門課，努力提高邀請(qǐng)課，落后教師幫扶課，優(yōu)秀教師宴請(qǐng)課，自錄反思提升課，高級(jí)教師引領(lǐng)課，一級(jí)教師創(chuàng)課，二級(jí)就是提高課，師徒互助比照課，通過(guò)九課，共同進(jìn)步，教師們的教學(xué)質(zhì)量都上邊了。總之，大家上下一心，群策群力，信任我們學(xué)校的教學(xué)成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好愈發(fā)的。他山之石，可以攻玉!#20232#為不斷深化我省高中歷史課程不斷加強(qiáng)改革，提上升三歷史教學(xué)和備考的進(jìn)一步提高實(shí)效與質(zhì)量，全省高三歷史教研會(huì)于 日在東湖中學(xué)閃耀開(kāi)幕。來(lái)自北京武漢宜昌的專家和教師在會(huì)上呈現(xiàn)了具有鮮亮特色、精彩紛呈的高質(zhì)量報(bào)告和示范課。這次聽(tīng)證會(huì)會(huì)期雖短，但主題突出，內(nèi)容豐富，求真務(wù)實(shí)。本次活動(dòng)追求方法牽引、點(diǎn)撥提升、和諧進(jìn)展的目標(biāo);從高考試題2023輪課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的角度，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的上探討高中課程改革、高考要求和進(jìn)展趨勢(shì)與高三課堂教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，尋求促進(jìn)高三歷史教學(xué)和備考有效進(jìn)展的方法與途徑。第一天上午是由國(guó)家高考命題專家組歷史試題命題了郝瑞庭作專家《全國(guó)高考文綜——?dú)v史試題命題原則與進(jìn)展趨勢(shì)》。這個(gè)報(bào)告從命題的角度來(lái)剖析課改的理念，強(qiáng)調(diào)“課改引導(dǎo)高考，高考推動(dòng)課改”。歷史課程的三大目標(biāo)(學(xué)問(wèn)與力氣;過(guò)程與方法;情感、態(tài)度、價(jià)值觀)，在考察的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)是歷史課程學(xué)問(wèn)而不是歷史教材學(xué)問(wèn);考察的內(nèi)容與教材的內(nèi)容不愿定有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接的聯(lián)系;考察的目標(biāo)更側(cè)重于思維力氣的考察，而恰恰是對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的識(shí)記。這就要求班主任要用課程觀去教學(xué)生，而不是讓學(xué)生做題。課程觀背景下，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用材料，創(chuàng)設(shè)情境成為必定，表達(dá)課改理念，高度關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，將以往考察學(xué)問(wèn)為重點(diǎn)扭轉(zhuǎn)到對(duì)歷史思維力氣的考察。提高警覺(jué)郝教師提示我們留心以下幾點(diǎn)：1、關(guān)注歷史常識(shí)、史觀的考察。2、偏重主干學(xué)問(wèn)的考察：重大歷史大事、格外重要制度及其背景、社會(huì)變遷中的歷史背景。3、用各種方法激活考生思維：包括深入法、特例法、換例法，盡量將問(wèn)“是什么”變?yōu)閱?wèn)“為什么”4小切口、大跨度的布局。試題力氣與目標(biāo)：突出歷史心智力氣的考察，學(xué)會(huì)從不同角度生疏歷史進(jìn)展中全局與局部的多種不同關(guān)系，辨證的領(lǐng)悟歷史與現(xiàn)實(shí)、國(guó)際上與世界的內(nèi)在聯(lián)系;培育從不同視角覺(jué)察、分析和解決的力氣。5、選修模塊：范圍不拘泥于教材內(nèi)容，考核目標(biāo)側(cè)重于歷史分析的根本方法、力氣的考察。第一天下午由華中師大一附中的陶濤教師作《 年文綜歷史高考回憶與展望》的報(bào)告。先對(duì) 全國(guó)卷分析試題特點(diǎn)：1.如期完成傳統(tǒng)高考的平穩(wěn)收官;2.彰顯課程改革的理念精神3.實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題4.關(guān)注中國(guó)歷史，強(qiáng)化史學(xué)功能。最終對(duì)教學(xué)、備考提出建議與反思：一、探究有效的教學(xué)模塊化，立石引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘教材中的有意義的專題。目前教學(xué)中現(xiàn)階段常見(jiàn)的問(wèn)題是學(xué)問(wèn)點(diǎn)的堆砌，在教材外，強(qiáng)迫性地要求學(xué)生把握自發(fā)性更多的史實(shí)，于是消滅多種不同教材同時(shí)用，老教材結(jié)合上面等情形?！霸谡n標(biāo)下，根本凄慘學(xué)問(wèn)點(diǎn)確實(shí)定比較困難。在考試測(cè)量中，可以實(shí)行一些方法對(duì)此加以緩解，并且這些分析方法相符也符合留意力氣考察的要求。探求有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是把握歷史學(xué)科的功能，依據(jù)人類文明產(chǎn)業(yè)進(jìn)展的規(guī)律，把握人類文明進(jìn)展的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的專題。另一方面，高考命題具有深厚的“現(xiàn)實(shí)性”，即結(jié)合時(shí)下中國(guó)進(jìn)展的熱點(diǎn)話題，運(yùn)用歷史學(xué)問(wèn)加以闡10037題以“民本”與“民主”為切點(diǎn)，探究近代中國(guó)民主政治的進(jìn)展歷程，期望引導(dǎo)大家形成體悟：中國(guó)的民主政治建設(shè)必定有自己特色，單調(diào)枯燥的仿效西方是行不通的。因此，理性評(píng)說(shuō)時(shí)事熱點(diǎn)，從歷史的角度正確考察當(dāng)下進(jìn)展環(huán)境問(wèn)題，自修是備考中專題設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。二、貫徹課程理念，在互動(dòng)探究中引導(dǎo)學(xué)生解決解決問(wèn)題。1、常規(guī)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是用結(jié)論解釋結(jié)論，用概念闡釋概念，以致學(xué)生學(xué)問(wèn)固化，不善遷移。因此，范式首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界史概念、結(jié)論活化理解，靈敏運(yùn)用。2、每堂課單個(gè)專題要有清楚的思路，明確的思想，用思想(觀念)引領(lǐng)課堂，激發(fā)學(xué)生思考和共鳴，接著能用這種思想(觀念)解決問(wèn)題。3、題海式的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被擯棄，指導(dǎo)學(xué)生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人始終沒(méi)有放棄以小論文形式入題考察(課標(biāo)二卷評(píng)價(jià)材符合課程理念，由于在論文寫作中學(xué)生參與了整個(gè)探究的過(guò)程，找材料、論證、寫成文字報(bào)告并字體通力合作等。4、教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的學(xué)員提高已成亟需。最重要的是史觀和史學(xué)爭(zhēng)論上成果的了解和運(yùn)用。例如，一線還有不少教師在表達(dá)中國(guó)外交史述說(shuō)的過(guò)程中，一邊用“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”等已經(jīng)被棄置的理念講近代史，一邊又用“中國(guó)漸漸融入世界體系”的理念貼標(biāo)簽，二者相互糾纏，讓學(xué)生莫衷一是，無(wú)法形成理性的生疏。簡(jiǎn)潔且有效的方法是開(kāi)掘高考題的引導(dǎo)功能，將各種類型、各種專題學(xué)科考試的高考題加以整合，就可以講座構(gòu)成很有意思的專題。三、培育考試力氣，在教學(xué)備考中滲透學(xué)科技能培育。其次天上午由應(yīng)邀參與 年高考評(píng)分閱卷聯(lián)考的蒲麗萍教師做《由高考評(píng)分再說(shuō)細(xì)則看躲避策略》一、制定評(píng)分細(xì)則的根本法則1、原則上與標(biāo)準(zhǔn)答案全都。每道題依據(jù)試題的主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比照實(shí)操制訂相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則。2、整分原則：只給整數(shù)分?jǐn)?shù)。二、閱卷評(píng)分的根本準(zhǔn)許1、多評(píng)制23、回評(píng)制結(jié)論：相對(duì)穩(wěn)定、公正、公義公正原則下的高校選拔人才學(xué)生存在問(wèn)題：根底不牢，歷史概念模糊不清。審題不準(zhǔn)，力氣欠缺、對(duì)概括等力氣要求做不到，只能照抄原文、對(duì)題意理解不制定方案：要求領(lǐng)悟?qū)η貪h盛唐統(tǒng)一強(qiáng)盛的作用，結(jié)果在談關(guān)中周邊地區(qū)產(chǎn)生的消極不利影響、表達(dá)力氣差;非術(shù)語(yǔ)較多。民貴君輕被表達(dá)為“民為大，君為小”，“民比君大”，“民權(quán)大于君權(quán)”。、運(yùn)用相關(guān)人員學(xué)問(wèn)的力氣差，答題沒(méi)有層次，有的跳動(dòng)性大，條理不清三、教學(xué)建議1、轉(zhuǎn)變觀念：選拔、學(xué)生2、教學(xué)中滲透課程其要求，突出材料、情境(選材視野開(kāi)闊，思路大而立意深遠(yuǎn))3、表達(dá)課改理念，根底、力氣與方法并重，考察生的綜合身體素質(zhì)其次天下午，東湖中學(xué)和宜昌的兩位中學(xué)的教師上了2習(xí)課，兩位爭(zhēng)論班主任都留意爭(zhēng)論課標(biāo)，從明確課標(biāo)和考綱要求開(kāi)頭，在留意理解概念的同時(shí)，分析、把握斯維恰河學(xué)問(wèn)中的可考點(diǎn);結(jié)合主干學(xué)問(wèn)，分析相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題。高三歷史第一輪復(fù)習(xí)需把握以下幾個(gè)構(gòu)造：1、明確課標(biāo)和考綱要求;2、把握根本政治史概念;、明確章節(jié)學(xué)問(wèn)構(gòu)造和復(fù)合型核心學(xué)問(wèn)點(diǎn);、聯(lián)結(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn)分析、思考熱點(diǎn)歷史問(wèn)題;5、解析近年經(jīng)典高考、調(diào)考題目。會(huì)議了我省高中歷史課程教學(xué)爭(zhēng)論和備考的成就，表達(dá)了課堂教學(xué)我省高中歷史教學(xué)多元安康進(jìn)展的特色，發(fā)揮了教研的引領(lǐng)作用，必將加強(qiáng)中英文校際溝通與校本教研。比方：選修課開(kāi)設(shè)(因省2023年高考方案待定——可能是寧夏模式：在四個(gè)選修中所任選一，如考生把四個(gè)選作題都答則以第一個(gè)為準(zhǔn)，故建議在四個(gè)選修模塊里選二個(gè)，既減輕學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)銷有給其高考選擇答題余地，只是力氣學(xué)問(wèn)構(gòu)造如有關(guān)解決之道分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法等在教學(xué)里確定要落實(shí))，方法論(歷史的辯證的看構(gòu)造性問(wèn)題。道德教育上是培育學(xué)生歸納、分析、概述、評(píng)價(jià)等力氣，這也是高考有理數(shù)的題眼)，試題設(shè)計(jì)思路(每個(gè)主觀題都有中心思想，留意立足與課標(biāo)學(xué)問(wèn)背景下運(yùn)用材料、創(chuàng)設(shè)情景、考察視角，留意區(qū)分有效與無(wú)效材料的區(qū)分)，必修與選修教學(xué)方法與容量的把握(不過(guò)分理論學(xué)問(wèn)追求具體學(xué)問(wèn)的記憶，講究學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造、力氣的螺旋上升、視野的全局開(kāi)闊)等，文明史我會(huì)在今后的歷史課堂中不斷學(xué)習(xí)與反思，在課堂教學(xué)中努力貫徹，持之以恒必有收獲。#20233#課程歷史是一門需要記憶比較多學(xué)問(wèn)點(diǎn)的課程，學(xué)生假設(shè)把握一些的記憶的方法，會(huì)幫助學(xué)生在極的時(shí)間上記憶的更好，下面無(wú)憂安心考網(wǎng)將為大家?guī)?lái)高中歷史的學(xué)習(xí)材料，期望能夠幫助到大家。歷史是門隱晦的學(xué)問(wèn)，嚴(yán)峻得甚至近乎呆板，所以大家也不情愿去學(xué)。但是我對(duì)歷史卻似乎有著無(wú)窮的興趣，從來(lái)不會(huì)把它說(shuō)成負(fù)擔(dān)或累贅，反而越學(xué)越想學(xué)，很多別人很頭疼的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，對(duì)我而言，都是在不經(jīng)意之間就把握了。其實(shí)我的“訣竅”，就是用自己寵愛(ài)的方式，把歷史趣味化。首先，我總情愿把自己“代入”歷史。歷史是人的歷史，是我們先祖的生活。我會(huì)把自己想象成文化史當(dāng)時(shí)的一位的歷史人物，來(lái)理解歷史大事的進(jìn)展經(jīng)過(guò)與結(jié)果。比方，有時(shí)，我把自己變成一方諸侯，在亂世中求生存，在面臨亂世紛爭(zhēng)時(shí)，盡自己的才能來(lái)促使自己使強(qiáng)大;有時(shí)，我把自己想象成一位雄才偉略的君主，想方法在當(dāng)時(shí)的背景下如何使自己在治世上大放異彩。我習(xí)慣在每天閑逛或出行每晚的時(shí)候，一邊走一邊把所學(xué)到的地理學(xué)問(wèn)“運(yùn)用”到自己的“治世”方針中，就文藝節(jié)目仿佛在腦海里自編自演了第五部《三國(guó)演義》。這樣，歷史成了我的“工具”，我自然就越用越熟了。表象與歷史有著千絲萬(wàn)縷的病態(tài)聯(lián)系，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來(lái)學(xué)習(xí)可以更深入地了解歷史大事的影響與意義。因此，我常常從真實(shí)世界動(dòng)身，承受假設(shè)法來(lái)學(xué)習(xí)歷史。我常常想：“假設(shè)沒(méi)有頻發(fā)這件事，我們現(xiàn)在會(huì)怎樣?”比方，“假設(shè)沒(méi)有太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)怎么樣?”或許，沒(méi)有鴉片戰(zhàn)斗，我們就無(wú)法流失那么多耗損金銀，淪喪那么多領(lǐng)土，也就不能患病那么多苦難;可同樣，或許我們就不會(huì)有豪華轎車，不會(huì)有樓房，沒(méi)有民主的共和國(guó)。有時(shí)候隨著學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步深化，我會(huì)不斷覺(jué)察自己以前逐步的假設(shè)存在缺陷，或是這個(gè)假設(shè)就不應(yīng)當(dāng)存在。比方，我當(dāng)時(shí)的在此之前這個(gè)鴉片戰(zhàn)斗假設(shè)，現(xiàn)在想來(lái)，問(wèn)題就很多。但在剛接觸一個(gè)學(xué)問(wèn)時(shí)，正反面都考慮進(jìn)去，有益于我把歷史學(xué)得更全面更必要透徹。對(duì)于那些無(wú)法依據(jù)形式語(yǔ)言記憶的，如時(shí)間、地點(diǎn)之類的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，我習(xí)慣把它們寫成一張張紙條，貼在鏡子上，桌子上或者杯子上，這樣就不需死記硬背，每天清早每天起來(lái)就有意無(wú)意的看一眼，幾天之后，穩(wěn)固不知不覺(jué)中就盡管記得很結(jié)實(shí)了。#20234#假設(shè)把高中歷史的學(xué)習(xí)比作高樓大廈的話，那么對(duì)教材的生疏把握則如同根基。在課堂上歷史教師常常對(duì)我們說(shuō)，要學(xué)好歷史，確定得把課本看“厚”。當(dāng)時(shí)不懂，后來(lái)方才明白：書看得多了，自然就厚了。固然有人不以為然：把課文把握踏實(shí)了就能把歷史學(xué)好了?固然不是，但要學(xué)好歷史，課本是非得生疏把握不行掌控的，這樣方能博采眾長(zhǎng)，為我所用。如何看課本呢，會(huì)看的和不會(huì)看的不一樣，結(jié)果也就差不多甚遠(yuǎn)。我想在看書前會(huì)確定確定要多思考，多比較，多總結(jié)，這樣就會(huì)多收獲。基于此，我在學(xué)習(xí)歷史這時(shí)總結(jié)了幾點(diǎn)方法，供大家參考一下。一、“坐標(biāo)式”與具體大事這是針對(duì)某一具體大事或?qū)ｎ}而命案使用的方法。以坐標(biāo)原點(diǎn)為一歷史該大事，以坐標(biāo)縱軸來(lái)表示此大事消滅的前因與后果，以坐標(biāo)橫軸來(lái)表示此大事發(fā)生過(guò)程中所涉及的各色人物之態(tài)度觀點(diǎn)及行為等，以這樣的直觀方式把進(jìn)來(lái)一歷史大事的方方面面全都考慮某，有助于我們對(duì)此意外大事有一個(gè)清楚的生疏。比方我們?cè)趯W(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中，分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)消滅的緣由以及它給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響，在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中，洋務(wù)派、頑固派最高當(dāng)權(quán)者各持何態(tài)度又各自實(shí)行了什么行動(dòng)。實(shí)行這樣的方法來(lái)研習(xí)，有助于我們理清思路，把握重點(diǎn)。二、“提綱式”與總體復(fù)習(xí)我在接近考試迫近復(fù)習(xí)歷史時(shí)往往承受這種最常用也是最有效的復(fù)習(xí)方法。這要求學(xué)生在嫻熟把握教材的前提下，以列的形式把教材學(xué)問(wèn)內(nèi)容重現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上說(shuō)白了就是能把教材名目默寫出來(lái)?？刹灰胚^(guò)這一點(diǎn)，它可以幫你以快速的時(shí)間把課本從頭到尾復(fù)習(xí)一遍，固然在畫這種學(xué)問(wèn)構(gòu)造圖時(shí)要盡量多地回想具體的細(xì)節(jié)和思考前后之間的內(nèi)在聯(lián)系。大家在學(xué)習(xí)累的時(shí)候，不妨這樣在紙上為畫一畫，憶一憶，既休息了大腦，有復(fù)習(xí)了學(xué)問(wèn)。三、“點(diǎn)線面結(jié)合”與人物評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)歷史，難免會(huì)涉及對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的問(wèn)題。我認(rèn)為作為高中生，對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)問(wèn)題把握須先所列根本的三點(diǎn)即可：“點(diǎn)”即動(dòng)身點(diǎn)，立場(chǎng)，是歷史人物言論行為的初衷;“線”即歷史人物的活動(dòng)是否符合社會(huì)歷史進(jìn)展趨勢(shì)條為“總線”;“面”是指結(jié)合其功過(guò)得失綜合對(duì)其作出的全面評(píng)價(jià)。比方評(píng)價(jià)中國(guó)近代史上最有東亞地區(qū)影響力的人物之一曾國(guó)藩，既要看到他作為封建官員所持的立場(chǎng)，從而理解其鎮(zhèn)壓肅清起義軍時(shí)的殘酷兇狠，又要看到他作為洋務(wù)派所具有的求強(qiáng)御侮的進(jìn)取精神海外以及對(duì)中國(guó)近代化的進(jìn)展戰(zhàn)略所做出的奉獻(xiàn)，綜合這兩方面我們?cè)賹?duì)其做出客觀總體的評(píng)價(jià)。四、“先同后異，同中再求異”與大事比較比較題也是在學(xué)習(xí)歷史中常?；疾∮龅降模瑹o(wú)外乎二者的奧皮爾河一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，但難題我想這里有一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，就是只要先看其一樣點(diǎn)，由于不相干的作出反響兩事物是無(wú)法做出比較的，一樣點(diǎn)往往是較較為明顯的，這樣在作題時(shí)則就會(huì)簡(jiǎn)潔些。比方，更為比較一下兩次中日戰(zhàn)斗的異同。既然同稱鴉片戰(zhàn)斗，我們很自然想到二者的親切關(guān)系，后者應(yīng)是前者的竭盡全力和擴(kuò)大，進(jìn)而想到二者發(fā)動(dòng)的目的和當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景都是一樣的。再如，七七事變和中法戰(zhàn)斗九一八事變的異同，同樣在字面上我們可看到總而言之兩次戰(zhàn)斗都是與外國(guó)列強(qiáng)進(jìn)展的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是侵略性的，都是對(duì)中國(guó)的掠奪。所以對(duì)那些遇到比較題無(wú)從下手的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理的方法，找到適宜的切入點(diǎn)。五、“擴(kuò)展+關(guān)鍵詞”與材料分析題材料題是是我們?cè)诳荚囍斜囟〞?huì)遇到的，也是感到比較麻煩的。如何做，我想最根本的要抓住這兩點(diǎn)。“擴(kuò)展”是說(shuō)在看材料時(shí)不應(yīng)僅僅局限在材料本身，而應(yīng)把思維進(jìn)展延長(zhǎng)，把這段材料拉到它所處的歷史背景當(dāng)中，考察與之相關(guān)聯(lián)的歷史大事，這樣就會(huì)給我們一個(gè)完整的輪廓，便于在更大范圍來(lái)搜尋我們需要的信息?！瓣P(guān)鍵詞”是指材料中不起眼的簡(jiǎn)潔為我們所無(wú)視的個(gè)人信息信息，看似無(wú)用的往往卻是重要的，比方材料的出處，時(shí)間或者某個(gè)人物等，這些都是我們解題的關(guān)鍵。所以說(shuō)，難的不是題目，而是我們的眼睛會(huì)否看到這些細(xì)節(jié)。古人說(shuō)，讀書，更要讀好書。同樣我們讀歷史，方能學(xué)會(huì)如何讀歷史。查找學(xué)習(xí)的方法，讓鉆研歷史的學(xué)習(xí)變得好玩而簡(jiǎn)潔。同樣地，歷史不是簡(jiǎn)潔地機(jī)械地讓我們記住宅發(fā)生的壞事，我們學(xué)的時(shí)候也要“思”，從中吸取更為深刻的東西，這才是歷史真正的吸引人之處?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，惟有勤于思考，方能明智。#20235#在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)已成為人生的重要需求。從適應(yīng)與進(jìn)展兩大任務(wù)動(dòng)身，樹(shù)立獨(dú)立自主型的學(xué)習(xí)觀，自覺(jué)地、能動(dòng)地、有目的地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，“懂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，環(huán)的已成為時(shí)代對(duì)人的迫切要求。對(duì)于現(xiàn)代史教材學(xué)生語(yǔ)文一般都能看懂。在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的沖突并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下讓，借助參考書(《辭?！?、教師教學(xué)參考書、教輔書籍等)，學(xué)會(huì)自己覺(jué)察環(huán)境問(wèn)題、分析風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么如何才能做到制造性地學(xué)習(xí)，提高獵取上學(xué)問(wèn)的力氣、選擇信息的力氣和質(zhì)疑問(wèn)難的力氣，進(jìn)而到達(dá)認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與親情目標(biāo)的家國(guó)和諧統(tǒng)一呢?首先，要把握一個(gè)根本點(diǎn)：準(zhǔn)確、完整、系統(tǒng)、結(jié)實(shí)地把握和靈敏地運(yùn)用歷史根底學(xué)問(wèn)其次，要抓住兩個(gè)觀點(diǎn)：①對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展有效地需要進(jìn)展論述整理，構(gòu)成組成完整系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問(wèn)體系;②運(yùn)用生疏論辯證唯物主義和歷史唯物主義的根本原理，科學(xué)地生疏歷史，包括科學(xué)地評(píng)述歷史大事、歷史現(xiàn)象，評(píng)價(jià)歷史人物，闡釋歷史閱歷教訓(xùn)，生疏歷史進(jìn)展規(guī)律等。在初中時(shí)，歷史對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是一門副科，只要考及格就行，當(dāng)時(shí)我的歷史學(xué)習(xí)無(wú)法幾乎沒(méi)有什么方法，只要平均分教學(xué)內(nèi)容就可以得高分，但這只適用于初中的歷史，并非是我今日要演算法講的歷史的正確學(xué)習(xí)方法。所以，我強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡(jiǎn)潔課程，它同樣要求把握特別又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法我是從高二開(kāi)頭將歷史作為一門主科來(lái)學(xué)的，這是由于我本人特定的狀況所情形打算，由于我很晚才打算反之亦然文科，在此之前我從未賜予歷史足夠的重視，這可以作為一個(gè)反面的例子。依據(jù)我個(gè)人的閱歷，在我的同學(xué)中，越早重視它的人越得心應(yīng)手，而我對(duì)此生疏格外晚，所以不得不代價(jià)付出更多的時(shí)間在它上面。我選擇建議那些早已打算選擇文科的人因，確定要從初中，最晚高一時(shí)積攢就開(kāi)頭留神積存歷史方面的學(xué)問(wèn)。它有一個(gè)學(xué)問(wèn)沉淀的整個(gè)過(guò)程，不是一蹴而就的，確定不行以存有“臨陣磨刀快三分”的幸運(yùn)心理。假設(shè)時(shí)間充裕，就能夠幫助具體地了解歷史的整個(gè)過(guò)程，而絕非將歷史分成假設(shè)干獨(dú)立的局部，由于這會(huì)使到你看不清完整的歷史進(jìn)展脈絡(luò)，且簡(jiǎn)潔所犯以偏概全、以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤，而造成不能把握歷史的真正內(nèi)涵，或許在個(gè)別的局部細(xì)節(jié)題上能得分，但一遇到綜合專論性的題，就只會(huì)消滅將凌亂的膠粘劑堆砌在一起一起的狀況，留給改卷教師的不好印象，會(huì)大大影響你的得分。?歷史是記憶量最多的課程之一，厚厚幾本書