宋慶齡故居的樟樹

《宋慶齡故居的樟樹》說課稿尊敬的評委老師，您好！我是6號考生。今天，我說課的內(nèi)容是《宋慶齡故居的樟樹》（板書課題）下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來展開我的說課。一．把握特點說教材：《宋慶齡故居的樟樹》是蘇教版小學語文四年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文。課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。從文章表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚宋慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學本課的重點之一就在于要學生通過理解樟樹的可貴之處去領(lǐng)會樟樹的象征意義。二．關(guān)注基礎(chǔ)說學情：雖然，四年級已是中高年級，但由于學生們自身知識積累水平不同，閱讀水平及能力不同，搜集課外資料的方法又相對較少，因此每個學生對同一課文的反映也是千差萬別的。學生對文中人物及生活環(huán)境、時代背景可以說是一無所知，因此，我在課前就安排學生通過多種方法搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對宋慶齡本人先有一個整體的感知。課上再交流一些學生沒查到或不理解的內(nèi)容，這樣課內(nèi)和課外知識相結(jié)合，使學生在朗讀過程中能更快更深入地理解課文所要表達的意思。三．明晰重點說目標：基于教材和學情，我主要設(shè)計了一下教學目標：1、學生能有感情到朗讀課文，且能根據(jù)提示初步背誦課文；2、學會使用“無論??總是??”、“只要??就??”造句說話；3、學生通過對課文的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴之處；4、使學生領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情；四、教學重難點根據(jù)教材特點和教學目標我把本課的重點設(shè)計為：領(lǐng)會樟樹的象征意義，激發(fā)學生對宋慶齡的崇敬和懷念之情；難點是：體會本課“借物喻人”的表達方法，且會遷移運用。五、說教學程序圍繞以上教學目標，并采用“開放討論，互助理解”的教學方法，為了使學生們更直接更容易得理解課文，我把本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)又劃分為以下幾塊：1：復習舊知，導入新知在學習第一課時，我跟同學們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學生對宋慶齡這個人物已經(jīng)有了一定的了解。第二課時一開始我就以直接提問的方式進入本課內(nèi)容：宋慶齡不肯搬家的原因是什么？學生馬上可以回答，是因為她舍不得那兩棵樟樹。這樣一來，學生的注意力就很自然地從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，而且宋慶齡很喜歡門前這兩棵樟樹。這樣遷移運用，有利于學生更好地了解“借物喻人”的寫法，體現(xiàn)了新課標“學語文，就是正確運用語言文字”這一課程理念。六、指導寫字小學語文新課標要求每天的語文課上要安排10分鐘的書寫指導。為此，學習課文的任務(wù)完成后，我設(shè)計了寫字環(huán)節(jié)。針對本課的重點字詞我將進行范寫，引導學生寫正確寫美觀，這里著重指導“齡”這個字。這個字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，通過牙齒可以判斷年齡，所以年齡的“齡”左半部分是牙齒的齒。范寫過后，我請學生描紅臨寫。與此同時，我注意寫字方法的指導，并且及時提醒學生正確的執(zhí)筆姿勢：老大老二不交叉、老三墊在筆底下、老四老五來幫忙、手指要實，掌心要虛；和寫字姿勢：頭正、肩平、身直、足安。此外，我將提醒學生觸類旁通，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。七.作業(yè)布置一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該是是另一次深入學習的開始，因此我設(shè)計了這樣的作業(yè):如果你有機會去瞻仰宋慶齡的故居，有幸來到這兩棵樟樹前，你最想說什么呢？請你寫寫。在我的說課即將結(jié)束的時候，請各位評委老師再來看一下我的板書設(shè)計。（手指黑板）22.宋慶齡故居的樟樹蓬蓬勃勃香氣永久板書設(shè)計為了讓學生更直觀的了解課文，并有助于學生背誦課文，我把課文中重點講解的詞語寫到了黑板上。一方面，幫助學生理解課文內(nèi)容，明線——樟樹，暗線——宋慶齡；另一方面，幫助學生更有效的快速記憶課文，以達背誦課文的教學目標。同時，這些詞語也是學生在討論過程中總結(jié)出來的，這樣的板書設(shè)計也有利